第一篇：班主任心得：做一個成功幸福的班主任

班主任心得：做一個成功幸福的班主任

為什么有的班團結如一，有的班一盤散沙。為什么有的班主任不在如在一樣，有的班主任不在班就亂了。為什么有的班能考三四十人，有的班只是其他班的一半。為什么有的班主任使學生終生愛戴，有的班主任被學生視為仇人。為什么有的班主任工作著快樂著，有的班主任卻疲于應付苦不堪言。

一、讓每一個班都成為和諧奮進的大家庭

1、建設良好的班風

（1）奮發向上的進取精神，班級文化勵志教育、勵志文章。

（2）愈挫愈奮的戰斗精神。高中三年經過很多次考試，每次都會引起學生的情緒波動，每次考試都要進行心理調整。

（3）團結互助的友愛精神，避免欺人現象。

（4）簡潔透明的人際關系，師生、生生，評優樹先有依據。

2、建立良好的管理機制

（1）事事有人管，把管理落到實處。

（2）人人有事管，讓每個人成為班級的主人翁，每個人都有表現欲，全班同學的參與。

（3）班干部的培養使用。

（4）建立暢通的信息反饋機制。防患于未然，把問題解決在萌芽之中。及時了解班級情況，如學習、生活、學生矛盾、男女生交往、手機、吸煙以及好人好事。形式：班級日志、班干部匯報、學生匯報、學生書信等。

二、讓每一節班會成為學生的精神加油站

1、班會的作用

（1）對學生進行思想教育。

（2）落實學校、年級工作。

（3）總結布置班級工作。

（4）激勵學生，平衡學生心理情緒。

2、班會的種類

（2）主題班會：品德、信心、學法、安全、知能等。

3、班會要有表揚，善于表揚，勿以善小而不夸，好的班風是表揚出來的。要多表揚，特別是表揚后進生，避免一花獨放，要百花齊放，避免一馬當先，要萬馬奔騰。

4、不在班會上公開批評學生，可批評現象，而不批評學生，要保護學生的自尊心。

5、精心備好每一次班會，讓學生期待班主任來開班會：可能受表揚、可能獲取某些好的信息、可能會聽到班主任的動人心聲、班主任可能讀一篇好的文章。

6、班會上好班主任在班里講話要注意神態、語氣，要打動學生，感染學生。

7、班主任要注意說話的分寸，不隨便講話，講必精心準備，不能不講，不能多講，要珍惜學生的時間，切忌婆婆媽媽不著邊際，講得越多，學生越不重視。

三、讓每一個學生都帶著希望和信任學習

哀莫于心死。志不強者智不達。

心動才能行動。（班主任

www.tmdps.cn）只有學生發自內心地想學，才能主動地學，高效地學，因為管住“身”只是形式，管住“心”才是根本。

1、讓每一個學生都確立合適的目標，略高于實際。清華、北大、重點、一本、二本、三本、文管、音體美。

2、個別談話能促進師生共同成長。

（1）個別談話會讓學生感受到莫大的信任。

（2）通過個別談話，分析學生增長點能樹立學生信心。

（3）個別談話容易使學生接受，欲揚先抑或欲抑先揚。

（4）班主任通過個別談話提高自身的教育能力。

（5）最好每學期找全班同學個別談話2—3次。

（6）找學生談話的時間不宜長，要短，可分組談話。

四、做一個充滿睿智、享受幸福的班主任

1、班主任在學生的心目中應是敬畏。

2、班主任應有的品性。

教師，特別是班主任，要注意自身修養，為學生樹立為人處事、治學的榜樣。

信心：班主任要始終從容自信，以自己的自信帶動全班同學的自信，主將疑慮，全軍必敗。特別是班級處于弱勢的情況下，班主任必須分析好班級的問題癥結和增長點，堅定信念，迎頭趕上。

每個班必須確定永遠進取、永不屈服、永爭第一的信念。

班主任是一班之主帥、一班之靈魂，班主任必須有永爭第一的精神。取其上才能得其中，如果班主任把目標定在中，則只能得其下。

戒偏：公平、公正、民主。學生家庭有貧賤富貴，但教師不能嫌貧愛富，否則會被學生看不起。不偏愛學生，偏愛會讓學生生怨。

立信：言而有信。

力勤：靠班緊，及時發現問題，解決問題。一勤天下無難事，付出總會有回報。

懲忿：不輕易動氣，暴怒之下有失，遇事要冷處理，避免說過頭話、做過激事，千萬不要諷刺、挖苦、體罰學生。相信辦法總比困難多。

好學：向書本學，向報刊學，向網絡學，向同事學。找勵志信息、文章，學習別班的勵志辦法。

對學生進行品德教育、勵志教育、心理疏導、方法指導，不能靠口頭說教，不能靠想當然，必須靠翔實的文章、資料和鮮活生動的事例。要用好我們的《心靈驛站》《杏壇》等材料，這還不夠，全體班主任要多學習、多搜集、多交流，共同豐富教育材料。

3、班主任應處理的幾個辯證關系

（1）嚴慈相濟（剛柔相濟，嚴父慈母）。

高標準，嚴要求。在大面積、尖子生、學習達成度、行為習慣上，往往不是學生做不到，而是我們不要求，不是我們沒要求，而是我們沒堅持、堅信嚴師出高徒。在學生能做到的前提下，逐漸提高標準。不能脾氣太好，不能太好說話，要有威嚴，切記慈不掌兵，同時要真正關心學生的生活、學習情況，做學生的父母。

教師特別是班主任，是教育管理人的。因此，一定要注意性格健全，要剛柔相濟。太剛則會使眾人生怨，太柔則不能掌兵，要注意分寸。

（2）情理相融。

動之以情，曉之以理，以情動人，以理服人。

制度與實情的結合，既堅守制度的原則性，又有情有可原的包容心。

（3）抑揚結合。

壓歪風：對違紀行為做堅決斗爭。

揚正氣：表揚好學上進的人和事。

批評壓制是應該的，但要注意方法，一味打壓會使班級沒有生氣，要吹春風，不要吹秋風，特別不要公開批評學生，批評要單獨，給學生留下尊嚴。激勵是班主任工作永恒的主題，班風如何，學生學習狀態如何，就看班主任是否能不斷地采取多種激勵方法，讓學生始終斗志昂揚。

（4）個別與一般。

每個班都有幾個特殊學生，這是正常的，特別學生特別對待。對個別學生既要因勢利導，又要特別對待，不要希望全班齊步走、一個聲音，這是不現實的。要把精力放在整體學生身上，只要他對班級沒有太大妨礙。特別學生特別當心，性格、心理問題，如男女生交往、好沖動等，要注意跟家長溝通，對家長說要一分為二，肯定優點，指出不足，不隱瞞。

當面對教不了的學生時，我們應該換一種眼光去看待他們。當能夠看到他們身上的獨特處時，就會對他們充滿信心。也許他不是讀書的料，但他在其他方面諸如動手能力，勞動實踐，文娛表演等方面有其獨特之處時，我們變換一種教育方式，以一種不同于一般學生的方式對他們進行教育。我們應該想到，這是對我們的一種挑戰，給我們困難和壓力，珍惜這樣的機會，相信教育的奇跡，并努力創造教育的奇跡。

4、做一個全面發展的班主任。

（1）在學科教學上成為優秀教師，要有扎實的專業技能，精湛的課堂教學，卓越的教學成績。

（2）做課堂教學改革的主力軍。帶頭實踐“1530五環節”課堂模式。洋思、衡水成功的秘訣主要有兩個，一個是信心勵志教育，一個是高效課堂。高效課堂的關鍵就是讓學生在課堂上緊張地學，在讀、寫、練、思，而不是在聽，能力不是聽出來的，而是練出來的。因此，教師應忙在課下，閑在課上。課上教師是導演，學生是主體，這一點我們要學習體育教練。

5、做一個幸福的班主任。

（1）確立三年磨一劍、創造卓越成績的信念，全力以赴、步步為營、穩扎穩打，不斷培植持之以恒的精神。干必干好，否則虛度光陰。第一就是第一，第二誰能知道。

高目標追求：大面積過30、40，尖子生清華、北大。

靠細節積累：每節、每天、每周、每月、每學期，成績＝時間×效率，相同的時間抓效率，相同的效率抓時間。

（2）在接過一個班來，要把它看成是一個機遇。我要靠這個班成長，靠這個班提升能力，發展自己，證明自己。不管是重點班還是普通班，不管是理科、文科、文管班還是音體美班，不管基礎如何，我要使這個班成為全縣最優秀的班。

（3）在教育學生時，要考慮我這是在和未來的公民進行情感交流，他們會把我的思想、學識帶到世界各地、各行各業，我因為有他們而有價值。

（4）在“三跟三查”時，要考慮我這是在鍛煉身體。生命在于運動，飯后三百步，不用進藥鋪；飯后百步走，活到九十九。因此，到教室、宿舍去看看，既是職責所在，又是鍛煉身體。這樣你就不會把“三跟三查”看成是負擔。

老師們，建設一支德藝雙馨的班主任隊伍，是學生健康成長、大面積提高教育教學質量的關鍵。我們每一個人都關系著幾百個家庭的興衰，幾百個孩子的前途命運，關系著學校的發展。讓我們共同努力，為了這些工農子弟，為了這個崇高神圣的事業去奮斗。

第二篇：班主任心得：怎樣做一個幸福的班主任

班主任心得：怎樣做一個幸福的班主任

有人說，班主任工作是最具有挑戰性、最能體現教育幸福的工作，沒有做過班主任的教師就不是一個完全的教師。但是如果不能正確處理班主任工作中一些關系，不能科學有效的開展一些工作，班主任工作也可能是最累、最壓抑和最有挫敗感的工作。如何認識班主任的角色，如何處理班主任工作中的一些關系，如何感受班主任工作的快樂、幸福和成功。我認為，作為班主任應做好以下五個方面：

1、理解學生，關注學生成長。我們不能在回憶自己學生時代的調皮搗蛋、情感經歷時津津樂道，而把現在學生的種種表現視為離經叛道和洪水猛獸。因為現在學生所面臨的成長環境和成長壓力比起我們讀書時代要嚴峻得多，比如：其生活空間越來越大，但活動空間越來越小；其房屋空間越來越大，但心靈空間越來越小；其外界壓力越來越大，但內在動力越來越小。如果班主任沒有耐心、信心和恒心的努力，就無法成為學生成長教育的良師，如果班主任沒有敬業、樂業、專業的付出，就難以享受教育管理工作的快樂。

2、利用家長，打造教育盟軍。班主任在做學生工作時，往往面臨1:3的不利局面，（學生、家長、社會），班主任應想方設法讓家庭教育成為學校教育的同盟軍，盡可能實現1：3到3:1的轉變。

3、重視班科，尋求教育伙伴。班主任與科任教師的關系，既密切，又松散，缺乏相關的制度理順和規范，主要靠責任心和個人關系維系。（班主任

www.tmdps.cn）有些班主任為了顧及自己的班級“統治”和“權威”，不敢或不屑動用老教師或新教師，寧愿成為孤家寡人，致使班科教師本來應是班主任工作牢不可摧的盟友，卻變成了隔岸觀火的路人。

4、加強學習，提升教育機智。有愛心、童心，才能夠創新；有自主、民主，才不會痛苦；有悲劇、喜劇，才不會畏懼。作為班主任要走出火熱沙漠的困境，要消除深宮怨婦的悲哀，要擁有教育幸福的快感，必須堅信：厚積才能薄發，主動才能主宰，研究才有成就。

5、熱愛學校，踐行職業責任。我們應當清楚地知道，校長只是一個學校的代表，而全體教職員工才是學校的主人，班級只是學校組成的一個細胞，但班主任是學校德育工作的核心，權力小，責任大，直接肩負著學校的使命、學生的培養、家長的期望和社會的重托，從某種意義上說，一個班級就是一所小小學校，班主任就是小小學校的“校長”，因此，班主任要圍繞學校工作目標，打破墨守陳規、按部就班、靜候指令的俗套，自覺主動地、全面全程地、有聲有色地抓好班級的建設和管理。只有這樣，我們的教育才有成效，我們的工作才有快樂，我們的學校才有希望，我們的事業才有輝煌！

第三篇：做一個幸福的班主任-班主任工作心得

做一個幸福的班主任

幸福在什么？不同的人的回答是不一樣的，教師對于幸福的詮釋是愛和被愛，能得到學生的愛是班主任的最大的幸福。

1、愛是幸福班主任的法寶有句歌詞說得好：“愛是人類最美的語言”，教育更是不能沒有愛。教育家蘇霍姆林斯基把熱愛學生作為“教育的奧秘”。他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。作為一個班主任，就要像父母疼愛自己的孩子一樣疼愛自己的學生。只要學生意識到班主任是真心愛護他、關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助還是嚴肅的批評甚至是嚴厲的斥責，他都是樂意接受的。反之，如果教師不站在學生的角度，不尊重他的人格，只考慮自己的自尊和虛榮，稍有不對之處便大加訓斥或是體罰，學生只能口服心不服，甚而至于連口也不服，那師生關系很僵，你的班主任工作是不會進行順利的，幸福感又從何而來呢？我們是農村學校，學生住校的多。我平常就很關心他們的生活。天氣冷了提醒他們多加衣服；有了頭痛腦熱的陪他去看醫生；錢多了放在身上或寢室不安全，我就成了他們的銀行；放假回家錢不夠向我借錢，我決不吝嗇……這些都是平凡小事，可學生感受到了你的真心關愛，他就會樂于接近你，真心地聽從你的教導，班主任工作也就能順利開展。當然對學生愛決不是什么都依從他，放任自流。光愛不嚴，學生就會隨隨便便，我行我素，好習慣就不會養成，良好的班風就不能形成。沒有良好的班風，就不可能有良好的學風，你這個班主任就是不稱職。對學生愛，要一視同仁，不能偏愛。對優秀學生與對后進學生不能呈現兩級分化。后進生更需要你的愛。他們缺點多，同學們不太喜歡他們。他們遇到的大多是不信任和冷漠的眼光。（班主任工作計劃）他們往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱的、敏感的心。當孩子不受歡迎的時候，恰恰是對孩子施愛的時候。如果班主任多關心他，多鼓勵他，贊揚他的優點，耐心的幫他改掉缺點，總有一天，一塊頑石也會被你的愛心焐熱的。我在通知書里總愛對學習差的同學說：你學習成績還不夠理想，但你活潑大方，熱心公務。在老師心目中，你同樣也是好樣的！對違紀學生，我先了解情況，再私下批評教育。思想作通了，該在全班作檢討的就作檢討，該罰勞動的就罰勞動。這樣師生就不會有不愉快的沖突事件發生。這樣既讓違紀學生受到了教育，又樹立了班主任的威信。班主任工作起來如魚得水，還很有成就感，怎能不感到幸福呢？

2、責任心是作好班主任工作的前提班主任的責任心表現在上對學校負責、下對學生負責。有高度的責任心，就會樹立“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的意識，就會在工作中想方設法把班級管好。有人說，當班主任是一種良心活，負責與不負責的工作量相差很大，而干多干少的結果卻相差不大。做班主任完全是一種心中的責任。一種問心無愧的責任。我們這里的學生，大多來自城郊，很多是留守兒童，由爺爺奶奶或親戚照看的多，有的學生甚至根本沒大人照顧。因此，學生自控能力差，自覺學習能力不強。這就更需要班主任有強烈的責任心。上學期間，我真是作到了以校為家，學校要求的早中晚幾到場幾乎沒有缺席過。因為這樣，學生中的情況就能及時掌握，有什么問題就能及時解決。不光我自己責任心強，我還經常教育學生要明確自己的責任，學習的責任，對家人的責任，對社會的責任。作到既教書又育人，用自己的言行去感染學生，讓學生成為一個有責任心的人。因為我的言傳身教起到了表率作用，學生明白了老師的良苦用心，他就能發自內心地敬愛你，班務工作做起來就能得心應手，與學生打交道就成了一件快樂的事情，幸福感就會時時蕩漾在心頭。總而言之，只要我們對學生獻出真誠的愛心，對班主任工作投入全部的責任心，那就一定會成為一個幸福的班主任的。

第四篇：做一個幸福班主任學習心得

做一個幸福班主任學習心得

2014年9月21日，我們七八百個班主任在凌源市政府會議中心聆聽了兩位教育專家的講座，通過一天的學習，讓我對教育工作有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案，不僅使我學會怎樣去了解學生，更讓我學會了怎樣去當一名班主任。

當天上午為我們培訓的是北京市八十中學實驗學校康營分校的馬金鶴老師。在整個培訓過程中馬老師用她的親身經歷向我們訴說了怎樣才能“讓生命變得高貴---做有價值的幸福的班主任”。

首先她像我們介紹了一個有關邁克爾·喬丹的故事，在喬丹的手里能把只值1美元的賣到1200美元，這是一件多么不可思議的事情呀！其中喬丹的父親的一段話值得我們深思“我只是想告訴你，一件只值一美元的舊衣服，都有辦法高貴起來。更何況我們這些活著的人呢？ 我們有什么理由對生活喪失信心呢？我們只不過黑一點、窮一點，可這又有什么關系？是的，連一件舊衣服都有辦法高貴，我還有什么理由妄自菲薄呢？”是呀，連一件舊衣服都有辦法高貴，我們為什么不能呢？

接著馬老師又給我們講了朱德庸的漫畫《跳樓》的故事來詮釋壓力。一個漂亮的女孩子，她覺得自己過得很不幸，終于有一天她真的決定從11樓上跳下去——以下是她看到的：我看到了10樓以恩愛著稱的夫婦正在互毆，我看到了9樓平常堅強的Peter正在偷偷哭泣，8樓的阿妹發現未婚夫跟最好的朋友在床上，7樓的佳佳在吃她的抗憂郁癥藥，6樓失業的阿喜還是每天買7份報紙找工作，5樓受人尊敬的王老師正在偷穿老婆的內衣，4樓的Rose又要和男友鬧分手，3樓的阿伯每天盼望有人拜訪他，2樓的莉莉還在看她那結婚半年就失蹤的老公照片，在我跳下之前，我以為我是世上最倒霉的人，現在我才知道每個人都有不為人知的困境。我看完他們之后深深的覺得其實自己過的還不錯??每個人無論是在工作或生活中都會遇到各種各樣的壓力，我沒要學會釋放壓力，有這樣的一句話說得非常有道理“如果你認定自己只能活一次，便沒有放棄生命的理由！”我們的生命只有一次，所以無論何時我們都不能輕易放棄！

讓我記憶猶新的還有馬老師講的一個案例，下雨了，同學們捉了許多蝸牛在教室里玩，為了讓我牛快點出來，他們用力的磨蝸牛的殼，嘴里還念念有詞的唱著“蝸牛，蝸牛，先出犄角后出頭??”遇到這樣的情況，馬老師沉著應對，她并沒有大發雷霆，而是寫了喔喔和妞妞的故事，讓同學們去體會，去反思，在故事中教育學生，并為這個故事寫續集，這樣不僅教育了學生要愛護小動物，而且還鍛煉的孩子們的寫作水平，值得我們學習！

換個角度天地寬。在這里馬老師給我們分享了一個“老爸讓我考0分”的案例，看到這個題目讓我大吃一驚，我在想，這是什么樣的父親啊，竟然讓孩子考0分，那還了得？可是聽完馬老師的講述后，我終于明白了，其實考0分也不是那么容易的事情，只有在所有的知識都會的情況下，才能全部做出錯誤答案，這個故事中的主人公就是為了考0分而努力學習，最終取得了優異的成績。真是“換個角度天地寬”啊！幸福取決于心態。

曾經看過這樣一個心理學雙胞胎哥哥和弟弟的故事：老太太兩個兒子，一個賣傘一個賣扇子的故事都給我們同樣的啟迪：心態最重要。當班主任幾年來，我覺得收獲大的一個方面就應該有心態上的改變。要有幸福感，就應該有熱愛生活的心態，就應該有積極陽光的人生觀、價值觀。幸福從心態開始，優秀也是從心態開始；你想擁有幸福才可能幸福，你想要變得優秀才可能優秀。

當有抱怨和困惑的時候，換一種心態來看待我們的教育和我們的生活。教育不是萬能的，教師不可能把所有的學生都教好，如果都教好了，那么我們的社會就沒有壞人了，警察、監獄都可以不存在了。當感到無能為力的時候，只要能夠問心無愧，也就釋然了。我們的生活也不可能十全十美，有個十全九美就已經很幸福了。不要要求太多，應該是生活獲得幸福感的好法則。

下午為我們培訓的是來自天津市紅橋區佳寧里小學的張水校長，他也用自己的親生經歷向我們展示的如何“做幸福的班主任”。我們教師都知道，在學校里，班主任這份工作最不好做，班主任要顧及到全班每個同學。可是就張老師所說，他們班里的所有學生都很尊敬他。所以他被評為優秀的班主任，其實我也不知道他是不是優秀的班主任，可我聽完他的講座后，我也開始尊敬他了。你不得不敬佩。短短的幾小時，他感染了我，他的激情點燃了我，好像我也會像他一樣，我也可以培養出優秀的學生，我也可以當一名好班主任。

張老師說班級管理是一項綜合性的工作，他也是在多年的鍛煉中，感悟到了一些班級管理的方法：首先，要讓學生養成良好的習慣，張老師對自己的學生進行了軍事化的管理，教學生先做人，再學習。然后，以身作則，一視同仁，學會感恩。最后，進行學習約定。當然，張老師還說，一個班的班風也很重要，老師要時刻加強班級的凝聚力，用心去給學生呵護，一個老師投給學生多少情感，學生也會用同樣的情感回報他。

一天的培訓結束了，我收獲到了很多東西，為我日后的教師道路奠定了穩固的基礎，我要感謝這兩位專家的指引，他們讓我看的了希望！

記得有一位老教師說過：只有幸福的教師才能培養出幸福的學生。我深為贊同。

做一名幸福的班主任，必須喜愛自己的工作、認可自己的工作。擁有理想、執著追求。

做一名幸福的班主任，必須心平氣和，充滿智慧，擁有自己的班級經營理念。我的班級經營理念是：堅持科學發展，把規范性和人文性統一起來。

做一名幸福的班主任，還要有“一個都不放棄”的使命感。當一名幸福的班主任，還要喜歡閱讀，并帶動孩子也愛上閱讀，因為一個不熱愛閱讀的民族是一個沒有希望的民族，我們要讓孩子擁有“獨善其身，兼濟天下”的情懷。

做一名幸福的班主任，還要且行且思，漸行漸明，當有一天，我非常清晰地悟到，哦，原來這就是教育的真諦，一定是非常有價值感的幸福！

最后，四句話總結我的班主任觀：柔一點，多一些春風化雨；文一點，多一些生命關注；粗一點，多一些個性張揚；活一點，多一些理解寬容。

第五篇：做一個幸福的班主任

做一個幸福的班主任

—— 2012-2013學年第一學期班主任工作總結馮巧芬

2012年8月18日高一新生入學的這一天，成了我幸福的班主任生活的開始。我幸運的迎來了73個純真可愛的孩子。自此，我便以最大的熱情投入到我的班主任生活中去了?? 今天，讓自己忙碌的腳步停下來，駐足反思：幸福從何而來？

一、幸福來自挑戰和創新

蘇霍姆林斯基說：“每個兒童就是一個完整的世界，沒有重復，各有特色。如果這個世界顯示在你面前，如果你感覺到每個兒童都有個性，如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”隨時以科研的態度來對待自己的每一項工作，把自己所帶的班級當作自己的教育科研基地，使自己的每一個工作日都充滿迎接挑戰、大膽創新的樂趣，這難道不是班主任工作最大的幸福所在嗎？

挑戰一：如何提高工作效率

初當班主任，首先面臨的挑戰是自己的身體。如何在超負荷的工作中既保證自己身體的健康又保證工作的質量？一開始的我真的是應接不暇、手忙腳亂：一方面班級管理中事故頻發：手機問題、打架問題等；一方面歷史教學倉促應戰；牽一發而動全身，班級管理出問題的連鎖反應是作業沒時間看、課沒時間沒心情備、家庭沒時間照顧。身心疲憊、信心受挫。

在這種情況下，及時穩下心來，反思自己。發現自己不僅應對突發事件的能力較差，而且對學生缺乏充分的了解，因而對學生出現的違紀狀況缺乏充分的心理準備。更為重要的是自己的管理理念出現了問題，沒有認識到自己的使命是引領人格，而非管制學生；自己的身份是學生思想的引路人，而非學生集體的獨裁者。那么，面對這樣的挑戰，怎么辦呢？

1.轉變理念

在閱讀了李鎮西的《做最好的班主任》及學習了榮春響老師的管理理念后，我轉變了自己的管理理念，那就是人格教育高于知識教育，教學生成人學生既能成人也能成才，只教學生成才則學生既不能成才也不能成人。如果只把注意力集中于學生的學習成績上，那么學生不僅成績不好，違紀也會讓你應付不來。如果把注意力集中于培養學生終身受益的精神、理念、價值觀上，那么學習自然就會搞上去。“懂事的孩子學習是不用管的”！

2.實踐創新

理念轉變后，心里輕松了許多，靈感不由自主的涌上心頭??

首先是將班主任的教育意志轉化為學生的集體輿論。通過集體制定班規、民主選舉班干部、小組合作管理模式下的班級建設評比以及主題班會等活動，將班主任的個人想法和學生的集體智慧相結合，使班級由“我的（班主任個人）”變為“我們的（學生集體），這樣，班級凝聚力才會形成，班主任的工作才會事半功倍。

其次是變孤軍奮戰為師生合作。讀了李鎮西的書才明白，原來班主任的“苦與累”是自己的錯誤觀念造成的！班主任完全可以把一個班級的重擔讓幾十個學生分擔的。不要老是認為學生自覺性差，能力不強。實際上，學生源于教師對自己的信任而產生的自覺性是不可忽視的，學生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的。基于上述理解，我進一步完善了小組合作管理模式，將管理權分散到各個小組長手中，建立起一套組員——組長——班長分級負責制，各小組長全權負責本組的所有管理工作（紀律、衛生、學習），實行組長負責制。并定期進行班級建設評比活動，給予適當的精神和物質獎勵！本學期共進行了十期班級建設評比，取得了較好的成果。在小組合作管理制度的基礎上將班級工作分為紀律、衛生、學習、體育、文化五部分，實行班長負責制。在培養班干部的管理和組織能力的同時，減輕了班主 1

任的工作負擔，使班主任從繁雜的班級瑣事中解脫出來，提高了工作效率。更重要的是能夠使班主任將更多的精力投入到對單個學生的心理疏導和對班級的全局管理以及進一步學習思考中去。

挑戰二：如何進行人格教育

班主任的使命是對學生進行人格教育，做學生思想的引路人。讓我們的教育成為學生人生道路上最重要的轉折點，點亮他們心靈的燈塔！讓他們感到，在班上的日子是他們生命中最值得驕傲、最值得珍惜的時光！認識到了這一點，我感覺到我的生活是有意義的、有價值的，是幸福的！

1.將人格教育隱藏到日常的學習生活中，構建人格教育體系。

蘇霍姆林斯基說到：“學生了解教育、懂得教育，一般來說是有害而無益的。這是因為，在自然而然的氣氛中對學生施加影響，是使這種影響產生高度效果的條件之一。換句話說，學生不必在每一個具體情況下知道教師是在教育他，教育目的要隱藏在友好的、無拘無束的相互關系中??我堅信，把自己的教育意圖隱藏起來，是教育藝術十分重要的因素之一。” 于是，我將人格教育隱藏到日常的學習生活中，構建了早自習前《弟子規》朗讀——上午第一節課前班級誓詞宣誓——晚自習前《能量朗讀》的人格教育體系。將傳統文化教育、道德教育、勵志教育等逐漸滲透到學生的思想中。

2.將主題班會作為人格教育的主陣地。

針對學生的年齡特點、心理特點堅持每周召開主題班會，并根據實際情況確定班會主題。自開學以來，我們分別開展了《23班——我的家》、《重溫親情、感恩父母》、《我為什么來一中、我來一中做什么》、《父親母親——我們的榜樣》《九一八，勿忘國恥》等主題班會，讓學生的思想在一次次的主題班會中得到洗禮和升華！

3.借助視頻影像資料進行人格教育。

充分利用視頻影像資料中生動鮮活的個案對學生進行人格教育，取得了一般教育手段沒有起到的意想不到的教育效果。

為了對學生進行挫折教育，我組織學生觀看了李智華的勵志報告——《隱形的翅膀》，在觀后感中，很多同學寫道：我們是多么幸福，我們是多么不懂事，我們要努力，我們要堅強！為了對學生進行自信教育，我們觀看了王國權的勵志報告——《過去不等于未來》，使“高考的成功不在于高三的努力而在于高一的選擇”這一理念深入人心！為了對學生進行珍惜教育，組織學生觀看了變形計——《化不開的網》，很多同學激動的淚流滿面，幡然醒悟，不僅理解了自己的父母，而且認識到幸福生活的來之不易，要倍加珍惜！

每次看完視頻之后，都讓學生寫觀后感，讀觀后感，并將優秀的文章進行室外張貼！逐漸形成了良性循環，不僅進行了情感教育，而且鍛煉了學生的心理素質、提高了學生的寫作能力、豐富了學生的文化生活！

4.開闊學生的視野，引導學生樹立崇高的理想，走出“小農意識”的牽絆。

在深入學生的思想深處之后，我發現，植根于學生思想深處的“小農意識”是學生人格成長的最大障礙。這種來自父母和家庭的小農意識使他們上學的目的不明確，大多數同學上學僅僅是為了找個好工作，有較好的收入和較好的物質生活，他們所關注的僅僅是眼前的物質利益。正因為這一點，加上社會上的“讀書無用論”的影響，更要命的是很多家長的錯誤觀念（上了大學也找不著工作，女孩子上完大學還會成為“剩女”。）的滲透，使大多數學生目光短淺，沒有遠大的理想和人生的規劃。尤其是學習成績一般的“實驗班”的學生，更是對自己的未來失去希望，出現了“混日子”的現象，還有的同學產生了“退學”的念頭。

針對這種情況，我決定幫助他們開闊視野，認識世界和人生，從而樹立遠大的理想，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。為了開闊學生的視野，主要采取了三項措施：建立新聞中心了解國內、國際大事；建立讀書角；開設“心靈雞湯”課。

建立新聞中心是由兩位編導和兩位主播組成，每周一換，在每天中午上課五分鐘時間直播新聞，在幫助全體學生開闊視野，形成“大我”觀念的同時，也讓每位同學獲得展示自我，鍛煉心理素質和提高語言表達水平的機會。

讀書角是由同學和老師捐書組成讀書角，并設有兩名圖書管理員。借閱圖書、交流心得、開闊視野！

“心靈雞湯”課設在每周五下午第三節課，由團書負責組織同學將自己讀到的好文章讀給同學們，并將自己的讀書心得介紹給同學們，不僅起到了心理疏導的作用，而且鍛煉了同學的閱讀能力、心理素質和寫作能力！除此之外，我還將校園網上的心靈雞湯打印出來介紹給同學們閱讀，并及時更新，長此以往，相信定會取得較好的教育效果！

挑戰三：如何走進學生的心靈

“一個孩子就是一個世界”，學習很重要，但是，比學習更重要的是心靈的幸福。教育效果的最高境界是“走進心靈”。那么如何走進學生的心靈呢？尤其是如何走進“問題生”的心靈？成為擺在班主任面前的一個重要課題和挑戰？

“尊重”，我覺得要想走入學生的心靈，首要的是對學生的尊重。大多數的“問題生”都有被老師“輕視”被同學“蔑視”的經歷，很多同學有嚴重的自卑感，只有對他們人格的尊重，拿出充分的誠意，才能讓學生打開緊鎖的心門，敞開心扉。這是走進學生心靈的前提和唯一的鑰匙。

“理解”，只有設身處地的從學生的角度思考問題，從內心深處理解他們，才能從根本上找到學生心理問題的根源所在，才能對癥下藥，取得較好的管理效果。

“疏導”，在“尊重”的前提下、在“理解”的基礎上，找到學生心理問題的根源后，真正要做的是對他們的心理問題進行恰當有效的“疏導”，不僅讓學生認識到自己的問題所在，也教給他們解決問題的方法，讓他們完成“自我施救”。

二、幸福來自回報和認可

半年來的班主任生活給了我豐厚的回報和充分的認可，讓我感到莫大的幸福和心理的滿足。

1.“浪子回頭金不換”——后進生的轉變。

作為“實驗班”，每個班的后進生不管是從數量上還是從能量上都是不可小覷的，所以作為實驗班的班主任面臨的最大挑戰就是轉化后進生，就像李鎮西所說：“判斷一個老師（班主任）是不是真正優秀，就看他對待后進生的態度和技能。”所以，在學期初我將大量的精力投入到對后進生的轉化工作中，取得了較好的效果，收獲了成功的喜悅！

以我班的阿震（化名）為例，第一次見到他是在開學一周之后，因為阿震是從高二留級到我們班的，給我的印象最深的是他那“游離”的眼神和“搖晃”的走路姿勢，我便知道他是一個內心充滿迷茫的孩子。但是，我注意到一個細節：干凈的襯衫和雪白的球鞋！我便知道他是一個“要好”的孩子。抓住這一點，我首先對他進行了“兩個自我”的教育，告訴他：其實每個人的內心中都有“兩個我”，一個是“積極的自我”，一個是“消極的自我”，而且這兩個“我”每天都在打架，如果“消極的我”打勝了，整個人呈現出來的狀態就是消極頹廢的，就會不斷的經歷失敗；如果“積極的我”勝利了，整個人呈現出來的就是積極向上的，就會越來越成功。我號召他喚醒心中那個積極的自我，進行一場轟轟烈烈的內心戰斗！他欣然接受了我的倡議。當然，在接下來的學習生活中，他又不斷的犯錯違紀，例如：參與打架、男女生超常交往、宿舍違紀、作業不交等，幾乎班里所有違紀的事他都不會缺席。但是，我一直沒有放棄他，不斷的想辦法深入他的內心，幫助他戰勝自己。終于獲得了豐厚的回報：現在的阿震是一個優秀的學生干部，而且學會了關心父母和老師。我從內心中感到欣慰和幸福，當然他的父母更有同樣的感受。這正是“浪子回頭金不換”，難道這不是班主任的幸福所在嗎？

2.“優生”要“優育”——優等生的自我超越。

教育家李鎮西寫道：“在一個老師的教育生涯中，發現一個或幾個優秀的可以著力培養的好苗子，然后用心培養成才，這是老師最驕傲的事。”我覺得這不僅是驕傲的事，更是幸福的事。

說實話，對于優等生的培養，我一直有一種錯誤觀念：優等生不用管！后來，在看了李鎮西的書后我才意識到：“優生”教育不可只是“維持”教育，“優生”教育的艱巨性、復雜性，絕不亞于對其他學生的教育。對于“優生”要“優育”！

要引導“優生”樹立志向；要幫助“優生”認識自己；更要激勵“優生”超越自己！在這種思想的指導下，我開始尋找最值得“優育”的“優生”。我發現了——小丹（化名）！

小丹在第一次月考中就獲得了“第一名”的好成績，在班級活動中也很積極：文章寫得好、朗誦也不錯（合唱節中集寫稿朗誦于一身）等。但是，第二個月卻出現了非常反常的情況，上課睡覺、情緒低落、成績大幅度下滑。我找她談心，卻一言不發！我開始思考：這到底是怎么回事？后來，在和她母親的交談中，我終于找到了問題所在。原來，小丹網戀了！而網戀的對象比她足足大了10多歲！經過咨詢我校的心理教師李霞莉之后，我采取了先觀察再寫信后談心的策略。通過觀察發現小丹的網戀真正原因是由于父母的常年不在家缺少父母尤其是父親的關愛而形成的戀父情結所致！然后通過寫信的方式取得她的信任后，我找她進行了第一次深入的談話，通過談話引導她對“自我價值”的重視，使她梳理出自己的理想和志向，然后通過客觀深入的分析使她認識到她的網戀并不是真正的愛情，不過是特殊家庭環境下產生的一種“依賴感”，是畸形而荒唐的感情，激勵她超越自我！在我一次次的梳理和引導之后，加上小丹的悟性較高，終于我又見到了一個活潑而優秀的小丹！

3.統一思想，形成教育合力——取得家長的支持與認可。

李鎮西說：“只有家長好好學習，孩子才能天天向上。”孩子之間的競爭，其實是家長之間的競爭！只有班主任和學生家長形成教育合力，教育才會取得真正的效果。而能夠與家長統一思想，取得家長的支持與認可，既是做好班主任工作的必要條件又是班主任工作的幸福所在！

為了與家長統一思想，我采取了與家長進行書信聯系的方式，通過書信將自己的教育理念和心得告訴家長，與家長統一思想，讓家長從內心中認可我們的工作，支持我們的工作！我深知，孩子的問題來自家長！家長的成長決定著孩子的成長。所以，每次放假在寫給家長的一封信中，我都將校長發給班主任的《教育手機報》——【家長學校】和校園網上與家庭教育有關的信息印發給家長，形成校外家長學校，取得了較好的效果。很多家長將我寫的信當做至寶加以收藏。除此之外，我還通過給家長留作業的方式與家長形成教育合力。這個學期我給家長留過三次作業：一是要求家長每次放假學生返校時以短信的方式將孩子在家的表現和是否帶手機情況發給我；二是要求家長給孩子講自己求學或生活中克服困難戰勝自己的經歷，并以書信的方式由學生帶回學校在班上宣讀。三是要求家長用幾句簡單的話描述自己孩子的優缺點。通過給家長留作業，向家長借力，尤其是要求家長講述自己的經歷，讓學生以自己的父母為榜樣，從父母身上汲取勇氣和力量，取得了較好的教育效果！

通過不斷的努力，取得了很多家長的支持和認可，獲得了家長的贊譽，使我倍感幸福！

三、幸福來自永無止境的探索

“教育，充滿懸念”，這正是教育工作獨特的魅力所在。期待著每一天的“懸念”，進而研究、解決不期而遇的“懸念”，并享受解開“懸念”后的喜悅，然后又期待著下一個“懸念”??如此周而復始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在。

經過半年來的班主任工作，除了創新和回報帶來的幸福之外，還有更多的“教育難題”指引著我去感受探索的樂趣與幸福。

難題一：如何幫助學生樹立遠大的理想，確定人生的目標？

半年以來，很多學生在學習和生活中遇到了困難，便產生了退縮的念頭和對自我的否定，找不到學習的動力，失去了學習的積極性，感到無助和迷茫。于是，很多同學不學習，不努力。為了尋找刺激，出現了早戀、打架、手機上網、看不健康書籍等現象。究其根源，乃是沒有遠大的理想和人生的目標的緣由！也就是，學習的動力來僅自外在的壓力，而不是發自內心的自我激勵！

加上社會上的“腦體倒掛”現象和家長“小農意識”的影響，使我們這項工作更加艱巨，決定了這項工作的長期性和挑戰性，當然也就更使我們的班主任工作充滿期待和探索的幸福！

難題二：如何對學生進行心理輔導？

學生的問題歸根到底是心理問題，如何對學生進行心理輔導成為班主任工作探索的新主題之一。

由于長期以來接受高壓教育和錯誤的家庭教育，使我們的學生多多少少都出現了心理問題，甚至有一部分學生的心理出現了嚴重的問題，而這些問題單靠教師的說教和傳統的教育方法已是蒼白無力了。這就急需班主任掌握豐富的心理學知識，同時又有較強的實踐能力！這些都需要時間和精力，更需要敢于創新的勇氣和魄力！

難題三：如何進一步更新教育管理理念，提升自我！

教育的難題除了來自外界的，更多的是來自自我知識的貧乏和經驗的不足。而外界的很多東西是我們無法左右的，唯一能改變的是自己！

所以，接下來我將進一步學習提升自己，不斷的汲取新的知識和更新教育理念，去迎接一個個教育懸念！只有強大的班主任，才能締造出強大的班級！

總之，班主任工作不僅僅是給我們無窮的情感財富和教育科研成果，而且還更能鍛煉我們，班集體的發展和學生的成長，是一個跌宕起伏，有時候甚至是驚心動魄的過程，而這個過程，同時也是班主任不斷享受教育并不斷成長的過程。我將拿出高度的熱情和十分的精力去享受這個“痛并快樂”的幸福過程！