第一篇：最新人教版高中生物實驗專題復習(一)——教學設計思路

最新人教版高中生物實驗專題復習(一)——教學設計思路

總設計思路：實驗專題歷來是制約高考成績的瓶頸，幾乎每年高三學生失分最多的一直是實驗題，很多學生對這一部分內容有畏難情緒，復習時也感覺是“老虎吃天，無從下手”。

我認為主要原因在于學生把握不住實驗專題的復習方向，沒有掌握實驗設計的解題思路方法所致。學生在做實驗題時也只是為了做題而做題，不去分析總結題目中蘊含的規律性東西，所以在本節課中我力圖讓學生通過對2010年考綱要求和近幾年高考實驗題的分析總結，掌握復習方向和解題思路方法，讓學生在日后復習中做到有的放矢，起到事半功倍的效果。

教學環節設計：我以小故事“簡單的道理”引入，這樣既調動了學生的興趣又體現了學習理念，減弱學生對實驗專題的畏難情緒。

通過名言“知己知彼，百戰不殆”引導學生為打贏高考這場戰役要明確考綱要求，這樣復習起來才能做到有的放矢。

第二環節掌握復習方向和解題思路方法是本節課的重點，而重中之重則是掌握解題思路。讓學生通過做高考真題及小組內思考討論總結出解題思路，既體現了學生的主體地位，培養了學生探究合作能力，又突破了本節的重難點。我將思考討論后歸納提升的內容設計為附表的形式附于學案的最后，這樣既避免把總結內容直接放在思考題后影響學生的思考討論，又避免多媒體展示一閃而過而不能沉淀下來。

請各位領導老師批評指正。

第二篇：高中生物實驗的教學設計

篇一：新課標必修一高中生物實驗教案

【實驗一】 生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定

一、實驗原理

（1）鑒定實驗設計的理念：

某些化學試劑 + 生物組織中有關有機化合產生特定的顏色反應。

（2）具體原理：

①可溶性還原糖+ 斐林試劑→磚紅色沉淀。

②脂肪小顆粒 + 蘇丹ⅲ染液→橘黃色小顆粒。

③蛋白質 + 雙縮脲試劑→紫色反應。

二、目標要求

初步掌握鑒定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的基本方法。

三、重點、難點 1.重點

①初步掌握鑒定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的基本方法。

②通過實驗的操作和設計培養學生的動手能力，掌握探索實驗設計技巧，從而培養創新思維能力。2.難點

根據此實驗方法、原理，設計實驗來鑒定常見食物的成分。

四、實驗材料

1.可溶性還原糖的鑒定實驗:選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋果、梨為最好。

2.脂肪的鑒定實驗:選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好(實驗前浸泡3h～4h)。3.蛋白質的鑒定實驗:可用浸泡1d～2d的黃豆種子(或用豆漿、或用雞蛋蛋白)。

五、儀器、試劑

1.儀器:剪刀,解剖刀,雙面刀片,試管,試管架,試管夾,大小燒杯,小量筒,滴管,玻璃漏斗,水浴鍋,研缽,石英砂,紗布,載玻片,蓋玻片,毛筆,吸水紙,顯微鏡。

2.試劑:①斐林試劑(0.1g/l的naoh溶液+ 0.05g/ml的cuso4溶液)；②蘇丹ⅲ染液；③雙縮脲試劑；④ 體積分數為50%的酒精溶液；⑤蒸餾水。

六、方法步驟 1.制備試劑。

2.可溶性還原糖的鑒定、方法、步驟。3.脂肪的鑒定、方法、步驟。4.蛋白質的鑒定、方法、步驟。

七、教學過程

新課引入：我們在化學中學習過物質的鑒定，其原理是被鑒定的物質與所用的化學試劑要么發生顏色反應，要么產生沉淀，我們生物學上也采用此原理，在生物學中物質鑒定的理念是：某些化學試劑能夠使生物組織中的有關有機化合物產生特定的顏色反應。

新課教學：（具體原理）

①可溶性還原糖+ 斐林試劑→磚紅色沉淀。（水浴加熱）

②脂肪小顆粒 + 蘇丹ⅲ染液→橘黃色小顆粒。（要顯微鏡觀察）

③蛋白質 + 雙縮脲試劑→紫色反應。（要先加a液naoh 溶液再加b液cuso4 溶液）今天，我們學習鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的基本方法。

（一）、還原糖的鑒定

1、還原糖的鑒定步驟: 選材： 蘋果：洗凈、去皮、切塊，取5g放如研缽中 制備組織樣液研磨成漿：加石英砂，加5 ml水研磨

注入組織樣液2ml過濾：將玻璃漏斗插入試管中，漏斗上墊一層紗布

加斐林試劑：2ml（由斐林試劑甲液和乙液充分混合而成，不能分別加入）

水浴加熱：煮沸2min 觀察溶液顏色變化：淺藍色→棕色→磚紅色。

2、實驗成功的要點：

①還原糖的鑒定實驗:選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋果、梨為最好。

②斐林試劑要兩液混合均勻且現配現用。

斐林試劑的配制過程示意：

斐林試劑甲液（0.1 g/ml的 naoh 溶液）按一定比例混合均勻

斐林試劑 斐林試劑乙液（0.05 g/ml的 cuso4 ③在鑒定尿液中是否含有葡萄糖時還能用其他那些鑒定方法？

學生回答：還可以用斑氏試劑產生磚紅色沉淀；及糖尿試紙據糖的由少到多產生淺藍、淺綠、棕或深棕色。

（二）、脂肪的鑒定

1、脂肪的鑒定步驟: 取材：花生種子（浸泡3-4h）,將子葉削成薄片

取理想薄片

在薄片上滴2-3滴蘇丹ⅲ染液

去浮色 制片

制成臨時裝片

觀察：先在低倍鏡下，找到材料的脂肪滴，然后，轉為高倍鏡觀察。

結論：細胞中的圓形脂肪小顆粒已經被染成橘黃色。

2、實驗成功的要點：

①.脂肪的鑒定實驗:選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好(實驗前浸泡3h～4h)。②該試驗成功的關鍵是獲得只含有單層細胞理想薄片。

③滴蘇丹ⅲ染液染液染色2-3min，時間不宜過長，以防細胞的其他部分被染色。

（三）、蛋白質的鑒定

1、蛋白質的鑒定步驟：

結論：蛋白質與雙縮脲試劑發生紫色反應。

2、實驗成功的要點：

①蛋白質的鑒定實驗:可用浸泡1d～2d的黃豆種子(或用豆漿、或用雞蛋蛋白稀釋液)。②雙縮脲試劑的使用，一定要先加入a液(即0.1 g/ml的 naoh 溶液)，再加入雙縮脲試劑b液(即0.01 g/ml的 cuso4 溶液)。

③還可設計一只加底物的試管，不加雙縮脲試劑，進行空白對照，說明顏色反應的引起是蛋白質的存在與雙縮脲試劑發生反應，而不是空氣的氧化引起。

【實驗二】觀察dna和rna在細胞中的分布

一、教學目標

1、知識與技能：

（1）學生分析說明dna和rna在結構上的不同點

（2）學生回顧顯微鏡的使用方法

2、過程與方法：（1）學生掌握制作裝片的方法

（2）使用試劑對材料進行染色

3、情感態度和價值觀：培養學生的動手能力，提升學生積極、樂觀的學習態度。

二、教學重點、難點

1、教學重點：實驗原理、顯微鏡的使用

2、教學難點：甲基綠使dna呈綠色，吡羅紅使rna呈紅色。

三、實驗原理與解析

(1)真核細胞的dna主要分布在細胞核內，rna主要分布在細胞質中。(2)甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對dna和rna的親和力不同，甲基綠對dna親和力強，使dna顯現出綠色，而吡羅紅對rna的親和力強，使rna呈現出紅色。用甲基綠、吡羅紅的混合染色劑將細胞染色，可同時顯示dna和rna在細胞中的分布。(3)鹽酸的作用

① 鹽酸能改變細胞膜的通透性，加速染色劑的跨膜運輸；

② 鹽酸使染色體中的dna與蛋白質分離，便于dna與染色劑的結合。

四、實驗器材

1．材料 人的口腔上皮細胞，洋蔥表皮細胞，根尖細胞，蛙或蟾蜍的血細胞，果肉細胞。2．用具 400 ml燒杯，250 ml燒杯，溫度計，滴管，消毒牙簽，載玻片，蓋玻片，鐵架臺，石棉網，火柴，酒精燈，吸水紙，顯微鏡。3．試劑及配制方法

（1）試劑 質量分數為0．9%的nacl溶液，質量分數為8%的鹽酸，乙酸鈉，乙酸，蒸餾水，吡羅紅甲基綠混裝粉。如果化學試劑商店沒有吡羅紅甲基綠混裝粉，可以分別購買甲基綠和吡羅紅g，然后按a液的第二種方法配制（見下文）。

（2）染色劑的配制

①染色劑a液的兩種配制方法

第一種方法：取吡羅紅甲基綠粉1 g，加入到100 ml蒸餾水中溶解，然后用濾紙過濾，將濾液放入棕色瓶中備用。

第二種方法：取甲基綠2 g溶于98 ml蒸餾水中，取吡羅紅g 5 g溶于95 ml蒸餾水中。取6 ml甲基綠溶液和2 ml吡羅紅溶液加入到16 ml蒸餾水中，即為a液，放入棕色瓶中備用。

五、主要步驟(以觀察口腔上皮細胞為例)1.取材

① 滴： 在潔凈的載玻片上滴一滴質量分數為0.9%的nacl溶液；

② 刮： 用消毒牙簽在口腔內側壁上輕輕地刮幾下；

③ 涂： 將牙簽上的碎屑涂抹在載玻片的生理鹽水中；

④ 烘： 將涂有口腔上皮細胞的載玻片在酒精燈的火焰上烘干。2.水解

① 解： 將烘干的載玻片放入裝有30ml質量分數為8%的鹽酸的小燒杯中，進行材料的水解；

② 保： 將小燒杯放入裝有30℃溫水的大燒杯中保溫5分鐘。3.沖洗涂片

① 沖： 用緩緩的蒸餾水沖洗載玻片10秒鐘；

② 吸： 用吸水紙吸去載玻片上的水分。4.染色

① 染：用2滴吡羅紅甲基綠混合染色劑滴在載玻片上，染色5分鐘；

② 吸： 吸去多余染色劑；

③ 蓋： 蓋上蓋玻片。5.觀察

① 低： 在低倍物鏡下，尋找染色均勻，色澤淺的區域，移至視野中央，將物像調節清晰； ② 高： 轉到高倍物鏡，調節細準焦螺旋，觀察細胞核和細胞質的染色情況。

【實驗三】用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體

一、教學目標

根據新課改所倡導的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的目標觀，我確定了如下的三維教學目標

知識

1、說出本實驗的原理。

2、概述線粒體和葉綠體的結構特點

過程與方法

1、能夠正確地使用高倍鏡

2、提高學生的動手操作能力

情感態度與價值觀

1、通過學生之間的分工合作，提高學生的團隊意識，并體會合作學習的快樂。

二、教學重難點

結合課程標準和高中生的認知發展規律，我確定了如下教學重難點

重點 高倍鏡的使用步驟，及線粒體和葉綠體的形態與分布特點。

難點 臨時裝片的制作

四、教法

首先當然是在教學中應用最廣的講授法，在我們的印象中講授法似乎就是知識由教師向學生簡單的傳遞，是一種灌輸式的教學。但是如果我們能善于聯系學生的生活經驗和社會科技，幫助學生建立起新舊知識間的聯系，同樣也是有意義學習。其次是實驗演示法幫助學生直觀形象的學習知識，激發學生的學習興趣。再次還有談話法，通過提問的方式及時檢查學生的學習狀況；最后是討論法，有利于學生相互取長補短，共同進步。總之，我認為沒有最好的教學方法，每種教學方法都有優缺點，在教學中我們應靈活選用，做到不同教學方法的優化組合。

五、學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。充分發揮學生的主觀能動性，使學生成為學習的主人。這節課指導學生的學習方法主要是實驗法，觀察法、討論法和歸納比較的方法。

六、教學過程

篇二：高中生物必修三實驗教學設計

實驗二 模型建構 建立血糖調節的模型

【實驗原理】

胰島素和胰高糖素的生理功能分別是：胰島素能組織細胞的加速攝取，利用和儲存葡萄糖，從而使，胰高血糖素能促進，并促進，從而使。生物體中依靠這種作用的激素共同維持血糖的平衡。【目的要求】

讓學生通過模擬活動充分掌握和理解在不同情況下，兩種激素應如何起作用共同控制血糖的平衡。增強學生交流和判斷思考能力。【實驗過程】

一、材料用具 15張“糖卡”正面寫上“每1l血液中的0.1g葡萄糖”，背面寫上“糖元”，2張胰島素卡2張胰高血糖素。

二、方法步驟

1、模擬吃飯后的反應 甲將2張“糖卡”放到桌子上，使血糖濃度，此時由 拿出 張 卡使甲的2張“糖卡”由 背翻到 面，血糖濃度維持平衡。

2、模擬運動時的反應 甲從桌子上拿走了1張正面朝下的“糖卡”，使血糖濃度，此時由________拿出 張 卡，使 的1張“糖卡”由面翻到 面，血糖濃度維持平衡。

三、實驗結論

當生物體內血糖濃度升高時，能血糖濃度；當血糖濃度下降時，能血糖濃度。因此，生物體中血糖濃度能。

四、實驗評價

與其他小組交流構建模型的過程和結果，相互借鑒，并就活動過程中發現的問題進行討論。【誤區警示】

1、應選用不同顏色的紙做“糖卡”，胰島素卡和胰高血糖素卡。

2、卡上字應醒目，方便活動操作。

3、各組應對此活動進行交流。【問題探究】

一、問題思考 當血糖水平升高時，胰島是怎樣反應的？反應的結果怎樣？當血糖水平降低時呢？

二、探究創新 當身體不能產生足夠的胰島素時，將會發生什么情況？

實驗三 探究：探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度

【目的要求】

1、進一步學會探究性實驗的一般方法和步驟，培養科學探究能力，提高創新思維能力。

2、學會用探究的實驗方法來研究生長素類似物促進插條生根的最適濃度。

3、理解適宜濃度的生長素可以促進生根，體會科學理論在應用到生產實踐的過程中，往往也有許多要探索的問題。

4、通過小組之間分工合作，培養協作精神。【方案設計】

一．提出問題：不同濃度的生長素類似物，促進 插條生根的最適濃度是多少呢？

二．作出假設： 濃度的 可以使插條基部的薄壁組織細胞恢復分裂能力，產生愈傷組織，長出。三．設計實驗：選擇生長素類似物——配制生長素類似物母液——設置生長素類似物的濃度梯度——制作插條——分組處理插條——進行實驗——觀察記錄——分析實驗結果，得出結論。

配制生長素類似物母液：5mg/ml（用蒸餾水配制，加少許無水乙醇以促進溶解）插條處理方法：浸泡法或沾蘸法 【實驗過程】

一．材料用具：當地主要綠化樹種或花卉（如：月季、楊、加拿大楊等）生長旺盛的一年生枝條，或小組想要研究的其他植物的枝條。蒸餾水、天平、量筒、容量瓶、滴管、試劑瓶、燒杯、玻璃棒、礦泉水瓶。

常用的生長素類似物：α—萘乙酸（naa）、2，4-d、ipa、iba和生根粉等，可選其中的一種；所用藥品包裝說明上所列舉的其他材料。設置生長素類似物的濃度梯度：用容量瓶將生長素類似物母液分別配成濃度為 的溶液，分別放入礦泉水瓶中，深約。再取一礦泉水瓶，加入等量的清水，作為，及時貼上相應標簽。

制作插條：將準備好的枝條剪成長約的插條，插條的形態學上端為面，下端要削成 面，這樣在扦插后可 ；每一枝條留3~4個芽，所選枝條的條件應。

分組處理：將制作好的插條，分成 組（每組不少于3個枝條），分別將其基部浸泡在盛有清水和濃度為 溶液的礦泉水瓶中，處理幾小時至一天。

進行實驗：設置 個相同的水培裝置，加入等量的完全營養液，在相同的外界條件下，分別培養經不同濃度生長素類似物及清水處理過的插條，注意保持溫度為。三．觀察現象：

定期觀察每組實驗材料的生根狀況，并記錄結果。（濃度：mg/ml；時間：天）

四．實驗結論：經過天觀察，用濃度為處理過的插條生根最早，生根數最多，所以對于植物來說，促進插條生根的這種生長素類似物的最適濃度是。五．實驗評價：實驗結果與你預期的結果一致嗎？你做出的假設是否得到了確認？ 【誤區警示】

在本實驗中，生長素類似物的功能與其促進根生長的功能是一回事嗎？ 在本實驗中，若在適宜濃度范圍內不能生出不定根，請分析可能的原因？ 【問題探究】 一．問題思考：

你們小組提前做本探究活動的預實驗了嗎？預實驗的作用有哪些？你們小組認為在施用生長素類似物促進插條生根時，要考慮的因素有哪些？

就此次探究活動，你們小組還能作進一步的探究嗎？你有沒有一些改進此探究活動的措施？

實驗四 用樣方法調查草地中雙子葉植物的種群密度

【實驗目標】

初步學會用樣方法調查雙子葉植物種群密度；幫助學生發展科學探究的能力；

通過親身調查周邊植物，幫助學生更進一步認識自然，培養熱愛自然、保護環境的情操。【實驗原理】

樣方法是指在被調查種群的生存環境中，隨機選取若干個樣方，計數每個樣方內的個體數，計算每個樣方內的平均個體數，然后將其平均數推廣，來估計種群整體。我們需要根據不同形狀的調查地段選擇相應的取樣方法。常用的取樣方法有一下幾種：五點取樣法，樣方的形狀可以是方形的、長方形的、條帶狀的或圓形的，但樣方必須具有良好的代表性，這可以通過隨機取樣來保證。

等距取樣法：當調查的地段為長條形時，可用等距取樣法。先將調查地段按縱向分成若干等份，由抽樣比率決定樣方之間的距離或間隔，然后按這一相等的距離或間隔抽取樣方的方法，叫做等距取樣法。長條形的總體為100m長，如果要等距抽取10個樣方，那么抽樣的比率為1／10，抽樣距離為10m。然后可再按需要在每10m的前1m內進行取樣，樣方大小要求一致。

五點取樣法：當調查地段為方形時，可以按梅花形取五個樣方：先做該地段的兩條對角線，在兩條對角線的交點確定一個樣方的中心，在每條對角線上距邊角1/4對角線長處，各確定一個樣方的中心，共五個樣方。樣方面積一般為1m2，如果該種群的密度較小，樣方面積可適當擴大。

【材料用具】卷尺、尼龍繩、木楔、鋼筆、記錄本、植物分類圖鑒 【實驗準備】

調查前教師先進行實地考察，找出比較典型的地塊。選擇學生比較熟悉、容易識別而且分布比較均勻的雙子葉植物作為調查對象，這樣有利于數據的分析、比較。像一年蓬這類單株生長特征明顯的雙子葉植物，就是很理想的調查對象。教師事先對該地塊進行種群密度取樣調查，并可采集好有關植物并制作成標本，使學生掌握好調查對象的形態特征。如果遇上樣方邊界的壓線個體，按左上原則處理，壓線個體出于線的左側或上方，則計入樣方內。【方法步驟】

確定調查對象。選取樣方（等距取樣法）。先將調查總體分為若干等分，有抽樣比率決定距離或間隔，然后按這一距離或間隔抽取樣方，學生對照植物分類圖鑒掌握調查對象的形態特征。計數（附種群調查記錄表）計算種群密度。【結果分析】

計算種群密度以所有樣方內該種群算術平均數作為該種群的種群密度。該算術平均值即為調查區域該種群的種群密度估計值。應結合調查區域相關情況對該估計值做出生物學解釋。【 注意事項】

選取地勢開闊、平坦、植被茂盛的地點作為調查地點，如校園草地、公園、田埂等都是比較理想的地點。注意避免有深水、陡坡、毒蟲等有安全隱患的地點；根據調查對象劃定調查地段的大小。調查地段應大小適中，面積過大則費時費力，面積過小則失去調查意義；地段形狀可以是規則或者不規則，地段邊界按植被分布或地理邊界劃定；選取樣方的個數根據地段總面積而定，地段較大的，樣方數可相對多些；

實驗五培養液中酵母菌種群數量的變化

【目的要求】

1、通過探究培養液中酵母菌種群數量的變化，嘗試建構種群增長的數學模型。

2、培養科學探究能力，學會探究實驗的一般步驟。

3、通過小組間的分工合作，培養協作精神。【方案設計】

一、提出問題 培養一種酵母菌種群的數量是怎樣隨時間變化的？

二、猜想假設 酵母菌種群的數量隨時間呈____________型增長變化。

三、設計實驗

①全班同學分成甲、乙、丙等若干實驗組。②分別用等量培養液，在相同適宜環境中培養等量酵母菌。③每天用血球計數板，采

用抽樣檢測的方法計數一個小方格內的酵母菌數量并作記錄，連續7天。④7天后，各組向全班匯報本小組7天的數據，算出每一天數據的全班平均值，根據平均值畫出酵母菌種群數量的增長曲長。【實驗過程】

一、材料用具：究所需要的菌種和無菌馬鈴薯培養液或肉湯培養液、試管、血球計數板（2mm×2mm×0.1mm方格）、滴管、顯微鏡等。

二、方法步驟和記錄

1、取相同試管若干支，分別加入5ml肉湯培養液，塞上棉塞。

2、用高壓鍋進行___________滅菌后冷卻至室溫，標記甲、乙、丙等。

3、將酵母菌母液分別加入試管各5ml，搖勻后用______________計數起始酵母液個數，做好記錄。

4、將各試管送進恒溫箱，_____________℃下培養7天。

三、現象觀察

每天同一時間，各組取出本組的試管，用血球計數板計數酵母菌個數，并作記錄，連續觀察7天。

四、實驗結論

1、根據表格平均值作出培養液中酵母菌種群數量7天中的變化曲線。

2、培養液酵母菌種群數量隨時間呈__________型增長變化。

五、實驗評價

用你所在小組的記錄數值所描種群數量的變化曲線與平均值作出的曲線相比相似程度怎樣？試作出解釋。【誤區警示】

1、操作過程中要建立“有菌”的觀念，不能隨意談笑。

2、以防培養液帶上雜菌與酵母菌形成__________關系，抑制酵母菌培養。從試管中吸出培養液進行計數時，應將試管__________幾次，以便使酵母菌均勻分布，提高計數的代表性和準確性。

3、對于壓在小方格界線上的酵母菌應計數____________兩邊上的菌體數，另兩邊不計數。【問題探究】

一、問題思考

1、如果一個小方格內酵母菌過多，難以數清，應當采取怎樣的措施？

2、本探究需要設置對照嗎？如果需要，請討論說明怎樣設計；如不需要，請說明理由。

二、探究創新

根據你對影響酵母菌種群數量增長的因素作出推測，設計實驗進行驗證。

實驗六土壤中動物類群豐富度的研究

一．實驗目的： 1．初步學會動物類群豐富度的統計方法。2．能對土壤中部分常見的動物進行分類。3．學會設計表格進行觀察和統計。

二．實驗原理：（物種豐富度：群落中物種數目的多少。）

土壤不僅為植物提供水分和礦質元素，也是一些動物的良好棲息場所。研究土壤中動物類群的豐富度，操作簡便，有助于理解群落的基本特征與結構。

三、豐富度調查方法：取樣器采集調查；豐富度的統計方法：記名計算法和目測估計法。

記名計算法：指在一定面積的樣地中，直接數出各種群的個體數目，這一般用于個體較大，種群數量有限的群落。

目測估計法：按預先確定的多度等級來估計單位面積上個體數量的多少。等級的劃分和表示方法有：“非常多、多、較多、較少、少、很少”等等。四．方法步驟：

1．提出問題：如土壤中有哪些小動物？它們的種群密度是多少？ 2．制定計劃：

3．實施計劃：本研究包括五個操作環節：準備→取樣→采集小動物→觀察和分類→統計和分析→撰寫研究報告。（1）準備：①制作取樣器；②記錄調查地點的地形和環境的主要情況。（p76）

（2）取樣：可以在野外用取樣器取樣的方法進行采集、調查，即：用一定規格的捕捉器（如采集缺罐、吸蟲器等進行取樣），在實驗室進行觀察。

（3）采集小動物：使用誘蟲器取樣，比較方便，且效果較好，但時間可能要長一些。也可采用簡易采集法：將采集到的土壤放在瓷盆內，用放大鏡觀察，同時用解剖針尋找。發現體形較大的動物，可用包著紗布的鑷子取出；體形較小的動物可用吸蟲管采集。采集到的小動物可放入酒精中，也可將活著的小動物放入試管中。（4）觀察和分類：“觀察和分類”需要借助動物分類的專業知識。（p76）

（5）統計和分析：“統計和分析”，要求設計一個數據收集和統計表，并據此進行數據分析。

五、注意事項：土壤動物調查一般不能采用標志重捕法，理由是：大多數土壤動物身體微小，活動范圍小，標記個體難與無標記個體充分混勻。[許多土壤動物（如蜘蛛、鼠婦、蜈蚣、馬陸、蚯蚓，以及多種多樣的昆蟲）有較強的活動能力，而且身體微小，因此不適于用樣方法或標志重捕法進行調查。在進行此類研究時，常用取樣器取樣進行采集、調查的方法。

實驗七 土壤微生物的分解作用

【目的要求】

1.設計和進行對照實驗，嘗試探究土壤微生物的分解作用，進一步培養學生的探究能力和創造力。2.分析土壤微生物分解淀粉的情況。3.學會檢測淀粉和還原糖的方法，并根據現象作出合理判斷和解釋。【方案設計】

一、提出問題

1.土壤中生活著肉眼看不見的，這些生物的數量是極其繁多的，那么它們對有機物是否具有分解作用？

篇三：高中生物實驗教學設計現狀及對策分析

龍源期刊網.cn 高中生物實驗教學設計現狀及對策分析 作者：王安平

來源：《科教導刊》2012年第30期

摘要 實驗是高中生物教學的基礎，在實驗教學過程中，實驗教學設計的優劣將直接影響著實驗教學效率的高低。但從實驗教學現狀來看，課時不足，實驗研究較少，機械化重，實驗標準化要求較高等原因都導致了生物實驗教學開展起來困難重重。文章就基于對實驗教學現狀的思考，并結合實驗教學提出相應的對策。

關鍵詞 高中 生物實驗 教學設計 現狀

中圖分類號：g633.91 文獻標識碼：a 在新課改下，高中生物教學也逐漸從知識學習轉向技能培養，教師在教學中的主導作用得到了不同的體現，學生的主體性也得到體現。在生物教學中，實驗教學占有重要位置，它是實現“知識學習”向“技能培養”轉變的關鍵，而要保證實驗教學效率的提高，實驗教學設計就是基礎。因此，針對當前實驗教學設計的現狀而思考相應的對策來優化實驗教學設計，提高實驗教學效率，對促進高中生物教學改革，促進學生發展都具有重要意義。1 高中生物實驗教學的現狀分析

新課改的一大方向就是要注重對學生技能的培養，體現在生物教學中就是實驗內容的增加。新課程標準中圍繞10大主題都有相應的實驗要求，這雖然在一定程度上是要求教師從傳統的教學理念和模式中解脫出來，而在教學實踐中，教師和學生的轉變需要一個過程，大量的實驗讓教師有措手不及之感，而學生也無從快速地適應教師教學的轉變，加之有些教師盲目跟風，導致實驗教學走形式化，學生不但沒有學好知識，技能培養更成為了口號，在有的學校還出現了以演示實驗來代替學生動手操作的現象。不得不說，實驗內容的增加和教師適應能力及課時之間存在了一定的矛盾。其次，我國教育延續的是千年以來的封建式教育模式，重知識輕技能，傳統實驗教學中教師重實驗結果而輕視過程，新課標則要求教師重過程，在這個轉變中，因教師缺乏對實驗教學的研究，往往實驗成為一種表演秀，在有的課堂中，實驗并不是為了培養學生的技能，而是為了完成任務，保證開出率，弄虛作假的現象時有發生，還有的則還是停留在重結果輕過程上。再從學生角度來看，新課標對實驗的要求標準較高，不僅要學生了解基本的實驗原理，還要求學生能正確實驗，在實驗中觀察現象，通過現象而得到結論。

第三篇：人教高中生物必修一細胞癌變教案

第6章 第4節 細胞的癌變

一、知識教學點：

1、說出癌細胞的主要特征和致癌因子。

2、討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式。

二、能力訓練點：

1、通過學生在解決實際問題的過程中理解生物學的基本概念，培養學生的理解能力以及從課文中提取信息的能力。

2、通過對癌癥的預防措施的討論，讓學生親歷思考和探究的過程，領悟研究方法，養成尊重事實的研究態度和能力，以及應用理論知識解決實際生活問題的能力。

三、德育滲透點：

1、通過癌癥的致死率高的學習，激發學生對細胞癌變的關注，從而確立積極的生活態度和健康的生活方式。

2、通過致癌因子的討論，引導學生認識到吸煙的危害，以及增強愛護環境的意識。

四、美育滲透點：

通過本節課的學習，讓學生認識到生命的美，從而感知生命的珍貴。

五、學科方法訓練點：

1、結合本課內容，引導學生聯系實際生活，發現問題、探究問題、解決問題。

2、對學生進行口頭表述能力的訓練。

六、教學重點：

1、癌細胞的主要特征。

2、致癌因子。

七、教學難點：

原癌基因與抑癌基因的區別。

八、課時安排：1課時

九、教具：多媒體平臺

十、教學設計：

（一）教學方法：啟發式講授法、直觀教學法、小組合作學習法

（二）教學過程

1、課前準備

制作PowerPoint演示文稿

2、情景導入

播放一個細胞的生長、增殖、衰老、凋亡的過程動畫。從動畫中學生深刻認識到細胞是有一定壽命的，細胞的生長、增殖、衰老、凋亡是細胞的正常生理過程。人沒有長生不老，細胞有長生不老嗎？當今世界人們談癌色變，患病的原因是什么？這節課我們將圍繞這些問題展開討論。

3、師生互動

〖提問〗在我們身邊時常聽到有關癌癥的情況，就你所知，你聽說過哪些癌癥？

〖學生回答〗肝癌、肺癌、胃癌、腸癌、食管癌、宮頸癌、鼻咽癌、乳腺癌、皮膚癌、血癌（白血病）、腦癌、前列腺癌、舌癌等等。

〖問題探討〗同學們回答的很好，下面我們來看書上的問題探討。（學生思考回答，教師提示。）

〖提示〗

（1）日光浴使皮膚生發層細胞中的膽固醇在紫外線照射下轉化成維生素D，可以預防佝僂病、骨質疏松癥；同時在紫外線的照射下，表皮細胞可以產生黑色素，保護內部組織和器官。

2（2）首先盡量不在紫外線強烈輻射的時間和地點長時間進行日光浴。不同的地區由于經緯度不同，因而日照強度過強的時間長短不同。可以引導學生調查當地的紫外線輻射的情況。其次涂上防曬霜，可以在一定程度上減弱紫外線輻射對皮膚的傷害。然后使用防紫外線遮陽傘，可以適當減少紫外線輻射。

（3）臭氧層可以部分吸收紫外線。當臭氧層被破壞時，過多的紫外線輻射有可能傷及表皮細胞中的遺傳物質，嚴重時可能導致皮膚癌。

〖提問〗通過前面的學習，我們知道細胞是會分裂和分化的，細胞的分裂和分化如果出現異常將會造成什么后果呢？

〖板書〗癌細胞：有的細胞受到致癌因子的作用，細胞中遺傳物質發生變化，就變成不受機體控制的、連續進行分裂的惡性增殖細胞，這種細胞就是癌細胞。

〖提問〗那么癌細胞與正常細胞有哪些區別呢？

〖看課件〗播放正常細胞與癌細胞的圖片，啟發學生回答： 癌細胞與正常細胞的區別是：

①惡性增值的“不死的細胞”：能夠無限增值； ②形狀顯著改變的“變態的細胞”：形態結構變化；

③黏著性降低的“擴散的細胞”：癌細胞表面糖蛋白減少，使得細胞之間的黏著性減少，因此癌細胞容易在機體內分散和轉移。

〖提問〗（分四小組，每組討論一個問題）（1）引起細胞癌變的致癌因子有哪些？（2）細胞為什么會發生癌變？（3）原癌基因與抑癌基因的區別？

（4）怎樣預防癌癥的發生？（教師巡查指導，待學生討論分析后由學生回答，教師歸納）

〖代表發言〗各小組組長代表發言匯報，經過全體同學的質疑和探討后得出：

一、致癌因子

⑴物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線、X射線、電離輻射等。⑵化學致癌因子：無機物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等；有機物如黃曲霉素、亞硝胺、聯苯胺、烯環烴等。

⑶生物致癌因子：如Rous肉瘤病毒。

〖練習〗根據以下案例分析是哪種致癌因子引起的癌癥？（1）二戰時日本受原子彈爆炸影響，幸存居民經29年觀察，發現白血病發生率明顯增高，距離爆炸中心越近，發生率也越高。（物理致癌因子）

（2）

3、4－苯并芘是煤焦油的主要成分，近幾十年來肺癌的發生率增加，可能與煙草燃燒的煙霧、工廠的煤煙、汽車的廢氣等氣體有關。（化學致癌因子）

（3）有人用砷酸鈉治療皮膚病后，出現局部色素增加，過度角化，最后發展為皮膚癌，砷是唯一能使人類致癌而動物不致癌的物質。（化學致癌因子）

二、癌癥的發生是基因突變的累積效應。環境中的致癌因子會損傷細胞中的DNA分子，使原癌基因和抑癌基因發生突變，導致正常細胞的生長和分裂失控而變成癌細胞。細胞的畸形分化，與癌細胞的產生有直接關系。

三、細胞中既有原癌基因，又有抑癌基因，其中原癌基因主要負責調節細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程。抑癌基因則主要是阻止組織細胞不正常的增值。

四、在個人日常生活中注意遠離物理、化學和病毒致癌因子；同時要注意增強體質，保持心態健康，養成良好的生活習慣，從多方面 4 采取防護措施。

〖資料分析〗健康的生活方式與防癌。學生思考討論回答，教師提示。

〖提示〗（1）“病從口入”也適用于癌癥。發霉的、熏制的、燒烤的以及高脂肪的食品中含有較多的致癌物質，如黃曲霉素、亞硝酸鹽、苯并〔α〕芘等。

（2）物理的，化學的，生物的。

4、小結

（1）癌細胞的主要特征：①惡性增值的“不死的細胞”；

②形狀顯著改變的“變態的細胞”； ③黏著性降低的“擴散的細胞”。

（2）致癌因子：物理、化學、病毒致癌因子。

（3）原癌基因和抑癌基因的區別：原癌基因主要負責調節細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程。抑癌基因則主要是阻止組織細胞不正常的增值。

（4）預防癌癥發生的措施：在個人日常生活中注意遠離物理、化學和病毒致癌因子；同時要注意增強體質，保持心態健康，養成良好的生活習慣，從多方面采取防護措施。

5、隨堂練習

（1）癌細胞形成的根本原因是（）

A、細胞內原癌基因的激活 B、物理致癌因子的刺激 C、化學致癌因子的刺激 D、病毒致癌因子的刺激（2）檢測某一植物組織，發現其分解有機物速率減慢，且細胞萎縮。該細胞正在（）

A、分化 B、分裂 C、衰老 D、癌變（3）下列哪組是細胞癌變的特征（）

① 細胞無限分裂 ②水分減少 ③畸形改變 ④酶活性減低 ⑤色素沉著 ⑥易分散轉移 ⑦呼吸速率減慢 ⑧細胞膜通透性改變

A、①③⑥ B、①②⑤⑦ C、②④⑤⑦⑧ D、②④⑥⑧

（4）當今世界嚴重威脅人類生存的細胞變化是（）A、細胞增值 B、細胞分化 C、細胞癌變 D、細胞衰老

（5）癌細胞具有的特征中，不正確的是（）

A、能無限增值 B、形態與結構出現畸形變化

C、細胞表面發生變化 D、能進行正常的細胞分化（6）當人的成纖維細胞由扁平梭形變成球形時，說明該細胞已經完成（）

A、細胞分裂 B、細胞分化 C、細胞癌變 D、細胞衰老

A C A C D C

6、作業：練習一二。

〖提示〗基礎題1.（1）√；(2)√。

2.癌細胞的特點：細胞增殖失控，能夠無限增殖；細胞的形態結構發生顯著變化；容易在體內分散和轉移。

拓展題

1.提示：不都是。如果早發現，有些癌癥完全可以通過手術切除、化療或放療治愈，如乳腺癌、胃癌、腸癌等。

2.提示：（1）被動吸煙也可能導致肺癌。（2）其他因素可能導致肺癌。

第四篇：人教語文四上語文園地一 《語文園地一》教學設計

人教小語四上語文園地一

《語文園地一》教學設計

一、教學目標：

1．培養口語交際能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。2．圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。

3．能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

4．積累對聯，想想上聯和下聯兩聯字相同，意思卻不同的趣味語文，激發學習語文的興趣及優美的詩句。

5．積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。

二、教學準備：

1．詞語卡片。

2．學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

三、時間安排：

5課時

第一課時

（一）導入。師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這 我們就來交流一下。

（二）在小組交流。

1．交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

2．推舉代表，準備在班組匯報。

（三）全班交流。

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

（四）總結、引導討論。

根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

（五）延伸拓展。

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽

第二課時習作指導

（同時學習我的發現，日積月累）

1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯系“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。b、你發現了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？ d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、課外寫作文。

第三課時

修改習作

（一）自讀習作，初步修改。

1．請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。2．讀別人習作，幫助同學修改。

（二）指名讀習作，大家共同修改。

1．選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。（2）是否把意思表達清楚。2．再次修改自己的習作。

（三）展示臺。

1．學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。2．展示自己想展示的內容。（1）在小組內展示（2）在全班展示

第四課時

我的發現 日積月累

（一）我的發現。

1．出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？ 2．說說自己的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。3．說說你還積累了哪些這類的句子。

（二）日積月累。1．讀讀認認。

（1）自己讀一讀。（2）指名讀，（3）小組比賽，說說發現了什么？ 2．讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。（2）指名讀（3）想一想: 五組詩句有什么特點？你發現了什么？（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯系）（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句。引導背誦: 抓住詩寫的對了特點（6）抄寫詩句。

第五課時

（一）趣味語文。

（二）詞語盤點 1．讀讀寫寫 2．讀讀記記 3．聽寫詞語

（三）完成同步單元練習

第五篇：初中化學實驗復習總體思路

初中化學實驗復習總體思路

1、常用儀器（名稱、用途、使用注意事項）

2、基本操作（加熱、集氣、配液，取藥、稱量、量液，洗滌、蒸發、過濾，儀器連接、氣密）

3、實驗現象描述（是感官所能感知的內容：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等）

4、實驗結論的得出（依據實驗現象與所學化學理論分析總

結得出的結論）

5、實驗步驟（是你實驗操作的具體過程）

6、交流評價（實驗所涉及的化學原理是否正確、有無漏洞；

所得結論是否可靠；操作是否簡單；是否節能環保；藥品來源是否方便；是否存在安全隱患等）

7、實驗方案的設計（科學性：實驗原理、實驗操作方法必

須正確； 安全性：應盡量避免使用有毒藥品、危險性操作或會產生污染的實驗方案；可行性：所選的藥品、儀器、方法能夠得到滿足；簡約性：實驗設計簡單易行，包括裝置簡單、用藥品量少、步驟少、時間短等）

8、實驗探究：

反應條件的探究（反應在什么條件下發生）

反應物的探究（什么物質參加了反應；或者是粒子）

生成物的探究（生成了什么物質；或判斷反應是否發生）物質成分的探究（經過變化后的固體或液體中含那些成分）