第一篇：關于學案教學的總結思考

關于學案教學的總結思考

高二政治組張立功

由于政治課很多內容比較枯燥，學生的學習興趣比較難調動，所以使得在很長一段時間政治課就是老師死教學生死背，極大影響了課堂教學的效果，也不能達到思想政治教育的目的。所以大家一直都在探索能夠有效提高學生聽課學習效果的政治課教學方法。

面對這種情況，李瑞國老師在2006年4月去呼市觀摩了呼市二中的學案教學法后，覺的學案教學這個方法可以在我校政治課教學中推廣，回來后召開了多次教研組集體會議，共同商討如何開展學案教學。由于不同年級教學內容有不同的特點，所以各自采取了不同的學案模式。我們高二備課組在李瑞國老師和肖毅老師帶領下，全組教師積極投入到學案教學模式的研究和探索中，經過多次集體商討后，制定出了適合于符合高二實際的學案體系。而后大家又犧牲自己的休息時間，群策群力，多方查找資料積極制作學案，并認真研究學案教學的方法，把教研組的科研氣氛推向了前所未有的濃烈程度。

我就拿《堅持唯物辯證法反對形而上學》的教學實例來說明一下學案的體系以及教學中具體應用情況。

學案第一部分是學習啟動，設計的目的是為了通過一些小故事，小寓言或者熱點事件來激發學生對本課內容的學習興趣，并且通過這些故事讓學生們帶著問題去預習課文，并初步了解本課的核心內容。

《堅持唯物辯證法反對形而上學》的學習啟動是這樣設計的：大家都知道網絡是一把雙刃劍，但對于青少年來說人們往往只看到網絡的弊端。據有關人士調查表明，家長和學校通常是反對青少年上網吧的，怕孩子在那里學壞，加之關于網吧事故的報道，使得部分青少年的父母更是擔心，便強迫自己的孩子與網絡絕緣，結果不但引起了孩子的逆反心理，而且還增強了孩子的好奇心。控制上網也是難上加難了。

這段材料與學生的實際狀況相吻合，學生讀起來比較親切，能引發他們對該問題的深入探究，從而引發其對本課內容學習的興趣。而且教師可以利用此段材料在課堂上搞一次小辯論會，這樣不僅讓學生在不自覺中掌握了辯證法思想的內涵，而且也培養了學生分析問題解決問題的能力。

在實際教學中應用的效果也是令人滿意的，學生們紛紛發表了自己對上網的看法，有的認為網絡可以豐富知識，開發智力，應該大力提倡學生上網，也有同學認為網絡是得很多學生沉迷于游戲和不健康的網站中不可自拔，荒廢了學業。有的學生對網吧的進行了實地調查，說在網吧的學生絕大多數都是在玩游戲和聊天，查資料的很少，甚至想建議政府為了學生的成長關閉網吧。

學生講了這么多，教師就可以很容易的往今天的辯證法內容上引導了。在教學過程中，隨著知識內容的灌輸，學生始終都在用這個例子和所學知識對比，最終在不自覺中掌握了辯證法思想的實質。

學案的第二部分是預習課文填空，設計這一部分的原因在于以前我們總要求學生預習課文，但是學生只是走馬觀花的看一遍，不能夠深入了解課本內容，看完了沒什么印象，沒有達到預習的效果。我們在設計的時候把課本中的重點語句，段落，和難以理解和掌握的內容做成填空，讓學生在上課之前邊看書邊把填空做了從而達到預習的目的。

實踐證明這個方法是有效的，由于學生做了十分充分的預習，課本中簡單的知識已經基

本掌握，所以教師在講課時一些簡單的只是就完全可以一帶而過，而把時間重點放在經學生

預習自己發現的難點的地方，提高了教學的效率，并且填空的內容也給學生日后記憶提供了

行之有效的幫助。

摘一例子供參考：唯物辯證法與形而上學最根本的分歧，就在于，是否承認是事物發展的源泉。唯物辯證法認為，是事物發展的動力，事物的是

事物變化發展的根本原因，因而能夠用、、觀點去觀察事

物。形而上學根本否認事物的存在，把事物變化的原因歸結為力量的推動，當然也看不到事物的聯系、變化和發展了。

學案的第三個部分是問題探究，主要是將課本中的難點重點設計成一個一個思考題，隨

著教學的推進將其逐個解決。這樣可以在課堂上的將學生難以理解的內容有目的有步驟的解

決。達到當堂解決疑問的效果，并且使得學生在復習時也可以盡快抓住本課的核心內容并且

理解和記憶。本課中我們設計了2個思考題。

1、如何理解唯物主義和唯心主義、辯證法與

形而上學二者的區別和聯系？

2、為什么說堅持辯證法與堅持唯物主義是統一的？

這兩個問題是本課的兩個難點內容，學生不容易理解也不容易接受，所以我們設計了這么兩

個問題，在課堂上將其專門拿出解決，方便了教學，培養了學生的問題意識，并且方便了學

生學習和鞏固。實踐證明也是很成功的，學生普遍感覺重點難點不再難學難記，考試也可

以隨手拈來。

學案的第四部分設計的是體驗高考。這一部分主要是精選歷年關于本節內容的高考題，對學生進行一個即時的高考訓練。這樣既幫助學生鞏固了相關知識，也能夠讓學生盡快的將

所學知識與高考相聯系起來，消除其學習的盲目性。而且調查發現學生對這部分內容也是最

感興趣的。

在這一部分內容中我們選了一道2001上海的高考題：歌曲《走進新時代》中唱道，我們唱著東方紅，當家作主站起來，我們講著春天的故事，改革開放富起來，繼往開來的領路

人，帶領我們走進新時代，高舉旗幟開創未來。上述歌詞體現的哲學道理是（）

①事物發展總是一帆風順的 ②事物在不同發展階段上的矛盾特殊性 ③前進性是事物發展的總方向 ④發展的觀點是唯物辯證法最基本的特征之一

A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④

這道題結合實際涵蓋了最基本的辯證法思想，可以幫助學生知道本課在高考中的地位的重要性，進而激發他們學好本課內容的動力。

最后一部分內容是隨堂訓練，就是在課程講授完畢后當堂對學生的掌握情況進行檢測，進而鞏固本課所學知識，減少了學生在課下耗費的時間，提高了學習的效果和效率。

本部分內容分為三個部分：基礎練習、能力提高和特長培養。循序漸進地從多方面提高學生

對所學知識的理解和運用能力，能夠迅速學以致用，把所學知識和考試緊密聯系起來，為以

后的復習和應試打下堅實的基礎。

總的體系就是上述這些，這個體系由淺入深一步一步地緊跟教學過程，符合學生學習的規律，能讓不同層次的學生都得到提高。

我認為，學案教學這種方式成功的找到了素質教育和應試教育的契合點，既有利于學生

掌握課本基礎知識，又能在注重課堂氣氛的同時在從多方面提高學生思想素質和能力素質，也解決了學生學了不會用的問題。大大提高了教學的效率，而且也方便了教師備課，為新教

師迅速成長提供了一個合適的平臺。

當然通過實踐我們也發現了一些需要改進的地方，比如說如何將學案與教師的備課充分

結合在一起，如何讓學案能夠完全符合課堂教學的每個步驟的需要以及如何讓學生充分利用

學案完成自己的學習任務等一些問題。這些都需要在今后的教學實踐中進一步解決。

第二篇：學案教學總結

學案教學總結

郭萬生

學案教學在我校開展近一學期以來，其利弊仁者見仁，智者見智。我在平時的教學和聽課中對自己的教學過程感受頗深。我始終堅持著使用學案教學的教學方法，旨在讓學生體驗與參與，在教學中培養學生交流、合作、互助及自主學習的能力。在嘗試中，雖然很有成效，積累了一套教學方法，并且學生也參與到課堂中來了。但是經過反復的總結思考，我發現還存在著許多問題。

主要表現為：

一、學案設計雖然符合課本的目標要求、又很嚴密，但在具體實施中由于條體的限制、道具短缺、學生能力的差異，感覺到落實任務困難較大，收獲不大。

二、教學導致兩極分化嚴重，優生積極參與，差生參與的能力很弱，一般不會主動參與，就是別人要求也是敷衍而過，久而久之會使差距越來越大。

三、學案設計很大程度提高了學生的聽、說和動手的能力，但對具體知識的鞏固頗有欠缺，為此我還要常常再加進一些傳統的教學手段來彌補這個空缺。

這一學期開始，我就思考，如何才能使我的教學手段有一個新的突破？ 如何讓自己的“教”與學生的“學”更好的融合在一起？于是我對學生現有的知識層次做了充分的調查與研究，發現剛上高一的學生有許多不會聽課，更不會欣賞你津津有味的“表演”，至于做好課堂筆記更沒法說。針對這一現象，我決定改革自己的教學，不管有多大困難也一定要嘗試。于是我在網絡上查詢了洋思中學“先學后教，以學定教。兵教兵，當堂清”的教學方案。“把課堂還給學生，小組活動十分活躍，學生展示形式多樣，表達能力非常強，教師點撥到位，知識落實一抓到底的教學模式”，但發現一節課根本完不成預習、展示和反饋三個步驟。怎樣才能做到符合我們實際情況的教改呢？東魯中學“學案導學”模式給了我新的希望。他們采用“一案五步”的教學法，一案即導學案，五步即課前預習、課堂自習、合作研討、展示交流和拓展延伸。

經過一個學期的嘗試、思考和改進，我對“學案教學”有了一點粗淺的認識，主要從以下幾方面談談。

一、“學案導學”較于“教案”的優勢

“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，她旨在通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益。通過這一學期的實踐操作切身感受到“學案”有許多較于“教案”的優勢。從指導思想出發，“學案”為學生提供導學、助學，為教師施教提供藍圖;從學習目標出發，“學案”堅持知識和能力的統一，實現學會和會學；從學習內容上講，明確有關知識結構，力求知識規律化，系統化，思路條理化；從學習方法講，重在指導學生如何學好，重在教師考慮如何教好；在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上有精力關注學生的學習狀態，隨時進行點撥和指導；對學生來說拿到學案后，對本節課要達到的目標很明確，在學習過程中能合理安排。在這樣的課堂上，學生主要是在自主學習，課堂容量大大增加。

二、“學案導學”教學模式

“學案”教學培養了學生的各種能力，為學生創造了一個寬松和諧的學習環境，建立了民主平等的師生關系。學生可以根據學案，清楚地掌握老師的教學思路，提高課堂聽課效率，每張學案都有適當的課堂練習，并且注重學法指導，“先學后教”，以問題承載知識，導學導練，當堂達標，這樣老師和學生之間的思維差距便會縮小，很容易融入到一起。

三、學案的流程設計特點

我們的學案是面向全體學生，是為了讓每個學生都有收獲感，因此“學案導學”要求課堂以學生學會學習為宗旨，以學案作為學習依據，以教師為主導，以學生為主體，實現學生的自學能力，合作能力，創新能力和整體素質共同提高的一種教學模式。所以設計學案時要包括學習目標，學習內容，學習重點，導學問題，學法指導，達標訓練。并且它們具有以下幾個特點，學習目標簡潔明快、一目了然，導學問題層次分明、形式多樣。學法指導要求學生從“學會”到“會學”。達標訓練要由單純的鞏固、消化和吸收只好轉化為提高能力。

四、“學案”教學使我們高質量地完成了教學任務。

“學案”教學給我最大的感動是我們收獲了學生的積極性，學生們真正地參與到了學習中來，改變了以前那種沉悶的學習氣氛，不再是課堂上老師與幾個優秀學生的表演，而是所有的學生都有事做，老師只是個引導者，連同學差生也由原來的旁觀變成參與者，并且還爭先發言，“學案”教學很好的處理了不同學生間的差異，確實增加了學習的興趣，消除了大部分學生的茫然。因此這種以“學案”為載體，學生自主探究為宗旨的教學改革實驗也得到了廣泛的事實推進。老師講得少了，學生講得多了，學生思維活了，問題多了，同時解決問題的方法也多了，學生視野也開闊了。也就是教師的角色也真正的轉變了，課堂上不是老師提問而是學生提問，師生共同解決問題。

五、“學案”教學的困惑與不足

“學案”教學雖有很大的收獲，但對于學困學生來談，即使是老師細致的講解都未必能使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使整個班級學習兩極分化嚴重，怎樣才能兩頭兼顧，既發展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒找到比較好的方法。

還有在交流學習中，很多差學生只有聽的權利，因為很多知識不明白，又不愿意讓別人知道自己的不足，于是只聽不發表任何言論，學習上很被動，久而久之學習越來越落后，另外對于調皮學生討論成為他們放松的一個最佳時間，不認真參與，收獲甚微。

同時，學案本身質量還有點欠缺，有時感覺到形式呆板，對自己所教學生的認知能力和認識水平的分析還不很深刻，難度沒有認真分散，重點強調不到位。教后反思不全面，補救措施不及時，在這些方面我們會更加努力，精心制作高質量，適合學生的學案。

總之，經過一學期的“學案”教學，我總的感覺較好，至于問題我將會在下一階段的學習中改進。

一、目前狀況

1、學案的編寫工作

（1）各學科組采用集體備課，能夠發揮集體的優勢，利用各種資源，收集各種資料，能夠做到集體會商與討論，能夠提前出稿，合作愉快，工作較積極。特別是部分學科組長和教師能夠主動擔當主備，發揮表率作用，深入研究，精心設計，認真總結，不斷創新，使學案的編寫工作得以順利，而高效地開展到今天。他們默默無聞、埋頭苦干，不叫苦，不抱怨，不怕累，勤于探索和研究的工作作風，大家有目共睹，值得我們學習。（胡迎春、李聰鳳、白彥蓮、李學良）

（2）學案的編寫尚處在初級階段，流程符合要求，問題的設計符合學生的認知規律，能夠指導學生研讀課本，把握重點，題量大范圍廣，能夠涵蓋本節的基本知識點，題型多，與考試所列題型吻合，能夠設計一些實際運用的題型。題型符合學科特點。如政治能選取大量的活事例來考查學生的知識運用；語文、英語題型設計注重分析、表達、寫作能力的考查，一些科目的題例選取十分注重學生個性發揮和學習方法的指導，有一定的梯度，優、中、差生兼顧，基礎性強，如數學，整體看方面清晰，字跡工整，語言親切自然，便于學生認知和接受。

2、課堂情況

（1）教師教學行為

從去年的模仿學習到今年的熟練掌握，學案各個環節的操作銜接自然，組織有序而有效。①能夠根據具體題例組織合適的活動，形式多樣，如組內討論，組間交流、辯論、表演、比賽等。②能夠安排充足的時間完成各個環節的學習活動。③能夠根據活動完成情況作及時正確的補救和糾正。

（2）學生學習行為

從不知所措、無所謂的學習狀態到今天的任務明確、積極主動的學習狀態，課堂上氣氛活躍，表現踴躍，合作主動，討論交流信心足，敢表達，敢于提出異義，能夠主動完成各個環節的學習任務，而且大部分同學誠實自覺，不投機取巧，不弄虛作假。

（3）師生關系

課堂上師生關系較以前更加和諧平等，教師走在學生當中與學生一起學習，距離拉近了，親切感更強了。

3、自習和課外學習活動的安排

能夠根據學習的實際情況安排合適的課外學習活動，學習課外學習時間利用的較為充分，有的科任老師提前把學案下發，指導學生自主完成預習環節，并要求組長輔導、監督組員的學習，組長課前匯報預習情況，有的教師能夠留一些符合學科特點的其它作業如日記、各類優美語段的摘抄和積累，主科教師在息時間檢查輔導學生的學習外，又有針對性地補救課堂學習中存在的不足，對部分中差生能夠給予適當的幫扶。數學、英語教師能夠留一些練習冊、作業本中的題并抽查、批閱、輔導，有的教師要求組長在息時間給組員出題輔導其學習，有的教師要求各學習小組給大家出題輪流抄在黑板上，而且教師對所出題給予評價指導。

4、學案的批閱管理

能夠按照學校要求及時有效地批閱學案，數量符合要求，批注明確，有激勵性語言或指導性語言，有的教師根據實際情況全批全改，組內批的，教師要求組長批閱后要匯報組員完成情況，輔導組員糾正錯誤，許多教師能夠經常檢查學案，要求學生字跡工整，整理有序齊整。

5、對組長和學習小組的培養

能夠按照我校的組長和學習小組標準培養組長，輔導學習小組，一些教師利用課余時間開會輔導組長如何幫扶組員的學習和督促組員預習，考試后，對各小組的成績進行比對排序，設立獎勵辦法，對進步的給予物質獎勵，對于考得不好的小組給予有針對性的輔導。

二、目前存在的問題

1、學案的編寫和操作上

學案的編寫上存在錯誤的認識，部分教師認為學案就是題案，只要題多題好就是好學案，所以學案的編寫就是一套題的設計。上課就是做題，把題的答案對完了一節課也就上完了，這樣的有些片面。

學案的編寫要符合四流程要求，而內容要根據課型來確定，自主學習型學案的編寫重在巧妙地設計一些問題和習題指導學生很好地研讀教材，發現新知，掌握基礎知識和培養基本技能，也就是能夠很好地指導學生學習教材；技能訓練學案重在通過訓練，獲得方法和規律，運用方法和規律解決實際問題。

因為認識上的錯誤，所以學案中題量太大，不精，不典型，所以經常出現一節課完不成學案的問題，因為認為完成學案是做題，所以脫離了課本，脫離了目標要求，教學環節也只是簡單的四流程，沒有啟承轉合，一節課上下來十分單調，老師、學生每次都感到乏味，失去了對該科目的學習興趣。

部分學案中的合作探究題設計得太簡單，沒有挑戰性，沒有針對性，一般來說，討論探究題的設計是為了突破本節知識的重點、難點，或學習過程中易出現的疑點，所以問題的設計要有挑戰性和針對性，但在實際編寫中忽略了這一點。

2、部分教師有時對教材和學案鉆研不透，教學設計不明確，草率上陣，以至于課堂上講課模糊，講得不妥或講得太亂，課堂氣氛不活躍，討論展不開，展示不全面。

三、建議

1、轉變觀念，堅定信念，熟悉業務，盡快轉變傳統的教學行為。

我國的教育改革已開展十年多，從理念到教材到今天的課堂教學模式，一切圍繞一個觀念，即：“學生是主體，教師是主導”，以往的評價是看教師的講，今天的評價是看學生的學，所有的學生都在很高效地學習，你不教也是好教師。

2、鉆研教材和學案，做到心中有數，胸有成竹。當好組織者，做一位不拿教材上場的干練好教授，不做拿著教材照本宣科的教書匠。

3、改變“講”的觀念。傳統的講是一言堂，滿堂灌。教師是火車頭，用講帶著學生走，學生被動接受，教師是周星馳，妙語連珠，口若懸河，講臺成為教師表演的舞臺，一切精彩皆從教師的口中出。新觀念不是不讓講，而是把知識和規律交給學生去總結，把問題交給學生去解決，教師上起到引導和點拔作用，起到激勵和組織作用，語不在多，而在精，能起到一語點醒夢中人的效果即可，當然這需要一個過程。因為我們當初的老師就是一言堂，我們又模仿著當得是滿堂灌的教師，要一下子從能講變成巧講，善導，這是不符合實際的，就像當初我們當老師時，開始不敢說到敢說，從說得少到說得多，從說得知己到說得清，這需要一個過程，但這個過程要經歷的快些，這就需要大家經常在語言的組織、點拔、引導上多下些功夫，做一個輕松的教師，讓學生能夠自己積極主動地探究教材，鉆研知識，發現自我，彌補不足。

4、認真領會四流程

能夠根據課型或課題靈活編寫和操作，特別要做為自主學習和合作探究兩個環節的編寫和操作。在教學中不能去死板地進行，應進行精心地設計，使每節課都具有趣味性、挑戰性、知識性和實踐性，可采用投影儀，各種教具、資料，因此，活動形式應多樣，可運用多媒體，題型設計一定要精，問題設計一定要符合一定的認知規律和學科特點，一定要能夠指導學生很好地研讀教材，把握知識點，能夠很好的指導學生攻克重難點。提高技能，題例一定要精典。

5、繼續加大力度培養學習小組和組長，面對我們這些農村孩子，素質較差，能力不全面，要在每個班中培養出頂瓜瓜的七八位優秀組長，不是一兩個月的事，而且組員的表達、討論意識、表現欲都較差，所以好的學習小組培養更不是一朝一夕的事，我們只希望他們有所進步，不能要求他們一下子邁出一大步，我們要對他們充滿希望給他們信心和針對性的指導和督促，這就要求我們要有耐心，我們要把優秀組長的數量能從二到四，從四到八，由少到多慢慢培養起來，切不可急躁或氣餒。

6、繼續做好自習和課外其他工作，要排好學生的自主學習時間，學案教學模式只是對教師的課堂教學行為提出新要求，進而改變學生的學習行為，培養他們自主、合作、探究的學習習慣，但對各門功課的學習，不能脫離學科特點。該練的仍要加強練習，該記的仍要牢固記憶，該做筆記的仍要做好筆記，所以學生課前預習，課后練習鞏固、記憶和檢查，課外積累，息課上的輔導督查工作仍不能放松，這樣才能學好各門功課，出好成績。

7、各班任課教師一定要齊心協力，做好班級教育管理工作，學案教學讓學生個性得以張揚，個性得以發揮，但決不是放縱，任由其成長，我們既要教會學生學會和會學，更要教育學生會做人，但不是做壞人，要教育他做了、一個有責任感、集體感的人，做一個有組織性、紀律性的人，這就要求我們要從學生的思想、性格、情緒、情感、衣食住行、言談舉止等各個方向進行教育、疏導、管理，讓他成為一個文明的中學生。

學案”教學的困惑與不足

“學案”教學雖有很大的收獲，但對于學困學生來談，即使是老師細致的講解都未必能使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使整個班級學習兩極分化嚴重，怎樣才能兩頭兼顧，既發展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒找到比較好的方法。

還有在交流學習中，很多差學生只有聽的權利，因為很多知識不明白，又不愿意讓別人知道自己的不足，于是只聽不發表任何言論，學習上很被動，久而久之學習越來越落后，另外對于調皮學生討論成為他們放松的一個最佳時間，不認真參與，收獲甚微。

同時，學案本身質量還有點欠缺，有時感覺到形式呆板，對自己所教學生的認知能力和認識水平的分析還不很深刻，難度沒有認真分散，重點強調不到位。教后反思不全面，補救措施不及時，在這些方面我們會更加努力，精心制作高質量，適合學生的學案。

總之，經過一學期的“學案”教學，我總的感覺較好，至于問題我將會在下一

階段的學習中改進。

第三篇：高一政治課學案教學運用與思考

對政治課學案教學的思考

商 雪 梅

對政治課學案教學的思考

商 雪 梅

課堂教學面臨一個不容忽視的問題：教學效率。如何在課堂四十分鐘內完成教學任務，如何給學生更充分的自主學習機會？這恐怕是新形勢下每一個教育工作者不得不考慮的問題。要求我們不斷創新課堂教學模式。為適應新課程的要求，學校于今年開學在全校推行學案教學模式。學案教學是以學案為載體，學生依據學案在教師指導下進行自主探究的教學活動。通過引導學生自主學習、自主探究，確保學生學習中主體地位的落實，提高學習效率，并為師生互動探究提供時空。這一模式在各地都有不同程度的探索實踐，并得到廣泛的認可。從學校的發展和學生的發展看，這一模式是值得提倡的。本學期學校推行學案教學的目的也是在于提高課堂教學的實效性，培養學生的自主學習意識，探究意識。

學案是在教師指導下學生進行自主學習和探究的材料依據。要求指導者必須遵循教育教學規律對教材以及學情有深入的研究。在具體的操作中要求改變傳統的課堂教學模式，讓學案真正成為課堂教學的載體。實現教與學的有機結合，提高課堂教學的實效性。學案不是學習提綱，也不是知識點的簡單羅列，不是練習題。政治課教學中，通過一段時間的摸索形成了適合本學科的學案模式。高一政治學案內容設學習目標、學習重點、知識整合、課堂探究、自測自評、課后作業、知識拓展等環節。這些環節的設計基本符合教學要求。讓學習者明確學習的具體目標，做到學習過程目標化，提高學習的針對性。重點知識可以提高學生的關注程度，也是服務于知識目標的實現，學案設計中沒有知識難點的提示，目的是減少學生對知識的心理壓力，難點可由教師根據學情自主處理。知識整合環節是為了方便學生清楚知識體系，減少課堂做筆記的時間，提高時間利用效率。課堂探究環節是學案設計的重心，注重知識生成過程化，有助于激發學生的積極思維，培養自主探究意識。自測自評環節能及時的檢測學生課堂知識掌握效果，也有助于教師及時調整課堂教學，做好知識的落實。每一課學案都相應設計一個課后作業，強化對重點知識的理解記憶。設計知識拓展環節，是把與學科相關的專業術語、學科前沿動態、熱點時事信息等告訴學生拓寬學生的知識視野，提高學科學習能力，培養學科素養。在學案內容的設計上，盡力體現對學生學習需要的尊重。與傳統教學方式相比，更突出學生學習的主體性，注重學法的指導，強化能力培養。學案教學各環節在課堂中的落實，增強了教學雙方的效率意識，有利于提高課堂效率。

學案是學生學習的依據，師生互動的載體，雙方共同參與的動態學習過程。學案教學的重要環節是編寫的質量，這將直接影響教師課堂教學的效率和學生學習的效果。學案的編寫要體現啟發式教學思想。要求在學案中問題的設計，既要源于課本，又要高于課本，對課本知識有所深化和拓展，能引導學生通過積極思維探究到知識。問題設計中還要有主要情境的創設，要表現出較強的吸引力，制造“懸念”激發學生的主動性。要求學案編寫者對教材必須有深刻的理解和把握，能從整體駕馭教材，對知識做出切合學生思維實際的整合設計，通過學案呈現給學生，提高學生的學習效率。同時也要求教師對當前社會熱點有敏銳的觀察和捕捉能力，能使復雜高深的理論問題形象化、感性具體貼近學生的生活實際，從而引發學習者的興趣，提高對知識問題的關注度。這樣問題的設計才能更有針對性和實際意義。在學習過程中，學生存在著知識和技能上的差異。這是學案編寫中必須注意的問題，怎樣才能提高課堂整體效果，兼顧不同層次學生的需要，對學案的編寫提出難題。過多的呈現不同層次問題勢必導致學案設計的內容繁雜，增加學習者心理負擔，但所有學生使用相同的問題設計又會降低學案的使用效率。學案問題應根據學生的知識水平、潛在水平和表現水平的最近發展區來設計。問題設計要靈活，能讓學生思維有釋放的空間，也要有利于教師教學過程中針對不同層次學生靈活使用所設計的問題。

學案的展示交流是整個課堂教學的關鍵環節，需要學生的充分參與和積極發言才能提升學生能力，提高課堂效率。通過一段時間的運行，雖然整體效果較原有教學模式有所改觀，但發覺學案的課堂操作不夠順暢。教學中遇到很多問題，最突出的問題是學生的積極性不高，難以調動，小組討論能熱烈進行，面向全班同學和老師的時候卻低頭等待，一聲不吭。或者一個組發言的總是組長或某個個性活潑的學生，其他學生好像“事不關己，高高掛起”。學生學習的主體意識不強，缺少參與熱情。究其原因還是學生習慣了“教師上面講，學生下面記”的傳統教學模式，缺乏主動參與意識。同時問題的設計脫離學生生活實際、知識水平太遠，學生感到無從下手又害怕說錯。能否調動學生也取決于教師的教學藝術。學案教學要求教與學的雙方都要“變”，學生缺乏參與意識，仍然停留于等、靠階段，有較強的依賴性。這要求我們在做好學案設計的同時改變我們自己的傳統教學方式，學生的“學習適應性”是教師培養的。反思我們的教學，改變的較少，教學理念依然傳統，沒有真正考慮學生的學習和成長需要。所以學案教學并沒有達到預期的效果。學案教學的推行，要求教師做到精講，必須留給學生一半的課堂活動時間。但實際的課堂操作中，依然是教師講的過多，缺乏課堂互動，教師是課堂的主角，不由自主地忽略學生的存在。即使考慮學生學習的需要，也是提前預設提供知識，更注重知識的交付，而忽略交付知識的方式。教學中也發現學案與教案依然沒有達成高度的統一，仍是重教案、輕學案，或是單純地完成學案內容。學案教學模式要求教案的編寫必須很好的糅合學案的設計思路，達到二者有機統一。但實際備課過程中，仍然存在困難。所以學案教學要求教師必須先于學生“變”。要改變教學理念、改進教學方法。學案教學還要求教師要及時總結。學生在自主、合作、探究過程中學到的知識是零散而不成系統的，還有的知識點學生容易出現誤區，所以我們每節課都及時總結，采取恰當的方式把零散知識系統化，突出重點，澄清易錯點，使學生學有所得，收到良好的教學效果。

學案教學對教師提出更高要求，要求我們必須從傳統的教學模式下走出，探索適合學生學習需要的，能體現學生主體性的課堂模式。要求教師必須轉變觀念，提升教學理念，堅持“以學生為本”。先進的教育教學理念是推進學案教學，提高課堂教學效果的關鍵。我會在學校課改的大背景下虛心求教，不斷探索，逐步尋求一套適合我校學生的學案教學模式。

第四篇：總結學案

《總結》寫作學案設計

一、學習目標：

1、掌握總結的基本文體知識

2、掌握總結的格式和寫法

3、通過案例學習，運用所發材料撰擬總結

二、學習重點難點：總結的格式與寫法

三、課前準備：到學校檔案室借閱單位工作總結，上網查找總結范文。多媒體課件準備。

四、學習課時：2課時

五：預習學案

預習目標：

自學教材，發現問題，并自行解決問題。

1、熟悉總結的基本知識（文體、種類、作用、特點、寫作要求）

2、總結的格式與寫法

3、總結主題部分的寫作方式

六、導學案

（一）初讀教材

1．自學教材 {要求：借助例文，分析掌握會議總結的格式}

2．小組合作學習，{要求：互相提問，共同探討，培養學生自主讀書的能力}

（二）擬寫總結

1．根據自身情況擬寫一份2010年個人學習總結，然后同桌交流。

2．小組內匯報展示成果

3．全班交流、展示。

（三）課堂檢測

1、小組討論,探究學習。

1)哪一份總結寫得好，為什么？

討論并指出第二份例文的問題出在哪里？

例文：

A企業圍繞市場轉產品隨著效益變

——××鋼廠開展“轉，抓、練、增”活動的經驗

企業圍繞市場轉產品隨著效益變

——××鋼廠開展“轉，抓、練、增”活動的經驗

××鋼廠是全國獨立型特鋼企業，全國 500家最佳經濟效益企業。長期以來，××鋼廠始終堅持了“育人為奉、管理為頭、質量為命、效益第一”的指導方針，立足高原，艱苦創業，以深化改革為主線。以市場經濟為導向，加速企業機制轉換，在調整產品結構、提高產品質量的同時，增產降耗，加強經營管理，克服了重重困難，使企業得到了長足的進步和發展，經營生產年年持續跨上新臺階，為振興西北地方經濟、發展我國鋼鐵工業做出了應有的貢獻。總結××鋼廠在轉機制、抓管理、練內功、挖潛力、增效益方面的做法，主要有以下幾個方面：

一、深化企業內部配套改革，加快轉換企業經營機制

(一)解放思想，轉變觀念，走轉機制、抓管理的新路子。近年來，多次派人外出考察、學習，開闊了眼界，拓寬了思路。××××年以來，根據國內外市場需求情況和自己的實際條件，制定了企業戰略目標，確立了“企業圍

繞市場轉、產品隨著效益變”的經營方針，樹立了大市場、大企業、大流通的觀念，加強了市場預測、經營決策和營銷服務工作。樹立了創建全國第一流特鋼的觀念，積極進取，大膽實踐，在建立社會主義市場經濟體制中，走出了企業轉機制、抓管理的新路子。

(二)堅持實行“兩保一掛”承包方式，進一步完善內部經濟承包責任制。

1．以全廠利益為重，始終堅持國家、企業、職工三者利益兼顧，責權利相結合，職工報酬與企業效益、個人勞動成果相聯系的原則；堅持以市場為導向，突出經濟效益的原則；堅持突出成本、質量的考核，增大對成本、質量、安全指標否決力度的原則。從而使企業內部經濟承包責任制逐年走上程序化、標準化、規范化的軌道。2.不斷完善企業內部經濟承包責任制的“指標、考核、保證”體系。把企業對國家的承包指標，逐級分解，層層落實，實行全員承包，設計并完善了多種承包形式。

(三)深化以“三項制度改革”為重點的企業內部配套改革，不斷完善分配機制和競爭機制。

自我積累、自我發展和“自行設計、自行施工、自行制造、白行安裝、盡快見效”的方針，重點對煉鋼進行改造，進一步改善了企業的裝備水平。

(二)依靠科技進步，積極開發“三新”。××鋼廠堅持市場急需、適銷對路的產品研制開發方向，充分發揮新產品研制開發體系和研制開發管理網絡的骨干帶頭作用。根據有關文件規定，每年按銷售收入的1．5％提取技術開發費。確保技術開發，工作得以順利開展。同時，對技術難度高、對全廠經濟指標影響大的攻關項目和“三新”開發項目等實行了技術承包，進一步調動了科技人員的積極性。

目前，××鋼廠圍繞建立現代化企業制度進行公司制改造，本著“管好主體、放活輔助、加強基層、服務現場”的指導思想，重點抓好經營機制的轉換，逐步實現主輔分離，為建立現代化企業制度、進行公司化改制打好基礎。

××××年××月××日

B××區郵電局2002年郵政營銷工作總結

××區郵電局2002年郵政營銷工作總結（摘要）

2002 年，我局全面落實市局關于郵政營銷方面的指標分解計劃，全體員工通過征訂報刊、吸納存款、廣攬商包（函）和特快專遞等渠道，全面提高了郵政服務質量，創造了×××萬元的營銷利潤，取得了社會效益和經濟效益雙豐收的良好業績。

先將全年郵政營銷情況總結如下：

一、報刊發行方面

為更廣泛的拓展發行渠道，我局組織有關人員到區內各企事業單位調查訂閱意向，摸清征訂情況，對訂閱種類及數量較多的單位，派專人上門辦理訂閱手續，托收款項，盡最大可能為用戶提供便利。截至2002年底，已收訂報刊×××中，合計訂費×××萬元，此項收入較去年增加25%以上。（以下具體事例略）

二、吸儲存款方面

2002，郵局柜臺營業人員，在保證正常營業時間和效率的前提下，盡可能多的抽出人力，下到企事業單位和街道，廣泛宣傳郵政儲蓄的便利和快捷的特點，力爭讓儲戶在家中就能享受到郵政服務。對零散的老弱病殘儲戶，在保證安全和維護儲戶權益的前提下，代填有關單據；對大額儲戶，驚奇統一，距離派專車接送至就近支局（所）并為他們優先辦理存款手續。（具體事項略）

經過全院努力，截至2002年底，存款（一年期以上）余額為××××萬元，超額160%完成年初市局下達給我局的計劃。

三、開展商包（函）和特快專遞業務方面

隨著現代化通訊手段的日益普及，信函業務大幅萎縮，但

商包（函），特別是商業廣告信函數量明顯增加，而且發展潛力極大。我們充分利用住區企業、商家眾多的有利條件，廣泛深入地宣傳郵政上也包括信函和特快專遞業務，定期上門攬收，當場辦理手續，對大宗郵件，免費代為運送至處理中心。（以下具體事例略）

本此項業務收入為××萬元，比上年增長30%。

雖然我局取得了較為顯著的社會效益和經濟效益，但在整個郵政營銷生產過程中，也出現了一些較為嚴重的事件和問題：出現一次大額保價郵包丟失和三起郵包毀損事件，給郵政信譽造成嚴重影響。（具體情況介紹略）個別員工勞動紀律松弛，特別是各支局投遞人員的懶散作風一直未能從根本上得以消除，以致多次出現郵件逾限、用戶投訴的情況。（具體情況介紹略）

2003年，我局根據市局下達的計劃分解指標要求，并經過職代會討論通過，在郵政營銷方面擬采取以下具體做法并完成相應經濟指標，力爭經濟效益全面超過2002年。（以下具體做法和數字略）

××郵局2003年1月5日

2)按內容分，可分為、、和。

3)總結公文式標題是、、和組成。

4)下列說法表述錯誤的一項是（）

A．總結是對以往的工作、學習等實踐活動進行回顧，歸納經驗和教訓，指導實踐的文書。

B．總結和計劃有著不可分割的聯系，它們都是以實踐為基礎，以指導實踐為最終目的。

C．總結與經驗調查頗為相近，但前者敘述成分多，更加具體，后者更有概括性和理性。

D．觀點和材料統一，敘述和議論結合，綜述和分說交替是寫總結必須注意的基本要求。

5)下列表述不符合總結特點的一項是（）

A．總結要突出成績，對存在的問題要慎重對待，能省則省。

B．寫總結要堅持實事求是的原則。

C．為了說明問題，總結可以引用事例、數據、典故。

D．所有的總結都具有回顧性。

6)下列有關總結正文表述錯誤的兩項是（）。

A.正文的主要內容一般有前言、主體、結尾三部分。

B.前言簡明扼要地概述某一階段的工作和任務。

C.主體主要寫成績和經驗，以及今后的打算及努力方向。

D.結尾寫存在的問題和應吸取的教訓

7)下列有關總結正文結構形式表述錯誤的兩項是（）

A、常見的形式有兩部式、三段式、四段式和階段式。

B、兩部式中，第一部分寫工作概況、成績、經驗。

C、三段式是按提出問題、分析問題和解決問題的層次寫的。

D、階段式是按時間順序安排結構，把工作過程分為幾個階段來寫。

2．展示評價小組作品。

（四）、布 置作業

寫一份關于自己本學年在思想、學習、工作和生活方面的總結。

第五篇：楊昭思想品德學案教學總結

思想品德學案教學

心得體會

西井中學 楊昭

‘

通過這三年對“學案教學模式”的學習和反思，我對這個新型的教學模式有了更加深刻的認識，以下就是我在學習中總結出的一些心得。

所謂“學案導學”是指以學案為載體，以學案引導、教師指導為主導，學生自主學習為主體，師生共同探究、交流展示，合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式具有許多優點。

1．學案導學式教學能提高教學質量。

在學案導學下，學生學習目標更明確，學習內容更清楚，學習方法更有效。每堂課都在學生完成預習作業的基礎上，教師進行教學。上課時教師對一些簡單、易懂的內容一帶而過，教學中的重點、難點問題則引導學生展開討論交流，達成共識。對學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師通過先點撥后講解的方式得到解決，這樣課堂效率得到大大提高，提高了教學質量。例如，在學習《法律保護公民隱私權》時，我編制的學案導學正文部分第一項是學習導航：自主學習：（1）什么是隱私和隱私權？（2）公民的哪些個人秘密屬于隱私？（3）我國目前有哪些法律對保護公民的隱私權作了規定？（4）公民享有哪些方面的隱私權？學生通過自主學習就可以基本上掌握了本課內容，對提高課堂教學質量起了很大作用。2．學案導學式教學能促進學生的個性發展。

俗話說：“十根指頭有長短。”每個學生由于性格、興趣、生活環境的影響，個體之間存在著很大的差異。如果老師用一把尺子來衡量的話，能力差的學生的積極性將會受挫，能力強的學生則可能驕傲自滿、滯步不前。學案導學倡導教學要尊重學生的個性，滿足不同學生的需求，樹立“不求人人成功，但求人人進步”的教育觀念。我在編寫學案導學時，就注意問題設計的層次性。例如在探究學習《法律是我們的“保護傘”和“守護人”》時，我應用“搶鹽”**這個材料設計了3個問題，組織學生展開討論。（1）法律是我們的“保護傘”和“守護人”，具體表現在哪些方面？（2）“搶鹽”**這個材料是如何體現法律是我們的“保護傘”和“守護人”的？（3）“搶鹽”**這件事情，給我們哪些啟示？學生對發生“搶鹽”**這件事具有濃厚的興趣，設計的問題具有梯度，能夠滿足不同學生的需求，促進不同學生知識和能力的發展要求。

3．學案導學式教學能促進教師業務水平的提高。

實行學案導學教學，教師的備課方式從備教案轉變為備學案，教師的作用從學生的主宰者轉變為方法的指導者。學案的編寫，不僅需要教師對課文內容及其知識結構、每一單元、每一堂課的教學目標和教學重點、難點熟記于胸，還需要教師搜集資料、精心設置問題、思考教學方法。課堂上教師還要隨時引導學生解惑，如果不精心準備，可能被學生一些出乎意料的問題難住。這就要求教師具備豐富的專業知識和研究能力，促使教師提高自己的業務水平。

4．學案導學式教學能促進學生學習能力的提高

學案導學要求先學后教，學生在自學過程中會遇到許多新問題、提出各種不同的思考。在課堂上，學生積極思考，討論熱烈，各抒己見。老師只是“從旁指點桃源路，引得漁郎來問津”。實踐證明，學案導學給了學生足夠的時間和空間，為他們的個性張揚和相互之間的交流提供多種多樣的機會，他們在“一波未平、一波又起”的情感波瀾中產生興趣，積極參與、主動發展，從而培養了學生的自主學習能力。例如在學習“公民的隱私權”時，學生通過自主學習基本上掌握了本課內容，同時提出了疑惑：（1）隱私和隱私權有什么不同？（2）警察對監獄中犯罪人員寄出的信件進行檢查，是否侵犯了公民的通信自由和通信秘密？我讓學生反復閱讀課文，然后就這兩個問題展開充分討論，發表各自的看法，促進了學生學習能力的提高。

當然，在肯定這種模式的優點同時，我在教學過程中也發現了許多問題。

我所在的學校是一所鄉鎮中學，從學前班開始，師資力量以及學校的硬件設備普遍比較低，這直接導致學生的知識水平比起城市里的要差很多，根本不在一個起跑線上。人家城里的八年級學生最起碼知道中國現在的執政黨是中國共產黨，而我們這里的學生連執政黨都不懂什么意思，所以在無形之中就給老師增添了許多的負擔，這不光是思想品德課程如此，其他的課程更是如此，尤其是理科類課程。學生的小學知識基礎打得本來就相當差，來到初中，要讓他們在課堂上自己搞懂初中的知識點，就愈加困難了，所以，為了迎合學案教學模式的進行，為了讓學生能夠在課堂上積極回答問題，創造出熱烈激昂的學習氛圍，老師只能是把知識點難度降低，把一節課本來要講解的三個知識點縮減，甚至減到最少，這樣一來，學生對知識的接受程度確實是比剛開始要順利，但是問題又再次出現，因為這樣的現象直接導致教學內容在一定的時間段里完成不了，教學跟不上進度，而且學生的知識點的掌握只停留在淺顯易懂的層面，顯然是迎合不了期中期末考卷乃至中考考卷的要求。

說實話，我自己認為，學案教學模式是需要循序漸進的，不能一口吃成一個胖子，沒有三五年乃至八九年的付出作為代價，這樣的模式根本出不了任何效果，況且我們的學生知識水平本來就很差，不經過時間細細的磨合，不可能在短時間內得到提高，不光對科學文化知識的學習，更重要的是作為新一代的中學生應有的人格素質和對新鮮事物的探知欲望以及我們現在一直在提倡的素質教育和創新能力。

三 學案導學教學模式改進的措施

1．學案導學貴在“導”，但不是只練不思

學案導學式教學并沒有減輕學生的學習負擔，因為我們在編制學案時出現了一種錯誤傾向，即將學案導學習題化。也就是說我們在編制學案導學時，把知識點細化成對應習題，通過大量練習達成掌握知識、發展能力、訓練非智力因素的目的。其突出特點是用做題代替學生的探究活動，用做題促成學習目標的達成。學案導學教學核心的理念就是讓學生先自學，而自學必須強調學法，缺乏教師指導、不講學習方法的自學，容易成為放任自流的一種形式。因而初中思想品德課的學案導學要重視“學法指導”的編寫，每一個學案都要有教師提供的詳細的學法指導，包括記憶方法、思維方法等，有利于學生自學。這就是我說的學生在學習過程中既要注意導學，又要在思考的同時多做練習，畢竟我們要為中考做準備。

2．學案導學教學設計的問題要具有層次性

由于學生的基礎不同，在編寫學案導學時，形式上應豐富多彩、靈活多樣，內容上也應盡量調動學生思維的積極性。問題的設置盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺入深，小臺階、低梯度，讓大多數學生“跳一跳”能摘到“桃子”，體驗成功的喜悅，從而調動學生的積極性，使每一個學生都參與到小組學習活動中，而不是做個旁聽者——聽老師講或其他學生講。

3．采用電子導學案代替紙質導學案

現在學校普遍有電子閱覽室或電腦房，許多家庭也有電腦。教師可以將編制的電子導學案放在學校網上或FTP上，供學生在學校或家使用。這同樣可以發揮紙質學案導學的作用，又避免了印刷紙質學案導學造成的極大浪費，節約了大量財力。學校可把省下的這部分錢用于教師培訓和改善學校辦學條件。

4.這就要說到剛才的問題了，請給這種模式一定的時間，心急吃不了熱豆腐。學案教學模式經過時間的淬煉才會歷久彌新。

托勒密曾說：“未來的文盲，將不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”學案導學使傳統講授式的“要我學”轉變為學生積極主動參與式的“我要學”，進而使學生學會學習，最終由“學會”走入“會學”。我們相信，隨著學案導學教學的完善和進步，學生會步入一個幸福、和諧、愉快的課堂。