第一篇：九年級化學教學論文.doc程杰

九年級化學教學論文

程杰

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是使學生享受學習的樂趣。”那么在化學課堂教學中怎樣使學生享受學習的樂趣？是廣大化學教師一直思考的問題，在平時的教學中自己不斷反思，得出在化學教學中的 “一興、二表、三合、四成”四步走能使學生享受學習的樂趣，現將自己的點滴體會淺談如下：

一、精心選擇案例 激發學習興趣

選題可以從學生的生活情景和已有的經驗出發,力求貼近生活、貼近社會,以社會關注的熱點問題為引導,使學生認識到人類的生存與發展和化學息息相關。例如,通過對不同時間不同地點二氧化碳相對含量的測定、空氣中氧氣體積分數的測定、雨水(河水)PH的測定的探究和對水資源的調查等,幫助學生從化學的角度認識和理解人與自然的關系,培養學生自主地、獨立地發現問題的能力。科學探究活動運用觀察、實驗、調查等方法獲取信息和運用信息,培養了學生的技能和才能。通過科學探究活動,學生對化學的學習將會有更高的積極性。

二、實驗教學 開啟新課改之門

化學是一門以實驗為基礎的學科,化學實驗中各種生動鮮明的化學現象,能激起學生強烈的興趣和求知欲,能給學生以強烈的感官刺激,增強學生大腦皮層的興奮性,促使暫時聯系的形成。例如:鎂帶的燃燒、鐵絲在氧氣中的燃燒,奇型怪狀的銅樹,不同PH色板與酸、堿、鹽的作用等實驗現象,使學生感到世界是這樣的奇妙。在化學實驗教學中創設問題情境,更易喚起學生的探究欲望和探究興趣。例如:學習二氧化碳和水反應生成碳酸的性質實驗,設計這樣一個實驗問題:鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液,觀察到什么現象?在兩支試管中分別加入等量的水,在其中一支試管中通入二氧化碳,再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液,分別有何現象?又如,學習制備物質的實驗,把大實驗劃分成小實驗,先讓學生思考每個小實驗中的實驗要點和要掌握的知識和操作技能。如學習實驗室制取氧氣的方法,先把大實驗劃分成:怎樣檢查裝置的氣密性?怎樣檢驗氧氣?用什么方

法收集氧氣?再比如:學習制作過濾器及過濾時的注意事項,設置的問題為過濾混有少量泥沙的氯化鈉溶液,看誰用的時間最少,看誰得到的溶液最清澈。通過設置實驗問題,充分調動學生學習的積極性,使學生不斷理解和感受知識產生和發展的過程,同時也培養了學生深入鉆研、主動創造的精神。

三、豐富課外活動

根據中學生普遍喜歡化學實驗這一特點,平時結合教學內容,或穿插復習學過的內容及相應的實驗,隨機性地開展課外活動,以便使學生學有所用,活躍思維,提高學習興趣。例如,利用課外時間,讓學生親自動手做家庭小實驗,自制簡易凈水器、自制水果電池等,從而培養學生的動手操作能力;為了培養學生的實踐能力,可利用課外時間組織學生參觀,加深對化學知識的理解;如在學習氧氣的制取、性質時,可參觀氧氣廠,親眼看到制氧的全過程,目睹液氧和固氧都是藍色的;在講化肥的制取時,可到化肥廠參觀,豐富學生的課外活動;還可進行化學專題講座、專題報告、開展化學游戲、辦化學小報等。通過開展課外活動,提高了學生的實踐能力,也密切了化學與生活的聯系,從而提高了學生學習化學的興趣。

四、培養學生良好的學習習慣

學生學習過程包括預習、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等。如記憶過程,將抽象難記的知識,采用一些竅門記下來。例如:把化合價,酸、堿、鹽溶解性表編成“口訣”“、順口溜”,學生興趣濃厚,記憶效果就好。學生養成了好的學習習慣,掌握了好的學習方法,知識就能掌握得牢、用得活,就能獲得知識內在的樂趣,從而進一步鞏固學習興趣、愛好。對于部分偏科的學生引導他們不斷強化，突破重點，幫助他們建立自信，提升興趣。我還和班主任保持密切聯系，隨時把握偏科學生學習情況，為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時間個別輔導，開開“小灶”。促進學生全面發展，為考入重點高中打下了良好的基礎。

五、抓好復習工作

到了初三第二學期，面對畢業升學考試，復習備考非常關鍵，我引導學生分析形勢，明確任務。讓學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，教育學生在學習過程中要學會自我監控，自我指導，自我強化，自覺主動的鉆研知識，化被動學習為自主學習。在復習過程中我主要從以下幾個方面抓起：

1、重視“雙基”知識的復習，深挖其內涵和外延。

2、重視解題過程的分析，掌握不同題型的解題程序和思維模式特點，對不同的解題方法進行歸納總結，使之形成能力結構。

3、養成認真審題、主動思考、自我“解惑”、準確表達的好習慣，培養良好的思維品質。

4、重視相關學科的知識、解題方法在本學科中的聯系與應用。

5、加強實驗這一薄弱環節的復習，提高解決綜合實驗題的能。

總之，通過一學期的努力，使學生學有所得，不斷提高，自己的教育教學水平和思想覺悟也得到了提高，并順利完成教育教學任務。在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

2010-6-30

第二篇：九年級化學教學總結.doc程杰

九年級化學教學總結

程杰

本學期我擔任九年級兩個班化學教學工作，2009-2010下學期期是個收獲的學期，回首這一學期來，我按照教學計劃，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，已經如期地完成了教學任務。期末復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好查缺補漏工作。一個學期來，我在教學方面嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

一、扎實做好教學常規工作

（1）課前備好課。

認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

（2）組織好課堂教學。關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好作業。

（3）課后做好輔導工作。到初二這段時間，學生特別愛動、好玩，自控能力不強，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。曉之以情，動之以理。另外，重視作業的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業效果。同時，對學生多鼓勵、少批評；多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生。

二、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法。

在教學交流方面，我們積極參與同科教師相互觀摩課堂教研活動。尤其在靈璧中學聽課學習的時候，真正領略到了優秀化學教師的風采，感受到了自己的差距。也找到了自己努力的方向。我會以認真負責的態度，強烈的責任心、使命感和敬業精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據本校學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統化、網絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。

三、學習，努力提高自己的業務水平。

本學期我研讀了《魏書生文選》、《精英之門》等書籍。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科課程，在某種程度上卻具有文科課程的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶；同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，一定要以科學的態度來認真做好化學實驗，以培養學生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。

2010-6-30

第三篇：九年級化學教學論文、反思

九年級化學教學反思

今年我任教九年級化學，化學是初三才學的，學生還表現出了極大的興趣。隨著教學的深入，課堂上出現的一些問題，引發了我如下的一些反思：

案例一

開學第一節課，講“化學給我們帶來什么”，書上提到了我國古代的一些化學成就。我很自然地提出了一個問題，問了學生我國古代四大發明，我想接下來問一下，中國古代四大發明中屬于化學工藝的是哪些。我沒有想到的是居然班上很多學生說不上來四大發明。我愣了一下，始料未及。為什么這個本該他們小學就應掌握的內容（這是常識），到了初三，卻回答不上來。通過這件事，在今后的教學中，我會在學生科學素養的培養的同時，加強他們對中華民族歷史的了解。我認為，不了解中國歷史文化，怎能走向世界呢？化學的學習，也可以和歷史學科做到更緊密的融合。

案例二

蠟燭燃燒的實驗，學生觀察到吹滅蠟燭的一瞬間，冒出一縷白煙。之后的另一個實驗，我打開濃鹽酸的瓶塞，讓學生觀察現象，學生異口同聲地喊到：有白煙。這個是在我意料之中的。因為在沒有學習化學之前，學生對于煙和霧的概念是模糊的，不了解煙和霧的本質區別。我于是講解了一下，煙是固體小顆粒，霧是液體小液滴。我以為學生從此以后會分清煙和霧。沒想到之后的，幾個實驗，涉及到此類現象，還是有學生出錯。看來是我太高估他們了。今后，我要注意重要知識點的不斷反復講解，幫助學生理解記憶，他們才能銘記在心。

案例三

上到“認識氧氣的性質”那，我問學生：氧氣的密度如何？他們回答大或小，然后我引導，說：氣體的密度要和空氣去做比較。隨即有學生回答：氧氣的密度比空氣小。我對這個回答皺了一下眉頭，很顯然學生不愛動腦思考問題。我就反問剛才那個學生：請問你是每天插了翅膀飛到空中去呼吸氧氣的嗎？全班哄堂大笑，但是我知道，這一笑之后，大家就能記住氧氣的密度是比空氣大了。還是要對學生強調多動腦，多理解記憶，我還需要在上課的時候多點語言的技巧和思維的靈敏度，這樣才能讓學生在輕松愉悅的課堂中掌握好知識。

九年級化學教學反思

九年級化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

在教學中，我們能掌握教學規律，因材施教，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

二、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得。

在我們與學生的接觸中，我們往往發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。

在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

淺談如何抓好初中化學教學

中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎,也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學教學質量,必須從初中抓起,從培養學生學習興趣,激發他們的求知欲入手,從提高課堂教學效率做起,引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾,幫助他們過好基本概念關,實驗操作關等,使他們更好地掌握基礎知識和基本技能,開發他們的智力,培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法,談點滴體會。

一、激發興趣,引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力,發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導,引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙,喚起他們對學習的興趣,使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學,開始會對化學頗有些興趣,尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科,有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣,引導學生突破初中化學知識的分化,使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣?為此我們及時對學生進行了化學史教育,講化學的發展和形成,結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學說,居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎,談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等,論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到:化學用語是國際通用的語言,是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要,他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多,有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號,讓學生很難記住,為此我們從講緒言開始,將需記住的元素符號分批分期地布置給學生,并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片,把化合價編成順口溜,把重點內容寫成韻語,簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中,應是先通氫氣,把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱,當黑色氧化銅完全變為紅色銅時,要先撤酒精燈,等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。

另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣,其形象識記能力超過抽象識記能力,喜歡動手,再造想象力比較豐富的特點,成立了化學科技興趣小組,目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力,從激發興趣著眼,訓練發現思維和創新思維,發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后,我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒,使學生感到化學有趣,樂意學,使智力和能力同時得到了發展。

二、精講多練,提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求,是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性,但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面,或者教師放任自流,學生各行其是,都不能保證教學質量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說,我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高,關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能,并使他們能輕松接受,這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識,較強的表達能力和組織能力,還要在課前充分理解吃透教材,并且還應了解掌握學生,結合學生暴露的問題,瞄準學習目標,深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律,激發思維,擴大密度,使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態,只有這樣才能取得良好的教學效果。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說,知識內容龐雜,涉及到三十多種元素,七十多種化合物和眾多的化學方程式,如若把這些知識孤立地講,往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系,區別異同,進行歸納對比,形成網絡,抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果,針對學生感到有困難的地方,教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方,結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時,我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比,讓學生親自動手,把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。

實驗證明,只有在合理地安排知識體系的基礎上,通過精講多練,才能激發學生學習興趣,提高他們的學習主動性和自覺性,還可使課堂教學目標集中,有利于抓住重點、突破難點,大面積提高化學教學質量。

第四篇：九年級化學上學期教學論文.

九年級化學上學期教學論文

徐偉華

摘要：化學概念是用簡練的語言高度概括出來的,常包括定義、原理、反應規律等等。筆者從以下幾個方面作了嘗試與初探：

1、聯系生活，從實際出發辨析概念；

2、注重實驗，用實驗引出概念；

3、抓住關鍵字詞,講清概念含義；

4、解剖概念內容,幫助學生理解；

5、加強引導,注重概念的內涵與外延；

6、正確辨析，注意概念之間的區別；

7、系統分類,注意概念之間的聯系。以上初探為一管之見，僅供參考，旨在拋磚引玉，活躍教研氛圍。關鍵詞：初中化學 化學概念 物理變化 化學變化 單質 化合物 溶解度

在現行初中化學教材中,有許多精煉的化學概念,這些概念是用簡練的語言高度概括出來的,常包括定義、原理、反應規律等。其中每一個字、詞、每一句話、每一個注釋都是經過反復推敲并有其特定的意義,以保證概念的完整性和科學性。化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識,準確地理解概念對于學好化學是十分重要的。初中學生的閱讀和理解能力都有待培養和提高,因此,在教學過程中講清概念,把好這一關是非常重要和必要的。

一、聯系生活，從實際出發辨析概念

根據新課標的要求，化學教學要注重聯系生活實際，培養學生學化學用化學的意識。例如日常生活中的食物腐敗和瓷碗破碎等變化究竟是物理變化還是化學變化呢？教師可以聯系生活實際分析，食物腐敗之前可以供食用，腐敗之后不能食用。為什么食物腐敗之后不能食用呢，引導學生得出食物腐敗過程中有新物質生成，所以該變化屬于化學變化；瓷碗破碎之前是陶瓷，瓷碗破碎之后還是陶瓷，只不過它的形狀發生了變化，所以該變化是物理變化。從而得出物理變化和化學變化的本質區別為有無新物質生成。

二、注重實驗，用實驗引出概念

在實際教學中,教師要通過演示實驗來集中學生的注意力,并對現象分析,要引導學生正確地推理,來形成化學基本概念。例如,在講化學變化與物理變化兩個概念時,教師可以用剪刀將紙剪碎和將紙點燃的兩個小實驗來證明。教師可以邊演示邊提問,讓學生充分思考:在兩個對比實驗中變與不變的是什么?這兩種變化有什么不同?看起來這是一個極為簡單的實驗,學生在觀察變與不變的現象時能回答出以下兩點:剪紙的過程中紙的形狀變了,但紙還是紙,沒有變;紙燃燒過程中,紙由白色變成灰黑色灰,灰不是紙。引導學生討論這兩種變化又有什么不同,然后指出第一種變化紙沒有生成其他物質是物理變化,第二種變化紙燃燒生成了不同于紙的灰是化學變化,這樣從這兩個對比實驗中引出了兩種不同“變化”的概念。通過總結、舉例練習,明確物理變化、化學變化概念的意義,了解二者的區別和聯系。在應用實驗引出概念的教學中更要重視學生實驗的直接體驗。

三、抓住關鍵字詞,講清概念含義

化學概念有著極強的嚴密性和準確性,教師在教學過程中,要充分把握化學概念的特點,要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤,這樣,既可以使學生深刻領會概念的含義,還有利于培養學生嚴密的邏輯思維習慣。例如,在講“單質”與“化合物”這兩個概念時,一定要強調概念中的“純凈物”三個字。因為單質或化合物首先應是一種純凈物,即是由一種物質組成的,然后再根據它們組成元素種類的多少來判斷其是單質或者是化合物,否則學生就容易錯將一些物質如金剛石、石墨的混合物看成是單質(因它們就是由同種元素組成的物質),同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質)。

四、解剖概念內容,幫助學生理解

化學概念不僅用詞嚴密,而且非常精煉,教師在教學過程中,要對一些含義比較深刻,內容又比較復雜的概念進行剖析、講解,以幫助學生加深對概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化學的一大難點,不僅定義的句子比較長,而且涉及的知識也較多,學生往往難于理解。因此在講解過程中,若將組成溶解度的四句話剖析開來,效果就大不一樣了。其一,強調要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達到飽和狀態;其四,指出在滿足上述各條件時,溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義,缺一不可。另外如“催化劑”概念也是學生難以掌握的概念之一。在講解時要闡明催化劑是相對于特定的化學反應才有意義，它只能改變反應速率，不能決定反應能否發生，也不能改變生成物的質量。

五、正確辨析，注意概念之間的區別

物質分類一直是近幾年中考考查的重點和熱點，考查的方式靈活多樣，題型背景層出不窮，混合物和純凈物辨析區分更是許多省市命題考查的熱點。對此，教師在教學中應引導學生正確辨析，注意概念之間的區別。如“純凈物”只有一種物質組成，有固定的性質，有固定的化學式。“混合物”至少有兩種成分，每種成分都保持各自的性質，而且每種成分之間沒有發生化學反應，通常沒有固定的化學式。據此學生結合自己的化學認知結構便可以正確區分純凈物和混合物了。

六、系統分類,注意概念之間的聯系

化學概念雖多,也是一個個地形成的,要善于引導學生將概念逐步系統歸類,突出重點,抓住關鍵。例如,在學習了原子、分子、元素、單質、化合物這幾個概念后,總結這幾個概念的區別與聯系,突出元素在這幾個概念中的主導地位,揭示這幾個概念的從屬關系、組成與構成關系、宏觀與微觀的關系。

七、強化訓練,加強學習后的知識鞏固

在講授每一個概念后,注意整理一些相應的練習題,讓學生思考回答。例如,學習溶液、懸濁液、乳濁液的概念后,為使學生能根據實驗得出概念的意義,正確的區分這三種混合物,列出下列混合物,讓學生區分:①石灰乳,②牛奶,③敵敵畏乳油,④敵敵畏與水的混合液,⑤敵敵畏的酒精溶液,⑥把二氧化碳通入澄清石灰水后的液體,⑦白磷與二硫化碳溶液,⑧食醋,⑨石灰沙漿,⑩爆鳴氣。學生回答后,根據掌握程度進行講評、分析、糾正錯誤。還有混合物、純凈物、單質、化合物等概念,都可以適當安排這樣的鞏固性習題,對學生掌握、深化基本概念是行之有效的。

總之,在進行化學概念的教學中,要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特征,把概念講清楚,講透徹,搞清概念的內涵和外延。這樣,對培養學生的閱讀能力,提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。以上是筆者在教學過程中對初中化學概念教學的初探，其中的錯誤和不妥之處在所難免。但筆者意在拋磚引玉，希望更多廣大一線教育工作者在教學之余將教學心得、經驗撰稿成文，以饗讀者，以達取長補短、共同進步，形成不分地域的教學研討氛圍。

參考文獻：

[1]胡建麗 化學基本概念的教學體會 [J] 教學與管理 2001（06）[2]侯希才 化學基本概念的教學初探 [J] 教學與管理 2004（06）[3]劉知新 化學教學論 第二版 北京高等教育出版

第五篇：九年級化學教育實習論文

教育實習論文

文山學院生化系09化學教育李玉和200904021039

端正學習態度學好中學化學

摘要：實習過程中遇到的教學問題，學生化學基礎偏差。經過了解知道學生基礎差的原因是因為學生幾乎沒有對化學這門學科的學習興趣。加之社會所傳的讀書無用論影響著他們，導致學生產生厭學的心理。針對這些現象，作為化學教育的實習生在教授課程時必需結合學生實際激發學生學習化學的興趣和運用化學學科的優勢幫助學生端正學習態度。

關鍵詞：實習厭學激發興趣端正態度

一、教育實習的開始

教育實習對每一個準教師來說，都是非常重要的一步，是我們師范生將理論知識付諸于行動的必需環節。我們可以通過實習，接觸與專業相關的實際工作，綜合運用所學的理論知識，所鍛煉的基本技能和專業知識運用到實踐中，用理論指導實踐，提高自己在社會中，在學生面前，在學校里的實際操作能力，而不僅僅是局限于書本的知識。這一個多月的生活工作體驗，在實習學校校領導、老師支持和指導下，在指導老師、原指導班主任老師的幫助輔導下，我收獲了很多學校里學不到的知識，綜合素質得到了很大的提高，體會了作為一名教師的光榮與責任，以及明白了成為一名優秀的教師所要付出的艱辛和勞累。

二、學生情況分析

我所實習所在的班級學習接受能力差得學生很多，大約占了全班的三分之一的人數，就是說他們的成績在學校也不理想。特別我所教授的化學，他們幾乎就不知道怎么學，更不會主動的去學習。對于這些情況，我深入這些所謂的“差生”中了解原因。通過對他們的了解和與他們的班主任溝通我知道他們的問題出在哪里了。

他們剛剛上的初三也就是剛剛接觸到化學這門學科，他們對化學這門學科并沒有什么興趣。所以必須培養他們對化學的學習興趣。還有因為現在的讀書無用影響著他們，所以必須幫助他們端正學習態度。

三、培養中學生對化學學習的興趣

(一)融洽的師生關系是興趣產生的心理基礎

建立良好的師生關系是情感教學中非常重要的一面，師生間情感的效流和溝通，會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過“人類最微妙的能力就是愛的能力。愛能夠揭示出人的內心深處的泉源，因此將永遠使生氣勃勃的善良感情淙淙而出。”因此，作為一名教師要深愛自己的學生，經常深入到

學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關心和幫肋他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生由對你這個老師的熱愛，逐漸會對你所教的學科產生興趣。

(二)優化組合的教學內容是興趣產生的物質基礎

很多有關化學方面的知識，諸如高能燃料、溫室效應、鈉米材料、光導纖維、食品添加劑等在國防、科技和人民生活中的廣泛應用，會激發學生強烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強烈的求知欲便是學生產生興趣的直接基礎。

現行九年義務教育化學教材中，有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例，集科學性、趣味性和知識性于一體，寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。例如“白磷的燃燒”實驗。通過同樣都是磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現象，可激發學生強烈的求知欲，進而產生對化學的興趣。還要運用課內所學知識支解決實際生活中的問題，如“用鉛筆芯開鎖”“制作凈水器”等家庭小實驗。這對于提高學生學習化學的興趣都是很有效的。另外，教師還可以轉繞教學目地，結合當地實際情況和學生特點，適當從課外選擇一些既有趣味性又能鞏固、運用、拓展課堂內容的一些知識，優化級合后補充到教學中，以激發學生學習化學的興趣。

(三)營造和諧的課堂氛圍，激發學生學習化學的興趣

營造和諧的課堂氛圍，即創設一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環境和氣氛，把學生學習的自覺性和積極性能夠充分地調動起來。這就要求從以下三方面做起：

1、充分利用演不實驗和其它直觀教具以及現代化教學手段。

搞好實驗教學是培養學生興趣的有效途徑。偉大的瑞典化學家貝齊里烏斯談及他的教學體驗時說到，當他講課不做實驗時聽課者寥寥無幾，一旦演示化學實驗，教室里就擠滿了人。化學實驗能給學生展現諸如顏色變化、放出氣體、產生沉淀、發生燃燒、爆鳴等生動、新奇、鮮明的化學現象。教學中要借助化學實驗誘發學生的好奇心，調動學生學習積極性；要結合實驗設置問題情境，使學生在“觀察—驚嘆—疑問中增強對化學學習的興趣。因此，教師在教學中應積極創造條件做好演示實驗。同時還就充分利用模型、流程圖、標本和投影、錄像等現代化教學手段，使化學教學內容形象化，加深對學習對象的印象，把理論、書本知識和具體實物聯系起來，使學生猶如身臨其境般的學習，從而集中學生的注意力，激發他們的興趣。

2、密切聯系社會生活實際

初中化學教大綱明確指出：“使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題。”因此教師在教學過程中應根據化學內容，密切聯系生活中的化學實際問題，讓學生體會到生少右處處有化學。例如，通過二氧化碳教學，聯系目前亂確濫伐的現象嚴重事故，使地球上能吸收二氧化碳的森林面積減少，導致空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應”，致命名全球氣候變暖，對人類生存環境構成危害，進一步引導學生應怎樣保護森林資源，怎樣利用所學知識去開發利用二氧化碳新途徑，等等。使學生認識到化學知識與人類生活密切相關，認識到自己肩負的使命，從而更深刻地了解化學學科的價值，對化學學習產生濃厚的興趣。

3、積極創造條件讓學生動手

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中占有相當重要的地俠，是培養學生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應創造條件讓學生有更多機會親自動手，比如，除做必要的學生實驗外，還可以參與老師的演示實驗、準備學生實驗或增加一些課外小實驗。或通過化學課外活動等，多給學生提供動手機會，以此來激發學生學習化學的興趣，學生通過自己動手實際操作，體驗成功的喜悅，這會進一步激發他們的求知欲，他們會根據自己掌握的化學知識和實驗技能通過化學實驗去探討新知識解決新問題，使學習興趣上升到更高層次。

（四）因勢利導，變興趣為探索的動力

教學過程中，教師要充分利用教材中能激發學生興趣的知識信息，利用化學實驗的優勢，使教學形象化，具有趣味性當學生對實驗中的現象產生興趣時教師要因勢利導，有目的地啟發和引導學生根據現象進行推理、判斷，以達到對事物本質的認識。學生在這樣解決問題的過程中，會對學習化學產生極大興趣，這種興趣不僅會成為學習和探索自然科學的動力，而且也是促進學生智力發展的積極因素，另外，教師恰當的評價，適當的表楊，都是對學生學習的一種激勵。教師還可以利用適應的時機給學生講述一些化學科學家的故事。這些都將會成為學生學習化學，探索未來的動力。

教學實踐證明，教學過程中，融洽的師生關系，優化組合的教學內容、和諧的教學氛圍以及因勢利導四個方面不是孤立存在的，而是互相聯系、互為存在的統一體，只有諸方面的有機結合，才能收到更佳的教學效果，學生才能由被動學習變為主動學習，把學習當作一種樂趣。

四、化學學習中要培養自主學習法

所謂自主學習、自主發展是指學生在教師的科學指導下，通過能動的、創造性的學習活動實現自覺主動的發民，在具體的教學中“自主學習法”可以從以下幾點得到體現：即課前環節、課上環節、課后環節、課外環節。

（一）課前環節

要使自己的教學思路和學生學習思路達到默契，就需要分析學生的學習心理，摸清學生已有的知識結構、教材知識結構以及大綱要求，選定哪些媒體、實物模型以及實驗等，然后確定教學思路和方案。例如：在講解二氧化碳制法一節中，先給學生布置預習題材實驗室制氧氣、氫氣時，反應物的狀態、反應條件、反應裝置，收集方法是怎樣的推測制二氧化碳的裝置、收集方法是怎樣的。

（二）課堂環節

課堂是實施素質教育、自主學習的主渠道，是教學的中心環節。要使教師和學生成為教學情景中的角色，相互作用達到最佳狀態。例如：在學習“鋼鐵的生銹”內容時，可先啟發學生鋼鐵的生銹的各種情況，如鐵器放在潮濕處易生銹，而放在干燥處則不易生銹；涂油漆或鐵器則易生銹，讓學生討論，再提出如下3個假設：

1、鐵器生銹是因為和空氣接觸，鐵和空氣中的氧氣化合；

2、鐵器生銹是因為水的存在，鐵和水發生化學反應；

3、鐵器生銹是因為水和空氣對鐵共同作用的結果。

然后引導學生推論：如果第一個假說正確，則在干燥的條件下，鐵在空氣中就能生銹；如果第二個假說正確，則鐵在水中并和空氣隔絕就能生銹；如果第三個說法正確，則必須．在既有空氣又有水分的條件下鐵才能生銹。在此基礎上引導學生設計下面的實驗。第一個實驗：將潔凈的鐵釘放在干燥的試管中，用塞子塞緊；第二個實驗：把經過煮沸除去空氣的水裝滿面試管，放入潔凈的鐵釘，用

塞子塞緊，不留一點氣泡；第三個實驗：將潔凈的長鐵釘放入試管中，倒立于，盛水的燒杯里，試管里只有少量的水和空氣，在試管外壁上標記水面的位置，放置一段時間。

結果可以觀察到，第一、第二實驗中的鐵釘不生銹，而第三個買驗中不僅鐵釘生了銹，而且試管里的水面上升了。于是可以得到結論：水和空氣共同對鐵的作用是鐵生銹的原因。這樣，既不把知識講厭，又注意引導學生探討，教學過程有張有弛，高潮迭起，在緊張又愉快的氛圍中，學生獲得知識技能方法，形成了良好的思維品質。

（三）課后環節

是學生思維進一步發展的空間。在知識拓展、思維啟迪方面，教師可給出一些與后續課有聯系的問題，或者有挑戰性的問題，讓感興趣的學生課后思考探索。如講完“氫氣的制法”這段內容后，我給出了學生幾個思考題。

1、如果要制較多的H2，可用哪些儀器代替試管？

2、怎樣在不打開橡皮塞的情況下，能及時加

酸？

3、如何控制H2只從導管口導出？

4、強何隨時控制反應的發生或停止？這

樣的問題，會激發學生相互之間深入討論探索，既是對教材內容的深化理解，也是對教材內容的拓展、延伸，更重要的是對學生思維的拓展，開掘了學生的潛能。

（四）課外環節

學生的課外時空很大，化學課外活動的內容，就不應該僅僅限于課堂上學過的化學基礎知識和基本技能，它的內容應該是豐富多彩和不斷更新的。這樣才能使化學課外活動真正發揮其在人才培養上所具有的特殊作用。例如為了向學生進行熱愛祖國和社會主義事業的教育，可以組織學生到附近的化工廠、科研單位或大學進行參觀；等等。為了培養學生的實驗研究能力、進行科學方法的訓練和科學態度的培養，可以選擇小科學實驗和小論文的內容，等等。

如：①如何測定被污染的水、土壤的酸堿性？

②空氣污染中，SO2是污染物的主要成份，怎樣才友愛使煤燃燒，排入的SO2盡可能減少？

③利用課本知識，如何表演化學魔術？如：a：“魔術顯字”b：“變色花朵”c：“來無影，去無蹤”

學生解釋了以上實驗，既增加了興趣，又學到了知識，收到了事半功倍的效果。

以上幾點是我在教學中的一些體會，只有在教學中充分發揮學生的主觀能動性，真正地把學生看成是發展中的人，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設計的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學生學習學生創作從而學會生存、學會發巨額將是我們每一位教師的使命和責任所在。

五、端正學習態度是學好化學的關鍵

有一個故事，說的是在西撒哈拉沙漠中有一個小村莊比賽爾,它在沒有被發現之前,還是一塊貧脊之地，那里的人沒有一個走出過大漠。據說不是他們不愿離開那兒，而是他們嘗試過很多次都沒能走出去。當一個現代的西方人到了那兒，聽說了這件事后，他決心做一次試驗。他從比賽爾村向北走，結果三天半就走出來了。經過此事，他終于明白比賽爾人之所以走不出大漠，是因為他們根本就不認識北斗星。因此，他告訴當地的一位青年，要想走出大漠。只要白天休息，夜晚朝著北面那顆星走，就能走出大漠。那個青年照著他的話去做，三天后果然來到了大漠邊緣。青年人也因此成了比賽爾的開拓者，他的銅像被豎在了小城中央，銅像的底座上刻著一行字：新生活從選定目標開始。我不知道這個故事能給你帶

來什么啟示，讀了這個故事你想到了什么。

在任何一個領域中，取得比較大的成功的人，他們的行為幾乎都是指向于自己設定的目標。有了目標，內心的力量才會找到方向，茫無目標的飄蕩終歸會迷路。

(一)有目標才能走向成功

我們要想成為學習的優等生，要做的第一步就是樹立一個成為學習優等生的目標。因為沒有目標就沒有動力，人能走多高首先取決于是否找準自己的目標，只有選準方向，才能持久穩健地走下去，才有望達到“頂峰”。一個人沒有目標，就像一艘輪船沒有舵一樣，只能隨波逐流，無法掌握，最終擱淺在絕望、失敗、消沉的海灘上。

世界公認的成功定義是：成功就是逐步實現一個有意義的既定目標。目標是成功的靈魂精粹所在，目標的達成幾乎可以與成功劃上等號。成功學大師拿破侖·希爾曾說：“設定明確的目標，是所有成就的出發點”。世界上只有3%的人能設定他們的人生目標，這也就是成功者總是極少數的根本原因。大多數人之所以失敗，其原因也在于他們都沒有設定明確的目標，并且也從來沒有邁他們的第一步。

（二）如何制定目標

目標是指想要達到的境地或標準。在學習的過程中，一旦制定了一個目標，就會從內心深處產生一種力量，努力朝著所定的目標前進。目標，是一種希望，在希望的激發之下，人才會不斷地追求進步向上，所以，為了提高學習成績和效率，在學習的過程中，需要設立非常明確的目標。

1、該如何確立適合自己的學習目標呢？

一般來講，確定自己的學習目標應當符合以下幾個原則：

（1）遵從自己的意愿

如果你充分地相信自己，從某種意義上說，你就具有了從事任何活動，并且達到任何一個目標的信心和能力。一旦你敢于自主地確定自己的學習目標，并為著這個目標投入自己幾乎所有的精力時，你在考試中一定可以取得好成績，高考中一定能考上理想中的大學。

（2）由自己的興趣和實力來決定

目標也不一定是一成不變的，它可以隨著自己的實力的變化而變化，無須過高，也不能過低。有一位高考狀元說過：“高一的時候，我只能保證自己上武漢大學；高二時改為人民大學；到了高三，我便把目標鎖定北大，并為此奮斗不止。我喜歡這樣的追趕，去追尋遙遙領先的理想，在追趕中，我學得自己是自由自在人生的主人。”

（3）讓目標吸引你前進

目標要能促使你克服各種挫折和困難，并為之奮斗的，能對自己起到良好的約束和督促作用的。

2、該確立什么樣的目標呢？

學習目標可以分為兩內容：

一是學習的目標，或稱學習階段的總目標。如自己要知道學習到底是為了什么？為自己、為父母、或是為其他需要感激和感恩的人？為了將來的發展，為了上大學，為了證明自己的價值？這都是很不錯的理由。只要你認為，它可以給你

帶來源源的動力，促使你向著自己希望的方向去發展，去努力，就可以當作自己的目標確定下來。可以產，這是人生中的階段性目標。

學習目標的第二個部分，是實現第一個步驟性目標。由這步驟性目標最終才能實現自己學習的總目標。比如說，我這一節課必須掌握住哪些知識，我這一天的復習要包括哪些內容，這一個月的學習要達到什么效果，小到一小時，大到一月、一學期、一年，都要有目標，只有這樣，才可以不懈怠，不放松，一步一個腳印地朝著自己的最終目標前進。

結語：針對實習中學生出現的厭學現象，作為化學教育的實習生在教授課程時必需結合學生實際激發學生學習化學的興趣和運用化學學科的優勢幫助學生端正學習態度。我相信每一個學生都能學好。

[1] 劉知新，化學教學論、高等教育出版社

[2] 畢華林,化學教育科研方法.濟南:山東教育出版社,2001.[3] 劉電芝,學習策略研究.北京:人民教育出版社,1999.