第一篇：牛津小學英語5A Unit 9單元教學反思

牛津小學英語5A Unit 9單元教學反思

反觀整節課（unit9 BC部分的教學），應該說是不成功的。主要問題在于剛接手，自己是第一次教五年級，又是中途接班對教材不熟悉，對學生也不了解，句型和單詞的操練不到位，以至到課結束進行課堂效果反饋的時候，很多學生都沒有很好的掌握好單詞的發音。

一節課的是好是壞，不光在于教學環節設計是否精彩，更重要的是學生是否有所得。如果忽略了學生的主體性，只是一味的自己講，學生進行機械的跟讀都是不恰當的。

由于本課主要內容是談論形狀，這與學生的生活實際有密切的聯系，因此在設計這節課的時候，我讓學生在課前準備好了一些有形狀的物品準備課上讓他們進行同桌操練，設想好利用圣誕樹上的物品讓學生說一說看到了什么，他們都是什么形狀的，句型在實際情況中進行書面的表達，鞏固學生在課上的知識。

實際上下來，我覺得自己準備的還不夠充分，對課堂的時間控制，每一個環節的步驟和實施都沒有很細致的完成，操練在學生未掌握時就停止了。由于本課的單詞比較難讀：rectangle,triangle,shape,circle,square,diamond.我教授前雖對此有所預設，但是實際情況還要更差一點。結果我為了完成教學任務，只能使學生粗略了解了。這些問題在下一節課有待進一步的教授。對句型：What shape is the…?It’s a …操練的不夠，讓學生帶的東西沒有給時間讓他們操練，這也是本節課最應該反思的。學生如何能掌握好您教的東西，課堂是最直接的地方，雖然都知道要以學生為主，讓學生多說才能會說，但總是不敢放手，怕他們說錯，怕去糾正，因此還是直接把正確的教給他們，不準他們說錯的機會，其實效果卻是相反的。在這方面我還要多進行教學實踐和反思。爭取在以后的教學中有所突破。

不過，課堂氣氛還是很不錯，學生對于新的知識有求知欲，操練時很認真。作為一名新教師，和老教師之間的差距是相當大的，我要從他們身上吸取一些經驗教訓，多聽他們的課，把他們好的方法運用到自己的教學中去。

教后感：英語是用于交際的工具，英語教學一定要放在交際的環境下才能取得良好的教學效果。我遵循這個原則，創設情景把語言置于交際中。不但復習了所學內容，而且取得了學習的愉悅。

第二篇：牛津小學英語5A Unit 7單元教學反思

牛津小學英語5A Unit 7單元教學反思

教學內容5AUnit7的第一課時，我主要從Part BCD入手,重點完成B部分六個動詞詞組、C部分進行時態的一般疑問句和D部分進行時態的肯定句的講解。反思整節課堂，學生能夠積極參與到各項活動中，呈現了一片良好的“樂學”的狀態。在有目的的學習引導下，學生的學習效果較好。但是，在以后的教學過程中也需要注意以下幾個方面：

（1）多考慮學生的已有知識和能力。這次教學過程中，我課前設計想完成BCD三個部分的學習，但是在課堂上呈現的過程中，發現教學內容安排的太多，最后一道“閱讀理解”的題目沒有能夠完成。可見，我對學生的已有知識和能力估計不足。在以后的備課過程中，必須加以改善，進一步關注學生的已有知識與能力。在“備學生”這個方面得多下功夫。

（2）句型的操練必須得有所突破。這節課主要是完成單詞和句型的學習，在單詞的鞏固學習時，我設計了一個“BOMB GAME”的游戲，引導學生認讀這些新授的動詞詞組，學生的學習熱情被充分地調動起來了，詞組的掌握情況也比較理想。但是，對于進行時態的一般疑問句的句型講解好像走進了一個“死胡同”，總是由學生”WORK IN PAIRS”再進入到一些筆頭練習的鞏固。句型的操練也是教學過程中一個比較困惑的方面，應該怎么尋找新的教學方法？從而有所突破呢？在以后教學和學習的過程中，得進一步的思考。

（3）筆頭練習需重視，得也要得當。學生進入到五年級高年級的學習，學生需要掌握的知識內容增多了，也變得更難了。在教學過程中，必須要加入一些筆頭練習來鞏固課堂的學習內容。在這節課上，我設計了“補全單詞”、“按要求填空”“閱讀理解”三個練習。加上一些課堂上的“翻譯”及“句型轉換”，筆頭練習的量多了些、難度也比較大。所以在最后的教學過程中，學生有點畏懼練習的心理，最后部分的教學效果也沒有預設的理想。

第三篇：牛津小學英語5A Unit 8單元教學反思

牛津小學英語5A Unit 8單元教學反思

本課是《牛津小學英語》5A Unit8的第一教時。本課的核心教學內容圍繞“野營旅行”展開，通過孩子們在營地相互展示各自所帶物品的情景，引出一些日常生活用品的詞匯和主要教學句型What do you /they have? I/You/They have?及其回答。

什么樣的小學英語課堂教學模式更有利于培養學生綜合運用語言的能力，更有利于促進學生有效地自主學習？如果依然使用“一味教師講，學生聽”這種教學形式，勢必使學生的學習興趣蕩然無存。因此在教學中應創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生積極參與，學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，即實行新課程標準中倡導的“活動”教學，才能提高學生綜合運用語言的能力。本教案圍繞這一理念，從學生的實際出發，設計了和同學們去野營這個教學活動，以活動為核心組織教學，通過說說演演，玩玩唱唱等方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流。

圍繞“camping trip”的主題，我引導學生從已有的生活經驗出發，展開討論。在談論中讓學生了解野營需要物品：各種食物，開啟罐頭需要的tin opener，cooking時需要的pot和stove，睡覺時需要的tent和blankets，看星星需要telescope等。這些新授的單詞在師生交談中自然地逐一呈現，并在展示物品的環節中呈現并使用新句型I have ?。這樣的新知呈現淡化了學生上課的意識，強化了主體意識和生活意識。語言是思維的重要工具，孩子習得母語是與其思維發展同步的，而小學生學習作為外語的英語，其思維水平已經超前于所學的英語，因此要給機會讓學生思維。教師和學生圍繞話題展開討論，在師生互動交流中呈現新知，這樣真切自然的語言氛圍，容易創設熱烈的氣氛，調動學生英語思維的積極性，學生能主動地參與，大膽使用語言進行交流，較快地掌握和運用語言。

第四篇：牛津小學英語5B教學反思

牛津小學英語 5B 教學反思匯編

Unit1 教后反思

第一課時教后反思

第一課時教學內容是B部分單詞（星期類）及C部分句型What day is it today?及其回答It’s ?。單詞中有兩個為5A中已學單詞，所以由這個單詞引出本課時要教授的單詞，并且出示月份掛圖，在掛圖的幫助下降星期類單詞引出并板書單詞，拼寫單詞。并且教授過程中我一直將句型與單詞同時操練，整堂課下來，總體效果還不錯，大部分學生都能夠熟練掌握并運用該句型。課后及時反饋，及時補差，效果還可以，學困生課后得加強操練。

Unit1 第二課時教后反思

在第一課時中我主要進行星期類單詞的教學，本節課的教學重點是學科類單詞和運用，相比較星期類單詞而言，學科類單詞在認讀上有點難度，所以在課上我花了比較多的時間去進行單詞的教學，這樣也避免一部分基礎不是很好的學生，不至于在一開始就落后，所以在后面的句型的操練上就顯得有點倉促，但是總的來說，學生練習的機會很多，練習的面也很廣，隨著年級的升高，我發現學生開始不愿意舉手發言，在這方面要多創造機會讓學生進行說話的訓練，有時一句不經意鼓勵的話，可能讓學生就有了開口說英語的勇氣。在本學期，學生朗讀能力的培養是我的一個訓練重點，我發現我們班有些學生說話的語速比較慢，有點拖沓，這么壞的習慣在本學期我一定要進行整改，爭取讓學生都能有一口比較好的英語。

Unit1 第三課時教學反思：

在第三課時中，我們就進行課文的教學，有了前兩節課的學習和鋪墊，本節課就是比較輕松的。課文內容的理解我是以幾個問題作為主線，讓學生通過回答問題進行課文內容的理解，這樣的教學方法比較老套，但是學習的效果還是很好的，學生也很樂意用這樣的方法進行課文的學習。隨著年級的升高，這樣的教學方法對于學生來說，已經沒有什么大地挑戰性，問題的思考價值也不是很大，對于提高學生的學習能力和課文的理解能力不是很大，我也像嘗試這樣的教學方法，以前都是我提出問題，學生進行回答，在無意間還是我牽著學生走，學生沒有自主性，如果改成學生通過朗讀課文，自己提一兩個問題，然后讓小組學生進行回答，這樣對于學生來說，能力肯定是提高的，但是這樣的教學方法對于基礎好的學生來說，有很大的作用，但是一部分基礎不是很好的學生他們就會感到比較茫然，根本無法跟上這個節奏，所以有時想要用比較好的方法去訓練學生的能力，但是考慮到一部分后進的學生，就又感到不行，真是矛盾，不過這樣的方法有嘗試的價值，下一次試一下，看看有什么效果。

Unit1 第四課時教學反思：

在第四課時中，主要進行的是本單元單詞，詞組，課文，知識點的簡單的復習，幫助學生形成一種知識的整體性。由于本單元中的知識點不多，更多是單詞詞組的掌握，所以三課時下來，大部分學生的掌握是比較好的，很多內容在前面幾節課中也已經進行過相關的訓練。

但是現在也看出，班級中學生英語學習水平的不同發展也導致在課堂教學中很難照顧到所有的學生，比如在本節復習課上，按照班級中大部分學生的 學習水平而言，沒有任何的難度，如果教師考慮到這部分學生，我完全可以拓展練習的范圍，增加練習的難度，但是如果考慮到小部分學生，他們甚至還不能掌握最基本的單詞詞組和課文的背誦，那么我就必須放慢教學的節奏，幫他們再進行這方面的復習，而這樣，對于他們肯定有著意義，但是對于其他的學生無疑就是浪費時間，真的是很矛盾。

unit 1 第五、六課時教后反思

第五課時針對第一單元進行了一次小練習，在做練習的時候讓學生對每一道題目都進行了仔細的分析和劃關鍵詞，部分基礎較好學生的學生能夠找準關鍵詞找對解題思路，但是后面一部分學生很困難。在《一》上學生的練習中多數錯誤都集中體現在了作文上，學生在寫作文上很多學生都有困難，首先要自己梳理文字，在這還得考慮句子中間有沒有語法錯誤，在這節課的作文上主要是對學校情況的對話，比如說笑話什么科目，一周有幾節xx課，在平時的課上對這些句型都能正確述說，但是在考試的時候學生就多多少少都要犯些錯誤，問多少的時候How many 后面總是忘記加復數形式，以及問一周有多少節xx課時，后面的句子成分又少了，最后只能在黑板上運用老辦法，抄寫的形式讓學生將這片作文抄寫下來，再進行背誦，到后面如果碰到這類題目時在此基礎上進行改變，不知道有沒有效果。

單元教學反思：

在教學完5B第一單元后，回頭來分析一下我的教學過程與反思，在教學中，我一直堅持有單詞引入句型，最后進行篇章的教學，我用了兩節課時間完成了兩個句型的教學，最后是篇章的教學。從學生的練習情況看，學生都已經很好的掌握了知識，但是在后面的練習中，發現學生對于LESSON與SUBJECT這兩個單詞不能很好的區別開來，可能是受了中文的影響，另外，在學生的練習中，讓學生對于句中的某部分進行提問，這要求學生對于這個句型能全面的理解，在練習中，學生基本能做對，但是他們也是基于對課文內容的背誦，而不是從真正意義上了解句子的結構。

在本次練習中，也可以看出對于一些小的知識點，必然詞組的簡單變化，就導致很多學生在詞組上失分，錯誤比較多，平時我可能太注重書上的詞組，而沒有對詞組的變式多加練習，也是導致錯誤發生的原因，以后一定要加強這方面的訓練。在本課中，主要是一些日常交際用語的學習，學生還是能夠很好的加以運用，總的來說，學生學習的不錯。

Unit2 教后反思

第一課時教后反思

第一課時的教學內容是本課的B、D部分，B部分單詞在課前布置了學生回家預習，并且找出單詞的規律。在課上教授的時候我先出示了人體部位單詞，回憶復習這些單詞，并板書在黑板上，然后說我們來變過魔術，讓學生自己出示自己預習的成績，學生雖然跟著錄音機預習了單詞但是發音上還是稍有問題，經過了教授之后學生能夠正確朗讀單詞并且找出它們的變化貴規律和記憶單詞的方法。D部分的句型是What’s wrong with you? I’ve got a/an? 這個句型說難一點都不難，但是學生總是忘記答句中的冠詞a/an，這個句型與四年級時所學的句型是What's the matter? 同義。在課上告知這兩個句型是相同的，在練習中讓學生對這兩個句子進行轉換，有部分后面的學生不能正確轉換，經過了多次練習后情況稍微有點緩解。

unit2 第二課時教后反思

第二課時的教授內容是C/F部分，在課前面的10分鐘主要是針對上一節課的復習鞏固，在復習的過程中，讓學生開火車進行問答，盡量讓每一個學生都能夠得到鍛煉，在復習的時候我插入了本課的新授句型How do you feel now ? I feel ? 同時在黑板上出示該句型，告知學生該句型的意思，并且讓學生小組間討論這個句型，在討論中復習已學單詞hot、cold、thirsty、hungry、tired、ill 等感官詞，在單獨使用這個句型的時候學生都能夠正確掌握該句型，但是將前面兩課時的內容結合在一起練習時，毛病就來了，I’ve got 后面的冠詞沒有，在I feel 后面缺加了冠詞a/an 并且在這個答句后面連接了病的名稱，在發現這個問題前就提醒了學生，但是在練習的時候還是不可避免了這個問題，在發現了這個問題之后馬上再次提醒學生，學生在過后的練習中情況稍有好轉。這課時還教授了F部分，部分是電話用語和數字，所以在這個環節中運用游戲，所以學生這這個環節的學習中沒有多大的難度。

unit2 第三課時教后反思

第三課時的教授內容是A/H部分。在教授課文前，先對前面的兩個重點句型進行了復習鞏固，在復習的同時將早已準備好的貼在黑板上，讓學生有個直觀的感知，并能再次鞏固該句型。句型全部復習好之后逐步引出課文內容，讓學生根據錄音來學習課文，在聽錄音的同時看著書本，考慮老師針對課文提出的問題。課文中有生詞absent still medicine 這幾個需要學生在課上好好做功課的單詞，整堂課下來感覺效果還可以。H部分的一首詩歌，在課文教授好之后再引出，有個小朋友生病了看看她究竟怎么了？從中學到詞組 go to see a doctor 去看醫生、just want 只想要。學生能夠在課上熟練的朗讀。

unit2 第四課時教后反思

第四課時的教授內容是AEG，這節課重點就是復習鞏固了，E部分小課文也沒有什么難度了。在這節復習課上，前面的時間大都是在針對本課的重點句型進行對話，從與學生的對話中發現尋找學生的錯誤所在，并及時的進行糾正，整堂課上下來，大部分學生還是能夠正確掌握知識點和熟練的運用所學的知識點。G部分音標教學，字母O在單詞中的發音，學生在自主朗讀單詞找發音時，初步理解字母O在這幾個單詞內的發音，隨后在舉一反三時也能找出一些單詞，但是也鬧了不少笑話，找到了很多字母O其他的發音，但是同時就正好幫學生也及時整理了一下字母O的不同發音。

unit2 第五課時教后反思 第五、六課時教后反思

第五課時針對第二單元進行了一下練習，學生在練習過程中發現了不少的問題，正好說明了學生對許多知識的模糊點，在進行講解的時候主要針對學生的錯誤集中點進行講解與練習，希望是有所進步和幫助的，但是事實證明，班上后進生還是很困難，只能一板一眼的套用，不會靈活運用。

單元教學反思

第二單元的教學主要是進行一些日常交際用語的練習與訓練，在本單元的教學中，我仍然采用我一貫的教學慣例，先進行單詞的教學，接著進行句型的教學，最后進行篇章的教學，在篇章的教學上，我和六年級的教學一樣，采用了讓學生自學的方法，因為我已經進行了句型的教學，所以，我相信我的學生能夠進行自學，我讓學生自己進行篇章的學習，然后讓學生圍繞我的問題進行篇章的理解，學生很好的在我的問題的指引下，理解了篇章的意思，在問題的講解中，進行一些語法的教學，學生在課堂上的反應告訴我，他們喜歡這樣的教學方式，也許，我平時沒有進行這樣的教學，學生有新奇感，讓一部分學生也有了發揮的余地，但是，我也發現了這樣一些問題：比如，這樣的教學就讓一部分基礎比較薄弱的學生無法融入課堂進行交流，他們似乎能了課堂上被老師學生遺忘的角落，他們的學習很被動。可能這樣的教學方式適合一部分學生，但是也會犧牲一部分學生的利益，有時，在短期效益與學生的長遠發展上是有著矛盾的，如何權衡這兩者之間的關系，是值得探討的。

Unit3 第一課時教后反思

在備課時對本單元進行了通讀和細讀，突然就感覺到害怕，不懂得應該從何處下手來進行教學，和同軌的老師進行了討論，又正好到育才聽課，正好也是這節課，這才小心翼翼的開始本單元的教學。第一課時的內容是BC部分，說實話，就看這兩個部分的話一點都不難，學生應該是能夠掌握的，事實也證明了這一點，在第一課時中學生都能夠正確掌握B部分詞組，也能夠在小組間進行C部分的對話，一課時下來心理也挺安慰的，就不知道下課時教學下來之后效果會怎么樣。同時為了課堂上學生能有話說，在課前我與同軌的老師幫學生整理了許多關于動作的單詞與詞組，等于幫學生預習加復習了一遍，在課上的時候學生也變的有自信多了。希望下一節課學生也能夠掌握并運用。

unit3 第二課時教后反思

第二課時的教學內容是A部分，課文教學，在這課教授前我已經利用了中午的時間和下午放學前的一段時間，幫助學生預習了課文，主要是能夠朗讀，能夠熟練的朗讀課文，并不要求學生理解課文的意思，只要能夠熟讀，然后再結合課上的教學與理解，學生在課上學的時候只要記憶課問中的一些語法知識以及熟記如何操練句型，這樣課上老師的教學任務簡單而且輕松了學生學的也自信和輕松了。在這課時中，A部分中有很多的詞組以及句型。A部分中有個學生在練習中容易混淆的詞組，在課上個別拎出來講解和操練show sb sthshow sth to sb。學生在課上能夠理清這個知識點，但是課后的一道練習中就發現了有大部分的學生不能正確運用，還得加強練習。

unit3 第三課時教后反思

第三課時的教學內容是D部分以及繼續加強理解A部分，所以在這節課上，大部分的時間還是進行了前面兩課時的復習，對句型的操練和鞏固，在課前準備了很多句型條，在復習的過程中一一展示在黑板上，讓學生能夠清晰的看清本課的語法點，以及在進行小組間對話訓練時也有依可據，這樣的效果還是有點的，學生至少在課上根據教師所給的資料進行正確的對話創編。D部分的重點是詢問有沒有興趣愛好，在這個問題上有單復數的區別，有使用dodoes的不同，學生首先在課上就得先搞清楚這個問句是怎么進行提問的，再記住這個句子中助動詞dodoes的使用，本節課上下來之后只能說學生知識很淺顯的理解了并不能爭取利用。

unit3 第四課時教后反思

第四課時的教學內容是EH部分，H部分是一首歌，為了不讓課堂太沉悶，所以書本上的每一首歌曲都讓學生欣賞或者是學習，這課上的這首歌相對非常簡單，所以在這課的開始就先然學生學習Do you have any hobbies?在歌曲中也沖充分的得到了操練，希望學生在唱歌的過后能夠在練習中想起歌曲中的一些句子。E部分小課文，涉及到了兩種時態，現在進行時和一般現在時，總感覺跟這幫孩子講時態就像很難，但是沒辦法，總得讓他們掌握。在課上學生自主學習，讓學生找出文中能代表兩種時態的句子，班上前面一部分較好的學生能夠爭取為找到，這也說明了他們已經理解了這兩種時態，但是后面一部學生還是很有難度的。

unit3 第五課時教后反思

這課時的重點是進行本單元重點句型的復習梳理和G部分音標教學，課上先施進行了儀表教學，一如既往的教學，學生在課上能夠正確理解和掌握，但是在練習的時候總是有那么幾個辯不清楚的。在進行復習梳理的時候是針對學生子啊《一課一練》上的錯誤集中處進行講解的，學生在《一課一練》上學生的錯誤很集中，都集中在了“用所給動詞的適當形式填空”學生對這類題目還是很陌生和不好下手的。另一個錯誤的集中點是寫作，這個一直是學生的扣分點，很多學生在寫作的過程中延續了語文的啰嗦，以及寫作時通常是前面兩句是注意語法和時態的，但是后面幾句就全部忘記的。在講解好之后又讓學生重新寫了一遍，稍好一點。

單元教學反思

在第三單元中，主要是讓學生學習like 句型，這個句型學生在上半學期就已經學習過，而且當時學生對于此句型的掌握也是非常好的，所以，在學習本單元之前，我讓學生自己復習過相關的知識，所以在教學中還是很順利的完成了本課的基本句型，但是，本課中還對原來這個句型作了完善，出現主語是第三人稱單數的情況，這個概念不是一個新的概念，在以前的教學中我多次加以強調過。在教學中，我是用have has 句型作為句型教學的出發點，讓學生通過自己熟悉的句型來學習新的句型，由于學生對于前一個句型掌握的比較扎實，他們對于第三人稱單數形式有了很充足的理解，進而過度到新的句型上，學生很容易的接受了，而且，在后面的課堂作業中，學生也沒有出現很大的錯誤。有時，如果能在教學中找到學生學習的寄托點，學生的學習是很輕松的。

Unit4 第一課時教后反思

第一課時的教授內容是BC部分，在教授B部分的時候并沒有插入C部分句型，而是利用原來的can句型，讓學生先熟練掌握B部分的詞組，在學生熟練掌握了B部分詞組之后逐漸引入到C部分句型中去，Does??學生就在小組間進行對話訓練，學生在說的過程中，教師及時發現錯誤并糾正，本節課學生對BC部分掌握的還好，只是B部分的詞組中個別單詞發音不是很準確，如quietly。課后在朗讀的時候還是會發現有些學生不能讀準。

unit4 第二課時教后反思

第二課時的教學內容是D部分，句型What does?usually do??及其回答He/She usually ?。引出這個句型前先對BC部分進行復習鞏固。學生能夠熟練掌握后引出D部分句型，引出前先呈現前面學過的一些動詞詞組，如take photos grow flowers make clothes 等等，再出現句子，句子的出現也是像積木一樣的意義呈現，讓學生在回答的時候像堆積木一樣連成完整的一句話，并且在課堂上盡量然每一個學生都說到，都有操練到，這樣學生也有一個正確的認識，能夠正確的進行對話。在課上進行小組討論時，部分后進生在基礎較好的學生的幫助和引導下也能夠說完整這個句型，但是不知道課后學生能不能獨立正確的說出句型，這將在課后的練習中多加強練習，希望學生能夠掌握。

unit4 第三課時教后反思

第三課時教授內容是A部分課文，在前面兩課時的教學下來，以及課后的一些時間的練習下來后，A部分中只有幾個新單詞了句型已經沒有什么不能搞懂的，所以在課前的輔助預習后，學生在課上都能夠熟練的將課文朗讀下來，部分基礎好并且自己也比較要好的學生都已經能夠將課文背誦出來了，在課上課文的教學中將文中的重點詞組重點拎了出來，如write to寫給某人 play with 和某人玩。這些詞組看起來是比較簡單的，但是也是錯誤的高發點。A部分課文中還有一個詞well告知學生這個單詞是good的副詞形式，提醒學生副詞修飾動詞，并且幫助學生了解什么是動詞什么是副詞什么是名詞什么是形容詞，有點像是對牛彈琴，但是也沒辦法，這個是本課的重點，需要每個學生都搞懂，希望學生在練習中能夠正確掌握和運用。

unit4 第四課時教后反思

第四課時的教學內容FH，是比較簡單的兩個部分，所以這節課的重點就還是擺再對本課所學的知識的鞏固操練。讓學生進一步掌握本單元的動詞詞組和句型，并且學會用這個句型來進行詢問，詢問他人的日常生活規律，在復習鞏固之后進行FH部分的叫學，F部分幾乎是沒有難度的，在前面復習動詞詞組的時候已經玩過這個游戲了。H部分是一首小詩，Aletter for me 這首詩歌的標題也造成了后面學生在翻譯時的混淆，這個中給我的一封信是用for 的而在文中信給某人是用to的，所以在練習中很多學生就有點搞不清楚了，在這首小詩中學生要掌握的單詞有letter信字母beach海灘，沙灘say?說?讓學生能夠熟練朗讀小詩就行，學生學習的效果還是可以的。

unit4 第五課時教后反思

本課時是最后一課時，要求學生能熟練的再情景中運用本課所學的句型和日常交際用語，前面半節課都是在復習，并且注重學生發興趣培養。后面半節課的內容是讓學生能了解字母U在單詞內的發音，這個是要和上一個單元區分開來的，同樣的字母U 在單詞中的發音也是不通的，這就要求學生正確了解發音。還能讓學生正確進行句型轉換，E部分就是講述了句子主語變化后句子結構中單詞的不同點。

單元教學反思

第四課時對于前三課時學得比較扎實的學生來說，是很輕松的一節課，因為對于他們來說，沒有什么新的知識的學習，只是完成一些對于他們來說比較簡單的練習。但是對于前三課時沒有能夠好好掌握的學生來說，也是一節新課，因為在本課時中，我偏重于語法的教學，采用各種不同的練習來讓學生掌握鞏固第三人稱單數這個概念，練習的題型是比較多的。從學生課堂的反應看，一部分學生根本無法融入課堂。隨著年級的升高，我發現這樣的問題越來越多，學生之間的差異越來越大，所以要想讓每一個學生在課堂上都能有所收獲真的是越來越難做到，照顧了后部分的學生就會讓前面的學生覺得沒有什么學習，而照顧了前面的學生，就讓學習基礎不好的學生白白浪費一節課的時間，因為他們根本就不能喝其他學生一起學習，真的不知道該怎么辦？

Unit5 第一課時教后反思

本單元是復習單元，所以在第一課時中先施對第一單元進行了復習鞏固，第一單元的重點是星期類、學科類單詞，一句詢問今天星期幾的句型和詢問科目的句型，第一課時的教學時間花的是比較長的，所以學生對這個單元的印象是最深的，但是錯誤還是避免不了的，所以正好復習鞏固一下。并且完成C部分2這個練習，學生獨立完成這項練習，教師再學生做練習的時候進行巡查，對個別基礎不是很好的學生進行指導，盡量讓學生能夠正確的完成這項練習，一節課復習家練習下來，大部分學生已經能夠鞏固所學知識，加強了對第一課的印象，后面一部分學生課后還得繼續加強鍛煉和加強訓練。

unit5 第二課時教后反思

第二課時是對第二單元的復習鞏固，第二單元的重點是生病累單詞以及詢問關心他人的句型，學生在這個單元中的兩個句型上有部分學生總是要講兩個句型的答句向混淆，疼痛類名詞和感覺累的感官詞相互通用了，在開始接觸時就幫他們明確區分了這兩種單詞的不同點，可是學生就是學生，永遠都記不住。復習好第二單元之后，再相應的完成了練習，B部分，C部分1，學生在這兩個練習中正確率還行，但是有幾個后進生仍然搞不明白。特別是C部分1，這個練習，學生在橫線上填了好幾個單詞，都沒有認真聽講。在巡查的過程中，經過老師的提醒才改正過來。總體下來這節課的復習時不錯的。

單元教學反思

本單元是一個復習的單元，主要是針對前面幾單元的內容作一下系統的復習，以便于學生能比較好的掌握單詞詞組交際用語和句型，在第一課時中，安排復習的內容是第一單元。對于本單元學生的掌握是比較好的，因為每本教材的第一單元往往都是學生掌握的最好的單元。所以在復習第一單元時，教師和學生都顯得比較輕松，無論是單詞還是詞組還是日常交際用語，學生都能很好的加以再現，錯誤比較少。所以在本課的安排上就多了一些課外的東西，比如游戲等，讓學生重新又體會到了學習英語的樂趣，他們在游戲中變現的是那么的自信和開心，學生之間的小組合作意識得到了很大的增強。但是本節課中，唯一一個令我感到不滿意的地方就是學生表達的欲望不是很強，特別是用英語進行交流表演，班級中學生參與的面不是很廣，只是小部分學生在進行，這樣也使得學生的英語口語表達能力得不到全面的鍛煉。在以后的教學中，教師我要更注重學生這方面意識的培養，讓學生慢慢的喜歡上表達，有表達的欲望。

這幾天一直在復習，在幫助學生復習前面學過的句型，今天，我通過一些練習來幫助學生進行系統的句型復習，可能平時的課上并不能完全呈現出學生的真實水平，在今天的單獨練習中，暴露出了所有的問題，我們班上至少有一半的學生不能很好的理解學過的句型，對于一些句型的要點他們并不是完全的清楚與掌握，就比如，一般現在時的句型，看看學生課上的反映，都說明他們能夠很好的掌握了該句型，但是在具體的練習中，錯誤百出，有的是沒有第三人稱單數形式這樣一個概念，有的是單數形式寫錯，有的是在前面有DOES 后面要恢復成原形等等，總之學生出現了很多的問題，真是教的失敗。從今天練習情況看，學生主要在以下方面存在很大的問題：1學生對于單詞的辯音錯誤很多，在練習中，我發現有的學生能進行單詞的朗讀，但是他們不能把畫線部分找出來，單詞的辯音本來就是鍛煉學生的語感，作為老師傳授的方法也是要學生自己去領悟以及運用的，不是有什么捷徑的，這部分學生該怎么辦呢？2 句型的轉化，這種類型的練習是對學生句型的系統的練習與運用，對學生的要求是很高的，他們必須能很熟練的掌握各種句型的各種形式，有很強的系統性，因此學生的錯誤一直很多，我也不知道該怎樣將他們才能領會。并且會應用。

第六單元教學反思（1）：

今天開始教學第六單元，單詞我事先布置了學生進行預習，所以在課堂教學時，我是采用邊運用邊檢查學生自學單詞的這樣一種方式進行教學的。在我的檢查情況看：大多數學生都能很好的進行預習，學生能很好的進行單詞的朗讀，但是我發現學生存在這樣一個問題，他們不能很好的把單詞與中文意思相聯系起來，在后來進行活動中，因為學生對于他的不熟練，導致學生在做游戲的過程中頻頻出錯，沒有能很好的起到練習的效果。游戲的環節想要真正起到鍛煉的效果，一定是在學生有比較良好的掌握的基礎上才能有效果。以后在游戲環節的使用中一定要注意。

第六單元教學反思（2）：

在第二課時中，主要進行課文的教學，實際上在本篇課文中，真正教學的就是幾個體育課上常見的命令。所以，我沒有采用什么迂回的引入方式，直接出示，直接解釋。這樣我就可以讓學生在理解的基礎上進行充分的朗讀背誦和進行相應的練習。本課中，我采用的訓練方法就是游戲。游戲是英語教學輔助的一種手段，能很好的活躍課堂氣氛，培養學生學習的積極性，并通過游戲的運用達到一些練習的效果，比如：在本單元的教學中，都是一些祈使句的教學，如果我們只是純粹的說讀寫，我相信課堂的氣氛會很沉蒙，學生沒有學習的興趣，所以，在本節課上，游戲就能很好的加以運用。讓學生聽命令，做響應的動作，進而讓學生活動起來，這樣學生的腦子也會相應的運動起來，我想，這樣也就達到了我們訓練的目的

第六單元教學反思（3）：

在英語課上，進行游戲的運用是為了達到相應的教學目標，但是在實際的游戲運用上，也是有利有弊的，用的好，會起到事半功倍的效果，但如果沒有很好的操作好，會顯得一團糟，在本節課游戲的運用上，我就感覺學生有些慌亂，沒有起到我所設想的效果。比如：在我發命令后，很多學生不是自己去想該怎么做，而是去看別人怎么做，學別人的樣子做，我想這樣的游戲對他們來說就沒有起到什么作用。后來，在其他班級上課的時候，我改了一種方法：我把我要鍛煉的命令寫在可黑板上，讓學生自己去讀去說去做，我給了學生充足的時間，讓他們好好的去思考該做什么動作，然后，我抽一部分學生進行練習與展示，其他的學生進行讀的訓練，這樣的練習，雖然沒有能夠起到鍛煉學生聽力的效果，但是課堂沒有那么亂，學生從中濫竽充數的也少了很多，事問其他的老師有沒有什么更好的訓練方法？？？？？

第六單元教學反思（4）：

第四課時安排的內容就相當于是第六單元的復習課。本課的語法內容是比較簡單的，只是祈使句的學習，這個內容在以前的教材中就學習過，所以這不是本單元的難點。我把訓練的重點放在這樣兩個句型上：put------on /in------, touch-----with-----.這兩個句型最大的難點就是他們的中英文順序是不一樣的。后面這個是相反的。按照前幾年的教學情況看，學生的問題就出在這個方面。所以這個內容就被我列入為本單元的難點和訓練的重點。通過將兩個句型放在一起進行比較，通過練習，可以看得出學生還是能比較好的理解，但是至于學生的情況掌握的怎么樣，還有待練習中的表現。

第六單元教學反思（5）：

各位同仁，第六單元教的怎么樣啊？我覺得教的好失敗哦，學生在練習中的表現好差哦，不管是學生的默寫還是學生的課堂表現，都是一團糟，學生對于單詞的意思也不是能很好的理解，出現單詞意思的混淆，在比如，學生對游戲應該是非常的感興趣的，但是有時在課上我想給學生做一些游戲，讓學生跟著我的口令做動作，但是每次給學生練習游戲時，總是發現學生根本不能跟上我的命令，要么瞎做，要么就是自己不思考，看著別人做，所以每次的游戲都是在的罵聲中無奈結束，真的不知該怎么辦？？想想辦法啊。。

第五篇：牛津小學英語5AUnit1教學反思

牛津小學英語5AUnit1教學反思

本學期開始對英語教材的使用有了變化：傳統的做法先由part B（B/C）開始教學，然后再學習part A；現今的做法則是先從part A入手，目的是為了培養學生的閱讀能力。個人認為這樣的教學步驟還是有科學性的。通過兩個單元的學習，給學生布置預習要求，課前增設檢查環節，在課堂教學中學生能夠較快地適應課文，收到了較好的學習效果。

新學期的第一單元選用貼近學生生活的開學生活，從新的教學樓談起，了解大樓里各個功能室，這些都是學生感興趣的話題。故在教學中應結合學生的實際情況，激發學生的學習興趣，啟發他們積極思維．讓學生在情境中學會交際。本課的難點是如何啟發學生能主動自覺地動用所學英語去進行交際，并能熟練掌握所學的日常用語。對于學生來說，學習英語是一個反復實踐的過程，是通過實際的、抽象的操練逐步養成新的語言習慣的過程。對此，引發了我深入的思考：在英語教學中運用情景交際法有助于學生對語意的理解，有助于學生語言能力的提高，并逐步培養學生用英語進行交際的能力。因此，教師要善于從生活中尋找學生常見的感興趣的情景，還可以巧妙的安排學生很感興趣的環節，可以拍攝學校教學樓、音樂室、電腦房、閱覽室等一些照片，并將這些照片做在課件上，學生會非常感興趣。進而通過提問What’s in our classroom/school？喚起學生對There is/are?句型的記憶，從而為學生學習There be句型的一般疑問和特殊疑問句打下了基礎。在相互問候、詢問及應答中學生主動自覺地運用所學英語進行“交際”，使學生產生用英語進行交際的愿望，在學生獲得語感后，再進行句型的操練和練習。同時我還讓學生設計自己理想中的學校，學生在動手設計的過程中，學習英語的熱情被最大程度的激發了起來，同時還有效地鞏固了英語表達。所以說在英語教學過程中只有創設學生喜聞樂見的語言交際環境，讓學生在真實的交際過程中學會并學以致用，才能取得良好的教學效果，才能達到我們英語教學的最終目的。

通過情景的創設，使學生身臨其境，通過創設真實的情景，新授對話內容，讓學生在語境中理解詞、句，并通過唱英語歌謠的形式，學習部分新單詞，訓練學生的語感和朗讀水平。通過本課的學習，絕大多數的學生基本掌握了本課詞匯的音和義，并能正確地朗讀對話，部分學生已經能夠表演對話。