第一篇：牛津小學(xué)英語4A--教后感-教學(xué)反思

小學(xué)英語4A教學(xué)反思 4a Unit1教學(xué)反思

1、在教學(xué)中采用表演、游戲等形式進(jìn)行，充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣，反饋情況較好。

2、本課時單詞教學(xué)與句型操練融為一體，讓學(xué)生在說中學(xué)習(xí)新詞，在說中鞏固新詞，從而使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3、對于要求四會單詞，學(xué)生當(dāng)堂掌握有難度，還需在以后的教學(xué)中進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生掌握。

4、在教學(xué)“Work in pairs ” 要求學(xué)生充分利用練說，并讓學(xué)生根據(jù)問句不同采用不同答語。4a Unit2 教學(xué)反思

在教授partA 部分的一課中，我主要采用了視聽法，它是一種重要的外語教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)聽說先于讀寫，在課堂教學(xué)中只使用第二外語。考慮到學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)，所以采用了視聽法。在教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀之后，采用了交際法，即在真實(shí)的語言環(huán)境中，通過學(xué)生的相互交流，學(xué)習(xí)新知識。針對學(xué)生樂于進(jìn)行同伴交流的特點(diǎn)，采用了此方法。由于課文中有些內(nèi)容是重難點(diǎn)，所以在教授過程中格外強(qiáng)調(diào)，為了化解這些重難點(diǎn)，我采用了全身反映法，心理研究表明，再多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓(xùn)練和提高。

英語教學(xué)中，我覺得教師尊重學(xué)生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，注重了情感交流在課堂上李老師始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學(xué)一往情深對學(xué)生滿腔熱情用這種熱情引起學(xué)生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調(diào)動位學(xué)生的情感，課堂氣氛和諧愉快！本課的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生拾金不昧的品質(zhì)。

本課設(shè)計(jì)開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的需要。在本節(jié)課中老師鼓勵學(xué)生但是用英語對他們學(xué)習(xí)過程中的事物和錯誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。

但在本課教學(xué)中美中不足的是我在上課時由于時間沒有把握好，提前化解教學(xué)重難點(diǎn)的時間花的太多，留給學(xué)習(xí)課文的時間很少，今后要調(diào)整好進(jìn)度。4A Unit 3教后感

4AUnit 3圍繞purse展開話題，本課對話句型較多，既復(fù)習(xí)了Where’s?？又復(fù)習(xí)了What’s this/that ?和Is this/that your ? ?在本課中，還有幾個新單詞，如Perhaps , over there , Not at all.等。所以在教學(xué)這一課時要顧及全面，我精心設(shè)計(jì)課堂。

上課之前，我向同學(xué)們發(fā)出倡議，老師上課需要一些道具，能否借給我一些呢？同學(xué)們非常積極，都把自己的物品送到我面前。上課時，首先，我用以前學(xué)的I can’t find ?Where’s?？句型來復(fù)習(xí)where及其問答。我說道I can’t find my purse.Do you know , where is it ?同學(xué)們很快在課桌上一堆物品中發(fā)現(xiàn)了我的錢包，紛紛告訴我，It’s on the desk.緊接著我又指著遠(yuǎn)處一物品問：What’s that over there ?并用手勢表現(xiàn)出來，學(xué)生們很快就明白了意思，正確回答了我的問題，在此我提出over there這一詞組時，同學(xué)們都理解了含義。接下來，輪到本課的重點(diǎn)單詞perhaps隆重登場了，我在同學(xué)的一堆物品中，隨便拿了一個物品，問同學(xué)：Is this your ??同學(xué)們都能正確回答Yes 或No，因?yàn)橐郧霸趯W(xué)物主代詞his , her , my , your 時，我教過他們，如果要說某人的只要在人名后加’s就行了。所以學(xué)生能回答It’s ?’s，這時我提出perhaps這個單詞時，學(xué)生能就感覺簡單多了。當(dāng)我把物品歸還給那個同學(xué)時，學(xué)生們都很的禮貌，知道說Thank you.這時我自然帶出Not at all.這樣，本節(jié)課所有的知識點(diǎn)都順理成章地出現(xiàn)了

最后，我出示掛圖，讓學(xué)生看圖，帶著問題聽錄音，再領(lǐng)同學(xué)朗讀幾遍課文后，我讓他們看圖，師生問答，同學(xué)們都非常流利，當(dāng)我提出讓他們背誦這一要求時，他們都躍躍欲試，聽完他們的背誦，我大大地表揚(yáng)了他們，他們可開心了。

這節(jié)課，我順利地完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們學(xué)得也很積極，感覺真是太棒了！4A Unit3教學(xué)反思

小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué),而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。因此,設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。因此我在教授的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語4A Unit3 A purse時，明確重難點(diǎn)，做好課前準(zhǔn)備工作。本單元的教學(xué)重難點(diǎn)是“確認(rèn)所屬”，與該項(xiàng)相結(jié)合的內(nèi)容是形容詞性物主代詞的教學(xué)。本單元的另一個教學(xué)重難點(diǎn)是“空間關(guān)系”，即人或物所處的位置。為了突出這兩個教學(xué)重點(diǎn)，克服教學(xué)難點(diǎn)，我是這樣安排課程的。

首先我利用一節(jié)課時間，結(jié)合B部分單詞教授D部分句型:Where’s myyourhisher...?I It’s inon the?.利用多種方法教授單詞，操練句型。使學(xué)生能很好的掌握所學(xué)單詞句型，辯請各個物主代詞所代，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。第二堂課，我利用所學(xué)的句型進(jìn)行Free talk，復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，同時通過老師幫助學(xué)生尋找他的文具詢問其他同學(xué)自然引出所教句型：Is this that hisher?? Yes, it is.No, it isn’t.再通過同桌操練的形式鞏固此句型。最后通過表演的形式，某個同學(xué)丟了東西，同學(xué)幫助尋找將第1，2課時的內(nèi)容整合在一起操練，使學(xué)生達(dá)到融會貫通。整個教學(xué)過程都是圍繞這幾個重點(diǎn)句型展開。而且，在教學(xué)過程中，我擯棄了傳統(tǒng)英語教學(xué)所采取的“你教我學(xué)”的教學(xué)方法，千方百計(jì)為學(xué)生營造出一個寬松愉悅、民主和諧的英語氛圍。當(dāng)重點(diǎn)句型在這種科學(xué)合理的安排下完成之后，我又帶領(lǐng)學(xué)生回到書本，學(xué)習(xí)part A，完成part C、D，讓學(xué)生在聽，說，讀，寫的過程中，自覺的組織、運(yùn)用所學(xué)的句型，讓新知識在運(yùn)用中鞏固。這樣，既加深了對詞匯、句型的深刻理解和運(yùn)用，又提高了記憶效果 4A Unit4 教學(xué)反思

本單元的第二課時，我主要是除了復(fù)習(xí)第一課時所教的句型：What’s this that in English? It’s a?.更重要的教授：Do you like?? Yes, I do.No, I don’t.的句式了解對方是否喜歡。我是這么安排教學(xué)過程的： 課間，我安排播放學(xué)生熟悉的歌曲《Perhaps》，把學(xué)生帶入英語的世界。在課前熱身階段，我有意識地安排了有趣的rhyme這首歌謠的朗讀，以此減輕學(xué)生們對上公開課的緊張感。然后安排的What’s this in English?的連鎖游戲操練,既是對舊單詞、句型的復(fù)習(xí)，又為教學(xué)本節(jié)課的相關(guān)單詞做了延伸鋪墊，讓學(xué)生自然而然的由舊知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向新知學(xué)習(xí)，一舉兩得。

在呈現(xiàn)部分，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，先通過創(chuàng)設(shè)教師“請教”這一情景活動逐一呈現(xiàn)新句型、新單詞。之后，再組織學(xué)生通過觀察比較單復(fù)數(shù)形式的區(qū)別，利用tip的形式將like后何時用單數(shù)，何時用復(fù)數(shù)解釋清楚。然后給學(xué)生一定的情景，通過同桌對問答的方式進(jìn)行操練，學(xué)生興趣高漲，促進(jìn)了單詞的內(nèi)化、吸收并能將之融入對話練習(xí)。

在鞏固關(guān)節(jié)，我運(yùn)用請同學(xué)做調(diào)查填寫表格的形式操練句型：Do you like?? Yes, I do.No, I don’t.讓學(xué)生自己上臺詢問同學(xué)，然后記錄結(jié)果，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。

當(dāng)重難點(diǎn)單詞、句型在這種科學(xué)合理的安排下完成之后，我又結(jié)合學(xué)生的年齡、適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)了課堂練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，自覺的組織、運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞匯與句型，讓新知在運(yùn)用中鞏固。這樣，既加深了對詞匯、句型的深刻理解和運(yùn)用，又提高了記憶效果。教學(xué)時，我十分注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，師生互動、生生互動，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能在興趣的驅(qū)使下、在和諧的氛圍中發(fā)揮出他們的英語水平，真正展現(xiàn)出他們精彩絢麗的一面。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)的主動行為而發(fā)生的。在這節(jié)課中，學(xué)生廣泛參與，積極主動投入到各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動之中，學(xué)生的主體性得到了培養(yǎng)和發(fā)展。在今后的教學(xué)訓(xùn)練中，我還可以充分利用生活中的現(xiàn)成資源作教具，更進(jìn)一步的加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動其非智力因素，創(chuàng)設(shè)一種更為和諧、愉悅的教學(xué)氣氛 4A Unit 5教學(xué)反思

第5單元是復(fù)習(xí)單元，如果就按照書本上的4部分上課的話，就會很枯燥，而且也沒有真正達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。為了把所學(xué)的知識使學(xué)生能融會貫通運(yùn)用，上課前我還準(zhǔn)備課前向幾個學(xué)生借用他們的學(xué)習(xí)用品,用于課上創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)操練呢。但后來發(fā)現(xiàn)講臺上就有一塊橡皮和一把尺子，不知是哪位學(xué)生撿到放在講臺上的，我靈機(jī)一動想，嘿，這不是很真實(shí)的一個“失物招領(lǐng)”嗎，用不著我再去創(chuàng)設(shè)什么情境呢。

上課鈴響了，我高舉著橡皮，問“What’s this in English?”Excuse me, ? Is this your rubber?”生答：No, it isn’t.在學(xué)生多次的否定回答后，說Whose?學(xué)生能根據(jù)此時的情境猜出是問誰的，為下一單元的學(xué)習(xí)作好知識的滲透。學(xué)生紛紛猜測是誰的，Perhaps it’s ?’s.這時一個學(xué)生問老師是什么顏色，T：It’s blue.S：我的也是藍(lán)色。我乘機(jī)讓學(xué)生復(fù)習(xí)What colour?要求學(xué)生用英語問，用英語回答。（My rubber is blue, too.）我緊接著將東西放在講臺上，復(fù)習(xí)Where is ?? Do you like this …?

這樣的課堂我認(rèn)為是比較真實(shí)的課堂，有利于學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際密切聯(lián)系。利用身邊垂手可得的教學(xué)資源，讓學(xué)生在較輕松活潑的課堂氛圍中復(fù)習(xí)前幾個單元的知識。

接著，我又利用單詞接龍的這個游戲形式，把學(xué)生分成4個小組，讓每個學(xué)生都參與到這次活動中來，利用所學(xué)單詞進(jìn)行接龍，在同學(xué)們接龍完成后，全班一起朗讀所寫單詞，這樣不但復(fù)習(xí)了所學(xué)的單詞，而且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

通過幾天的復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于單詞的掌握還算牢固，基本都能準(zhǔn)確拼寫所學(xué)單詞，但在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識比較死，不懂靈活變換運(yùn)用，書上句子只能原封不動的搬下來使用，稍一變換就不知所措，所以在以后的教學(xué)過程中還得注意這方面的訓(xùn)練。使學(xué)生真正掌握知識，能做到靈活運(yùn)用。

4A Unit 6 Whose gloves?教學(xué)反思

在上完(B,C)這一課后感觸很多，就這一課談?wù)勎业牡檬В河⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)中提出英語教學(xué)應(yīng)該“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功。”面對紛繁復(fù)雜的教學(xué)活動，我采取了以下做法：

1.設(shè)計(jì)活動要緊扣教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)的內(nèi)容不同，教學(xué)活動也要發(fā)生相應(yīng)的變化，這是眾所周知的道理，在小學(xué)英語教學(xué)中也是如此，活動方式不能千篇一律。牛津英語4A Unit 6主要涉及到服飾類的單詞。課前我要求學(xué)生帶了一些有關(guān)本單元的服飾，課上我結(jié)合實(shí)物巧妙的設(shè)計(jì)了猜，摸等簡單，有趣，易操作的活動，通過各種形式的讀，反復(fù)練習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)活動要符合兒童的心理特點(diǎn)。

小學(xué)生的觀察及感知覺的情緒性和無意性還很強(qiáng)。容易分心，及易受自己的心情和興趣干擾。所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我采用了多種簡單的游戲，在教新單詞如a pair of jeans出示一條牛仔褲，舉在手里問Whose jeans are they?我用問句引出這個東西是誰的？讓學(xué)生去猜人，從而引出單詞。在教過去以學(xué)過的單詞如：鞋子，我先放一只鞋在盒子里，讓學(xué)生去猜，在放一雙鞋在盒子里，讓學(xué)生去猜，從而明白一雙鞋，用a pair of shoes.在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)的多種情境，鼓勵學(xué)生大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤我能及時地給予糾正，如在教What’s this? It’s a pair of ?時，學(xué)生們老是忘了說a pair of，我就用實(shí)物去比較一遍又一遍地引導(dǎo)，讓他們從中知道哪里用It’s a?，哪里用It’s a pair of ?

在這一節(jié)課上，我也覺得有許多遺憾，例如：我讓學(xué)生準(zhǔn)備了好多的衣物，本是留著鞏固單詞和句型時用的，但由于前面反復(fù)讓學(xué)生區(qū)分哪里用It’s a?，哪里用It’s a pair of ?花費(fèi)的時間過多，從而前松后緊的現(xiàn)象，甚至這些衣物就完全成了學(xué)生課桌上的擺設(shè)。4A Unit 7 It’s late.教學(xué)反思

4A Unit 7It’s late.主要內(nèi)容是數(shù)字1-100和詢問在什么時間干什么事情，它是3A ,3B時間學(xué)習(xí)的延續(xù)，又是5A關(guān)于時間學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是“詢問時間”，要讓學(xué)生從聽說讀寫四個方面掌握句型：What’s the time, please? It’s? 要求學(xué)生能聽說數(shù)詞1-100，并要求會寫數(shù)詞1-10。

數(shù)詞的教學(xué)重要的是會認(rèn)讀和在實(shí)際生活中的應(yīng)用。對于本課的句型：What’s the time, please? It’s?學(xué)生在3A已經(jīng)接觸過，因此不必多加解釋，用自制的小時鐘撥動時針分針，問學(xué)生是什么時間，結(jié)合十幾，幾十的數(shù)詞教學(xué)，效果很理想，學(xué)生興趣也很高。通過同桌操練互問互答讓知識達(dá)到了鞏固。

一輪下來，讓學(xué)生自己找出數(shù)詞的規(guī)律：發(fā)現(xiàn)十幾都有teen,幾十都有ty.比老師直接告訴學(xué)生數(shù)詞的特征效果好的多。

單詞結(jié)合句型是教學(xué)常見的方法，在結(jié)合句型之外我又加入了一些動詞詞組，如：have breakfast, go to school, come home,為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

針對四年級的學(xué)生我努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意到要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到知識。同時，充分利用小學(xué)生敢于開口的特點(diǎn)，使他們所學(xué)的知識得以實(shí)踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生有意識的心理活動，使學(xué)生思想高度集中，循著教師指導(dǎo)的方向，進(jìn)行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維一直處于興奮和積極探索狀態(tài)之中。讓學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)語言知識，做到真實(shí)的交流。

本節(jié)課基本完成了所制定的教學(xué)目標(biāo),效果較好。我將繼續(xù)探詢更為有效的的英語教學(xué)方法，研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的，內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)。努力做的更好。Unit8 In class教學(xué)反思

課堂教學(xué)的實(shí)踐告訴我們,充滿情感的教與學(xué)，能激活學(xué)生的創(chuàng)造能力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。

音樂是創(chuàng)設(shè)情景交融氛圍的最好藝術(shù)手段，它與人的靈魂息息相通。在自己我介紹和自由對話交流過后。一首生動活潑的英語歌曲“Go to school”開始了本節(jié)課。在課前提問What time do you go to school?這一句型后，我讓學(xué)生集體唱這首歌，有利于創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，從而讓學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn)。

對于本單元情境的創(chuàng)設(shè)比較到位，如教授單詞close時，利用學(xué)生與教師之間相互問候 “How are you ?” “I’m not well.I’m cold.Close the door , please.”引出單詞 close ；以及教授單詞open時，教師拿出一只合著的盒子，與一名學(xué)生對話, “What’s that in the box ?” “Sorry , I don’t know.” “Open the box , please.” 由此引出單詞open.這兩個情境的創(chuàng)設(shè)比較自然，貼近生活，能讓學(xué)生在情境中感受這兩個單詞的意思。在教授完這兩個單詞后，我與學(xué)生一起做了一個結(jié)合開和關(guān)的chant,讓學(xué)生對這兩個單詞的印象更加深刻。若是單獨(dú)教單詞，就會很枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)會失去興趣。所以我把單詞教學(xué)和句子教學(xué)結(jié)合在一起。邊教單詞邊教授句型，一方面有利于加強(qiáng)學(xué)生對于新句型的理解，另一方面讓學(xué)生體會到新單詞的正確運(yùn)用。但是還有不足的地方：對于新授單詞的拼讀操練不夠，尤其是學(xué)生將write 與 white混淆起來，我沒有將錯誤指出，及時糾正這個單詞的讀音。沒能及時告訴學(xué)生單詞write和right 是相同的讀音，以便于學(xué)生記憶。在教授新單詞open時，沒有強(qiáng)調(diào) “p”發(fā)音，p是清輔音，沒有突出這一細(xì)節(jié)。

4A Unit9 What's the matter?教學(xué)反思

課堂側(cè)重言語活動，即以對話為主，體現(xiàn)英語教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生為交際而運(yùn)用語言的能力的思想。選用最常用的功能意念項(xiàng)目，由淺入深，由簡到繁，組成真實(shí)情景，讓學(xué)生模仿，表達(dá)思想，把動耳、動口、動眼、動手及動腦結(jié)合起來，動用多種感官去整體感知，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣和表達(dá)能力。

本單元的主要教學(xué)內(nèi)容就是要學(xué)會表示自己的感受，學(xué)會詢問別人的感受。課上通過教學(xué)的句型，學(xué)生之間相互詢問各自的感受，使學(xué)生在交際中相互關(guān)心，互相溝通，增進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流。如，當(dāng)別的學(xué)生餓了會送上食物，渴了會送上飲料，熱了會送上扇子，累了會遞上椅子??

運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景。課上通過圖片、食物、玩偶等多種教學(xué)用具，有效的模擬出情景，使學(xué)生注意力集中，興致高昂。在教學(xué)hungry 和 thirsty 的時候出示的食物和飲料的圖片，都是學(xué)生平時很喜歡的食物和飲料，所以他們對hungry 和 thirsty這兩個單詞學(xué)習(xí)的興趣很高，且掌握得很好。用同學(xué)們從沒有看見過的玩偶yaya來引出教學(xué) ill時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又掀起一個小小的高潮，學(xué)生一個個都躍躍欲試。

在課堂中我設(shè)置了各種教學(xué)活動，如唱歌、chant、游戲、競賽等，讓學(xué)生在參與活動中感知、鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識。

總之，這單元教學(xué)內(nèi)容不多，教學(xué)內(nèi)容也不難，通過有效的課堂教學(xué)，大部分學(xué)生能很好的掌握所教授內(nèi)容。4AUnit10 Review and check教學(xué)反思

記去年的Unit10復(fù)習(xí)單元我是采用這樣的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)單詞——詞組——重點(diǎn)句型——語法講解——課后練習(xí)。”整堂課都是我在滔滔不絕地講，學(xué)生靜靜地聽，提問后集體回答偏多，沉悶的課堂激不起學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，復(fù)習(xí)效果不明顯。這我一直思索著如何上出生動的復(fù)習(xí)課，真正體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率。這學(xué)期的復(fù)習(xí)課我把知識分成每個小任務(wù)讓學(xué)生去挑戰(zhàn)。

一、詞匯過關(guān)、短語突破。

1、單詞接龍游戲：老師給出一個單詞，如apple,然后請學(xué)生根據(jù)這個單詞的最后一個字母開頭接單詞，如apple—eight—thirsty—your —radio--?，以此類推，接龍的趣味性讓學(xué)生的熱情高漲，思維活躍，參與性廣，促使學(xué)生去記憶單詞，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力。

2、詞組或短語提問。突破學(xué)生在短語運(yùn)用方面的瓶頸，全面提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。可以采用問答或搶答的方式，挑自己容易忘記、難的或是記的牢的詞組，學(xué)生問學(xué)生答或是教師問等多種形式，如：吃午飯—have lunch,用英語—in English,我的家庭照片—my family photo等。還可以采用像語文組詞的方式復(fù)習(xí)，教師給出一個單詞請學(xué)生組成詞組，如go—go to the park,go home, go swimming,play—play football,play the piano等，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生的思維處于活躍之中。

二、句型詳解、分析類似。

在英語復(fù)習(xí)中，詞匯固然重要，但句型復(fù)習(xí)也不可忽視。生死記硬背不行，我們可以利用句型，操練句型，使前后貫通，避免復(fù)前忘后，復(fù)后忘前，同時辨析同類句型在不同語境中的語法特點(diǎn)，幫助學(xué)生熟悉掌握不同句型的語法規(guī)律和表達(dá)差異。

1、造句：教師或?qū)W生給出一個單詞，請學(xué)生造句，如can—You can get up now.2、重點(diǎn)句型操練：采用聽答句說問句的形式，鍛煉學(xué)生的思維，然后讓學(xué)生就所學(xué)過的句型在小組里進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行交流，要求學(xué)生在小組里通過討論自編一些鞏固句型的練習(xí)。

3、對話表演：即讓學(xué)生就所學(xué)過的對話進(jìn)行模仿表演，也可在小組里自編對話表演，這樣做可培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生敢開口說英語。

4、語法復(fù)習(xí)：為了避免較為抽象的語法講解，可通過讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“學(xué)中做”掌握語法知識，讓學(xué)生通過一些口、筆頭練習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)出語法用法，這樣做可把抽象的語法知識具體化、更易于理解。這樣的復(fù)習(xí)課，不要“花架子”，按部就班，貴在落實(shí)。學(xué)生也一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識，達(dá)到了意想不到的效果。

第二篇：牛津小學(xué)英語4A復(fù)習(xí)計(jì)劃

牛津小學(xué)英語4A復(fù)習(xí)計(jì)劃

在經(jīng)過一學(xué)年小學(xué)英語學(xué)習(xí)，為了使新授課期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到鞏固、強(qiáng)化和發(fā)展，學(xué)生需要對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、梳理，加深理解掌握，從而使語言運(yùn)用能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，為后的繼的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因而需要在老師的幫助下進(jìn)行對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)

通過復(fù)習(xí)，期望學(xué)生能達(dá)成以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能

1．字母：能熟練掌握 26個字母的聽（聽辨出字母讀音）、讀（字母準(zhǔn)確讀音）、寫（字母大、小寫）；字母排列順序、元輔音字母以及能記住一些常見的字母縮寫詞等。

2．詞匯：能準(zhǔn)確記住本學(xué)期課本要求的四會詞及詞組；對課本中的三會詞匯能聽、說、讀理解，鼓勵有能力的學(xué)生記住盡量多的詞匯。

3．對話：能流利朗讀、鼓勵背誦課文里的dialogues，并能準(zhǔn)確理解對話的情景和主題功能。

4．句型結(jié)構(gòu)：熟練理解每個單元的主要句型結(jié)構(gòu)，并能在情境中準(zhǔn)確運(yùn)用。

5．能在語言情境中準(zhǔn)確理解本學(xué)期有關(guān)語法項(xiàng)目的內(nèi)容，能做出正確的判斷和選擇。

方法與過程

復(fù)習(xí)期間，在老師的幫助下，積極主動探索有效的學(xué)習(xí)方法，并且在歸納、觀察、邏輯思維、合作、傾聽等各方面的智力和策略都有所提高和發(fā)展。

（二）復(fù)習(xí)課時要注意:

1.教學(xué)內(nèi)容以學(xué)過的語言材料為主（總結(jié)、歸納、應(yīng)用訓(xùn)練）

2.重溫已學(xué)內(nèi)容（回憶、強(qiáng)化）

3.彌補(bǔ)不足（教與學(xué)的不足）

4.歸納總結(jié)，發(fā)展技能（整理、歸納、概括、運(yùn)用、發(fā)展）

5.課堂教學(xué)形式以訓(xùn)練活動為主（學(xué)生語言訓(xùn)練活動，有層次性的活動安排）

(三)復(fù)習(xí)方法：

1).注意復(fù)習(xí)的全面性； 2).要特別關(guān)注學(xué)困生；

3).按系統(tǒng)復(fù)習(xí)；

4).注意重、難點(diǎn)；

5).注意密度、合理分配時間； 6).以練為主、綜合練習(xí)為主；

7).重視學(xué)生的反饋信息。

（四）復(fù)習(xí)時間及復(fù)習(xí)過程的一些工作：

１．復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備工作:

把學(xué)過的單詞歸類（培養(yǎng)學(xué)生自主歸納總結(jié)的習(xí)慣）

２．課前的步驟:(早讀前的十分鐘)

基礎(chǔ)知識的梳理：

a)聽寫單詞，每次10個單詞；

b)聽寫5句重點(diǎn)句子

c)寫詞組；

d)創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)每單元的單詞,句子.３．課堂上的必做項(xiàng)目：

Ａ。歸納每課的重點(diǎn)句子

Ｂ。聽力訓(xùn)練

Ｃ。做專項(xiàng)練習(xí)

Ｄ。課堂尾聲

請學(xué)生通過對比小結(jié)本單元的重點(diǎn)句型、詞匯的固定搭配、特殊詞語用法等。（老師在一旁點(diǎn)撥，并提醒學(xué)生做筆記）

第三篇：牛津小學(xué)英語4A練習(xí)題

牛津小學(xué)英語4A練習(xí)題 辨音題

一、每組單詞劃線部分發(fā)音相同的寫T，不同的寫F。1.boybig()2.fivedesk 3.penpencil()4.book school(5.rulerrubber()6.cardcat7.dogshop()8.likelunch 9.tigertie()10.puppet puzzle 11.drink draw()12.new mango(13.thirsty tired()14.close cold(15.toyboy()16.fatapple((((())))))))

17.table desk(19.likebike（）)18.come 20.violin some(water（）)

第四篇：】牛津小學(xué)英語4A Unit4（定稿）

牛津小學(xué)英語4A Unit4

Name:______________

一、中英互譯。

1.very much_________________________ 2.look at____________________________

3.come here_____________________________4.excuse me_______________________

5.a TV room__________________________6.all right_______________________

7.Me ,too___________________________ 8.Happy Teacher’s Day!_________________

9．她的貓__________________________10．我的錢包_______________________

11．那輛自行車__________________________12.用英語（表達(dá)）_______________________

13．這本英語書_________________________14.一把扇子 _______________________

二、從每組單詞中找出不同類的一個.1.()A.monkeyB.rabbitC.myD.bear

2.()A.penB.rulerC.whatD.pencil

3.()A.puzzleB.carC.bikeD.bus

4.()A.yourB.sheC.herD.his

5.()A.yellowB.colourC.orangeD.brown

三、選擇合適的選項(xiàng)，將其序號填入題前括號中。

1．（）What’s this ____ English?A toB inC at

2.()Is that _____ball pen?A youB sheC his

3.()--Do you like puppets?--Yes, I do.--___________.A Me,too.B Thank you.C Sorry.4.()_____I have a rubber ____ Su Yang?A May;forB Do;to

5.()—Helen, is this your umbrella?--No.It’s _____,I think.A Yang LingB Yang Ling’sC Yang Lings’

四、連詞成句.1.English , is , this , what(?)

What _________________________________in ___________ ?

2.think , your, I , that , is , umbrella(.)

That_________________________________,I___________.3．she , perhaps , in , classroom , the , is ,(.)

_______she_________________________________ the ___________.4.this , Yang Ling’s , is , purse ,(?)

Is___________Yang Ling’s___________?

5.like , you , do , doll , this(?)

Do _________________________________this ________________?

五、根據(jù)答句，寫出相應(yīng)的問句.1．_________________________________ ？It’s a balloon.2._________________________________？Yes，I do.I like dolls.3._________________________________ ？No , I don’t.like puppets.4._________________________________ ？He’s in the computer room.5._________________________________？Come in , please.C Do;for

第五篇：牛津小學(xué)英語4A知識點(diǎn)

牛津小學(xué)英語4A知識點(diǎn)（全冊）

Unit 1May I have …?

教材簡析：

本單元由Read and say ,Look ,read and learn ,Ask and answer ,Work in pairs ,Read and act 及Fun house 六個部分組成。本單元要求能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book.能聽懂、會說、會讀和會寫句型May I have …? This …is for ….,因此，教學(xué)目的：

1． 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞a pen ,a ruler ,a rubber ,a ball pen ,a pencil case ,a book.2． 能聽懂、會說和會讀日常交際用語May I come in ?Come in ,please.Yes /Sure.Here you are.Thank you.All right.Good morning.Goodbye.Here’s a …for …Happy Teacher’s Day!

3． 能聽懂、會說、會讀、會寫句型May I have …?This …is for …..4． 了輔音字母b 和c 在單詞中的讀音。

Unit 2In a toy shop

教材簡析：

本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)物”。“認(rèn)物”的最基本表達(dá)方法是What’s this/that ? It’s a …本單元的語言難點(diǎn)是對認(rèn)物的回答，答語用代詞it.同時在指示遠(yuǎn)近關(guān)系上能區(qū)別和運(yùn)用this或that.在實(shí)際操練中要避免“明知故問”的傾向，可用遮蓋物品，顯露局部，聽音辨物等方式操練句型What’s this /that ? It’s a ….的句型。本單元的另一日常交際項(xiàng)目是“確認(rèn)所屬”教師要在This is /That’s my /your /his/her…的朗讀上下功夫。

1． 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞a dog ,a cat ,a tiger ,a panda ,a desk和a shop.2． 能聽懂、會說和會讀日常交際用語How lovely /Nice!I see.Can I have a look? I’d like …please.Hello ,In which …? Guess.3． 能聽懂、會說、會讀和會寫句型This is /That’s my /your /his /her …What’s this /that ? It’s …

4． 了解輔音字母d和f在單詞中的讀音。

Unit 3Apurse

教材簡析：

本單元的日常交際用語是“確認(rèn)所屬”，與該項(xiàng)目相結(jié)合的內(nèi)容是形容詞性物主代詞。我們在日常交際活動中不可避免的要涉及物品的歸屬問題。１

本單元的另一個交際項(xiàng)目是“空間關(guān)系”，即人或物所處的位置，能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞a key ,a purse ,a story book ,a fan和a tape.１． 能聽懂、會說、會讀日常交際用語Come here ,Let me see.Not at

all.Excuse me ,…? I’m sorry.Sorry ,I don’t know.Where’s …? Perhaps he’s /she’s in ….Where are you ?I’m …

２． 能聽懂、會說、會讀和會寫句型Is this /that my /your /his/ her …?

Yes ,it is /No ,it isn’t.Where’s my /your /his /her …? Perhaps it’s in /on …

３． 了解輔音字母g和h在單詞中的讀音。

Unit 4I like …

教材簡析：

本單元通過教學(xué)What’s this /that in English ?It’s a …除此之外，還要求

學(xué)生能用Do you like…?Yes ,I do /NO ,I don’t.的句式了解對方對某物是否喜歡。本單元所提供的新單詞是學(xué)生感興趣的玩具類的名詞。

1、能聽懂、會說、會讀和會寫單詞a car ,a bike ,a bus和a kite.2、能聽懂、會說和會讀日常交際用語I like puzzles /Me ,too.I love

dolls.Thank you very much.Look at my kite.It’s nice.Let’s …

3、能聽懂、會說、會讀和會寫句型What’s this/that in English ?It’s

a …Do you like …? Yes ,I do /No ,I don’t.4、初步了解名詞的單復(fù)數(shù)。

5、了解輔音字母j和k在單詞中讀音。

Unit5 Review and check

.通過本單元的復(fù)習(xí)，熟練地聽，說，讀，寫已經(jīng)學(xué)過的單詞，還要能綜合的運(yùn)用多學(xué)的日常交際用語。

（一）unit1

1.單詞.a pen 一支鋼筆a ruler 一把尺a rubber一塊橡皮a ball pen 一支圓珠

筆a pencil case 一個文具盒a bookmark 一個書簽a pencil 一支鉛筆a notebook 一本筆記本a book 一本書

2．重點(diǎn)句型

May I have…?我可以借

Yes./Sure.Here you are.當(dāng)然可以，給你

3.需要掌握的詞組

1.come in 進(jìn)來

2.This copybook is for you.這本抄寫本是給你的。

3.Here you are.給你

4.Happy Teachers’ Day!教師節(jié)快樂！

5Thank you.謝謝

（二）unit2

1.單詞.a dog 一只狗a cat 一只貓a tiger 一只老虎a lion 一頭獅子

a panda 一只熊貓a monkey 一只猴子a bear 一只熊a rabbit 一只兔子

2.句型

1.How lovely /Nice!I see.Can I have a look? I’d like …please.Hello ,In which …? Guess.2This is /That’s my /your /his /her …What’s this /that ? It’s …

3.需要掌握的詞組

I’d like=I would like 我想要…on the desk 在書桌上

Have a look 看一看can you se…你能看見…..嗎？

In which box? 在哪一個盒子里？Guess 猜

（三）unit3

1.單詞.a purse 一個錢包where 哪里she 她key 鑰匙 an 一個（元音因素開頭的詞前）fan(電風(fēng)扇)tape(修正帶)he 他 an umbrella 一把傘 a storybook 一本故事書a water bottle 一個水杯

2.句型

Is this /that my /your /his/ her …? Yes ,it is /No ,it isn’t.Where’s my /your /his /her …? Perhaps it’s in /on …

3.需要掌握的詞組

Come here ,Let me see.Not at all.Excuse me ,…? I’m sorry.Sorry ,I don’t know.Where’s …? Perhaps he’s /she’s in ….Where are you ?I’m …

（四）unit4

1．單詞

a car 一輛小汽車a bus 一兩公交車a bike 一輛自行車a puppet 一個木偶a balloon 一個氣球a kite 一個風(fēng)箏a doll 一個玩具 English 英語in English 用英語表達(dá)don’t= do notlove喜愛 That’s OK 沒什么

2.句型

What’s this/that in English ?It’s a …Do you like …? Yes ,I do /No ,I don’t.3.詞組

I like puzzles /Me ,too.I love dolls.Thank you very much.Look at my kite.It’s nice.Let’s …look at…Let’s…..Unit 6Whose gloves ?

教材簡析：

本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“尋找物主”。要求學(xué)生圍繞服飾類的英語單詞在一定的情景下，能正確使用Whose is this /are they ? 進(jìn)行交談。在英語中，有些如socks ,trousers ,shoes ,gloves，jeans 等服裝類單詞是以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)的，因此與之搭配的be 動詞要用are.像shoes ,shorts ,gloves等成雙的東西，一般與a pair of 連用，如a pair of gloves /shoes 等，運(yùn)用時要與動詞be 和代詞保持一致關(guān)系。此外，還要求學(xué)生能用形容詞big ,small ,long和short 來描述物體。在這幾個形容詞前還有表示程度的如so ,too等詞。

1．能聽懂、會說、會讀、會拼寫單詞a pair of shoes ,a sweater ,a jacket ,big ,small ,long 和short.2.能聽懂、會說、會讀、會寫句型Whose … is this /are they ? It’s /They’re …The …is /are too …

教學(xué)難點(diǎn)：

1．能掌握服飾類單詞中復(fù)數(shù)單詞的形式和用法以及與動詞be 和代詞連用時的一致關(guān)系。

2.能理解’s 的含義。并能區(qū)別開名詞形式，體會他們表達(dá)的不同意義。如cat’s 與cats 是不同的。

3.能聽懂、會說、會讀、會寫句型Whose … is this/ are they? It’s /They're …The …is /are too …

Unit 7It’s late.教材簡析：

本單元教學(xué)的核心內(nèi)容是“詢問時間”，要求學(xué)生從聽、說、讀、寫四方面掌握句型What’s the time,please ? It’s … 并從聽、說、讀三方面掌握句型What time do you ?I …at …/At …和表達(dá)時間所需要學(xué)習(xí)的有關(guān)數(shù)詞，本單元要求學(xué)生能聽說數(shù)詞1—100，并要求會讀與會寫數(shù)詞1—10。

教學(xué)要求：

1． 能聽懂、會說、會讀、會拼寫單詞onetwothreefourfivesix

seven eightnine ten.2． 能聽懂、會說、會讀日常交際用語It’s late.What time do you …?

I …at …/At … See you /Bye ,Shall we…?

3． 能聽得懂、會說、會讀和會寫句型What’s the time…? It’s …

4． 了解輔音字母n和p在單詞中讀音。

Unit 8In class

教材簡析：

本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是祈使句。通過教“Open the window, please.”

及否定句“Don’t open the door.”兩種句式，讓學(xué)生掌握“請別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語表達(dá)法。

1． 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞eat ,drink ,write ,read,close ,open.2． 能聽得懂、會說、會讀和會寫祈使句Open the window ,please.Don’t open the door.并能在適當(dāng)?shù)膱龊险_運(yùn)用祈使句。

3． 能聽得懂、會說和會讀日常交際用語That’s all right.Don’t be late again.4． 了解輔音字母r和s在單詞中的讀音。

教材簡析：Unit 9What’s the matter?

本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“詢問別人情況”。本單元結(jié)合句型What’s the matter ?I’m …集中教學(xué)表示感覺的形容詞tired ,ill,hot ,cold ,hungry ,thirsty ,sleepy和bored.在本單元還出現(xiàn)了日常交際用語Come and have supper … Good evening.You look …Why don’t you go to bed now ?What a nice …!教學(xué)目的：

1． 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞hot ,cold ,ill ,tired ,hungry ,thirsty.2． 能聽得懂、會說和會讀日常交際用語Come and have supper…Good evening /night.You look …Why don’t you …now ?What a nice …

3． 聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the matter? I’m …

4． 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。

5． 單詞tired的讀音要到位。

6． 了解輔音字母t和v在單詞中的讀音。

Unit 10 Review and check.教材簡析：

本單元是4A的總復(fù)習(xí)單元，側(cè)重歸納了第六至第九單元所涉及的語言項(xiàng)目。通過不同形式的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生歸納整理所學(xué)的詞匯，日常交際用語和句型等，教學(xué)目的：

1． 綜合復(fù)習(xí)所學(xué)過的詞匯、句型、并能正確地聽、說、讀、寫。

2． 能綜合運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語。