第一篇：unit1牛津小學英語6A單元測試題

牛津小學英語6A單元測試題unit1 筆試部分（70分）

一、判斷下列每組單詞劃線部分的發音是否相同，用“√”或“×”表示。(5分)1.must / touch()2.keep / mean()

3.sign / sing()4.think / they（）5.cycle / nice()

二、英漢互譯。(10分)1.only four years old_____ 6.一些問題 ____________ 2.the bird’s cage____ 7.發出噪音 _______________ 3.take photos ________8.本的表弟 _______________ 4.ride a bike ________9.一些公共標志 ________ 5.keep quiet _________10.遠離_________________

三、按要求寫單詞。(5分)1.do(第三人稱單數)__2.should not(縮寫形式)______ 3.smoke(現在分詞)___4.they(賓格)_____________ 5.keep(名詞)____________

一、所給詞的適當形式填空。(10分)1.Gao Shan is _______(show)his stamps to _____(I)now.2.Don’t _______(make)noise here.3.What do the signs ______(mean)? They _____(mean)we shouldn’t walk on the grass.4.What are the students _____(do)? They’re ____(read)books.5.My father ______(play)basketball every afternoon.6.The sign on the wall ______(mean)‘Danger’.7.There are three _______(people)in my family.二、選擇填空。(10分)()1.I like English.How ____ you ? A.are B.do C.about()2.Does Su Hai have

hobbies? A.some B.any C.all()3.The girl usually plays the violin Sunday morning.A.at B.in C.on()4.He ____ to school from Monday to Friday.A.go B.goes C.going()5._____ am your English teacher.Please listen to ___.A.I, mine B.I, me C.you, my()6.Kate __ blue eyes.Her hair brown.A.has, is B.has, are C.have, is()7.The boy draws.A.careful B.carefully C.be careful()8.Put your hands your head and turn left and right.A.on, /

B.on, to C.with, /()9.This is Ben.He is from.He speaks.A.the USA, American B.American, English C.the USA, English()10.Give me orange, please.I want big orange.A.an, an B.a, an C.an, a

第二篇：牛津小學英語5A Unit 7單元教學反思

牛津小學英語5A Unit 7單元教學反思

教學內容5AUnit7的第一課時，我主要從Part BCD入手,重點完成B部分六個動詞詞組、C部分進行時態的一般疑問句和D部分進行時態的肯定句的講解。反思整節課堂，學生能夠積極參與到各項活動中，呈現了一片良好的“樂學”的狀態。在有目的的學習引導下，學生的學習效果較好。但是，在以后的教學過程中也需要注意以下幾個方面：

（1）多考慮學生的已有知識和能力。這次教學過程中，我課前設計想完成BCD三個部分的學習，但是在課堂上呈現的過程中，發現教學內容安排的太多，最后一道“閱讀理解”的題目沒有能夠完成?？梢?，我對學生的已有知識和能力估計不足。在以后的備課過程中，必須加以改善，進一步關注學生的已有知識與能力。在“備學生”這個方面得多下功夫。

（2）句型的操練必須得有所突破。這節課主要是完成單詞和句型的學習，在單詞的鞏固學習時，我設計了一個“BOMB GAME”的游戲，引導學生認讀這些新授的動詞詞組，學生的學習熱情被充分地調動起來了，詞組的掌握情況也比較理想。但是，對于進行時態的一般疑問句的句型講解好像走進了一個“死胡同”，總是由學生”WORK IN PAIRS”再進入到一些筆頭練習的鞏固。句型的操練也是教學過程中一個比較困惑的方面，應該怎么尋找新的教學方法？從而有所突破呢？在以后教學和學習的過程中，得進一步的思考。

（3）筆頭練習需重視，得也要得當。學生進入到五年級高年級的學習，學生需要掌握的知識內容增多了，也變得更難了。在教學過程中，必須要加入一些筆頭練習來鞏固課堂的學習內容。在這節課上，我設計了“補全單詞”、“按要求填空”“閱讀理解”三個練習。加上一些課堂上的“翻譯”及“句型轉換”，筆頭練習的量多了些、難度也比較大。所以在最后的教學過程中，學生有點畏懼練習的心理，最后部分的教學效果也沒有預設的理想。

第三篇：牛津小學英語5A Unit 9單元教學反思

牛津小學英語5A Unit 9單元教學反思

反觀整節課（unit9 BC部分的教學），應該說是不成功的。主要問題在于剛接手，自己是第一次教五年級，又是中途接班對教材不熟悉，對學生也不了解，句型和單詞的操練不到位，以至到課結束進行課堂效果反饋的時候，很多學生都沒有很好的掌握好單詞的發音。

一節課的是好是壞，不光在于教學環節設計是否精彩，更重要的是學生是否有所得。如果忽略了學生的主體性，只是一味的自己講，學生進行機械的跟讀都是不恰當的。

由于本課主要內容是談論形狀，這與學生的生活實際有密切的聯系，因此在設計這節課的時候，我讓學生在課前準備好了一些有形狀的物品準備課上讓他們進行同桌操練，設想好利用圣誕樹上的物品讓學生說一說看到了什么，他們都是什么形狀的，句型在實際情況中進行書面的表達，鞏固學生在課上的知識。

實際上下來，我覺得自己準備的還不夠充分，對課堂的時間控制，每一個環節的步驟和實施都沒有很細致的完成，操練在學生未掌握時就停止了。由于本課的單詞比較難讀：rectangle,triangle,shape,circle,square,diamond.我教授前雖對此有所預設，但是實際情況還要更差一點。結果我為了完成教學任務，只能使學生粗略了解了。這些問題在下一節課有待進一步的教授。對句型：What shape is the…?It’s a …操練的不夠，讓學生帶的東西沒有給時間讓他們操練，這也是本節課最應該反思的。學生如何能掌握好您教的東西，課堂是最直接的地方，雖然都知道要以學生為主，讓學生多說才能會說，但總是不敢放手，怕他們說錯，怕去糾正，因此還是直接把正確的教給他們，不準他們說錯的機會，其實效果卻是相反的。在這方面我還要多進行教學實踐和反思。爭取在以后的教學中有所突破。

不過，課堂氣氛還是很不錯，學生對于新的知識有求知欲，操練時很認真。作為一名新教師，和老教師之間的差距是相當大的，我要從他們身上吸取一些經驗教訓，多聽他們的課，把他們好的方法運用到自己的教學中去。

教后感：英語是用于交際的工具，英語教學一定要放在交際的環境下才能取得良好的教學效果。我遵循這個原則，創設情景把語言置于交際中。不但復習了所學內容，而且取得了學習的愉悅。

第四篇：牛津小學英語5A Unit 8單元教學反思

牛津小學英語5A Unit 8單元教學反思

本課是《牛津小學英語》5A Unit8的第一教時。本課的核心教學內容圍繞“野營旅行”展開，通過孩子們在營地相互展示各自所帶物品的情景，引出一些日常生活用品的詞匯和主要教學句型What do you /they have? I/You/They have?及其回答。

什么樣的小學英語課堂教學模式更有利于培養學生綜合運用語言的能力，更有利于促進學生有效地自主學習？如果依然使用“一味教師講，學生聽”這種教學形式，勢必使學生的學習興趣蕩然無存。因此在教學中應創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生積極參與，學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，即實行新課程標準中倡導的“活動”教學，才能提高學生綜合運用語言的能力。本教案圍繞這一理念，從學生的實際出發，設計了和同學們去野營這個教學活動，以活動為核心組織教學，通過說說演演，玩玩唱唱等方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流。

圍繞“camping trip”的主題，我引導學生從已有的生活經驗出發，展開討論。在談論中讓學生了解野營需要物品：各種食物，開啟罐頭需要的tin opener，cooking時需要的pot和stove，睡覺時需要的tent和blankets，看星星需要telescope等。這些新授的單詞在師生交談中自然地逐一呈現，并在展示物品的環節中呈現并使用新句型I have ?。這樣的新知呈現淡化了學生上課的意識，強化了主體意識和生活意識。語言是思維的重要工具，孩子習得母語是與其思維發展同步的，而小學生學習作為外語的英語，其思維水平已經超前于所學的英語，因此要給機會讓學生思維。教師和學生圍繞話題展開討論，在師生互動交流中呈現新知，這樣真切自然的語言氛圍，容易創設熱烈的氣氛，調動學生英語思維的積極性，學生能主動地參與，大膽使用語言進行交流，較快地掌握和運用語言。

第五篇：牛津英語4A Unit 3單元教學計劃

牛津英語4A Unit 3 單元教學計劃

一、教學內容：Unit 3 I Howmany

二、教學總目標

1.能聽懂、會說、會讀日常用語與句型：I have…How many...do you have?What do you have?

2.能聽懂、會說、會讀詞匯：sticker, have a look ,very

fourteen,siteen,seventeen,nineteen,box,table tennise,but

3.能聽懂、會說、會讀、會寫詞匯：

thirteen,can,fifteen,sure,eighteen,play,many,do

4.會誦讀歌謠：《Cakes》

5.語音：字母h在單詞中的發音,能聽懂、會說、發音準確。

三、教學重點難點

1.句型：Do you have...?How many...do you have?What do you have?

2.詞匯：thirteen fifteen can sure eighteen,many ,play,do。

3.語音：字母l在單詞中的讀音。

四、教學建議

建議利用圖片、簡筆畫、課件等，通過游戲、活動形式引導學生學習并熟練掌握動物詞匯，為談論各自的喜好做準備，讓學生在真實的情境中理解、學習并運用句型。

五、教學時間安排

4課時