第一篇：用愛的和弦奏出最美的教育樂章

用愛的和弦奏出最美的教育樂章

維吾爾玉其溫鄉中學教壇新秀述職報告李娜

本人于2003年7月畢業于兵團教育學院音樂系，大專學歷，2003年9月開始任教，曾在伊寧縣曲魯海鄉上皮芽子小學教任教語文和音樂，代課三年；于2006年春參加教師競聘上崗考試，分配到溫亞爾鄉中心小學任教語文和音樂；于2009年1月調往維吾爾玉其溫鄉中學任教語文，擔任語文教研組組長，2012年3月鄉中學與伊寧縣六中合校后，現任教于維吾爾玉其溫鄉中心小學。

在近9年的工作生涯中，我積極擁護黨的領導，愛崗敬業，為人師表，團結同志，積極探索，勇于創新，贏得了學校領導及廣大教師的好評。尤其在中學任教的幾年里，是我成長最快，收獲最多的時間，2011年我被光榮的評為伊寧縣教壇新秀，為了不辱沒教壇新秀的光榮稱號，我加倍努力，不斷探索探索語文教學新方式，把理論與實踐緊密結合，在語文教學中堅持追求師生互動、教學相長的教學效果，形成了自己教學結構嚴謹、內容選擇開放、課堂形式活潑幽默的風格。也使我收獲頗多，2011年被評為縣級優秀教師、2010至2011年度考核優秀，2011年暑假被縣教育局派往烏魯木齊市參加了國培學習，所任教的兩個班級從初一開始直到畢業，期末成績一直排名在全縣前三名。下面我就結合自己的教學實際他幾點感受。

一．春風化雨育新人，以良好的師德形象感召學生

作為一名人類靈魂的工程師，我深刻地領會到教師的人格和品行對學生有著潛移默化的影響，正是這一點指導著我樹立以人為本，以能力為本的教育教學理念，與學生建立起了平等、尊重、和諧的師生關系。引導學生樹立正確的人生觀，養成良好的行為習慣。重感化、輕懲罰，始終以真摯的愛心去感染學生，用言談舉止影響學生。我從未真正討厭過一名學生。如果談起學生對自己的評價，他們的話可多了：“能在笑聲中學到知識”“李娜老師待人很公平”“我們發言的機會特別多，李老師很尊重我們的意見”……有幾名較調皮的學生，其它課上總是睡大覺或搗亂課堂紀律，唯獨聽語文課，能認真的聽講，作業也能按時完成，而且還回答問題。有一位學生在作文中寫道：“張教師是第一個也是唯一一個俯下身子對我講話的人 ”也正是由于這個十分平常的舉止，讓一個問題生對自己刮目相看。其實，在我的語文課上同學受表揚的機會很多，即便是學生答錯了，我也會給他們一點再答一次的勇氣，因為，對于一名學生而言，信心比什么都重要。無限的寬容，難得的諒解，風趣的語言，滿腹的經倫，會俘虜所有的學生。

二、細心觀察，了解學生的真實思想。

導致學生產生心理障礙的因素很多，而且由于環境、性格、性別等方面的差異，每個學生對同一問題可能會做出不同的反應。此時，我認為語文教師就要充當好心理導師的作用，一方面要根據每個學生的情緒變化和行為舉止窺測其內心深處的變化；另一方面要通過談心活動，打開學生心靈的窗戶，使學生無所顧忌，愿意向教師傾訴真情。學生喜歡通

過周記和寫信中向我傾訴他們矛盾的內心世界，或者直接將我叫道安靜之處悄悄向我傾吐他們的心里話，使我及時的了解了他們思想上的細微變化，然后再通過評語、寫信、談心的方法化解他們心中的矛盾，將他們的思想逐步引向學習和如何做人，學生在寫《最難忘的一件事》、《最喜愛的人》等題材作文時，總是將我作為作文中的主角，寫到“是李娜老師將我從迷途中救了回來”、“李老師是我最親的人”...。

三、注重課堂教學藝術，讓學生在每一節語文課上都有收獲。

注重課堂提問的藝術，引入競爭機制，讓學生上課積極思考。提問是一門藝術，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學生思維的火花。為了解決好這個問題，我在每一節課上課之前，都做了認真的準備，把要在上課的時候提出的問題做到心中有數。要學生回答問題的時候，我針對學生的掌握情況，分別叫不同的學生來回答。由于問題設計得比較合理，學生接受起來就容易多了。為了調動學生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學生自己去發現問題，解決問題。學生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。

三、要加強與家長的聯系，溝通家長、教師、學生三方面的情感交流。

學生心理負擔加重，不僅有著學校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關系緊張，孩子因缺少關愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動；有的家庭，父母工作

忙對孩子無暇顧及，放任自流，導致孩子不求上進，自暴自棄；還有的家庭過分溺愛孩子，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影響，都可能導致孩子心理上畸形發展，在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關系不良，以自我為中心，不能與人合作等。這些都會危害著孩子的心理健康。針對這些問題，我總是主動爭取家長的支持，協同工作，共同研討和解決孩子們的心理問題。在實際工作中，我一方面利用家長會的形式，就共性問題與家長進行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面經常家訪和個別談話，就個別問題與家長取得聯系，找出學生病因，密切合作。在家長和我的共同努力下，將許多學生的問題消滅在萌芽狀態。通過與家長真誠、和諧地溝通，使我客觀、全面地了解學生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提升教育效果。

作為一名優秀的人民教師，做一個讓學生喜愛的老師，如果愛是從一個眼神開始，就能真誠地打開學生心靈的窗戶；如果愛是從一次感悟開始，就會讓思想的光輝變成美化他們這個世界的花朵。為了孩子們健康地成長，讓我們奉獻出自己的一顆愛心吧，用我們的愛去譜寫一首最美的教育樂章！

第二篇：用愛的和弦奏出——劉老師優秀事跡

用愛的和弦奏出師生美麗的樂章

――記劉繁艷老師新疆班教學優秀事跡

根據省委、省政府的工作部署，株洲職業技術學院自2011年接受了第二批新疆吐魯番地區高校畢業生來湘培養學員82人。2012年又接受了第三批來湘學員67名。共149名新疆吐魯番地區高校畢業生來湘培養任務。為完成好這一政治性強的光榮任務，在教學方面，株洲職業技術學院在全院內開展層層選拔，通過試教、考察等方式確定了一批教學水平好，師德高尚的優秀老師到新疆班授課。劉繁艷老師就是集中的普通一員。劉老師擔任新疆班的計算機應用與檢索課程，她用對新疆學員的愛奏出了師生美麗的樂章。

一、寬于待人，感召育人

劉老師是育人的模范。他從事職業教育工作18年，有著豐富的教學經驗。在教育教學工作中寬于待人，常以寬闊的胸懷和對學生的特有的關愛感召學員。一是身體力行，為人師表。課前總是準備充分，以保滿的熱情在課前10分鐘到課堂，為學員做好上課準備。如計算機維護，計房的衛生、桌椅的擺放等；二是對等學生滿腔熱忱，能容不同學員行為和習慣。新疆學員有91%的學員是少數民族，只有13人是漢族人，少數民族的生活習慣與行為習慣與漢族的區別很大，特別是一些維吾爾族學員，性格內向、語言很沖，有時還會發飚。這些情況在學習中時常會碰到，而劉老師沒有因為這樣而氣餒，總是輕言細語地與這些學員去溝通。從不因為學生犯錯而指責，即使批評也是以個別談話的形式幫助學員克服困難，適應環境；三是在課后以學員親善，以學員為伴，以此成為學員的好朋友。學員們親切地叫劉老師為“劉姐”。

二、嚴于律已，責任為重

劉老師在學員中的形象與她對教育事業的激情分不開的。用一句話來描述：就是嚴于律已，責任為重。他在接手新疆班的計算機課程教學后，很快就進入角色，在課堂管理、備課、組織教學、課后作業及輔導等做到了“三堅持”：一是堅持第一時間熟悉學員情況，做到有的放矢。由于新疆班學員第一屆有兩個班82名學員，又多為少數民族，名字不易記住。她在一兩周內發了大量心思想法熟悉每個學生的名字。通過個別談心，開座談會等形式，摸清學生的思想、紀律和學習情況，在腦子中印下各個學生的性格和相貌，選配好得力的有計算機專長的學員當助手，使教學工作比較好地開展起來，有效地駕馭了課堂；二是堅持認真扎實的備課。劉老師在備課中堅持做到“六思考”，即思教教學內容、思考學員接受力、思考每堂課的教法、思考教學用語、思考演示實訓、思考課堂練習。而且每一項都內容豐富，詳細具體。如劉老師教案的“教學內容”，不僅僅是教科書的內容，而是包括了教學大綱、教學參考書、專業雜志上有關的研究成果。周到細致的備課保證了教學的科學性，教學過程的流暢嚴謹，避免了教學中的隨意性，極大地提高了課堂教學的效率。三是堅持勤跟班，下課堂，入宿舍，跟活動，隨時掌握學生對計算機教學的好意見與建議，了解學員的學習情況。劉老師為了使教學有針對性，曾多次到學員寢室與學員座談，鼓勵比較困難的學員，動員動手能力強的學員組成幫扶小組，在計算機學習中形成了比學趕幫的局面。

三、勤于思考，多有創新

劉老師最可貴之處是勤于思考，對新疆班學員有著極強的責任意識，對少數民族地區學員有一份特殊的感情。為了提高學員的計算機動手能力，總 是想方設法拿主意，想辦法，并且多有創新：一是觀念有創新。在教學過程中，以“基于工作過程教學法”為導向，努力實施教學改革。結合新疆班的特點與計算機課程內容，她通過工作過程的引導，使學生提高學習興趣，培養了學生的創新思維。結合基層工作過程的每個環節和程序入手來劃分不同的行動領域，用行動導向法對學員進行計算機能力培訓；二是教育方法創新。針對新疆班學員的特點，創造性地實施了“分層教學法”“隱式分層教學法”。新疆班學員由于都已是全日制本科畢業，大學都或多或少接觸過計算機知識，還有8個畢業于計算機專業，因此，計算機基礎知識和操作技能存在極大差異, 那么,在新疆班的計算機基礎教學中必須創新課程設置、教學方法，跨越“零起點”平臺，實施分層教學。在新疆班的教學中，主要采用的是一種班內隱式分層形式。隱式分層,使班級中學優生能夠發揮影響力,起帶頭作用,學差生避免了由于教學方法的不同、學習進程的差異而容易產生的自卑和消極心理。三是教學內容創新。一方面，邏輯性梳理知識點，精選案例。對新疆學員培訓主要目的是為基層工作崗位培養人才，學習相關專業知識，更好的適應工作崗位的要求。所有的學員都是帶著崗位而來，所以在導課授課環節，就要更具針對性。她用簡潔的語言迅速讓學生知道，這個東西學了有何用，以庖丁解牛的形式，迅速展現在學生面前。而且所選用的案例最能緊貼他們的崗位，另一方面，注重學員的動手操作。比如在講WORD綜合排版時，讓學生制作行政公文模板，幾次課下來，當學員們看到自己制作好的又規范又漂亮的紅頭文件，特別有成就感。

四、精于細節，成效顯著

一是善于運用生動的規范的教學語言教學。課堂語言是教學內容的載體之一，面對新疆學員這樣一個特殊群體，語言表達能力困難，漢語水平較低等問題，劉老師非常注意錘煉自己的教學語言。在準確表述計算機的相關概念上，不斷提高教學語言的藝術性，將計算機教學課講得非常生動、形象，極易于學員理解。二是善于及時捕捉學生課堂信息，改進授課編排，更新教學方法和手段。在教學中，她不斷用心去發現問題，細致地掌握學生心理和容易出錯的地方，及時的調整教學內容，及時歸納整理，以隨時改進授課編排、更新教學方法和手段。三是善于發揮團隊精神，同時關注個體差異。一個教師，82名學員，每堂課，每個任務，教師想一一輔導，有太大難度。為了合理利用教學資源，劉老師首先將全班同學分組，每組選派一名組長，對一些比較大的項目，由組長帶領組員即有分工設計、操作，又有小組探究、研討，最后合作完成。而對一些小項目，那些基礎較好能很快完成任務的學員可以及時的幫助組員解決問題，這樣很好的緩解了老師難于逐一輔導的不足，提高了課堂效率。同時對基礎比較薄弱的學員需要給予極高的關注，這次在新疆班的教學過程中，劉老師說，她在教學中就遇到好些個學員私下跟她說，“我們有問題不愿意問組長或是組內成員，而每次都是問老師”。對這些學員，劉老師是怎樣處理的呢？她一方面讓他們明白，他們來株洲前有差距很正常，不需要有負擔，讓他們樹立自信心；另一方面，她耐心的給予他們細心指導，讓他們輕松的學習。教學中，對一些基礎較差的學員給予極大的關注，在課外通過QQ、郵件等方式及時的給予學生輔導，象學員哈利旦沙提爾（網名可愛頭（halida），剛到校時，基礎非常差，但她同時也特別好學，通過很多次的在QQ、郵件及下課后在機房給予輔導，一學期下來她的進步特別大。通過一年的計算機教學所有的學員都能掌握相關的操作技能。學員帶著這些知識 在各自的協議單位實習，運用自如，我們在暑期托克遜縣考察時，克爾堿鎮的書記對我們的顏書記說：“兩位學員工作認真，很有責任心，特別是對計算機水平很高！感謝你們的培養！”。

俗話說，一份耕耘，一份收獲。劉繁艷老師以也特有的魅力感召了這一批新疆學子，用愛的和弦奏出師生美麗的樂章。2012-9-3

第三篇：愛心能奏出美的樂章

細雨潤物無聲，育人傳道不倦

尊敬的各位領導，各位老師：

大家上午好！

金秋送爽，佳果飄香，在這美好的時刻，我們共同迎來了第二十七個教師節。我首先祝各位老師節日愉快，身體健康，向一直關心支持教育事業的各位領導表示衷心的感謝和崇高的敬意，作為一名普通的人民教師，能作為教師代表在此發言，深感榮幸。

“師者，所以傳道授業解惑也。”唐代大文學家韓愈為教師職責所作的這一解說，成為教師們時刻銘記的一句至理名言，一直為后人稱道，并傳誦至今。然而，隨著社會的變革轉型，經濟快速發展，就業壓力增大，職場上競爭越來越激烈。目前越來越多的教師出現了這樣或那樣的心理問題，主要表現出以下癥狀：

1.職業行為癥狀。教師逐漸對學生失去愛心和耐心，并開始疏遠學生；備課不認真甚至不備課，教學中缺乏新意，講課乏味；對教學中出現的問題小題大做，出現過激反應，處理方法簡單粗暴，甚至體罰打罵學生。

2.對教師職業的倦怠。開始厭惡本職工作，“身在曹營，心在漢”，用消極態度從事教育事業，這種情況一旦普遍存在，對學校教師群體的整個士氣產生極大不良影響。

二、教師產生職業倦怠的原因

1.學生因素。學生的紀律對教師的教學效率有很大的影響，管教學生已成為教師職業倦怠的主要因素。學生缺乏學習興趣，紀律性差，對教師不夠尊重。面對這些現象，教師如果不能對學生有效地進行控制，教師就無法實現自己的課堂計劃，教學成了一種讓人難以忍受的工作。這種身心投入使教師感到疲憊，有一種極大的挫敗感，并且還會剝奪對教師而言最重要的工作成就感。

2.專業能力因素。隨著新教學觀念的引入，教師面臨著教學方式的變革，必然要求使用新材料、應用新方法、講授新內容，這要求教師的知識、觀念、方法、手段都要充實和更新。事實證明，教學方式的變革造成教師心理壓力的進一步積累，使教師身心處于高負荷運轉中，這極易讓他們產生壓力，導致教師的職業倦怠心理。

三、教師克服職業倦怠的策略

可想而知，當教書育人者倦怠于備課、授課的時候，學生的成長和國家的教育事業將受到巨大影響。我們該如何避免或緩解教師的職業倦怠這個問題。我們可以從以下兩個方面來解決。

1.正視心理壓力，學會自我心理調適。心理學家薛利曾指出：“完全脫離壓力等于死亡。”人應該在一定壓力的情況下生存，適應壓力對于我們發揮工作學習中的潛能是有幫助的。只有壓力超越了一定的限度，才是有害身心健康的。所以，教師面對壓力應該多運用積極認知方法，在看到事物不利方面的同時，更能看到有利的方面，這樣可以增強信心、保持情緒飽滿。

2.不斷充實自我，完善自我，發展自我。不少教師出現倦怠的心理是由于不適應新課程改革的新理念以及學生發展的特殊性。換句話說，就是不能很好地接受并適應社會的變化。因而，通過學習來改變自己的認知結構，也是行之有效的方法。

（1）教師要更新觀念---向時代學習

新時代對教師有了新的要求，教師要學會關注時代的發展，了解新時期教育教學工作動態，不斷更新教育觀念，適應新時期教育改革的要求。

（2）教師要勤于讀書----向書本學習

教師要樹立終身學習的觀念，有計劃去讀書，多讀好書，讀與自己職 業特點有關的書籍，不斷充電，武裝頭腦，拓寬視野。

（3）教師要善于交友----向他人學習

“他山之石，可以攻玉，”“三人行，必有我師。”平時和同事多 探討一些教學體會，交流經驗。

以上僅僅是本人的一些淺顯觀點，最后讓我們共同關注教師職業倦怠問題，共同探索更有效的辦法，讓教育的天空擁有更加絢麗的風采。

最后祝各位領導身體健康，萬事如意！老師節日快樂！

棗陽市第二職業高中 周玉

2011.9.8

第四篇：用愛譜寫輝煌樂章

用“愛”譜寫輝煌樂章

走進草廟中學，提到尹興浩老師，領導說：“默默無聞的老黃牛”，同事說：“樂于奉獻的愛心使者”，學生說“愛心似海的親人朋友”，他自己說：“平凡的工作應盡的責任”。工作二十多年來，尹興浩老師就是這樣在老師、班主任的舞臺上演繹著一個又一個奇跡，譜寫著一個又一個輝煌！

一、愛如春雨，“潤物細無聲”。作為一名班主任，為了營造良好的班風，培養出合格的人才，尹興浩老師在教育教學工作中遵循學生個性差異的原則，努力讓自己的工作做到深入、細致，把教室作為自己的辦公室，在思想上、心理上、生活上、人際交往上給予學生無微不至的關懷和指導，解決學生學習中的疑難和心理上的困惑。他熱愛班主任工作，與學生打成一片，做學生的知心朋友，他從“嚴”字入手，首先要求自己是學生的楷模，充分發揮老師的“潤物細無聲”的作用，要求學生做到的，他首先做到。從“小”事抓起，用愛去撫摸孩子們的心靈。

他尊重、愛護每一個學生，尤其是對待學困生，加倍關心，他腿勤、手勤、口勤，及時掌握學生的動向，加以正確引導，并發掘他們身上的“閃光點”，犧牲節假日的時間無償為他們補缺補差。

二、愛像夏雷，“為生命敲響熱烈的戰鼓 ”。尹興浩老師信奉的教育格言是：用愛啟迪學生的心靈。他說，愛是一種令人震撼的力量，既可以激發我們對教育事業鍥而不舍的追求，又可以點燃學生心中的火種，催人奮進，為學生敲響熱烈的戰鼓。他認為，當一個

真正的好教師，必須非常熱愛學生，“愛生如子”是教師極可貴的品質，我們的職業情感決定了我們對教育對象的無限熱愛。因此，在學習上，他像嚴師一樣要求學生；在思想品德上，他像向導一樣引導學生；在日常生活中，他像嚴父慈母一樣關心學生。他把關心學生心理放在首位，認真做好學生的思想品德教育工作。他充分發揮班主任的教育力量，促進學生的全面發展。他的愛無處不在，無時不在，聲聲愛的呼喚，時時在學生耳邊震響。

三、愛似秋霜，“高潔凈心靈”。默默無聞，任勞任怨，工作講求實效是尹興浩老師的一貫作風。他工作熱情高，開拓意識強，謙虛好學，為人隨和，處事穩重，具有獨特的人格魅力。

他對每位學生充滿愛心，尊重學生人格，幫助學

困生，能深入學生內心世界恰到好處的做好關鍵處的引導。他認真對待每一項工作，從不計較個人得失，堅持業務學習，積累豐富的教學經驗，形成獨特的教學風格。注重培養學生良好的品質和學習習慣，因材施教，不斷取得突出的教學效果。

年年工作在教學一線，年年擔任班主任工作。熱

愛工作，熱愛學生，處處用教師的道德規范嚴格要求自己。工作上顧全大局，勇挑重擔；業務上兢兢業業，盡職盡責。他不僅任教數學，任班主任，還兼任學校圖書管理員、文印工作。各項工作都做得有聲有色。

他時時提醒自己：教育無小事，要讓學生每一天

都閃亮，應該做到：惜時如命——珍愛工作每分鐘，逢事必恭——認真對待每件事，為人師表——以身立教每一天。用自己高潔的心靈引領學生向善向美。

四、愛是冬雪，“純潔受尊重”。多年來，尹興浩

老師始終以教師的標準嚴格要求自己，他始終如一地認真貫徹執行黨的教育方針政策，以“科學發展觀”合理的進行教育教學工作，將“教書育人”作為教師的天職，把思想品德教育始終貫穿于課堂教學之中，將拓展訓練內容引入到數學課的教學中，有效提高了學生的心理健康水平，更好地培養了學生勇敢、果斷、頑強、克服困難和集體主義的優良品質。他愛崗敬業，有強烈的教書育人政治責任感和執著的奉獻精神，能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。他將一群群可愛的學生領進知識的殿堂，幫他們打開知識的大門，讓他們盡情的享受著知識帶給他們的快樂。他從走進課堂的第一天開始，就決心做學生的知心朋友，做一位快樂的老師，讓學生真正成為學習的主體，讓知識成為學生快樂的源泉，他一直努力實現著自己的目標，多年的耕耘，辛勤的汗水終于帶來了豐碩的回報，本人任教的數學課，在全縣抽考中名列第二，班級的各科抽考都位列年級第一。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。問到尹

興浩老師成功的訣竅所在，他說：我僅有一字奉告：那就是“愛”！熱愛教育事業，熱愛班主任工作，熱愛教育對象。我深信在漫漫的教育之路上，“愛”將會給我帶來更加輝煌的成功！值得我驕傲的不僅僅是成績上的輝煌，更重要的是我找到了一種巨大的快樂，每天看到孩子們在成長在進步，一步步走進高中、大學的大門，去追求更大的成功，我深深地體會到了做一名平凡的教師的偉大，看著孩子們的努力有了回報，我的心中充滿了幸福感，我將用我的全身心的愛譜寫更壯美的樂章！

第五篇：用愛譜寫事業的樂章

用愛譜寫事業的樂章

愛到底是什么呢？愛是一種依靠，一份牽掛，一種奉獻，一份獲得。四年來，我在獲得愛和奉獻愛的過程中，懂得了愛。2000年的盛夏季節，我結束了三年的幼師生活，開始了人生征途上的新起點。那時的我如剛羽翼豐滿的小鳥，向往全新的天空，我似乎看到了剛開墾的處女地上長出了生機勃勃地幼苗，荒蕪地心田里綻開了姹紫焉紅地花苞。帶著對明天地憧憬，我踏上了教育崗位，一天到晚和孩子們打交道，覺得很有意思，很有樂趣。師愛是每個孩子應充分享受地權力，充分沐浴地霞光，而留有死角的師愛是不公平的師愛，不成熟的師愛，因此，對于班內能力較差的孩子，我也決不放棄。因為他們就像是一顆蒙著沉埃的珠子，作為教師的我，有責任去發現他們，重視他們，為他們擦拭，幫他們發亮。也許他們的光是微弱的，但是我相信有光就有希望。記得去年剛開學時，班上新來一位小男孩兒，名叫龍龍，乍一看，長得漂亮可愛，可再仔細一瞧，總覺得怪怪的，后來園長告訴我，這孩子由于缺少一個腎，爸爸媽媽便把他拋棄了，我知道這時我接到了一位孤兒，但是我并沒有歧視他，反而更加地偏愛他，照顧他。剛來園時，他不肯叫老師，也不理老師和小朋友，后來我就陪他玩玩具，給他講故事，和他做游戲，終于有一天來園時，他開口叫“韓老師早了！”這一聲老師早讓我激動了許久，我知道他開始接受我了。漸漸地，我發現他地話兒也多了，每天早上一來園就會拉著我地手，讓我和他一起游戲，就這樣我們成為了朋友。每當想起沒有爸媽的他，能夠獨立生活嗎？能夠好好照顧自己嗎？這些問題成了我心里的牽掛。晚上回到家，心里總還在惦記著他，他吃得好嗎?他睡得香嗎？他會感到孤獨寂寞嗎？這么多放不下的問題讓我輾轉反輒，難以入眠。教師的這份牽掛感染了班里其他的小朋友，他們不再排擠他，嫌棄他，而是主動地幫助他，和他一起做游戲。在我地影響下，我和孩子們參觀了龍龍的“家”，了解了他的生活情況，看到了干凈整潔的臥室，和藹可親的“媽媽”。心里的牽掛也漸漸消失了，我相信，只要在愛的滋潤下，他今后的人生路一定會越走越寬，越走越遠。幼兒教師的工作是瑣碎的，是不可能在八小時內完成的，為了迎接等級園的檢查，我們常常放棄午休的時間來布置環境；常常為了一份教案，加班到傍晚；常常為了一篇論文，放棄雙休日在圖書館里渡過。有時，我也會感到沮喪煩心，每當這時，我會想想孩子們反饋給我的愛。我會想到：有一次扁桃體發炎，說話聲音啞啞的，當我第二天走進教室時，依依就把一盒咽喉片遞給我，“韓老師，你吃了嗓子就不會疼了！” 我會想到：臨近春節，就會有已經畢業的孩子和爸爸媽媽一起給我寄來賀卡。我會想到：換了班級，曾經教過的盈盈和剛剛每天放學從樓上跑到二樓來看望我。我會想到：當我露出倦容，就會有敏感地孩子走過來對我說：“韓老師，休息一會兒，讓我給你捶捶背。”孩子們的天真活潑，心地善良，成熟懂事，讓我看到了教育的力量，讓我深深地愛上了自己地事業。我把我的愛鑲在我的舉手投足間，嵌在我的一顰一笑中，它讓孩子們時刻看到了信任，受到了鼓舞，品到了成功，充滿了活力。四年的時間，在歷史的長河中只是彈指一揮間，但對我來說，卻是從幼稚走向成熟的崢嶸歲月。四年的暑往寒來，晨昏暮靄，在經歷了痛苦與歡樂交織，淚水與汗水相融，失敗與成功相伴之后，我為自己是一名幼兒教師而驕傲。我深深地體會到，作為一名人民教師，只有把自己全部地愛投入到教育事業中去，才無愧于這太陽底下最光輝的職業。都說，教師是屬于綠葉的事業，那么它應該是不眩目但蓬勃的，不索取而奉獻的。讓我們攜起手來，共同撐起幼教事業的希望與輝煌。