第一篇：南通市小學語文新課程、學習方式、高效課堂”專題培訓體會

培訓體會

各位老師，上周本人參加了“南通市小學語文新課程、學習方式、高效課堂”專題培訓研討活動，這次活動聽了三場精彩的講座，分別是新局長金海清的《創新是永恒的主題，變化是不可改變》，市教研員王愛華的《“限時講授 合作學習踴躍發言”十二字方針的解讀》，特級教師沈大安的《走向生本的語文課程》，還聽了三堂不同題材的示范課，可謂收獲多多。下面我就簡單地談談我的感受：

一、減負增效，勢在必行。

金局長在報告中透露，今年的省學業水平測試，可能提前到六月份，要求我們提前準備，切實提高測試質量，但絕不可加重學生的課業負擔。去年金局長認真調查了南通市初中學生課業負擔的情況，主要通過到學校實地查看拍照、打電話給家長了解、學生問卷調查等方式來了解情況，發現問題通知學生所在學校的校長誡勉談話，查得非常實在，因為我們確確實實看到了學生的問卷，其中有個學生這樣寫道：“老師說今晚的四張試卷做不完可以不做，但這四張試卷題型新，覆蓋面廣，我覺得非常好。老師都這樣說了，我們還能不做嗎？想想老師也是為我們好。”今年市里可能要專門查小學，所以我覺得減負增效勢在必行。

二、合作學習，教會方法。

我們平時看到課堂上的合作學習，四個學生一組圍坐在一起，各自交流自己的學習所得，一般以優生發言為主，差點的學生聽聽而已。聽課的領導總是評價我們小組合作流于形式，說實話我當時還真有點不

理解，這次看了三節課上的合作學習，我恍然大悟，他們的合作學習的確與我們不一樣，他們是圍繞一個或幾個發散性思維的話題，也就是答案不唯一，大家一起學，一起討論，小組內的成員都有明確的分工。例如，特級教師張學清上的《三棵銀杏樹》這一課，教師在組織學生讀懂文本，了解了銀杏樹的外形、特性后，讓學生說說作者介紹的順序，使學生明白文章按冬、春、夏、秋、冬的順序介紹，進而讓學生探究“作者為什么要這么安排順序，各小組羅列出盡量多的理由，時間4分鐘。”教師在這一環節提出明確要求，4分鐘內必須完成學習任務，各小組推薦一名書寫速度快的同學做記錄，推薦一名善于表達的同學待會發言，把小組羅列出的理由講給大家聽。小組內各個成員都要積極思考，比比誰的理由多。因為答案不唯一，所以每個人都可以說說自己的見解，學生自然不會盲從于優等生，而是積極參與。舉這個事例，就是要告訴大家，你要安排小組合作學習，首先得看看學習的內容，有沒有合作學習的必要，其次要教會學生合作學習的方法。據說南通市區有一所學校，為了推進合作學習，教會學生合作學習的方法，選全校做得最好的班級在操場上上大課，讓其他班級的老師、學生都來觀摩，學習如何合作學習。還有的學校，讓中低年級學生到高年級課堂上觀摩大哥哥、大姐姐的合作學習方法，生生模仿。我覺得，我們在課堂上很有必要教會學生合作學習的方法，這樣才能不流于形式。

三、限時講授，落到實處。

關于限時講授，南通市的要求是，教師講授時間相當于一堂課時間的三分之一，不能超過，要騰出時間讓學生自主合作探究學習、交流。一篇教材，要教師講的內容一般是百分之二十，其他的可以不講，或讓學生自己學習。聽了三堂課我感覺最深的是，這次的課教師都有一個共同的特點就是限時講授。如《三棵銀杏樹》這一課，導入新課這一環節，教師導入語非常簡潔：這節課我們要學的課文老師已經寫在黑板上了，你們讀讀課題，很直接就切入主題，《對課》這一課，教師一上課，就拋出當堂課的學習目標，教師說：我們知道三百六十行行行出狀元，我把它改一改，你們聽，三百六十行，行行貼對聯，今天我們就來對對聯。舉這些例子告訴大家，限時講授不是嘴上喊喊，一定要落到實處。但限時講授不是不講，那教師什么時候講呢？王愛華教研員給了我們明確的指示，他說：“當學生的認知發生沖突的時候，教師要講，擺明正確的觀點，當啟發學生思維的時候，教師要講，啟迪學生積極思索，當總結拓展的時候，教師要講，給予學生學習方法的指導。”

總之，這次的培訓不同以往，它給予我們學員很多實實在在的指導和幫助，為我們今后的教學指明了方向。

第二篇：高效課堂培訓體會

“高效課堂途徑與方法”培訓體會

安定區巉口中心小學張永寶

2012年4月7日，安定區巉口學區組織了一次 ?高效課堂途徑與方法? 培訓會，我們觀摩了我學區陳永玲、高有祿、王學文、馬彥霞、李婷5位教師的展示課，并聽取了巉口學區劉成祥校長《實現五子登科，打造高效課堂》的培訓講話。我認為這次活動舉辦的很有意義，使我們部分老師明確了高效課堂的涵義，給高效課堂的構建帶來了積極地促進作用。

這5位教師的課可以說各具特色。陳永玲老師的八年級英語課，在傳統教學的基礎上，滲透了新的教學組織形式，提高了教學效率；高有祿老師的八年級語文課，教師充滿了激情，創造性的設計了書法、朗誦、繪畫、猜謎、表演等多種形式的展示活動，學生的參與積極性很高；王學文老師的小學三年級英語課，通過小組編、演對話，調動小朋友學說英語的興趣很有成效；馬彥霞老師的四年級語文課，學生在小組學習、展示交流中表現積極，狀態投入；李婷老師的四年級數學課，教師引導學生展開探究性研究和學習活動，將數學問題和生活實際緊密聯系起來。

在這5位教師的課堂上有一個共同點就是，都學習了山西太谷縣張四保先生所講的的課堂教學分組方式，全班分成若干個小組，比較有效的組織開展小組合作學習。例如陳永玲老師課前運用下發導學案的形式把教學任務分配給每個小組；高有祿老師的課堂上小組展示時?臺上?學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習。學生小組討論、同學講解、表演展示、老師點撥等環節，解決學習中遇到的問題。我覺得他們這種教學模式是把學生培訓成了一個個優秀的?小老師?！他們徹底打破

傳統的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花。而且在小組評價上，王學文和李婷老師運用小黑板出示了一個小組評價積分表，課堂上隨機評價，給小組打分。這種方式也有一定的創新性，大家可以借鑒。

教學無論采用哪種模式，其目的是讓學生?動?起來，學到新知，獲得成功的體驗，才能提高學生各方面的能力，培養全面發展的人！對于安定區教體局提出的?六模塊‘3+X’?教學模式，我們要認真學習研究，不能斷章取義或者程式化地死板硬套，搞形式主義。也不能舍本逐末、急于求成，要把這種模式有選擇地、漸進地滲透到我們的教學中來。在課堂模式的改革中，沒有人能給我們提供現成的教學模式，我們要根據不同的學生，不同的教學內容，不同的教學時段，設計導學案。就是把他們成功的較好的經驗和做法，結合自己學校、自己班級學生的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有的放失，靈活的吸收。

那么，什么的課堂才稱得上高效課堂呢？高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期的教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是對我們課堂教學的基本要求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的話不容置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更不用說上臺去展示了。但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。

現在回想一下，其實，最初我們改革課堂模式的初衷是想讓自己

輕松一點。聽有些老師的課，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預習步驟打在投影上（這次培訓課上由于多媒體設備的不足而沒有運用），課堂上讓學生帶著明確的任務預習規定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業，并當場批改，后來知道這就是洋思模式。所以，這幾年來我的課堂都有這種方式的影子，從這些學校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。而在這個過程中對教師的駕馭課堂、組織課堂教學的能力，提出了更高的要求，教師必須在課外花更多的時間，下更多的力氣備好課。

我深深地體會到高效的課堂教學，興趣是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才能提高學習效率。人文是內涵：語文課和其它學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還應承擔?對全體人民的文化素質的哺育?，應該通過語文課堂讓學生學習語文時不僅僅是為了獲得知識，更要通過學習來接受中國傳統文化的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。

總之，在課堂教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事學習活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發活力，在自主探究、合作交流中得到充分發揮，真正地讓課堂變成學生展示自我、交流與互動的舞臺，才能夠有效地促進學生的全面發展。

2012年4月10日

第三篇：高效課堂培訓體會

高效課堂培訓體會

汪清第一實驗小學安百靈

這個寒假是個很幸福的寒假假。因為能夠參加由中國教師報和安慰銅都雙語學校的專家們給我們帶來的高效課堂理念的講座及展示課。那么近距離的感受和體驗高效課堂的風采給我帶來了思想上的巨大震撼，收獲頗多，茅塞頓開，讓我對高效課堂觀念也起了許多的變化，反思了許多自己的教學得失。

我要怎么樣才能給我的學生一堂高效、鮮活、靈動的課？我要怎么才能把我獨自表演的課堂真正地還給我的學生？我要怎么才能讓我的學生成為能做能說會合作的在課堂上精彩展示的天使？我要怎么樣才能讓我的學生在課堂上身心合一？我要怎么樣才能讓我的額學生擁有一流的學習習慣？我要怎么樣實施我的小組建設？我的腦子里有許多諸如此類的問題，也有許多的小點子。我要把我的課堂改變提升起來，要像太陽花一樣面對太陽執著到虔誠地最求課堂的高效與完美。

高效課堂的模式的最佳呈現就是五步三查”課堂教學模式。

“五步三查”教學模式查。

一查：在學生獨學時；“五步”：指課堂環節五個基本步驟。

第一步：獨學；

第二步：對學、群學；

第三步：組內小展示；

第四步：班內大展示；

第五步：整理學案，達標測評。

三查：指課堂上的三次關鍵性的學情調查

二查：在組內小展。

三查：在整理學案，達標測評時。

反思后，我決定在我這學期的工作中我重點要抓一下工作，讓自己在專業水平和教學活動的提升中更加的高效更加的強大。

1.小組建設

小組合作學習定成敗，高效課堂要出效益小組建設要先行，這里我所說的小組建設對于我這個單科老師來講主要是說主要是指小組內的綜合性培訓。

（1）對本學科組長的培訓。明確學科組長的職責和作用。提高小組長在學習小組中有關在小組管理、指導、組織、協調、檢查、評價等方面的能力。

（2）對組員的培訓。主要集中于學生（包括學科組長）的板書的規范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學習精神。

（3）對全體學生以小組為單位進行高效課堂常規培訓，包括小組的獨學、對學、群學、展示、互動、反饋與評價、導學案的使用及整理等高效課堂學習規范。

2.導學案精益求精

導學案是學生學習的“路線圖”，是高效課堂的命脈。只有導學案設計得科學合理，在問題和活動的設計上要體現“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，才能使我們的課堂順利高效地推進，而學生也能深感安全快樂地學習。而要如何才能使我們的導學案精益求精，只靠個人的力量是遠遠不夠的，是天真不切實際的。我要全力與組員們通力合作，提高個人業務能力和電腦技術水準。導學案的設計永遠沒有高效的盡頭，我們只有用心用智設計導學案，讓它更好更美妙地服務于我們的學生和我們的課堂。

3.提升課堂組織和操控能力

在傳統課堂中教師就是主角，甚至主宰，一講到底，學生被灌得痛苦不堪，魂飛魄散。高效課堂中老師的身份變了，成了課堂的引導者，操控者。其實高效課堂對老師的課堂組織能力和操控能力是一個巨大的挑戰，要求老師眼觀四方，耳聽八面，超強的判斷力洞察力，收放自如游刃有余。面臨這樣的巨大挑戰，我要勇于改變和提升自己，虛心想前輩們學習。

第四篇：學習高效課堂體會

學習高效課堂心得體會

通過高效課堂的學習，讓我領略了一種全新的課堂教學。

一、高效課堂教學給我的印象

（一）課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。可以說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

（二）為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

（三）用欣賞的眼光調動學生的積極性

學生的學習熱情是如何調動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。

二、我學高效課堂教學模式

今后我要取高效課堂的教學之長，結合我校學生的實際，在以后的教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：

1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建構起初步的知識結構。

2、開放課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。

高效課堂的構建，回歸“教學生學”的本質，引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題。

高效課堂的兩個基本出發點：一是如何遵循教學規律，回歸教學本質，是否有利于學生的全面發展和終身發展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式？組織教學是上好一堂課的先決條件。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節課的始終。不管小學低年級還是高年級的課堂中，課堂組織是教學的靈魂所在，沒有好的課堂組織教學，那樣的課堂中將是一塌糊涂，好的教學效果也將無從談起。在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，新課程背景下有效的課堂組織教學就顯得十分迫切與重

要了。如何使我們真正擁有新課程背景下有效的課堂教學理念，掌握新課程背景下有效的課堂教學策略或技術呢？這就要求我們掌握課堂教學的基本規律及學生的心理、生理發展的特點，注重興趣的激發與引導，運用生動多變的組織教學方法，不斷總結實踐，才能更好地駕駛課堂，讓學生始終精力充沛，活潑愉快地學高效的課堂意味著對課堂教學資源的高效利用。作為教師，在課堂教學的實踐中，應不斷積累有效組合的經驗，形成一定的課堂教學模式，并在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學資源中，教師與學生是最為關鍵的，在課堂教學中正確處理“教師的引導”和“學生為主體”的關系，是使這兩種資源發揮最大效益的中心環節，是獲得課堂教學高效率的突破口。此外，環境、教學用品、書籍、時間等資源的合理利用也很重要，教師要在探索中思考如何從宏觀上把握課堂的全局，努力體現資源整合的優勢，尋求滿意的課堂效果。

通過學習,我感覺到了自己在以往上課方面的不足,在今后的教學中，我要大膽的學習好的經驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學成績提高，同時讓學生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學生的思維處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力。

第五篇：《小學語文新課程標準》培訓體會

《小學語文新課程標準》培訓體會

孫伯鎮劉莊小學

辛顯才

2016年2月16日，我有幸參加了來自樂陵市實驗小學孟凡香校長所作的《小學語文新課程標準》解讀和教學策略的報告，讓我受益匪淺。

（一）正確把握語文教育的特點。

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的閱讀語感和整體把握的能力。

（二）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。

語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。小組合作交流來完成老師布置的教學任務。它以小組成員的共同努力，來實現解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優勢互補，縮小個體差異；教學的合作性主要表現在：以討論的形式研討教師或學生提出的問題，學生在討論中一般要──“傾聽”：認真聽取別人的意見；“交流”：發表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充；“協作”：用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思了自己的學習行為。

（三）努力建設開放而有活力的語文課程。

語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

教書育人任重道遠，時代賦予我們的不僅是機遇、更多的是挑戰。在今后的教學工作中，我會更加努力，開展時效性強的教學活動，構建和諧高效的語文課堂。