第一篇：談小學語文高效課堂的體會

談小學語文高效課堂的體會

何謂“高效語文課堂”，就是在語文教學中最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。高效語文課堂的提出已不是一個新課題，在上世紀90年代后期就有提出，當時以實施素質(zhì)教育，減輕學生課業(yè)負擔為前題，此次的提出是以創(chuàng)新教育理念、提高學生創(chuàng)新能力為前題，兩次課題的提出背景不同，其本質(zhì)也不相同，前者注重形式（課堂模式），后者注重思想（教育理念）。筆者認為，“高效課堂”不應該僅僅是指知識的傳授、技能的增進，而且還應該包括“情感、態(tài)度、價值觀及學生創(chuàng)新思維能力”等方面的要求。也就是說，高效的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。我認為應從以下 幾點做起：

1、課堂質(zhì)樸、扎實，時刻關注學生。簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實促發(fā)展，以簡化的教學環(huán)節(jié)，簡單的教學方法，實現(xiàn)省時高效的教學效果。教學活動能充分體現(xiàn)學生的生命活力和豐富的個性，能充分落實學生的主體地位，是促進學生發(fā)展的重要方式，主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎，決定著教學活動的始發(fā)、教學活動的過程、教學活動的質(zhì)量。教學活動的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動的基本形式，要給學生創(chuàng)造“學”的空間，“交流”的平臺，讓學生在交流中分享、在探究中深化，使學生真正成為學習語文的 主人。

2、學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。除了課堂教學鍛練學生質(zhì)疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什么，從身邊日常事務提高質(zhì)疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā) 現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

3、創(chuàng)設問題，引導學生主動探索。問題是思維的出發(fā)點，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項任務的。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握，結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學生學習興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強烈的求知欲。充分調(diào)動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習，以 “學生探索明白”為主。

4、轉化教師角色。學生的創(chuàng)造性與教師有密切關系，這就要求教師轉變妨礙學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念，增強教育創(chuàng)新意識，善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨保駥а萁o演員說戲那樣，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

5、加強學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學生學數(shù)學缺乏正確的學習會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，從 而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創(chuàng)新。

6、優(yōu)化對學生的評價方式，鼓勵學生創(chuàng)新。應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵，讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實 際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學生創(chuàng)新的積極性。

總之，實施小學語文高效教學，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效教學的步驟將會越來越完善，最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維 和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

第二篇：談小學語文高效課堂的體會

談小學語文高效課堂的體會

何謂“高效語文課堂”，就是在語文教學中最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。高效語文課堂的提出已不是一個新課題，在上世紀90年代后期就有提出，當時以實施素質(zhì)教育，減輕學生課業(yè)負擔為前題，此次的提出是以創(chuàng)新教育理念、提高學生創(chuàng)新能力為前題，兩次課題的提出背景不同，其本質(zhì)也不相同，前者注重形式（課堂模式），后者注重思想（教育理念）。筆者認為，“高效課堂”不應該僅僅是指知識的傳授、技能的增進，而且還應該包括“情感、態(tài)度、價值觀及學生創(chuàng)新思維能力”等方面的要求。也就是說，高效的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。我認為應從以下

幾點做起：

1、課堂質(zhì)樸、扎實，時刻關注學生。簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實促發(fā)展，以簡化的教學環(huán)節(jié)，簡單的教學方法，實現(xiàn)省時高效的教學效果。教學活動能充分體現(xiàn)學生的生命活力和豐富的個性，能充分落實學生的主體地位，是促進學生發(fā)展的重要方式，主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎，決定著教學活動的始發(fā)、教學活動的過程、教學活動的質(zhì)量。教學活動的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動的基本形式，要給學生創(chuàng)造“學”的空間，“交流”的平臺，讓學生在交流中分享、在探究中深化，使學生真正成為學習語文的主人。

2、學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。除了課堂教學鍛練學生質(zhì)疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什么，從身邊日常事務提高質(zhì)疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

3、創(chuàng)設問題，引導學生主動探索。問題是思維的出發(fā)點，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項任務的。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握，結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”，帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學生學習興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強烈的求知欲。充分調(diào)動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習，以

“學生探索明白”為主。

4、轉化教師角色。學生的創(chuàng)造性與教師有密切關系，這就要求教師轉變妨礙學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念，增強教育創(chuàng)新意識，善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨保駥а萁o演員說戲那樣，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

5、加強學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學生學數(shù)學缺乏正確的學習會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創(chuàng)新。

6、優(yōu)化對學生的評價方式，鼓勵學生創(chuàng)新。應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵，讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學生創(chuàng)新的積極性。

總之，實施小學語文高效教學，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效教學的步驟將會越來越完善，最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

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創(chuàng)建小學語文高效課堂的點滴體會

在新課程實施中，小學綜合性課程課時增加了，但周課時總量并沒有增加，基礎學科的教學任務并沒有減少。要在有限的時間里完成小學語文聽說讀寫各項教學任務，夯實聽說讀寫基礎，就必須創(chuàng)建高效課堂，努力提高課堂教學效率。

近年來，我們學校在創(chuàng)建高效課堂中，從教學細節(jié)入手，開展了一系列研究活動，課堂教學效率有了明顯提高。現(xiàn)把本人在小學語文高效課堂研究中的主要做法簡介如下：

一、把課前預習抓實，提高預習的高效性。

我教的是四年級語文。在每次上新課前都要求學生先自行預習。在預習時要求學生必須做好以下幾件事：

1、借助工具書讀準字音。新教材中，生字沒有注音，必須查字典才能讀準，所以在預習時，必須先把課文中生字的讀音讀準；

2、找出文中不理解的詞語，先利用工具書或運用學過的方法自行解決，不能解決的做上記號；

3、想想課文主要講了一件什么事？了解課文的主要內(nèi)容；

4、每篇課文在預習時至少要讀三—五遍，把課文讀通順、讀流暢。

二、抓好檢查預習、鞏固預習，認真檢查學生對生字詞等基礎知識的掌握情況。在這個環(huán)節(jié)中，主要是先檢查學生對生字的掌握情況，學生認讀生字，再用字組詞，或用詞說話來檢查生字的音形義掌握情況。在此基礎上，檢查學生對新詞的理解，找?guī)讉€新詞讓學生說說對它的理解；再讓學生讀課文，集體正音，檢查課文熟讀情況；最后讓學生說說課文講了一件什么事，學習概括課文的主要內(nèi)容。檢查完后，引導學生根據(jù)預習問題再次進行嘗試性自學，看看是否有了新的理解和感受。

三、抓好分組學習或集體討論，主要引導學生探究問題，突出思考的習慣以及合作意識的培養(yǎng)。在這個環(huán)節(jié)中，緊扣課文預習中的問題引導學生進行集體討論，教師適當引導，讓學生相互交流。這樣通過合作探究得來的知識，學生會理解得更深，掌握得更牢。在此過程中，要注意發(fā)現(xiàn)學生的疑難點、易錯點、興趣點，并有效的將教學內(nèi)容與學生興趣點進行有機的結合，做到以學生的學習情況來確定教學的內(nèi)容及重點，有針對性的確定該講和不講的內(nèi)容。如：講學生通過自學還未解決的問題，講學習思考的方法，進行學法指導（抓重點）。不用講的是：學生沒有充分預習的不講；學生通過自學能解決的問題不講；學生通過交流能解決的不講。以此培養(yǎng)學生學會自學、學會獨立思考、學會交流與思考及傾聽老師和同學意見并準確表達自己觀點的習慣。最后是檢測鞏固，反饋學生學習情況，鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容。

要把握好以上各個環(huán)節(jié)，有三個細節(jié)要注意：

一是課前要精心設計、安排好預習內(nèi)容，提出明確的預習要求，用明確具體的預習任務引領學生學習，使學生有目的地自主學習，并將自己在預習中遇到的問題記錄下來。

二是要認真檢查預習效果，檢查學生對生字詞以及課文朗讀的掌握情況，夯實生字詞的基礎。然后再根據(jù)預習中的其他內(nèi)容進行簡短的再次自學，目的是為集體研討打基礎，為小組交流做準備。

三是要認真引導合作探究。組內(nèi)之間、組與組之間進行討論或交流，要有明確的目的和要求，還要有時間保證，不能走過場。根據(jù)學生研討情況教師在關鍵處要給予正確引導，引導學生實現(xiàn)知識的遷移、情感的升華以及知識儲備，達成學習目標，使不同層次的學生都有收獲、有發(fā)展。

在實施高效課堂中的幾點體會

錦屏鎮(zhèn)關村小學 朱曉艷

我所在的學校是一所距縣城不遠的農(nóng)村小學，在去年縣局提出的“學習洋思經(jīng)驗，創(chuàng)建高效課堂”的課改熱潮中，我作為我校的一名實驗老師，也摸著投石問路的態(tài)度走進了實驗課堂。在近一年的教學實踐活動中，我有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓，下面就談談我在教學實踐活動過程中的幾點體會：

一、扎實的預習是高效課堂的基石

預習是培養(yǎng)學生自學能力的主要途徑，在指導學生預習時應注意以下幾點：

1、讓學生明確預習的內(nèi)容；

2、讓學生帶著問題去預習；

3、預習時要注意新舊知識的銜接；

4、需要動手操作的，或者需要查找的資料應根據(jù)學生現(xiàn)有的學習資源去安排；

5、還要讓學生把自己預習弄不懂的問題帶回課堂。我在教學嘗試初期，由于單純的模仿“高效”的模式，課堂上留出時間讓學生分組自學討論解決問題，不但學生完不成一節(jié)課的任務，而且效果不如想象中的好，“高效”課堂反而上的讓學生愁讓老師累。在教學《因數(shù)與倍數(shù)》時，我放手讓學生先預習，在預習中將這一節(jié)課的“做一做”和例題聯(lián)系起來，通過對比，讓學生提出質(zhì)疑再相互合作解決問題，課堂上成了學生真正展示的場所，他們一個個學習興趣大增，爭先恐后的舉手回答問題，大多數(shù)學生都能在當堂課上完成作業(yè)。

二、了解學情是高效課堂的前提

首先要對學生的個性了如指掌，這個班我已帶上四年有余，可以說我對每個學生的性格特點、興趣愛好都非常了解，多數(shù)學生在學習中喜歡得到老師的贊賞和表揚，所以我在每節(jié)課結束前都要在每個小組中評選出一個一日之星，每周評選出一周之星，他們都可以得到不同層次的獎品，有時候是一個貼畫，有時候是為教學準備的一個小教具，小小的一個禮品，讓他們看起來分外興奮。這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的競爭意識，又使學生在競爭中共同進步，記得我在教梯形面積的時候，課前布置要讓學生做同樣的兩個梯形并標出上底、下底和高，在上課時，我發(fā)現(xiàn)平時做事毛毛草草的張紅強同學做的兩個梯形比我想象中要好的多，我就把他做的拿在全班同學的面前給予肯定和表揚，這個同學這節(jié)課就表現(xiàn)的特別突出，也很快的推導出了梯形的面積，效果很是不錯。

其次，要了解學生的認識基礎。在教學時用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的效率，也就消除了課堂上的無效空間，在教學中我盡量從實際中引出問題，使學生了解數(shù)學知識來源于生活并應用于生活的道理，同時也要給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，并用所學的數(shù)學知識去解決這些實際問題。如在教學分數(shù)的意義時，提出問題“兩個餅分給兩個同學一人可以分幾個？一個餅分給兩個同學，每人得到多少？一個餅分給三個同學呢？”這樣的問題讓學生學習數(shù)學的興趣很濃，大大增強了學習的效果。

三、充分的課前準備是高效課堂的條件

要創(chuàng)建高效課堂，充分利用課堂上的四十分鐘，我們就要做好充分的課前準備工作。首先三維目標的定位要難易適中；其次，要充分考慮三維目標的統(tǒng)一性；再次，學習目標的制定要兼顧不同層次的學生。此外我們還要明確本節(jié)課的重點、難點，也不要面面俱到，但要盡可能預設學生在學習過程中出現(xiàn)的困難，然后重點加以突破，對于重難點的突破，我們不能及于求成，一定要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律。

四、融洽的師生關系是高效課堂的關鍵

離開了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談，所以我們一定要建立良好的師生關系，才能打造出具有自己特色的“高效課堂”，一是要做學生的知心朋友，只有建立朋友式的師生關系，我們才能知學生之所想，知學生之所需。二是要建立相互尊敬、相互理解、相互信任的師生關系，我們只有保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學生，理解學生，才會建立融洽的師生關系。

總之，學習洋思經(jīng)驗，創(chuàng)建高效課堂還有更多的新問題、新困難，需要我們在以后的教學實踐中去探討、去解決。以上只是我在高效課堂的嘗試中的一點粗淺的看法，我相信通過我們的不斷探索，大膽創(chuàng)新，我們就一定能創(chuàng)造出農(nóng)村小學教育的一片新天地。

高效課堂教學實施點滴體會

平安堡學區(qū)中心校實驗小學

白銀平

今年，學校提出了高效課堂，我們?nèi)辏?）班定位實驗班，經(jīng)過幾次出外聽課，再加上平時學校組織的一些理論學習，我們班的高效課堂課上的海事有生有色的，提別的以我教的語文學科更是初見成效，課堂教學效率提高不少，那么，如何提高課堂教學效率呢？結合本人在教學中的實際，談一下自己的一點體會。

一、認真?zhèn)湔n，切實做好上課前的充分準備，是提高課堂效率的關鍵。

能否提高英語課堂效率，可以說，在很大程度上取決于教師的備課。備課越認真，教師的主導作用和學生的主體作用越得到發(fā)揮，課堂效率也就越高。教師備課時，首先要鉆研教材，熟悉教材的內(nèi)容；要確定一節(jié)課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況，合理駕馭課堂教學40分合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間，堅持每堂課教師的引導、點撥不超過15分，大部分時間讓學生練習和鞏固。

二、切實加強預習環(huán)節(jié)的教學

以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行具體了解，起不到預習的作用。

三、充分利用資源多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖等，提高課堂效率的有效手段。

四、加強小組建設

我們班我分了8個組，每組6人，這些都是學習別人的先進經(jīng)驗，在小組中我定了6個組長，也就是每個人都有活干，一個人當一個學科的組長，差生當衛(wèi)生和勞動的組長，定期開小組會，定期聽孩子反映各組的情況，加強了學生間的合作，也培養(yǎng)了一定的進去精神。

五、建立實行獎勵評價機制

高效課堂的有效實施，獎勵機制必須跟上去，所以我也是學習六道河中心校的獎勵辦法，我感覺效果很不錯，學生的積極性很高。

通過近幾次的教研活動對比自己的課堂我深感我的課堂還有差距的，我認為我們應該有自己的特色，也就是說只是借鑒而不可照搬。我們應該不看表面而抓本質(zhì)。只有不斷的學習，不斷的完善，我們才能創(chuàng)建真正的高效課堂。

2011.7.10.從我校實施高效課堂模式已有一段時間了，我的心情也是經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現(xiàn)和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。

首先學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評，尤其是討論。往往在討論環(huán)節(jié)浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節(jié)課下來所展示的內(nèi)容太少，一個導學案往往需要兩節(jié)課完成，就這樣學生感覺還不會，感覺自己沒有學到東西。許多同學為此而失落。我也經(jīng)常反思該怎么做。杜郎口中學老師只不過是給我們指引了一個方向，而我們要做的必需時結合本班學生實際再去摸索與探究高效課堂之路。

現(xiàn)在一段時間已經(jīng)走過，雖然我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學包括許多老師在內(nèi)真正感受到了高效課堂的好處和意義的所在。許多同學應經(jīng)開始適應它了，開始愛上這種教學模式了，這是值的我們欣喜的。結合我上課的體會，我感覺：

1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。

2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。

3、培養(yǎng)和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。

4、培訓好小組長，讓他帶領其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示;讓他及時督促和收發(fā)導學案;讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。

5、重視小組合作學習和競爭。

6、自己要多總結多反思多學習，努力提升自己。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。最新評論

經(jīng)過學習，讓我認識到高新課堂的重要性，追求課堂教學的高效率，是每一位教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

什么是高效課堂？

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。

高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備。如何利用有限的時間，高效得完成教學任務。我認為，是多方面因素共同決定的。

首先就要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。有句話說的好“不打無準備的仗”。準備充分，一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，學習目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。而精

心設計教與學的每一個環(huán)節(jié)，是高新課堂的最大著力點。其次，教師要認真組織好課堂教學，努力創(chuàng)設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度。重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

根據(jù)學習規(guī)律，學生們能集中注意力的時間也就20分鐘，因此，我們在40分鐘的時間安排上，要重點突出，把重難點內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里，這時學生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時間里，可以安排討論、練習、拓展思維等等，當堂檢測，當堂反饋。要想使高新課堂落到實處，使學生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學內(nèi)容，精心設計練習，從而提高課堂教學效率。

除此之外，教學調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。

第三篇：就如何打造小學語文高效課堂談一點體會

就如何打造小學語文高效課堂談一點體會

高效課堂即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。那么如何打造小學語文高效課堂呢？我認為應從以下幾點做起：

一、打鐵還須自身硬

俗話說得好，打鐵還須自身硬！小學語文教師，教學的目標就是讓學生學會運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中的一個重要環(huán)節(jié)。搞好閱讀教學，達到葉圣陶先生說的“教是為了用不著教”的目的，使學生自身的能力得到全面發(fā)展，是現(xiàn)在小學語文教育的根本目的。教學之余，我常常問自己：教材上要求誦讀、積累的詞匯，我都能熟記、理解并靈活運用嗎？我有課外閱讀的習慣嗎？看過哪些名著？我的朗讀速度和默讀速度每分鐘是多少個字？我有寫作習慣嗎？做過幾篇“下水作文”？發(fā)表了幾篇教育教學論文？我的作文教學有完整計劃嗎？在作文批改、作文講評上我是怎樣做的？有效嗎？

不少教師說：語文老師越來越難當了。我認為是這個現(xiàn)狀，面對這個現(xiàn)狀，我們應該發(fā)揚魯迅“倘能生存，我當然仍要學習”的精神，如華羅庚說的那樣“鉆研然后知不足”，勇于“鉆研”，找出“不足”，在學習中明理，在實踐中探索，只要鍥而不舍地堅持下去，定會“日新其德”、“日能其術”，成為名副其實的好老師、一個稱職的語文教師。因此我們必須要有著扎實的學科專業(yè)基本功，努力提升自己的綜合素養(yǎng)，以適應時代的要求。我們只有練好內(nèi)功，我們才更

有底氣，才能更好地服務于教學，服務于學生，提高語文課堂教學的有效性。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。” 著名教育家夸美紐斯也說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑。可見充滿學習興趣的課堂才可能是高效的課堂。教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。教師的角色便是調(diào)動學生主動思維和主動參與的積極性，因此教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律創(chuàng)設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協(xié)助者。例如《蟋蟀的住宅》一文中第七——九自然段是寫蟋蟀怎樣建造房子，我設計這樣一個問題：“文中從那些地方可看出蟋蟀的偉大？”學生很快找出來了，然后在讓學生在反復的朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。又如：在《春雨的色彩》一文時，我首先用課件播放了“春天的景色”這一教學片段。學生在優(yōu)美的樂聲中，欣賞著鳥語花香，山清水秀，春雨蒙蒙的美景后。再引導學生說：多么美麗、迷人的春天哪！小鳥們都來聚會了，讓我們聽聽，他們在說些什么？快打開書讀一讀吧！孩子們懷著好奇心、好勝心，興趣盎然的讀起課文來，不一會兒，一雙雙小手陸續(xù)舉起來，同學們圍繞著 “春雨的色彩”，展開了熱烈的討論，同學們的求知欲、表達能力、閱讀能力一下子被調(diào)動起來，又怎能不全身心的投入到課堂中呢？

三、把握好時間安排和學法指導，努力創(chuàng)建學習型課堂

時間就是效率，用好時間才能保證課堂的高效率。要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。讓生掌握學法，教師必須做有心人，注意教學過程中及時點撥和引導，這對學生學法的形成至關重要。比如，讓學生理解詞語意思，有查字典、詞典，問同學、老師或聯(lián)系上下文學詞等重要學詞的方法，如果教師能堅持及時指點，學生就能將這些方法學到手，《麻雀》一課中有這樣的一句話：“小麻雀頭上長了絨毛，分明才出生不久，是從巢里摔下來的。”在學“絨毛”這一詞時，一個學生說：“絨毛就是人和動物身上的毛”，教師否定并反問：“你頭上的頭發(fā)能叫絨毛嗎？”第二個學生回答：“絨毛就是人或動物身上長出的柔軟而細小的毛。”這時教師及時引導：再讀讀句子，想想課文中的絨毛該怎樣解釋。第三個同學回答：課文中的絨毛指導的是小麻雀頭上的柔軟而細小的毛。教師肯定了這種回答。在教學實踐中，我主要采用以下四個環(huán)節(jié)指導學生自主學習：

（一）教師示范，展示學法；

（二）回顧小結，歸納學法；

（三）自學實踐，運用學法；

（四）檢查效果，鞏固學法。

四、轉化教師角色、構建和諧的師生關系

古人云：“親其師，信其道。”只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。我們都知道，小學生由于年齡小，他們做事往往憑興趣，經(jīng)常是喜歡你這個教師，就愿意上這位老師的課，就愿意學這科。著名教育家葉圣陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們?yōu)樾∨笥选Ｎ乙鰧W生的朋友，我要學生做我的朋友。”如果教師能夠尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份關愛，多給學生一份溫暖，那么師生關系肯定會多一份的融洽和諧。因此，在教育界有一句流行的名言：“把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”如果每一名教師都深入地了解學生，真心地走進學生，真情地親近學生，平等而理解地對待學生，盡自己的力量創(chuàng)造寬松自由的教學環(huán)境，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。新課程改革給我們的語文教學注入了新鮮的活力，我們要及時轉變觀念，準確定位“主體”和“主導”，科學分配師生角色，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。

此外，高效課堂需要教師課前充分的課前準備，優(yōu)化的課堂教學評價，當然也離不開學生的有效合作。總之，實施小學語文高效課堂，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用，我一定要采取多種措施提高課堂效率。

第四篇：構建小學語文高效課堂的幾點體會

構建小學語文高效課堂的幾點體會

構建小學語文高效課堂，要著眼于課程目標，特別是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度目標，認真貫徹語文課程的基本理念，致力于學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和利于終身發(fā)展的知識能力建構。

一、培養(yǎng)語感是構建小學語文高效課堂的前提

語感是我們對語言的直覺感知的能力。是對語言的敏感達到自動化的程度。也是構建小學語文高效課堂的重要基礎。培養(yǎng)學生語感，可以采取以下幾種方式：

一是多讀。多讀是我國學習語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗。只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感。多讀是指什么呢？我認為多讀一是指遍數(shù)多，二是指數(shù)量多，三是指種類多。這對于一篇文章來說：遍數(shù)多，就是要求在課堂教學時，要讓學生把課文多讀幾次，甚至做到熟讀成誦；數(shù)量多，就是指學生讀的文章篇目多，除課堂上學的文章以外，還要開展課外閱讀，讀一些相關的作品；種類多就是指讀的書中，不管是童話故事，還是寓言故事，不管是兒童文學，還是古典名著，都可以讀。另外，在讀的方式上，也并不是說隨便，也是有要求的，那就要努力做到朗讀。這就需要重視讀的訓練，并通過老師的示范，讓學生領悟到朗讀的藝術，使之受到感染，從而對學生進行讀的指導。二是多寫。在讓學生多讀的同時，也要讓學生多寫。讓學生學習自己記讀書筆記，寫讀后感，寫日記。讓學生把讀文章時所想到的內(nèi)容，轉化為書面的文字，想到的多就多寫，少就少寫，一句兩句，一段兩

段。

三是多拓展。拓展就是要開展豐富多彩的語文活動，讓學生把語文的學習落實到具體的各項活動之中，激發(fā)學生的學習興趣，增強對祖國語言文字的親和力，畢竟，只有“愛”，才可能“學”。

二、創(chuàng)新教法是構建小學語文高效課堂的關鍵

新的課程改革給語文教學帶來了新鮮的活力，與傳統(tǒng)的語文教學相比，新的語文課堂教學最大的特點是為師生開辟了自由馳騁的廣闊空間。大部分教師已率先運用“以學生為本、以促進學生的發(fā)展為本”的新理念，大膽地對小學語文課堂教學進行改革。觀念轉變了，課堂形式也隨之多樣化，傳統(tǒng)教學中“教”在前、“學”在后的“教師一言堂”場面被師生互動、生生互動、人機互動、平等參與等生動局面所代替。但是要想真正提高語文教學效率，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，就得構建語文高效課堂：

1、合理分配教學時間，不浪費一分一秒

效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。衡量一節(jié)課的教學效率如何主要看有效教學時間，即在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間。小學生每堂課僅40分鐘，而教師傳授知識需要時間，師生雙向交流需要時間，學生自學實踐也需要時間，因此40分鐘對教師對學生都是極其寶貴的。怎樣才能充分地利用好這40分鐘呢？這就要求教師認真?zhèn)湔n，認真鉆研教材，精心設計教案，合理安排教學時間。在教學中，努力做到巧問、精講，壓縮問與講的時間，讓學生有足夠的時間訓練說、讀、寫。也就是要將教師傳授知識的時間，師生雙向交流的時間以及學生實踐的時間三者恰當?shù)胤峙浜茫⒆屗鼈兿鄬Κ毩⒍只ハ酀B透，提高40分鐘的教學效率。

2、選擇合理的教學方法

選擇和運用正確、恰當?shù)慕虒W方法是提高課堂教學效率的保證。因此，對不同類型，不同體裁的課文應該使用不同的方法。如：閱讀課文就應該以學生自學為主。學生自學能力的提高是發(fā)揮學生主體作用，提高課堂教學效率的基礎，所以，教師應采用自讀筆記、模仿類比、合作討論、練習互評等方法，有意識地讓學生在相應的講讀課文學到的學習方法，運用到閱讀課文中，從而培養(yǎng)學生的自學能力。教學實踐證明：教給學生正確的自學方法，是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，學生一旦掌握了它，一定會受益無窮。因此，在教學中要時時提醒學生把讀和說、讀和寫結合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，以提高閱讀效率，進而提高課堂教學效率。而講讀一篇講讀課文，教師更可以采用多種教學方法，但無論采取哪種方法，都應該以培養(yǎng)學生自學能力為主，教給學生鑰匙，讓學生學會自己開啟知識的大門。

3、訓練學生讀寫，培養(yǎng)學生能力

教師教學中要不斷培養(yǎng)學生的自學字詞能力、理解句子能力、質(zhì)疑問難能力、分析段意的能力、歸納主要內(nèi)容及寫作特點的能力、以及參與課堂活動的能力，如討論、發(fā)言、游戲、表演等等，以期達到“教是為了不教，講是為了不講”的境界，從而提高課堂教學效率。

訓練學生能力，最重要的是要訓練學生的讀寫能力。因為，讀寫是語文教學的基礎，也是學生獲得提高的前提。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”文章的內(nèi)涵在不斷地閱讀中就能體現(xiàn)出來，而且在廣泛的閱讀中也能使學生開闊視野、增長知識。在學生閱讀的同時，讓學生隨手寫下讀書感受、心得，在加深學生理解的同時，也可以訓練學生的寫作水平。可謂是一舉兩得。

三、加強課外閱讀指導是構建小學語文高效課堂的保障

《語文課程標準》中明確指出：“第一學段，閱讀量不少于5萬字；第二學段，閱讀量不少于40萬字；第三學段，閱讀量不少于100萬字。三學段的閱讀量達到145萬字到400萬字。”因此，語文教學除學習課本內(nèi)容之外，還必須完成閱讀任務。這就要求教師在課內(nèi)用一定的時間指導學生的課外閱讀：

首先對閱讀對象進行指導。即根據(jù)學生的年齡、學生的知識現(xiàn)狀，本人的興趣等方面幫助學生選擇什么樣的書。其次，對閱讀方法的指導。《語文課程標準》指出：“第一學段：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學段：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。第三學段的要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”三是讓學生養(yǎng)成邊讀邊寫的閱讀習慣。要求學生能根據(jù)所讀書的內(nèi)容選用不同的方式寫讀書筆記。如：低段學生可以摘抄好詞佳

句；中段學生可以寫感受；高段學生可以寫成篇的讀書筆記。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。最后，讓學生養(yǎng)成讀書時遇到不認識的字查字典，自己解決困難的習慣。

總而言之，語文教學是一個長期而又艱巨的過程，需要教師、學生的共同努力，讓學生在加強認識的同時，充分利用課堂時間，構建高效課堂，從而真正促進學生語文能力的發(fā)展。讓學生真正認識到“學語文好”，發(fā)展到“好學語文”，從而“學好語文”。

第五篇：探索小學語文高效課堂一點體會

談小學語文高效課堂是減負現(xiàn)象

如何為孩子減負，為我們語文課減負呢？那么，我們就要在課堂這40分鐘的時間內(nèi)提高學習效率。教師備課就是高效課堂最為關鍵的一環(huán)。另一方面，在課堂上對教材進行動態(tài)生成。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”換句話說，隨著課程改革的不斷深入，課堂教學正發(fā)生著實質(zhì)性的變化。一個具有生命力的課堂總是離不開精心的預設和動態(tài)的生成。

“目標性”是語文課堂教學預設的主要特征。語文課堂教學的目標，是指語文課堂教學活動的預期結果。是教者根據(jù)課程標準的要求、文本的內(nèi)容、學生的心理發(fā)展狀況和原有的語文基礎，以及自我的教育教學經(jīng)驗等因素，在課前所設定的教學應該達到的目標。當然，這個目標不是一成不變的，應隨課堂教學的進程不斷地調(diào)適和由應然走向?qū)嵢坏膭討B(tài)過程。

“動態(tài)性”是生成教學的主要特征。在語文課堂教學中，隨著教與學的深入，作為主體的學生會生成新的想法和各種要求，作為主導的教師則根據(jù)主體的情況，理清其思路，瞄準主體思想的癥結和可能的走向，即時調(diào)整教學過程，使學生真正成為語文課堂教學的中心，從而真正提高語文課堂教學效益。

教師在進行教學設計時，要有生成課程的意識。

備課充分預設，引發(fā)動態(tài)生成。這個環(huán)節(jié)其實就是備學生。盡管教學是一個開放變化的過程，隨時都會有意想不到的事情發(fā)生，但我們教師都要盡可能站在學生角度，并將其放在教學主體的位置去思考，要備學生所思所想，要對教學目標、任務、方法、過程以及每一個具體的細節(jié)進行全面深入的思考探究，力爭將課堂教學過程運籌于帷幄之中，盡可能把課堂生成納入自己的教學預設中來。首先準確把握教材，教材是學習內(nèi)容的主要載體，教師在教學預設時要深入鉆研教材，準確把握教材的內(nèi)容和實質(zhì)要挖掘教材中能引發(fā)學生思考并對學生發(fā)展有效的信息；其次要關注學生，課堂教學是師生交往互動的過程，教師在教學預設時，要從學生的需求出發(fā)，教學過程和教學內(nèi)容要以學生原有的知識、生活經(jīng)驗為基礎，考慮是否有利于學生的發(fā)展；最后要有效地開發(fā)資源。教師在預設教學方案時要為學生提供豐富的課程資源。一方面，教師自己要進行教學資源的開發(fā)和篩選，拓寬信息渠道：另一方面，教師還要善于指導學生通過各種渠道(上網(wǎng)搜索、閱讀課外書、生活中觀察、社會調(diào)查采訪等)查找相關資料，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，激發(fā)學生自主學習。教學資源包括教材資源、社會生活資源、網(wǎng)絡資源等。新教材在給學生更大的探索空間的同時也給了教師更大的創(chuàng)造空間。因此教師要創(chuàng)造性地利用好教材，如備古詩《贈汪倫》一課時，我讓同學們搜集以往學過的“送別詩”，抓住兩者的聯(lián)系與區(qū)別，設計學生自主探究、合作交流的課堂學習活動。備《海底世界》一課時，我搜集到眾多海底生物、礦產(chǎn)的圖片，制成課件，使得從未見過大海的學生都有身臨其境之感，教學效果非常好。

課堂因預設而完美，教學因生成而精彩。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設計，更需要生成。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。妙用肯定和獎勵、競爭的方法。獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷獲取學習預期的滿足，適度的競爭有助于激發(fā)學習熱情，競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組與組競爭，在競爭中激發(fā)互幫互學的團結協(xié)作精神。

總之，我們的語文課堂教學要想實現(xiàn)真正的高效，就必須在“實”上做文章。打破條條框框的模式定位，重視精心的預設和動態(tài)的生成，預設不是教學的全部，教學的生命力與真正價值在于預設下的生成教學。“關注生成”，它所蘊含的教育思想就是以人為本，以學生的發(fā)展為第一要義的教育總旨，它所倡導的就是自主、探究的學習方式，它是對新課標理念的全新展示。研究生成教學，也是實踐新課標的最基實的陣地和途徑。