第一篇：也談高效課堂

也談高效課堂

【摘 要】高效課堂是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)，既有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施，也有教育工作者的科學(xué)管理。教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中追求課堂高效，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；素質(zhì)特征；教師

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）10-0099-02

日前，《中國教師報(bào)》及《新課程研究》雜志刊發(fā)了《高效課堂9大追問》《高效課堂：一種完整的教育》和《“高效課堂”盛行的反思》3篇文章，筆者閱讀后深有感觸。對(duì)于“高效課堂”概念的建立和實(shí)施，無論是一線教師還是從事教育研究的專業(yè)人員，都存在著不同程度的質(zhì)疑和困惑，為此，筆者聯(lián)系教研和教師教學(xué)工作實(shí)際，也談?wù)剬?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)和思考。

一、高效課堂是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)，是教師教學(xué)永遠(yuǎn)的追求

提到高效課堂，教育工作者似乎都能說個(gè)渠渠道道，在百度搜索引擎上搜索“高效課堂”，也有49，500，000個(gè)搜索結(jié)果，可見人們對(duì)高效課堂的關(guān)注、研究和學(xué)習(xí)熱度之高。那么，究竟什么是高效課堂呢？

就理論的概念，筆者認(rèn)為，高效課堂就是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得最大教學(xué)效果的課堂。這個(gè)課堂的特征主要有兩點(diǎn)：一是效率高，即在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的信息獲取量最大，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的容量大；二是效益好，即學(xué)生受教育教學(xué)影響的程度最大，主要表現(xiàn)為興趣高、習(xí)慣好，學(xué)習(xí)、思維能力與品質(zhì)的培養(yǎng)有成效。

就實(shí)踐的概念，即在一節(jié)課的教學(xué)中，把學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師的答疑解惑，學(xué)生的自我認(rèn)知、練習(xí)和鞏固，以及教師教學(xué)效果的檢測(cè)和考核，學(xué)生后續(xù)努力的方向等按課標(biāo)要求，能輕松、自然地讓全部學(xué)生接受、理解并產(chǎn)生積極影響，課后回歸學(xué)生本能的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，這就是高效課堂。

無論是理論概念還是實(shí)踐概念，教學(xué)都是一個(gè)軟東西，不能具體量化，所以高效課堂是一種理念，是一個(gè)至高無上的目標(biāo)。作為教育工作者，要將高效課堂作為終生的教育追求，永遠(yuǎn)探索、研究和積極實(shí)踐課堂教學(xué)，不斷探索課堂教學(xué)的高效性和有效性。

二、高效課堂既有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施，也有教育工作者的科學(xué)管理

在學(xué)校教育教學(xué)工作中，課堂教學(xué)是教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是重要陣地。但對(duì)于高效課堂的實(shí)施，筆者認(rèn)為應(yīng)該站在全校的高度來認(rèn)識(shí)，應(yīng)該將高效課堂作為學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)系統(tǒng)工程來抓，這個(gè)系統(tǒng)工程至少包括“方案設(shè)定、組織管理、高效教師、班級(jí)建制以及課堂教學(xué)實(shí)施”等環(huán)節(jié)。

對(duì)于方案設(shè)定，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際制定高效課堂實(shí)施方案，要敢于提出實(shí)施高效課堂的具體要求。例如，山東省高青縣花溝農(nóng)村初中在嘗試“課前無預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)”的高效課堂教學(xué)中，明確提出3點(diǎn)要求：一是各年級(jí)一律不準(zhǔn)布置任何形式的課下書面作業(yè)，不準(zhǔn)課下發(fā)成套書面試題，課上完不成的作業(yè)不準(zhǔn)留在課下做，更不準(zhǔn)留隱性作業(yè)；二是推行課堂作業(yè)當(dāng)堂完成制度。教師要做到“定目標(biāo)、快節(jié)奏、大容量、講練結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練”，突出體現(xiàn)“學(xué)一點(diǎn)、記一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、知識(shí)當(dāng)堂消化”的原則；三是自習(xí)課上，提倡學(xué)生進(jìn)行“自助餐”式學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，可以選擇想要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的科目，或預(yù)習(xí)新課，或復(fù)習(xí)舊知，或練習(xí)提高，而不被教師干涉。以上3點(diǎn)要求，既是對(duì)高效課堂具體實(shí)施的指導(dǎo)，也是制度化的要求，避免教師顧忌太多而無法很好地實(shí)施課堂教學(xué)。

組織管理，主要體現(xiàn)在班級(jí)管理上，課堂教學(xué)要高效實(shí)施，就必須有一個(gè)遵守紀(jì)律、自覺自愿學(xué)習(xí)的班集體，這就要求班級(jí)的管理要科學(xué)到位，學(xué)生分組要遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，要求教師既要做好教學(xué)的實(shí)施者，也要做好班級(jí)管理者。

高效教師是實(shí)施高效課堂最關(guān)鍵因素。教師是課堂教學(xué)的組織者、管理者、引導(dǎo)者、參與者和實(shí)施者，沒有高素質(zhì)、高水平的教師，教學(xué)效率就無從談起。

三、高效課堂應(yīng)轉(zhuǎn)化為教師在教育教學(xué)中自覺自愿實(shí)施研究并開展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在需求

自2014年4月開始，筆者參與了陜西省316素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估，評(píng)估指標(biāo)體系中就有一大項(xiàng)是高效課堂。在實(shí)施316素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估工作的過程中，通過與教育督導(dǎo)室的領(lǐng)導(dǎo)交流，進(jìn)一步了解到在國家級(jí)層面開展的雙高雙普驗(yàn)收也有高效課堂規(guī)范。為了很好地做好教育督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收工作，筆者深入地學(xué)習(xí)了評(píng)估指標(biāo)體系，也在學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)了對(duì)實(shí)施高效課堂的思考。

在查閱資料和工作中，筆者進(jìn)一步了解到，陜西省高效課堂的實(shí)施是以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為綱領(lǐng)，以《陜西省教育廳關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革工作的通知》（陜教基一〔2013〕9號(hào)）為指導(dǎo)，以各地市制定的實(shí)施方案為準(zhǔn)則，實(shí)施各縣校的課堂教學(xué)改革，建設(shè)高效課堂。比如，銅川市《關(guān)于推進(jìn)課堂教學(xué)改革 建設(shè)高效課堂的實(shí)施意見》（銅教發(fā)〔2014〕91號(hào)）中實(shí)施步驟具體規(guī)劃為6個(gè)階段：2014年2月～2014年4月，宣傳啟動(dòng)，營造氛圍；2014年5月～2014年12月，細(xì)化方案，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)；2015年1月～2015年10月，搭建平臺(tái)，交流研討；2015年11月～2016年11月，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展示成果；2016年11月，建章立制，全面推廣。

國家省市文件揭示了高效課堂的實(shí)施是自上而下的要求，不是教師自發(fā)、自覺自愿地從自身教育教學(xué)實(shí)際需求，產(chǎn)生并迫切需要研究解決的實(shí)際問題，所以這個(gè)要求必然使高效課堂的實(shí)施帶有被動(dòng)性，實(shí)施的動(dòng)力和目標(biāo)不足，在督導(dǎo)評(píng)估中見到的都是構(gòu)建了怎么樣的教學(xué)模式，實(shí)施了怎么樣的課堂教學(xué)，而看不到教師課堂教學(xué)的智慧和取得的豐碩成果。

筆者認(rèn)為，要扎實(shí)地實(shí)施高效課堂，就必須調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極主動(dòng)性，必須賦予教師教育教學(xué)的責(zé)任和權(quán)利，必須把教師業(yè)務(wù)能力的提升放在首要位置，必須讓教師能安心、放心、精心地工作。

四、高效課堂的實(shí)現(xiàn)迫切需要高素質(zhì)的人類靈魂工程師的出現(xiàn)

各級(jí)教育工作要點(diǎn)都把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。對(duì)于立德樹人，筆者認(rèn)為包含兩個(gè)方面：一是教師的“德”，即師德，作為教師，要真正體現(xiàn)“德高為師，身正為范”，做好學(xué)生“學(xué)習(xí)、做人”的楷模；二是對(duì)學(xué)生的教育，教育的功能首先是“育人”，即把學(xué)生健康地培養(yǎng)成人，而此過程中最重要的是“德育教育”，所以將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有益的健康公民是教育的首要任務(wù)。要提高培養(yǎng)的效率，實(shí)施高效課堂，我們可以以陜西師范大學(xué)科論教授陳曉端的《有效教師與有效教學(xué)》中提到的有效教師的9大素質(zhì)特征為鑒，對(duì)照自身，查漏補(bǔ)缺，不斷完善和豐富自身，努力成為一名合格乃至骨干、專家型教師。

現(xiàn)將筆者在學(xué)科帶頭人培養(yǎng)中，接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有效教師的9大素質(zhì)特征呈現(xiàn)給大家：

一是有明確的專業(yè)意識(shí)，即認(rèn)識(shí)教學(xué)意義、明確教師角色、理解教學(xué)專業(yè)。

二是有濃厚的專業(yè)情趣，即喜歡教學(xué)工作、熱愛所教學(xué)科、關(guān)注學(xué)生成長。

三是有良好的專業(yè)精神，即能正確處理“信念與態(tài)度、責(zé)任與敬業(yè)、良心與奉獻(xiàn)”的關(guān)系。

四是有淵博的專業(yè)知識(shí)，包括本體性知識(shí)（學(xué)科知識(shí)），條件性知識(shí)（教育知識(shí)）和實(shí)踐性知識(shí)（個(gè)人知識(shí)）。

五是有扎實(shí)的專業(yè)理論，即教育基本理論、課程教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)理論。

六是有超強(qiáng)的專業(yè)能力，包括基礎(chǔ)性能力（口語表達(dá)與文本表達(dá)能力、班級(jí)建設(shè)與班級(jí)管理能力、課程與教學(xué)資源開發(fā)能力、教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力）、核心性能力（課堂教學(xué)與課堂管理能力、課業(yè)評(píng)鑒與學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力）、輔助性能力（特殊兒童教育與咨詢能力、人際交往與合作共事能力）和發(fā)展性能力（教學(xué)反思與教學(xué)研究能力、專業(yè)發(fā)展與教學(xué)創(chuàng)新能力）等4個(gè)方面10種能力。

七是有豐富的專業(yè)智慧，表現(xiàn)在“學(xué)科知識(shí)是基礎(chǔ)、教育理論是條件、實(shí)踐智慧是關(guān)鍵、教學(xué)藝術(shù)是保證”。

八是有遠(yuǎn)大的專業(yè)理想，即“成為合格的教師、成為有效的教師、成為專家型教師、成為教育實(shí)踐家”。

九是有持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)，即樹立“教學(xué)是特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)”“教師也是學(xué)習(xí)者”“優(yōu)秀教學(xué)是動(dòng)態(tài)概念”的學(xué)習(xí)發(fā)展觀。

高效教師的特質(zhì)也無非如此，教師只要在專業(yè)成長和實(shí)施教育教學(xué)中以之為鑒、不斷進(jìn)取，就一定會(huì)成為高效型教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 易朝芳，李旭山.“高效課堂”盛行的反思[J].新課程研究，2015，（10）.[2] 王敏勤.高效課堂的四個(gè)要件[J].人民教育，2010，（6）：43-45.[3] 李炳亭.高效課堂：一種完整的教育[N].中國教師報(bào)，2016-1-27.[4] 中國教師報(bào)編輯部.高效課堂9大追問[N].中國教師報(bào)，2015，（7）.[5] 陳曉端.試論專業(yè)化時(shí)代有效教師的素質(zhì)特征[J].中學(xué)生物教學(xué)，2015，（14）.（編輯：朱澤玲）

第二篇：也談高效課堂

也談高效課堂

——學(xué)習(xí)心得體會(huì)

英山特校 徐小云

感謝局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校給我們創(chuàng)造了這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們有幸聚在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，靜心學(xué)習(xí)了湖北省特級(jí)教師的示范課，聆聽了教育專家李道華老師的《探索開放教學(xué) 走出課改新路》專題講座，見識(shí)了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非凡的教學(xué)能力和教學(xué)水平，還零距離地與專家們共同探討了教育教學(xué)中的一些困惑和茫然。通過這次學(xué)習(xí)，本人對(duì)“高效課堂”有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。現(xiàn)用拙笨的文筆表述出來，與同行朋友們共享：

一、何為高效課堂？

高效課堂是新課程改革的深化。新課改是當(dāng)今教育教學(xué)改革的主旋律，而高效課堂就是依據(jù)新課程改革的理念，以課堂教學(xué)為載體實(shí)施的全方位實(shí)驗(yàn)改革。教學(xué)理念上，它提出了如何培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成主體學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握主體學(xué)習(xí)的方法，提高主體學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成主體學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握主體學(xué)習(xí)的方法，提高主體學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)內(nèi)容上，它拓寬、挖掘、整合了教學(xué)資源，創(chuàng)編了高效課堂教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法上，它開展了自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)；教學(xué)形式上，它強(qiáng)調(diào)“分組圍坐式學(xué)習(xí)”，在效地改變了教和學(xué)的關(guān)系、師與生的關(guān)系；教學(xué)評(píng)價(jià)上，它體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多元化。

由此可見，真正的高效課堂應(yīng)該是一種學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)下，積極參與、質(zhì)疑對(duì)抗，互動(dòng)生成的狀態(tài)，是一種點(diǎn)燃喚醒、怦然心動(dòng)、思維高度活躍的景象，是讓我們的教學(xué)找回了“情感”，找回了“人性”，將“教（jiāo）堂”還原為“學(xué)堂”的課堂。要打造高效課堂，我們教師必須想方設(shè)法，找好切入點(diǎn)，利用新型的教學(xué)關(guān)系讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，思維活起來，讓學(xué)生在想學(xué)、愿學(xué)的前提下，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、理性思考，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中能健康成長，快樂成才。

二、在高效課堂上，學(xué)生在干什么？

由于教師的大膽“放手”和“信任”，學(xué)生成了課堂上真正的主人。基礎(chǔ)知識(shí)可以選用自己喜歡的方式牢牢掌握；自學(xué)有一定難度的問題可以與同學(xué)交流討論；感到迷惑的地方能得到教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；課堂上學(xué)到的知識(shí)還能拓展延伸，學(xué)以致用。由于自主性得到了極大的彰顯，加上教師恰到好處的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上享受到了幸福，體驗(yàn)到了快樂，點(diǎn)燃了激情，收獲了能力，踐行了素質(zhì)教育，學(xué)生在課堂上必定動(dòng)力十足，思維敏捷，定會(huì)以主人翁的姿態(tài)穩(wěn)坐釣魚臺(tái)，道道難題迎刃而解且方法萬千，篇篇文章剖析精辟而個(gè)性十足。

三、在高效課堂中，教師又在哪里？

高效課堂讓教育真正地回到了“人本”、“學(xué)本”和“生本”上來，傳統(tǒng)課堂中高高在前的頭領(lǐng)將軍——教師形象好像模糊不清了。其實(shí)我們卻時(shí)時(shí)“在線”，只是常常“隱身”而已。我們必須關(guān)注整個(gè)教學(xué)的全過程，在關(guān)鍵時(shí)刻得及時(shí)地為學(xué)生指引方向，適時(shí)地調(diào)整課堂節(jié)奏，恰到好處地激勵(lì)和點(diǎn)撥，有時(shí)還得通過追問、點(diǎn)評(píng)、提升等方式，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)抗、爭論，促成學(xué)生思維的高度活躍，促其思考走向深入。高效課堂中呈現(xiàn)出的“思維的狂歡”姿態(tài)是否建立在理性的基礎(chǔ)上，這就得全靠我們教師的撐控了。所以說，在高效課堂中，教師的主導(dǎo)地位尤為關(guān)鍵。

四、如何評(píng)價(jià)高效課堂？

必須從兩個(gè)方面來綜合評(píng)價(jià)：一是教師的各個(gè)方面的表現(xiàn)，除了傳統(tǒng)的的教師基本功外，還包括對(duì)課堂“動(dòng)態(tài)生成”的調(diào)控、駕馭能力等等；二是對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)，要看全班學(xué)生的參與面，動(dòng)手動(dòng)腦面，還要看學(xué)生的思維是否活躍，思考是否走向了深入等等？

筆者認(rèn)為，在高效課堂中，最精彩的不應(yīng)是我們的預(yù)設(shè)活動(dòng)，而是由學(xué)生自主發(fā)起的“動(dòng)態(tài)生成”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。那才是我們渴求的理想中的亮點(diǎn)。

五、高效課堂對(duì)教師提出了哪些更高的要求？

高效課堂講究“收放自如”。“收”的策略表現(xiàn)為教師的介入和控制，“放”的方向則鼓勵(lì)學(xué)生拓展與創(chuàng)新。課堂教學(xué)如何把握好“收”與“放”的度，使課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、動(dòng)靜相宜、張弛有序的理想狀態(tài)，這些就全靠整個(gè)課堂的駕馭者——教師了。所以說，高效課堂對(duì)教師提出了更高的要求：一是教師的知識(shí)要廣、要深、要學(xué)以致用，且接納新生事物的速度要快，能力要強(qiáng)；二是教師的基本功必須過硬；三是要善長挖掘文本的切入點(diǎn)，營造良好的課堂合作研究氛圍；四是對(duì)課堂的“動(dòng)態(tài)生成”能巧妙引導(dǎo)和駕馭，要具備非凡的教育教學(xué)機(jī)智等等。由此可見，打造高效課堂的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)適應(yīng)課改的新型教師。在新課改已步入深水區(qū)的今天，作為一線教師，我們理應(yīng)責(zé)無旁貸地積極主動(dòng)地掌握與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確課改目的，努力擺脫舊經(jīng)驗(yàn)，改變老觀念，淡化應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)性和功利性，從教育的長遠(yuǎn)性考慮，增強(qiáng)“自我否定”的勇氣，重新改頭換面，爭做課改新教師。

第三篇：隨筆 也談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

也談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

----聽一節(jié)匯報(bào)課有感

雖然通過聽專家講座、學(xué)習(xí)，我對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，但對(duì)這種教學(xué)還處于迷惘、摸索之中。聽了王紅霞老師講的課和同事們的發(fā)言使我深受啟迪，對(duì)這種教學(xué)模式有了新的認(rèn)識(shí)，下面談?wù)勎业母惺堋?/p>

首先王老師采用“三星導(dǎo)學(xué)”的方式進(jìn)行。一星題選擇基礎(chǔ)性習(xí)題，讓學(xué)生自我訓(xùn)練；二星題是發(fā)展性習(xí)題，在師生講議后，讓學(xué)生訓(xùn)練；三星題是拓展訓(xùn)練題，讓學(xué)有余力的學(xué)生訓(xùn)練。

接下來王老師在引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流上我認(rèn)為做的較好。注重開展自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供探究的空間。對(duì)于新知，于老師放手讓學(xué)生自己解決，在學(xué)生探索異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行探究，在學(xué)生多種算法的基礎(chǔ)上比較、整合，感悟算理，理解算理，從而由學(xué)生自己得出異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過自己和同伴的努力，明悟算理，掌握算法，經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過程。

最后練習(xí)反饋，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性，使不同層次的學(xué)生各得其所。當(dāng)學(xué)生“明白”后，配合了三星練習(xí)題，當(dāng)堂讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，做到了“堂堂清”，有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

從聽課的情況來分析，我認(rèn)為還有幾個(gè)地方值得商榷：

一、面對(duì)學(xué)生害怕心理，教師沒有引導(dǎo)、鼓勵(lì)，致使課堂上學(xué)生膽小、害怕，氣氛不夠活躍，思維未能充分開發(fā)。

二、要相信學(xué)生，大膽放手。

在學(xué)生暴露出問題時(shí)，教師不要急于講解，盡可能讓學(xué)生自己去更正、糾錯(cuò)，這樣最能激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力，因此學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師最好不要打斷學(xué)生發(fā)言，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說完，既培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽好習(xí)慣又便于了解學(xué)生在自學(xué)中沒有解決的問題，這樣做的目的能最大限度地暴露出學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題，因此我們?cè)诮虒W(xué)中不怕學(xué)生出現(xiàn)問題，有了問題我們可以引導(dǎo)學(xué)生“兵交兵”，盡可能地讓學(xué)生一次又一次更正，暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和互動(dòng)合作精神，把解決問題的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。

回想我的課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來了，但大多只是形式上的花樣，今后，我要精心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

第四篇：名師談高效課堂讀后感

名師談高效課堂讀后感

讀了張仁賢主編的“名師談高效課堂”我的思緒萬千??

讓我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。什么是高效課堂？高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，只有擁有了科學(xué)有效的教學(xué)思路，才能切實(shí)組織、指導(dǎo)好學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)。

一、樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法 黨的十六屆三中全會(huì)中提出的“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。”我們年輕教師與學(xué)生年齡差距不大，對(duì)時(shí)尚潮流有一定的敏感力和較好的接受能力，在課堂管理、師生互動(dòng)等方面自然而然地創(chuàng)造出了一種新型的師生關(guān)系。

二、構(gòu)建有實(shí)效性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)模式；一堂課時(shí)間雖短，但也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的系統(tǒng)，是一個(gè)復(fù)雜的微觀教學(xué)過程。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會(huì)減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。其次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合――學(xué)習(xí)。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講與練如何結(jié)合等必須做出精當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

三、全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的有效課堂教學(xué)策略；學(xué)生是教與學(xué)這對(duì)矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效率才能大幅度提高。為此，一要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)英語的重要性；二要運(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹立自信心；三是傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的吸收率；四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上若能運(yùn)用有趣的實(shí)物、簡筆畫或幽默的語調(diào)、動(dòng)作、表情，必能使學(xué)生興趣盎然。只有這樣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而保證教學(xué)效率的提高。

四、結(jié)語：哲學(xué)上講正確的意識(shí)能夠促進(jìn)事物的發(fā)展，錯(cuò)誤的意識(shí)則阻礙事物的發(fā)展。同樣，一種不合乎情理的教學(xué)方式、教學(xué)方法則會(huì)影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生的進(jìn)步，最終影響一代人。事物是不斷變化發(fā)展的。所以，一種合理的教學(xué)方式只能適合某一特定階段，并不能成為永恒。教學(xué)方式、教學(xué)方法需要不斷地探索和改進(jìn)。在教改過程中只有不斷地、認(rèn)真地、用心地去實(shí)踐并總結(jié)，才會(huì)形成一種合理的教學(xué)方式與方法。每個(gè)人有每個(gè)人的講課風(fēng)格，只有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，真正能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，在一種學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)的氛圍中，讓學(xué)生健康成長----這樣的課我覺得是一堂好課。單純的知識(shí)講授是不可取的。以上只是我個(gè)人觀點(diǎn)，站在英語學(xué)習(xí)的角度上來思考的。“方法”是沒有一成不變的，只有真正地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是最好的。沒有最好的教學(xué)方法，只有最適合的教學(xué)方法。

書中講解了大量關(guān)于高效課堂的教學(xué)方針，以及用實(shí)例說明，高效課堂的教法，這讓我們這些新教室受益匪淺，就連課堂常見的提問方式都很有藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。因此作為一名普通的教室天天從事著普通的教育工作，但也許就是這種普通也就成就了不普通的學(xué)生人生。

向課堂40分鐘要效率，教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)。

第五篇：結(jié)合實(shí)際談高效課堂

結(jié)合實(shí)際談高效課堂

西峰鄉(xiāng)中心小學(xué)

張新華

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。落實(shí)教學(xué)常規(guī)，深化教學(xué)改革，促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，是教學(xué)工作永恒的主題。綜觀我校體育學(xué)科近幾年課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與做法，結(jié)合區(qū)局提出的“三為主，五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在體育課堂教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用，我校體育學(xué)科努力打造高效課堂，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生身心發(fā)展，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，已走出一條行之有效的探索之路。具體做法如下：

一、在體育課教學(xué)中，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生保持積極的情緒創(chuàng)造條件。并努力挖掘教材當(dāng)中的情趣因素，通過有趣的導(dǎo)入，巧妙地組織，風(fēng)趣的語言，喚起學(xué)生積極情緒和興趣，讓學(xué)生在情趣交融的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如設(shè)疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、名言導(dǎo)入、熱點(diǎn)導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等。如在障礙跑的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可先講一段抗戰(zhàn)題材故事，再創(chuàng)設(shè)一定的情境并配以音樂，讓學(xué)生們憑借想象，在情境中以跑動(dòng)的形式通過各種障礙來進(jìn)行障礙跑。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生們的愛國主義精神，又豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，也達(dá)到了課堂練習(xí)的目的。

二、知識(shí)技能問題的分析和解決，是體育課學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)問題，才會(huì)有思維，才能有調(diào)控，才會(huì)自主、探究地去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上采取了將總問題分解為前后具有邏輯關(guān)系的一系列的小問題。步步遞進(jìn)分解，組成本堂課的內(nèi)容主線。在具體問題設(shè)計(jì)上，除了明確提出問題外，主要將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新知識(shí)，轉(zhuǎn)化為問題，隱伏于一系列的練習(xí)中，為調(diào)控訓(xùn)練創(chuàng)造契機(jī)。因此，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題，并將其隱藏在情境中。在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生通過一個(gè)個(gè)問題的解決領(lǐng)悟，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

三、新課程提出教學(xué)改革實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生為主體，這一轉(zhuǎn)變很具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。因此，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)置問題，讓學(xué)生充分在自主的實(shí)踐中去探索，引起學(xué)生對(duì)問題的思考、討論和交流。體育課中的技術(shù)技能練習(xí)是課堂教學(xué)的基本部分。它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)化組合的自主權(quán)，采用分層教學(xué)的分組練習(xí)方法.以滿足學(xué)生個(gè)性的心理需求并盡可能地安排豐富多彩、難度不一的練習(xí)形式,對(duì)不同層次的學(xué)生要求掌握不同數(shù)量的內(nèi)容。在完成練習(xí)的次數(shù)、距離、時(shí)間及質(zhì)量上對(duì)不同層次的同學(xué)提出不同層次的要求，盡可能地為各類學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在練習(xí)過程中積極思考、親自體驗(yàn)，從自己信任的同學(xué)中學(xué)到好的方法與經(jīng)驗(yàn).四、及時(shí)有效地引導(dǎo)點(diǎn)撥，不僅可以釋疑，而且可以啟智，又是理解知識(shí)，擴(kuò)大視野，形成方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的保證。在課堂教學(xué)中如要求學(xué)生講出提問答問的證據(jù)可問“你怎么知道的？有無證據(jù)？”要求進(jìn)一步澄清的問題可問“你講的是什么意思？能舉例嗎？你能嘗試做一下這個(gè)動(dòng)作嗎”等等。最后教師總結(jié)評(píng)價(jià)。在每次討論結(jié)束后，教師要對(duì)討論做一簡短總結(jié)。對(duì)疑難問題或有爭論的問題，教師要簡明說出自己的看法，指出討論中的優(yōu)缺點(diǎn)。就體育課的學(xué)科特點(diǎn)來說，可以采用語言引導(dǎo)和示范動(dòng)作引導(dǎo)講解動(dòng)作概念，實(shí)際上是一種語言點(diǎn)拔的過程。

五、體育課教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)，是推動(dòng)體育課教學(xué)環(huán)節(jié)的動(dòng)力，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理。教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步幅度，觀察學(xué)生的看法是否有創(chuàng)造性。對(duì)這些細(xì)小的環(huán)節(jié)要及時(shí)準(zhǔn)確地給予肯定性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。要把學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)結(jié)合起來，使學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的過程中找出差距，達(dá)到促進(jìn)努力的目的。通過自我反饋評(píng)價(jià)，總結(jié)各環(huán)節(jié)中師生共同達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：導(dǎo)之以正。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，分層次評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在體育課教學(xué)中都有成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀，使所有學(xué)生都獲得進(jìn)步和發(fā)展。

綜上所述，我們?cè)隗w育課教學(xué)中用心思考、積極探索、及時(shí)校正、注重反饋交流。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生在對(duì)體育課的積極參與中，他們的能力得到培養(yǎng)，身體素質(zhì)得到發(fā)展，我們課堂教學(xué)的實(shí)效也得到大幅提高。