第一篇：如何構建高效初中語文課堂的方法創建（推薦）

如何構建高效初中語文課堂的方法創建

高效課堂,就是指可以更好地完成教學任務,收獲較高的教學成果的課堂。其具體指的是以有效課堂為基礎,進一步完成教學目標,加快教學進度,收獲更好的教學成果,對社會及教學都有著積極作用的課堂。以下簡要論述構建高效初中語文課堂的方法,希望對我們一線教師的教學能夠有所幫助。

一、轉變教學觀念

隨著新課程改革的不斷深入,教師的教學觀念也應發生相應的轉變。傳統的教學模式是教師單調地講解知識內容,學生麻木地記錄筆記,背誦知識點,教學進度緩慢,效果較差,同時禁錮了學生們的思想。而新課程標準中要求讓學生成為學習真正的主人。教師在教學過程中應做好引導者、幫助者的角色,將學習的主動權交還學生,讓學生可以更積極主動地進行學習,大膽提出問題,展開自身想象的翅膀。教師不僅要轉變教學觀念,同時還應廣泛閱讀書籍,拓寬自身知識面,這樣,才可以更好地為學生提供幫助,解決學生的疑難問題。

二、優化教學過程

在當前教學背景中,不管是教師還是學生都應具有清晰的文本意識。語文課本是由多位專家依據課程標準、課程知識點進行編著而成,并不是按照具體的教學情況進行編寫的,學生在進行知識探索時,原有的知識可以發揮巨大的作用。因此,教師在講解知識時應全面了解學生對知識的掌握情況,在教學過程中盡量幫助學生更為快速地掌握知識,以培養學生的學習能力及綜合素質為教學任務,對高效課堂中的教學環節進行精心設計。教師應在語文教材的內容挖掘及內容設計中下工夫,不僅要對教材中的知識點熟練掌握,同時還要有規劃地拓展教學內容,讓學生對教授的知識產生濃厚的興趣,結合班級學生的實際能力,設計符合學生們的教學過程,進而更好地對學生進行教學。例如:班級學生喜愛玩耍,教師就可以在教學過程中添加一些同教學內容相關聯的小游戲,調動學生們的學習積極性;如果班級學生都喜歡音樂,教師就可以找尋一些輕音樂在課前播放,為學生創建一個舒適、輕松的教學氛圍,進而提高教學效率;等等。

三、應用多媒體技術創建高效課堂

隨著科技的不斷發展,多媒體技術逐漸進入課堂中。多媒體可以為學生展現一個更形象、靈活、豐富的世界,利用多媒體進行教學可以更好地讓學生自主進行學習,探索知識。例如:教師在講解《黃河頌》一文時,可以利用多媒體為學生放映一些關于黃河的圖片,讓學生體會黃河的寬廣,再利用多媒體播放與黃河相關的歌曲《黃河大合唱》《黃河頌》等,進一步讓學生對課文中描寫的黃河進行體會。當然,多媒體技術也只是教學過程中的一個輔助方法,教師在利用時應注意尺度,利用多媒體對學生進行正確的教學引導。

四、注重對學生習慣的培養

為了創建高效的語文課堂,初中語文教師應在講課前讓學生進行自主、充分的課前預習,在初步了解知識點的基礎上,帶有疑問地參與到教學活動中。這種探究式的預習方法,如果學生可以養成良好的習慣,就會調動他們的學習興趣,更為自主地進行知識探索。在初中語文教學中,教師應進行適當的引導,讓班級中的每一名學生都可以充分發揮自己的作用,為學生提供一個自我展示的平臺,讓學生獲取成功的體會。然后教師再進一步對知識點進行詳盡講解,學生就會更為主動地參與進來,進而為課堂營造出一份活躍的氣氛,使學生學習更有動力。

第二篇：構建簡約高效的語文課堂

構建簡約高效的語文課堂

簡約是智慧的靈魂。——莎士比亞

縱觀新課程改革實施至今，初中語文教學發生了很大的變化，尤其是在閱讀教學中，課堂中的教與學都令人耳目一新。但是，隨著課改的不斷深化，閱讀教學似乎又走進了一個繁瑣熱鬧化的“技術主義”誤區。很多一線教師已經深切地感受到語文的難教，在教學實踐中常會出現“復雜、繁瑣、臃腫”的現象，導致課前預設的教學任務不能按時完成。語文課堂“耗時低效”，甚至被眾人憤怒聲討為“誤盡蒼生是語文”。因此構建“低耗高效”的“低碳語文”課堂已成為社會對語文教師群體的一致呼吁。

閱讀教學課堂作為教師向學生傳遞人類基本價值理念的平臺，理應體現、崇尚這一真正體現以學生為本的理念，教師與學生應該過一種簡約輕松而深刻自由的精神生活。崔巒老師也說過：簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。努力實現真、純、實活的教學境界。可見，簡約化必然是語文課堂教學的終極歸宿之一。那么，如何才能實現在簡約中求高效這一理想境界呢？下面，僅結合自己的閱讀教學實踐，談談自己的膚淺認識。

一．心中有桿秤：抓住關鍵，簡明教學目標

教學目標是教師與學生預設教與學所達到的預期教學效果或者要完成的任務，是課堂教學的“航行燈”。若目標定得太復雜，那么每個目標所分配的時間就會相對減少，結果一堂課什么都想抓，卻什么也抓不住。特級教師薛法根老師說：教學的目標要簡明。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題就夠了，真正給學生留下點東西。

《鼎湖山聽泉》安排在蘇教版第五冊“吟哦諷誦”單元之首。根據本單元的教學目標，結合課文內容，我設置了以下兩個教學目標：學習吟哦諷誦的基本要領；感悟鼎湖山的優美景色，體味作者通過聽泉而得到的對人生和歷史的理解。這兩個目標，一個涉及到本單元學會學習的基本要求，一個涉及到課文內容的重點和難點，恰好地體現了語文學科工具性與人文性的統一，也符合崔巒老師提出的教學目標要簡明、實在的觀點。在這篇課文的實際教學中，三維目標得到充分整合，課堂熠熠生輝。

二、腹中有文本：突出重點，簡約教學內容

課堂教學時間是有限的，如果對教學內容平均用力的話，只能是“蜻蜓點水”。因此，我們應該根據教學目標、學生實際等要素，找準切入點，提綱挈領，綱舉目張，統領整個課堂教學。

如今，我市廣大一線教師致力于活動單導學模式教學，如何設計一份優質高效，讓學生活得起來又不致于課堂出現零散、混亂現象的活動單，顯得尤為重要。在執教《囚綠記》這一篇散文時，我便設計這樣一份活動單，既囊括了課文的重點難點，又使課堂活動精彩有序，從而高效地完成了教學任務，設計如下。

活動一：整體感知 快速閱讀課文，劃出體現行文脈絡的句子，抓住關鍵句理清文章結構，概括各部分內容。

活動二：美點品讀 作者以一株常春藤為線索，牽出無限情思，唱出了一曲綠色之歌。請就文中寫綠和抒情的句子，挑選幾處進行圈點批注。然后小組用合作朗讀加評析的形式，展示你們對文字的理解。

活動三：背景探究 白居易曾經說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”一個具有社會責任感的文人，是會在自己的作品中反映他所關注的時代和事件。其實本文中也隱約交代了當時的寫作背景，請找出關于這些背景的語句，小組內探究一下作者的寫作意圖。

活動四：拓展升華 假設陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現出那一抹遠在舊都的綠色，他會想到什么呢，他會對他的“綠友”說些什么呢？請以“此刻，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段100字左右的心語。

這堂課之前學生們已通過圈點批注的讀書方法對課文有了自己初步的閱讀品悟，課堂上主要以小組交流和合作展示學習成果方式為主。學生的課堂參與熱情很高，語言品析得豐富深刻，主題也把握得較為深刻。

當然，簡約教學內容是建立在教師深入研讀文本的基礎之上，腹中有文本，才能真正使課堂“筆力千鈞任翕張”。

三、腳下有余地：整合安排，簡化教學環節 真正的好課主要教學環節往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話。有些課文很長，很復雜。如按部就班，照情節展開教學，學生往往只會停留在對課文蜻蜓點水般的認識層面上。若將各環節進行整合，作板塊式安排，學生參與的自主性就會更強。

《幽徑悲劇》是文學泰斗季羨林的一篇文章，這篇課文文質兼美，涉及的內容很多，如果面面俱到，難免費時低效。因此我首先設法將相關環節進行整合，從而引導學生較深入地走進文本，與作者和文字對話。在課堂設計時，我扣住“悲劇”這一中心這樣安排教學：首先，賞析美景。對于悲劇，魯迅先生說過，就是將最有價值的最美的東西毀滅給人看。在本文中，美具體指哪一事物？他美在何處？作者分別從什么角度表現它的美？品讀交流之后，我緊承上一教學內容，順勢提問：但有一天，美麗的藤蘿被毀了，沒了，永遠地消失了。此時作者是怎樣的一種情懷呢？引導學生在此體會藤蘿的悲狀和作者的悲情。在此基礎上，我接著帶出下一環節：這樣一個給人間增添了美麗的生命永遠地消逝了，此時此刻，我想大家的心情也和作者一樣悲、惜、憤。我們不禁要問，是誰制造了這出悲劇？進而師生共同探究文章主旨。這樣安排，三個環節環環相扣，既囊括了課文的重點，又遵循了學生的認識規律，從而使課堂有了情感上的梯度，三維目標也較好地融合在三個環節中。

四、眼中有學生：追求高效，簡便教學方式

隨著新課程改革的深入，新的教學手段層出不窮，現代多媒體手段的運用、課堂有趣情景的創設、學生表演、小組合作學習??使現代語文課堂不再寂寞，變得熱鬧非凡。這過多過雜的手段，已嚴重沖擊了我們的語文課堂，讓我們的閱讀課堂無法實現精神與語言和諧共生。于永正老師對語文教學的規律有著深刻的認識和準確的把握，他采用的教學方法很簡單，很實用，很有效--讀。以讀為本，讀中感悟，以讀促寫。只有通過讀，學生才能思考語文文字的內涵，才能細細咀嚼語言文字的滋味，才能品味語文文字中蘊含的情感。

《十三歲的際遇》是七年級上冊一篇文辭優美深情的散文。當這樣的文字放在我們的眼前時，每一個稍對文學感興趣的人都會為之感動，完全沉浸在小作者靈動的文字世界中。在這樣的課堂里，我想一切浮華的教學方式都是多余的，唯有陶醉其中，涵詠誦讀，才能真正品味到文字的魅力。因此，在教學這篇文章時，我用深情并茂的課堂語言，引領學生多角度多層次地朗讀課文，整堂課書聲朗朗，而且讀出了趣味，讀出了深情。這樣的課堂，盡管簡簡單單，卻洋溢著濃濃的語文味，何愁不是高效且令學生沉醉的呢？

簡約而不簡單。簡約語文，也不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達豐富的思想內涵。它不是教學環節在形式上的減少，也不是訓練強度上的削弱，而是要固守語文教學的“根本”。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”。在語文閱讀教學這顆大樹上，讓我們追求一種更簡約更完美的高效語文課堂，去除不必要的冗枝，讓這棵大樹扎根生長，蒼天聳立，成為學生未來人生的幸福歸宿！

第三篇：如何構建生本高效語文課堂

如何構建生本高效語文課堂

生本高效課堂是一種思想，一種境界，一種追求。它以促進學生生命發展為本，關注學生生活經驗，尊重學生生長需要，遵循語文學習與語文教育規律，師生共建的、生態的、一定時間內實現教學效益最大化的語文課堂。

然而，在我們的教學過程中，課堂教學效率低，一直是困擾我們老師的一大難題，課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，我認為必須抓好以下幾個方面。

一、精心備課，吃透教材

如果把學生比作一張白紙，那么老師教什么，白紙上就呈現什么。而有效的課堂上應該是每個兒童帶著生活經驗和老師、同學共同分享，所以教師的主要職責不是在灌輸，而是在開發。備課時，教師要想學生已經有了哪些生活經驗，可以做這節課知識的輔墊，根據學生的個性差異去設計不同的問題，激發學生求知的欲望。使孩子能夠根據已有經驗去善思，善問。而教師在了解學生的基礎上，還要對教材有深入的探究和把握，掌握課文內容的重難點，對一些知識點的講解也要滲透。

二、課前預習，作好準備

學生的認知規律決定了生本的方法論“先做后學”“先學后教”，“課前自學”就是這一方法論的實踐。在課前布置學生自學，為學生走進課堂作好準備。課前自學的內容是： 1.個人自學：讀懂了什么？ 從哪里讀出來的？ 是怎么讀懂的？ 想到了什么？2.小組通過課下交流個人自學的成果，并在小組長的帶領下統一到一個問題上來，達成小組一致的建議，以便課堂上有的放矢。

三、加強管理，把握節奏

課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

四、小組互助，共同進步

現階段，農村大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

五、教后反思，努力提升

教后反思是我們構建生本高效課堂的最后一個環節。課后，根據學生的練習情況和我們上課時的感覺，及時寫出教后反思，以有利于更好的教學。

第四篇：多種方法構建趣味性小學語文課堂

多種方法構建趣味性小學語文課堂

摘 要：雖然義務教育新課程改革標準在逐步落實，但是，現階段小學語文教學效果與課程改革標準當中寄予的愿景是存在差距的。而且，小學語文課堂當中仍然呈現“呆板、無趣”的狀態，這與幾十年來的“教師教，學生學”的傳統教育模式是相關的。一線小學語文教師想要突破呆板式課堂，必須從自身出發，在實際的課堂教學當中運用多種教學方法來提高課堂的趣味性，使學生能夠在輕松活潑的氛圍當中，學習語文的相關知識，本文將以表演教學法、故事教學法、電教演示法為例來闡述此問題。

關鍵詞：小學語文；表演教學法；故事教學法；電教演示法；趣味教學

莎士比亞曾經說過“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”，是講一個人對于學問與興趣的態度，以及最后的收益。這句話對于一線的小學語文教師來說有著同樣的教育意義，我們應當注重學生興趣的培養，不能單方面的關注知識的授課過程，也要關注學生在課堂上的反應，不能使學生處于被動的語文知識接收狀態，應該轉變課堂的模式，將課堂還給學生，使學生具有對于知識探求的主動性，而要達到這個目標首先要做到的就是構建課堂的趣味性，調動起學生學習小學語文知識的興趣。

一、表演教學法

表演教學法注重通過情景的構建，使學生直觀的理解課本內容，以其極具形象性的特點吸引學生對于課堂的興趣。而且，有效的表演教?W法在小學語文的課堂教學中的應用，使得學生不再是以旁觀者的角度參與課堂教學，真實的情境、環境也提高學生的興趣，改善了枯燥乏味的傳統教學模式。

例如，在《晏子使楚》這節課中，使用表演教學法就得到了很好的效果。我將學生分成若干小組，每一組內成員分別扮演旁白、晏子、楚王、士官、士兵、大臣一號、大臣二號、大臣三號、大臣四號、隨從一號、隨從二號等，將《晏子使楚》劃分為四個場景，五部分，分別是旁白部分，晏子和隨從二人在趕路當中對話的場景部分，楚王及隨從二人、大臣四人對話要羞辱晏子的場景部分，城門外晏子與楚王對話的場景部分、大殿內晏子反諷楚國的場景部分等，之后通過每小組的課下練習，在課堂上依次進行《晏子使楚》情景劇的表演。

學生進行《晏子使楚》情景劇的表演，能夠更加真實地融入“晏子使楚”時的情景之中，從最直接的角度來理解課文關于“晏子使楚”抽象文字描的描述，同時情景劇的演出形式也極高地調動了學生參與課堂的積極性，對構建小學語文趣味性課堂成果顯著。

二、故事教學法

故事，是伴隨小學生成長過程當中不可缺少的元素，可以這么說，基本每一位小學生都是伴隨著故事長大的。故事本身的多樣性、趣味性與情境性對學生有著極強的吸引力，在小學語文授課過程中滲透切合課本主體或內容的“故事”，一方面吸引學生對于課堂的注意力，調動學生的課堂積極性；另一方面，不同種類多樣性的故事也能夠豐富學生的知識儲備量，增加小學生的見聞。

例如，在《我的伯父魯迅先生》這一節課時，我就通過故事教學法進行教學。在正式開始本節課之前，我先講述了一個與魯迅先生有關的故事：魯迅先生是一個及其愛書的人，從少年時候就與書有著不解之緣，一生購置了許多的書，在看書之前總要先洗手，將書不小心弄臟了之后與也要小心翼翼的弄干凈，而且魯迅先生還自己準備了一套修復舊書的工具，將舊書進行整理之后，再舊的書也變得煥然一新，而且平時不輕易將自己用過的書借給他人，有時外借時，他寧可買一本新的給人家。

通過這個有趣的故事，增強了課堂的趣味性，并且向學生表達了一個擁有愛書情結的魯迅先生，調動起學生的好奇心，在《我的伯父魯迅先生》這節課文當中又表現了一個怎樣的魯迅先生，作者是怎樣看待魯迅先生的，引發學生們對于課堂學習的主動性。

三、電教演示法

多媒體在中國的教育教學中已經得到了豐富的使用，以其多樣的形式如圖片、音頻、視頻等，簡單的操作步驟，直觀的情節演示等優勢著稱。所以，在小學語文課堂教學當中運用計算機多媒體進行課程內容的演示，促進學生對靜態的課本內容的抽象印象，轉換到動態的動畫場面的具象理解，鍛煉學生的多維發散思維和多方面的想象能力。

例如，在《烏鴉喝水》這節課我就使用了電教演示的方法。通過互聯網上搜索到各種版本《烏鴉喝水》的flash動畫，并從中挑選出與課本內容最為切合的一個。在課上教學時，我先帶著學生們進行生字，詞語的學習，之后請學生對課文進行朗讀，大致理解文章在講什么。然后利用多媒體進行《烏鴉喝水》的flash動畫播放，并請同學根據動畫進行《烏鴉喝水》文本內容的復述。

利用低年級學生對于動畫片的熱愛，將學生的注意力吸引到本節課當中，而通俗易懂的flash動畫能夠幫助學生理解《烏鴉喝水》的情節，通過直觀的情節演示使學生加深對《烏鴉喝水》故事的印象。

隨著小學語文義務教育新課程改革標準方案實施過程的不斷推進，小學語文的課堂教學越來越注重學生課堂上的反應，注重教師與學生之間的互動性，注重課堂的趣味性。筆者以三種常見方法為例進行構建趣味小學語文課堂的范例講解，但是，對于構建具有趣味性的小學語文課堂的方法并不僅限于這三類，而對于構建趣味性課堂方法的探索，需要我們每一位一線的小學語文教師共同努力。

參考文獻：

[1]周雯.趣味教學法在小學語文教學中的運用[D].江門：五邑大學，2017.[2]李麗君.小學語文課堂趣味教學的研究分析[J].新課程（小學），2017（02）：112.作者簡介：

于順意，湖南省永州市，湖南省永州市祁陽縣觀音灘鎮觀市完全小學。

第五篇：構建語文高效課堂 展現語文課堂魅力

構建語文高效課堂

展現語文課堂魅力

摘要：語文教學要從低效走向有效，從有效邁向高效，這是語文教學的必然趨勢。語文課堂教學是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。教師角色得到恰到好處的運用，學生的主體角色發揮得淋漓盡致，這是高效課堂的主旨。致力于打造高效課堂，需要教師的引導和組織，創設課堂氛圍、組織有效的提問，激發學生學習興趣，讓他們主動要學，自主去學。一堂高效的語文課應該體現教師的引導和學生作為課堂主體的興趣，讓學生主動、快樂地學。

關鍵詞：高效課堂

課堂氛圍

學生興趣

自主學習

作為一名從事小學語文教學的老師，就如何提高小學語文課堂教學的有效性，構建一個高效的語文課堂，我一直努力在探索中實踐著。

教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容，而是指學生有沒有學到什么。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。我認為構建有效課堂、提高課堂效率最基礎的認識就是從課堂40分鐘要效率，讓“教”與“學”在課堂上有效完成。下面是我對提高課堂教學效率的幾點想法或做法：

一、轉變傳統觀念，以生為本

傳統的課堂指的是以教師為中心，以教材為中心的課堂，忽略了學生的主體地位，使學生處在一個被動學習的狀態，這樣“強調教師權威，忽視學生的主動性，使教學進行得死板、被動，不利于培養學生的自主精神和創造才能。”

現代教育理論早已把目光聚焦在了學生身上，明確了課堂要以學生為中心，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生成為課堂的主人。周一貫先生倡導的“以學定教”其實就是很好的以學生為本的例子，他認為：“最好的課堂也就是課堂環境，（包括教師的教）能最適合學生主體的學習和發展。”他還說：“課堂環境（包括教師的教）必須與學生的學習發展相和諧，這應是自然的生態要求。而學生的學習和發展必然是依賴于學生的內化力，別人（包括教師）都是無法代替的，教學的各個環境因素都必須服務于此，方能達到課堂的生態平衡。”我們現在的小學語文課堂就是教師捏得太死，學生學得太死，不是為了學而教，而是為了教而教。

二、營造和諧課堂，全員參與

觀念轉變后，就要轉入課堂實戰了。那么，什么樣的課堂才算是和諧的呢？全員參與，就是讓每個學生都能夠積極、主動地參與到課堂當中，凸顯其主體性的地位，而教師也要鼓勵、激勵學生參與課堂，引導學生發揮其最大的能動。

首先，激發興趣，使學生快速進入學習的狀態。每節課的設計，教師要把握住學生的興奮點，用那些能夠快速激發學生興趣的導入開場，讓學生的求知欲望最大化。讓學生多提問題，一個一個的問句，可以讓學生迫不及待得想要讀課文。這其實就是很好地踐行了“新課程標準”中有關“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”的闡述。當然利用學生“閱讀期待”來激發學生學習興趣的方法有很多，在教學中教師要多動腦筋，有的放矢，做到用最短的時間讓學生融入課堂。

其次，主動學習，引導學生積極參與到課堂中。一般情況下，“學生的學習主動性、積極性越大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創造性越大、學習效果也越好。學生的學習主動性積極性發揮得怎樣，直接影響并最終決定著他個人的學習效果和身心發展的水平。調動學生的學習主動性是教師有成效地進行教學的一個主要因素。”當然讓學生主動學習并不是完全將課堂放手給學生，任其“折騰”，而是要放手的同時把握好度，這個“度”靠的就是教師的積極正確地引導，引導到家，水到渠成，引導不到家，水不到渠不成，甚至整節課沒有任何效果。提高教師課堂上的引導能力，是需要教師下很大功夫的，除了多學習教學原理、多積累課堂教學經驗之外，還有就是要了解課堂的主體――學生。一個教室內的學生，差異是很顯著的，平時我們的課堂教學是很難照顧到每個學生的，“因材施教”過程中也往往面臨心有余而力不足的困境，這就要我們“激勵學生―牽引學生―鼓勵學生”，一步一步讓學生參與到課堂中來，努力提高效的課堂。

另外，善于評價，重視學生的課堂生成。教師除了“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”外，還要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”也就是重視學生的課堂生成，課堂生成是教師教學預設外的，學生在課堂學習過程中，靈光顯現而頓悟出的一些自己的獨特看法和理解。對待這些看法和理解，教師不應置之不理或無情打壓，而應先利用評價鼓勵這種思考問題的主動現象，再利用教學機智來正確引導學生的這種生成，將其視為一種難能可貴的教學資源，拓展教學的空間，提升教學中的熱點。

全員參與，對教師的要求是很高的，在平時的語文課堂教學中，教師就應該備課更備學生，課堂中少講多引導，讓學生在合作探究中主動學習，提高課堂的效率。

三、開展大量閱讀，素養飛躍

“課程標準”指出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”閱讀是語文教學重點。一本語文書的學習，并不能解決閱讀的全部問題，它只是一個教授學生閱讀方法的媒介。是“漁”而不是“魚”，有了“漁”的方法就要多多地抓“魚”，要不到了最后，方法丟了不說，可能還要餓肚子。大量的閱讀至關重要。現當代詩人臧克家說“讀過一本好書，就像交了一個益友”，國外的高爾基也說“我撲在書上，就像一個饑餓的人撲在面包上一樣”，等等。可見，閱讀是益處多多，當然這種閱讀不是隨意的、盲目的，而是要保質，也要保量。

廣泛的閱讀，能讓學生在閱讀中增長自己的體驗、培養自己的情感、養成自己的習慣。像這種從讀一本書，到讀多本書的過程，其實就是一種積累知識、積累技能的過程，其高效主要體現在：學生能在已經掌握的學習和讀書方法中，大量地閱讀，在這個閱讀過程中不斷鞏固這種方法，這樣的受益是終身的。

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課標中的要求，其實也是打造高效課堂要求。打造出屬于自己的高效課堂，教師務必要跳出“死板的語文課堂，將學生放在首位、放在主體，明確課堂教學內容，把握好引領者的身份，讓學生在一種愉快、和諧、民主、平等的課堂中自由馳騁，努力構建高效的語文課堂。