第一篇：努力構建寬松和諧的班集體

努力構建寬松和諧的班集體 班級是學校的基層單位，班級管理是學校管理工作中的重要環(huán)節(jié)，它關系到學校的全局工作，直接影響全校的校風校貌及教育教學質量的提高。學校的很多工作要通過班主任去布置落實。如學生守則的遵守，行為規(guī)范的貫徹執(zhí)行，學生的思想政治工作，教學目標、內容的實現(xiàn)，體衛(wèi)工作的落實，甚至連學生的衣、食、住、行都需要班主任去考慮，去安排。基于種種因素，我個人認為：班主任是班級工作的組織者、策劃者和實施者，它決定著學校工作是否能正常有序地推行。它影響著學生智力及品格的形成。管理好班級、構建寬松和諧的班集體為每一個學生的成長奠定良好的基礎，用愛心培育新人，是我們每位班主任義不容辭的職責。

一．讓學生在班集體中有家的感覺

1．迎接新生.例如：利用有限時間熟悉學生情況，接新生時，基本作到學生站在眼前能叫出名字，來自哪所小學，或是能說出家庭住址，父母姓名，及工作單位等。使學生或家長感受到你一來，我就關心你，重視你。趕制帶有個人簡歷的班主任名片，送給家長每人一張，讓家長對我有所了解，并能及時和我取得聯(lián)系。使家長覺得：孩子放在這個班里放心，自己工作安心。自己準備好幾十塊抹布，為學生擦桌椅和掃除作好準備工作，從細小的行為上使學生感受到班主任對他們的關心。在教室的黑板上寫上歡迎詞：歡迎落戶初一

（五）班，共建

（五）班美好明天。使學生一進班就感受到家的氛圍，家的溫暖。.為學生送生日禮物.從2000.9.4 黃微同學的生日開始,我就悄悄地為同學送賀信和生日禮物,鼓勵他們好好學習,熱愛集體。即使節(jié)假日也漏掉一個同學。例如2001.1.23 農歷臘月二十九，我特地從老家趕來,為李言超同學送來一份精美的禮品---印有賀信的聯(lián)歡會光盤。

在我的帶動下,班干部主動承擔了祝賀生日的組織工作:從初二開始,上學年最后一位過生日的同學，代表全班為本學年第一個生日的同學送禮物,并組織簽字儀式。第一個過生日的同學代表全班再為第二個生日的同學送禮物,并組織簽字儀式。依次類推進行生日接力,使每個同學都能感受到班級大家庭的溫暖.二.讓小家庭融入大家庭，大家庭延伸到小家庭，使家庭、學校的教育統(tǒng)一起來，共同培養(yǎng)教育學生。

1.印制并填寫家長聯(lián)系單,定期與學生家長聯(lián)系，以便家長及時了解自己的孩子和班級的情況。有條件的，進行家訪;不方便的，就打電話聯(lián)系;如有必要，也會請學生家長來學校交流。以便掌握學生的家庭背景，思想狀況等，在工作中爭取主動。

2.節(jié)假日或者特殊日子，讓孩子給父母意外的驚喜。如“三八”婦女節(jié)，父母的生日，指導學生給家長寫慰問信，并準備一份有紀念意義的禮物或幫助家長做家務，為家長做一道菜等。讓家長感到孩子在一天天長大，一天天懂事。讓孩子了解家長的辛苦，懂得回報，有人情味。

三.組織豐富多彩，有益學生身心發(fā)展的活動.1.定期組織學生進行環(huán)保活動。為了使宣傳效果更好，每個學生都創(chuàng)作環(huán)保卡，每張卡都是一件美術作品:規(guī)格一樣，制作精美，最后一道工序，也是創(chuàng)意獨特之處:塑封。學生不僅用實際行動清潔環(huán)境，還用精美的藝術作品來提示游人。

2.每周都要進行小組間的比賽，活動的內容，形式豐富多彩。如:鍵球、足球、立定跳高、象棋、掰腕、五子棋、英語拼詞、單手拔河、騎馬打仗等等。孩子是好動的，只有善于引導，才能使他們過剩的精力得到適當宣泄。從而打架和追跑打鬧的現(xiàn)象減少了，小組間的競爭意識增強了，協(xié)作意識增強了,組內的凝聚力增強了。

3.在學習上，面對兩極分化的嚴重形式，班里組織了學習輔導小組，十名成績優(yōu)異的學生利用課余時間為同學補課、輔導，我負責年級最有名的兩名學生，每天中午義務為他倆輔導。

五.培養(yǎng)得力的班干部。

根據學生的特長和能力，選出班干部，對他們充分信任，各負其責，各自“承包”。我只在適當的時候，提出意見和建議，適當的時候給予指導，當他們取得成績時，在班里給予鼓勵，大膽放手讓他們去干。關鍵是每個班干部的分工要明確，職責具體。經過近一年時間的鍛煉，他們把整個班搞得井井有條，有聲有色，真正成了班主任的得力助手，學生的帶頭人。一般情況下，開家長會是班主任、科任教師和家長的事，在家長會前我宣布：學生可以列席家長會，并由班干部組織召開家長會，由體育委員介紹運動會情況，由活動委員介紹文化節(jié)，小組比賽情況;由學習委員介紹學習現(xiàn)狀(期末、期申成績分

析)優(yōu)秀人數，不及格人數，進步較大的同學;由團支部書記介紹近期紀律情況;由財務委員介紹收費情況;由生活委員介紹值日和大掃除情況;由科代表匯報各科情況;一名學生負責照相，另一名負責錄像。家長會全過程由班長主持并公布每組最佳組員(2-3人)有待努力的兩名組員。家長會效果非常好，很多家長都很激動，孩子的能力超出他們的想象。會后，由班干部帶領家長參觀了文化節(jié)作品展。班干部主持家長會，使班干部得到鍛煉，使家長更加了解了這個班的人和事，增強了公開性和公正性。

六.發(fā)現(xiàn)人才，發(fā)揮其特長。

組班之初，我花費大量的精力和時間，搞摸底工作，全面了解每一個學生的方方面面，發(fā)現(xiàn)班里有很多人才:二胡九級、手風琴七級、英語（成人）二級、胎拳道高手、乒乓球高手等。在班里組織活動時，我有意安排他們表演，樹立他們在班里的地位，全體學生引以為容。一名學生在我的鼓勵下，參加北京市級民樂比賽，獲得三等獎；另一名學生參加抬拳道比賽,獲得北京市第三名。我鼓勵學生參加各類課外活動:報名進科技班的就有30多人;美術班2人;電腦班2人。在校文化節(jié)中，學生踴躍參加，上交作品。共獲得攝影、繪畫、剪紙一等獎8人，獲得“文化節(jié)優(yōu)秀班集體”獎。兩位學生的硬筆書法曾獲得年級特等獎。學生出的每期板報圖文并茂，內容新穎，我班被評為“板報、宣傳先進班”稱號。

在工作中堅持把學生當可塑造的“人”看這一理念，一方面通過各種渠道了解和掌握現(xiàn)代中學生的心理和行為特點;另一方面又強調

對學生情感的關懷，強調學生自我觀念的形成。班主任不以長者自居，而是以“大朋友”的角度欣賞、接受各種學生，盡力幫助學生，強調在自然的情境里對學生做自然式的教育。一年來，我從來沒有挖苦，奚落過一個學生，即使是學習成績在年級最差的學生，我也盡量去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時表揚，其中一名學生為班里修理桌椅，另一名學生每天堅持擦講臺，兩人被評為最佳“服務獎”;王凱為班里制作了一個精美的工具箱，被評為最佳“貢獻獎”。

“真正的集體生活必須有共同目的，共同認識，共同參與，而這共同目的，共同認識，共同參與，不可以有單個的團體孤立的建立起來，否則又會變成孤立的生活，孤立的教育，而不能充分發(fā)揮集體的精神。”班級成立短短的一段時間內，我班就獲得了軍訓隊列比賽第一名;拔河比賽第二名的好成績。越野賽、運動會是最能發(fā)揮集體精神的。我班學生有很強的自尊心，經過十位學生的共同拼搏，奪得越野賽的團體總分第一名。春季運動會上，全班學生齊努力，競賽成績僅次于文體特長班，獲年級團體總分第二名和全校“文明觀眾班"。

作為班主任，我借鑒了成功班主任的經驗，但是絕不墨守陳規(guī)，我的目標是:每一位學生都是班級的主人，都能在班里找到自己合適的位置，讓每一位學生都感到班級的每一天都是全新的，積極向上的，幫助每一個班級成員找到最適合自己的發(fā)展目標。在管理中用全新的眼光審視班級的工作變化，經常提出新建議，采用新方法，讓學生在新觀念、新機制、新模式中不斷進取，力求創(chuàng)新地為班級發(fā)展做出貢獻。用發(fā)展的眼光評價學生，用積極的行動扶植具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生的新觀念、新方法、新措施。在班級管理工作中獨辟蹊徑。

總之，創(chuàng)設出寬松、和諧的班級氛圍，發(fā)揮學生特長和創(chuàng)造性，促進學生全面地發(fā)展。處處體現(xiàn)以人為本的理念，成績、效果顯著。

第二篇：構建和諧班集體

如何構建和諧班集體

一、確定班級共同的奮斗目標

班級的共同目標是班集體的理想和前進方向，是構建良好的班風，形成班級和諧的基礎。共同目標是通過個體目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的。個體目標與個體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了學生發(fā)展與追求的差異。集體目標不是針對幾個學生能做的怎樣好，而是照顧全班同學的共同發(fā)展，特別是要讓班上的每個同學做事時心往一處想力往一處使，讓班上沒有個人主義的學生。兩者的差異又會誘導學生產生新的追求與需要。班委應結合本班學生的思想、學習、生活制定班級的共同目標，與學生討論的共同目標相結合，并不斷地調整和設置新的目標，在一個良好的班風中生活和學習，學生會有一種優(yōu)越感。班級和諧程度越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們就會為維護集體榮譽、完善與發(fā)展集體而自覺地努力，從而激勵他們向著更高的目標前進。

二、創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境

良好班風，比如說勤奮學習、活潑向上、求實創(chuàng)新、爭當班長等，得依靠教師特別是班主任的引導，才能逐步形成。建立健全班級規(guī)章制度。班主任精心策劃、舉辦好每次主題班會，把工作落到學生中去。民主選出班委，注意發(fā)揮他們各自的才能，積極組織和了解班委的學習和生活。我的做法是大膽地放權給他們，充分發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，真正成為班主任得力助手和班級管理的中堅力量。當然，對于一些必須由班主任解決的事情，不能推給班干部，從而影響他們工作的積極性，不利于和諧班級的形成。

三、不可忽視的“愛”——情感教育

有人說過“沒有水就不會有魚，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”這句話說出班委和同學間的密切關系。如果班委不從內心深處去幫助班上的同學，沒有兄弟般的親情和睿智的嚴格要求相結合的那種愛，那么就很難班上的同學。通過激勵等正面教育方式，不斷鼓勵學生。

感人心者，莫先守情。情感是教育的橋梁，情感教育可以讓學生不自覺地、而不是被迫地去遵守紀律制度，這樣就可以充分調動學生的積極性。同學對班委的尊重表現(xiàn)為自覺附和班委的工作，處處事事為班級著想，這就收到了徐特立所說的“一切紀律只是自覺的遵守，不是受到無理的外力壓迫而遵守”的結果。

四、組織形式多樣的班級活動

班級活動的形式是多種多樣的，包括教育活動、教學活動、文娛活動和社會實踐活動等。開展時必須有一個整體計劃，應針對學生的特點，精心安排和設計活動。通過同學們的共同努力，活動就能順利開展。在活動的過程中，提醒他們注重知識的同時，也要發(fā)展多方面的才能。就象學校組織的第二課堂活動廣播操等等活動和比賽，在娛樂的同時鍛煉了同學們的團結協(xié)作能力；開展探究性學習活動，充分發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力；進行社會實踐活動，使學生深入到社會中去了解、體驗，領略了社會萬象，增長了社會閱歷??一系列活動為學生之間架起了友誼的橋梁，密切同學之間的關系，增強了合作關系，他們的參與意識、主人翁意識得到加強，從而形成和諧的班集體。

總之，班委要以自己的人格魅力影響學生，感化學生，培養(yǎng)他們獨立、自主、團結、協(xié)作的能力，就可以構建一個和諧的班集體。

第三篇：論文-構建和諧班集體

大學畢業(yè)論文

題 目 試論構建和諧班集體

目錄

內容摘要???????????????????????????第1頁

關鍵詞????????????????????????????第1頁

一、和諧班集體的內涵?????????????????????第1頁

二、和諧的師生關系時間里班級的基石??????????????第1頁

（一）平等走進班級的每個學生?????????????????第2頁

（二）知識之師生活之友????????????????????第3頁

三、如何才能引導建立一個和諧的班集體?????????????第3頁

四、班主任在建立和諧班集體過程中應該注意的問題????????第4頁

（一）發(fā)揮合力的作用，創(chuàng)設和諧的環(huán)境?????????????第3頁

（二）優(yōu)化學習環(huán)境??????????????????????第3頁

（三）給每個學生加油?????????????????????第4頁 結語?????????????????????????????第5頁

參考文獻???????????????????????????第6頁

試論構建和諧班集體

【摘要】：和諧班級是由班級中的每一位同學來實現(xiàn)的，文明的風氣、優(yōu)美的語言、清潔的環(huán)境、和諧的氣氛，展示的是一種和諧的美。因此，學生是構建和諧班集體的主要力量和生力軍。建設和諧的班集體是每一位班主任的使命。以愛心教育、公正的工作原則、個人魅力等方式來贏得學生的喜歡，進而滿足學生對知識的渴求、對學習和生活環(huán)境的要求，和學生一起努力構建一個和諧、團結、積極向上的班集體。

【關鍵詞】：和諧班集體

個性名片

愛心

個人魅力

做一名合格的班主任已經成為對教師考核的重要內容之一。那么如何構建一個和諧的班集體，為學生創(chuàng)設一個良好的學習生活環(huán)境，把班級建設成學生的精神家園，已經成為當前班主任學習、探索和實踐的主要課題。要構建一個和諧的班集體至少要做好以下幾個方面：

一、和諧班集體的內涵

班級是一個整體，既要體現(xiàn)個性特征，又要有整體發(fā)展，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響個體與整體的發(fā)展。一個班級的氛圍對學生的學習和生活、身體成長與思想成熟都起到至關重要的作用。班主任能夠把班級事務處理的恰到好處，使每一位學生都能夠自然融入這個班級當中，快樂的學習和生活，使每一位同學都能夠互相幫助，積極向上，團結勤奮，既有個性張揚又有集體榮譽感，這就是一個和諧的班集體。

二、和諧的師生關系是建立和諧班集體的基石

建立一個和諧的班級關鍵是與學生建立一種良好的、民主型的師生關系。和諧關系表現(xiàn)為教師對學生熱情、尊重、信任，學生對教師敬重、愛戴、親密，班級管理和教育教學氣氛生動活潑，師生關系民主和諧。

1、平等走近班集體的每個學生。

和諧的班級首先是一個充滿愛的民主的平等的班級，班主任要給新班學生一個民主、平等、和諧的第一印象，班主任要主動去走近學生，了解學生，消除班級

學生的生疏感、畏懼感，使學生感到與班主任相處有一種安全感、愉悅感。要想消除學生的畏懼感，就應該注意到每個學生的亮點，并給予適當的肯定。“時地予以肯定。這樣學生就能很快地接納你，從而為建立一個和諧班級打下良好的基礎。

2．知識之師生活之友。，傳授知識只是工作的一個方面，與學生成為知心朋友、了解每個學生的心靈呼喚，是成功班主任必須做到的，學生能與班主任教師傾心交談，敞開心扉。在矛盾與困難中期望得到班主任的幫助，能與班主任老師共歡樂，這是一種真誠的師生關系。

班主任要充分地利用一切機會和學生多接觸，處處做“有心人 ”和“知心人”，達到與學生心理相容，思想相通；要尊重學生的人格和個性，公平地對待每一個學生，對犯了錯誤的學生也不要嘲弄、諷刺、挖苦，當班主任工作上有失誤時，要正確對待，不要把自己的失誤完全歸結到學生身上，必要時可向學生承認自己的失誤，以取得學生的諒解。

三、如何才能引導建立一個和諧的班集體

1、用真愛滋潤每一個鮮活的生命

每個老師都應該知道“熱愛學生老師的天職”。師愛是一種無私的愛，愛得深沉、持久，學生得到班主任的愛，自然而然地會激發(fā)對班主任的愛，一個學生對一個學校或者一個班級而言是很小一部分，而對于一個家庭而言是百分之百。這樣的話不知有多少位同仁不止一次說過，可見其重要性。所以班主任應該把自己的愛全部傾注在工作上，愛每一個學生，不讓每一個學生掉隊，讓他們知道自己存在的價值所在，要他們不要放棄自己。每一位學生都有他可以夸獎的一面，作為班主任要有這樣的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的美，挖掘他們的美，使他們的美得以展現(xiàn)。因為我們面對的是一個個鮮活的生命，教育是對人的價值的思考，是對人性回歸的呼喚，要在學生心靈的成長中留下不可磨滅的、持久彌堅的魅力與永恒的印記。班主任對學生的愛就像是一抔沃土，一季甘露對正在不斷成長的青苗。我們愛的付出將是學生遠航的帆，登山的梯，關乎學生的長遠發(fā)展。尊重學生就是要尊重學生的人格。班主任和學生在班級管理及教育教學過程中扮演不同的角色，完成不同的職責，但在人格上是完全平等的。班主任要尊重學生的人格，建

立平等的關系。學生最不能容忍那些損害他們自尊心的班主任老師。

關懷是班主任與學生建立和諧關系催化劑。人都是有感情的，投之以桃，報之以李，這是合乎邏輯的推理。班主任唯有關心學生，愛護學生，才能取信于學生。人們常說“關心如日”，關心的確像太陽，它能給人光明，能給人溫暖，能給人指點迷津，能給人疼愛和愛護。班主任對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，對班主任會更熱愛、更信賴。

理解是班主任與學生建立和諧關系的橋梁。學生在成長過程中難免會犯這樣或那樣的錯誤，這就需要班主任理解學生，設法與學生溝通，做學生的知己。這樣，學生就自然把班主任當成知心朋友，愿意向老師敞開心扉。師生心靈相通，思想的交流、知識的傳遞就暢通無阻了，相互的關系自然就會和諧密切。一個班集體在充滿理解與信賴，一定是和諧的。

2、班主任做到對每一個學生都要一視同仁

很多學生都想班主任能夠公平公正的對待每一位學生。而且平等、和諧、融洽的師生關系是非常重要的，這要靠老師去培植，去建立，在了解學生的基礎上去理解和尊重學生，熱愛每一個學生。作為班主任要能夠不因為學生成績的好壞、學生家庭的貧富或者身體與性別差異把學生分別對待。就學生內心而言，班主任如果因為學習成績不好，日常行為懶散，經常違反課堂紀律等等原因而歧視或者抨擊某個學生，這就是對學生人格和心靈上的傷害，有時甚至是不可挽回和彌補的。但是每個學生都有個人優(yōu)點，沒有一個學生是壞得一無是處的。學生犯錯誤也是正常的，他們來到學校就是要受教育，不斷的成長和成熟，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣的。所以每一個學生都需要我們平等對待。當班主任做到公平公正的時候，自然就會建立威信，就會得到學生的認可，只有尊其師，才會信其道。而且每一位學生都希望班主任老師能夠關注他多一點。甚至有些學生為了能夠吸引老師的注意力而不惜犯錯誤，讓老師批評他，這樣來證明老師還沒有忘記他來尋找滿足感。所以教師，尤其班主任對待自己的學生要做到一視同仁，在這樣的基礎上根據學生對生活和學習環(huán)境的不同要求，因人而異、因材施教。在這樣的氛圍中，學生才能夠真正跟隨教師的引領不斷成長和成熟。

案例：

在我的班級當中有一個孩子非常不喜歡學習，結果成績非常差。而且從側面了解他真的是對學習的反應很遲鈍，曾經有老師給他補習課程，但是第二天還是忘記了。這個學生我找他談過幾次，從心里面我把他和其他同學放在同一水平去看待，沒有一點點地歧視。我告訴他只要每天學會一點點，積累起來就會有很大的進步，慢慢培養(yǎng)興趣。他開始有一點點地認同，并且作業(yè)情況也有進步。只要他取得稍微的進步，我就夸大的鼓勵他，增強他的信心！從他的父母那了解到，這個孩子對音樂很感興趣，而且還很有研究，那我就安排他做音樂委員，協(xié)助音樂老師做好工作。這樣他也就對自己存在的價值有了新的認識：自己并不是沒有用的,也是有特長的。

3、建立有效的班級管理機制

其實最聰明的學生管理應該是讓學生管理學生。而老師則作為一個引領方向，宏觀掌控的潛在力量。這就要求班主任在充分了解本班級情況的基礎上建立有效的班級管理機制。合理利用學生的潛能，來分配各自的職責，角色定位下的班級管理，只有班長等個別干部能形成良好的個性心理，而大部分學生都扮演著“群眾”的角色，失去了發(fā)展良好個性的機會。使每個學生成為未來社會競爭中最有實力獲得成功的人，是我們教育的目的。這不僅要求學生具備學科知識素養(yǎng)，同時更注重培養(yǎng)學生的能力。其中特別強調面向未來培養(yǎng)學生的各種創(chuàng)造能力，如組織能力、演說能力、展示能力及社會活動能力等等。而和諧班集體與學生各種能力的形成具有密切的聯(lián)系，還為和諧班集體的教育開辟了一條途徑。

4、提高班主任自身的業(yè)務素質

班主任，首先應該是一名合格的專業(yè)教師，所以班主任的專業(yè)素質更是不能忽視的。一個能夠出色而且精彩完成專業(yè)教學的班主任在潛意識中就應經影響了學生，用他的專業(yè)魅力吸引了學生。再者，班主任的個人魅力也非常重要。現(xiàn)在的學生對新事物的接受能力是很強的。班主任好的或壞的生活或者學習習慣都會對學生產生一定的影響，所以在專業(yè)素質基礎上，班主任還應該注意自己的個人修養(yǎng)。用你的人格魅力去征服你的學生。這樣會更好的實現(xiàn)你的教育教學和班級管理理念。

四、班主任在建立和諧班集體過程中應該注意的問題

1、發(fā)揮合力的作用，創(chuàng)設和諧的環(huán)境。

一個積極和諧的環(huán)境不是單靠教師或者學校就能形成的，還要依靠學校、社會、家庭等多方面的合力作用。因此，班主任在引導建立一個和諧的班集體時，應與家長、學校領導、科任老師保持密切的聯(lián)系，積極開展有意義的社會實踐活動。一個和諧的班集體需要大家來建設與維護，并非班主任一個人的事，班主任要善于團結其他任課老師，發(fā)揮任課老師的作用，在任課老師與學生之間架起情感交流的橋梁，從而形成合力，促進班級教育工作的整體提高。

家長對學生的作用與影響，作為學校或者教師都是不容忽視的。我們可以通過家訪、開家長會，組辦家長學校等形式，一方面讓家長了解學生在學校的表現(xiàn)，一方面指導家長正確地教育自己的孩子。

2、優(yōu)化學習環(huán)境

。教室是學生活動的主要場所，教室環(huán)境的好差對學生的學習與生活有著較大的影響

滿足學生多方面的需求。如“學習園地”讓學生自己分工合作設計、完成，能說的就說，能寫的就寫的，能畫的就畫，能做的就做，能評的就評??經常更新，評比總結。平時強調學生保持教室里的安靜與祥和，告示學生教室是神圣的，任何時候不允許不文明的言語、動作在教室里發(fā)生。這項工作很瑣碎，但是也很重要，只有做好了這項工作，班集體的良好環(huán)境才能得到保障。

3、給每個學生加油

教師往往容易犯的毛病是對成績好的學生偏愛有加，而對暫時后進的學生關心甚少，使一部分學生驕傲自滿，又使一部分學生灰心喪氣，班主任要杜絕這樣不平等的愛，這種愛不是我們教育的目的，只會導致班集體出現(xiàn)不和諧的因素。現(xiàn)在班級里的學生絕大多數是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，父母的關愛，祖父母、外祖父母的疼愛。他們勞動觀念差，團結協(xié)作意識差，自以為是，文明禮貌差，自理能力差??。由于受升學就業(yè)壓力的影響，注重學業(yè)成績，忽視思想品德絕非個別現(xiàn)象。有的只顧自己學習，不愿幫助同學學習；有的怕影響自己學習，逃避公益勞動；有的嫉妒同學成績，諷刺挖苦先進；有的不求上進，班主任要對這些因素，對癥下藥、妥善處理，化解矛盾，端正班風學風，引導建立一個平等、團結、友愛、和諧的班集體。

總之，一個和諧的班集體有助于提高學生的學習效率，對學生的身心成長都是有好處的。作為一個21世紀的新班主任，一定要以給學生創(chuàng)設一個最佳的學習、生活和成長的自然與人文環(huán)境為己任，不斷的提高自己的業(yè)務水平，為我們的學生將來走向更高級學府深造和學習打下堅實的基礎。和諧班集體是學生生活的重心，是人格的熏陶地，是個性的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。教師只有引導建立開放自主、體現(xiàn)學生個性，尊重學生人格、重視創(chuàng)新合作的和諧班集體，才能細水長流，潤物無聲，使學生在和諧、健康的環(huán)境中快樂成長，從而為學生的成長奠定良好而扎實的基礎。

參考文獻

[1]孫建軍著.對話德育.中國文史出版社，2005.8：11～16.[2]勒玉樂，李森主編.現(xiàn)代教育學.四川教育出版社，2005.7：239～244.[3]班華，王正勇主編.高中班主任.南京師范大學出版社，2007.3：19～24.[4]孫建軍著.生命課堂.中國文史出版社，2006.1：2～10.

第四篇：構建和諧班集體之我見

構建和諧班集體之我見

在多年的班級管理工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須在班級管理中構建和諧的人際關系，創(chuàng)建良好的班風。那么如何將班級的常規(guī)工作做細、做實，給學生創(chuàng)造一個舒適的學習環(huán)境呢？下面就自己在班級管理方面談幾點見解。

一、以身作則，做學生的榜樣

孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深，班主任的一舉一動，一言一行對學生都能起到潛移默化的作用，因此身教重于言教，從接班開始，我就把在學生心目中樹立我的形象作為工作的重要一環(huán)，以自身的人格魅力去影響他們。要求學生不遲到，不早退，不曠課，那么我自己每天7：30分之前到達學校，下午5：30分才離開學校，風雨無阻，從不間斷；要求學生認真學習，那么自己對待工作一絲不茍。這些都給學生做出了表率，這樣我班遲到、違紀現(xiàn)象自然就少了許多。

二、形成正確的集體輿論，營造良好的學習氛圍

在一個班集體中，形成健康的輿論，就能使同學們明辨是非，在集體中提倡、支持正確的東西；批評、抵制不正確的東西；能使班集體更加團結，更加朝氣蓬勃，更能幫助集體中每一個成員健康成長，因此，我特別注意健康輿論的形成。

在九年級下學期，我班的劉家玄同學，是非不清幫同學打架。針對這種情況，召開主題班會“我們該交怎樣的朋友”，首先我讀了《伊索寓言》上的一則故事《生病的鹿》，鹿死的原因不是因為病，而是因為它賴以生存的草被同伴吃沒了。向同學們揭示了交友對自己影響，接著又讓同學們談自己親身經歷的，或

者聽到的，看到的例子。最后，我告訴他們什么是真正的朋友：“真正的朋友，在你獲得成功的時候為你高興，而不捧場。在你遇到不幸或悲傷的時候，會給你及時的支持和鼓勵。在你有缺點可能犯錯誤的時候，給你正確的批評和幫助。”古人云：“觀其人必先觀其友”，于是應該交一個真心幫助你的朋友。做事之前，應冷靜思考事情的后果。這個班會之后，我發(fā)現(xiàn)教師的“導”（語言和行為）很重要，在這兩個方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求學生做到的，我在上班時間盡量做到，比如在儀容儀表方面，要求學生不戴首飾，不留指甲，我堅持做到的了，學生也能做得很好。

三、寬容對待學生，對后進生要給予恰當的表揚

無論哪一個學生，不犯錯誤是不現(xiàn)實也是不可能的，每一個學生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯，等待他們改正，如果你對學生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，認為學生這是與自己過不去，故意搗亂，于是在處理學生違紀犯錯的事件中，批評教育時帶有“整”的成分，這樣一次二次后，學生就真的與你對立了，造成你的工作難以開展，因此在平時的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。班級中思想基礎和學習都比較差的學生，通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響，在教育轉化這部分學生時，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關心他、了解他。努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，如在班級活動中，象打掃衛(wèi)生、出黑板報、拾金不昧、校運會上表現(xiàn)突出等等，都及時給予表揚，使這些不管是在家里還是在學校極少獲得表揚，久而久之，已經失去了上進心，缺乏自信心的學生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚比批評更具威力。因此，作為班主任就

必須花大力氣做好后進生的轉化工作。

四、培養(yǎng)班干部，創(chuàng)造良好班風

開學初，班委會組建后，我要求班干部各負其責。交給他們一些方法，教育他們以身作則，全面發(fā)展，時刻注意自己在班級的影響。干的好的及時肯定，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。這支班干部團隊的確在班級工作中發(fā)揮了模范帶頭作用，通過分工合作，大家在工作中體驗到了成功的喜悅，也獲得了積極向上的動力。在學校舉行的各項活動中，充分發(fā)揮了火車頭的作用，帶領全班同學為班級贏得了許多的榮譽。我班每月的板報質量一流，合唱比賽取得了優(yōu)異成績，學生的衛(wèi)生習慣非常好，教室時時刻刻保持整潔無比。同學們更是尊師敬師，是讓所有任課老師最歡迎的一個班級。

總之，和諧班集體是學生生活的重心，是人格的熏陶地，是個性的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。教師只有建立開放自主、體現(xiàn)學生個性，尊重學生人格、重視創(chuàng)新合作的和諧班集體，才能細水長流，潤物無聲，使學生在和諧、健康的環(huán)境中快樂成長，從而為學生的成長奠定良好而扎實的基礎。班主任應當發(fā)揮自己的主導作用，當好表率，尊重并善待每位學生，以人為本，落實各項管理，組織好每次活動，細心關注每位學生的成長。只有這樣，才能構建一個和諧的班集體。

第五篇：愛心構建和諧班集體

愛心構建和諧班集體

和諧班集體能夠促進良好班風、學風的形成，提高學生的學業(yè)成績；能夠健全學生人格，使他們健康、快樂地成長。班級是否和諧，關系到學生未來健全人格的形成，關系到學生未來發(fā)展的大計。所以，我們班主任必須“ 用心”構建一個和諧的環(huán)境，建立有利于學生發(fā)展的和諧班集體。

和諧班集體就是要創(chuàng)造出一個有利于全體學生全面和諧發(fā)展的成長環(huán)境，也就是說一個和諧的班集體應該是團結友愛、學風濃厚、催人奮進的“場”，這個場像電場、磁場，雖是無形的，但是卻對學生起著潛移默化的影響。

? 愛心在構建和諧班集體中的作用

多年的班主任工作，使我深深地感覺到，班主任是管理班級、教育學生的最直接指導者和負責人，班主任工作的好壞，直接影響一個班的班風和學風，從而影響到學生的教育和發(fā)展。在班級這個小社會，班主任既是設計師又是建設者，同時又是管理者，可謂任重道遠。因此，班主任必須用“ 心”構建和諧班集體，使學生在和諧的環(huán)境中得到進步與發(fā)展。魯迅曾經說過“教育是植根于愛的”，教育的全部秘密就是愛學生。因此，愛是形成和諧班集體的首要因素和重要支點。老師對學生的愛應該成為一種職業(yè)素養(yǎng)，當學生感到教師尊重自己、愛自己后，就會喚醒其內心的自信與自尊，就會努力學習，這是班集體和諧的第一要素。同時，班主任的愛心具有榜樣的作用，不僅自己要有愛心，還要讓學生也有愛心，通過每個人的愛心將班級凝成一個團結和諧的整體。

我所帶的上屆八班，有個叫汪楠的學生，聽說他在小學對自己要求就很不嚴，上課不學習，說笑打鬧非常活躍。他的號召力很強，帶領著一小幫同學，不是把語文老師氣得直哭，就是把外語老師氣得上不下課。他們經常出入網吧，義氣十足。進入初中后，汪楠的課堂表現(xiàn)雖然沒有了解的那么嚴重，但確實坐不住，也許是換了個新集體，他在掩飾自己。掩飾證明他還有自尊心。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他有很大的可塑性。我把他找到辦公室，肯定他開學以來課堂表現(xiàn)較好，并指出他很聰明，只要肯努力，學習成績一定很不錯。汪楠也許聽慣了訓斥、指責，對新班主任第一次談話中的表揚、鼓勵，他的臉上掠過一種驚奇而又喜悅的表情，隨后又用疑惑的神情看著我，顯然對我還不太信任。對此我并沒有過多的解釋。過后我向班級干部了解到，他的課堂紀律大有進步，只是由說話變成睡覺。我又一次找他談話，他對我說：“老師，我上課就象是受罪，咱們班集體好，不好意思違犯紀律，只好睡覺。”聽到他能夠跟我說心里話，我很高興，便引導他：試著先學會一個字，一個外語單詞，一個數學公式，去品嘗其中的樂趣，日積月累會提高學習成績的。并且班級專門安排幾個好同學輪流幫助他。由于長期落后，得到的是冷落，班集體為了他做出如此安排，使他深受感動，再三表示一定要按時完成作業(yè)，克服困難，努力學習。

汪楠的學習態(tài)度有了轉變，可斷斷續(xù)續(xù)，時好時壞，經常反復。班干部就輪流找他談心，取得進步都及時給予表揚、鼓勵。同時向他提出新的要求，人們說，精誠所至，金石為開。我的體會是，人們之間的和諧交流也是等價的。在和諧班集體的感化下，汪楠終于實現(xiàn)了從后進向先進的飛躍。九年級上學期光榮地加入了共青團組織。

? 如何用愛心來構建和諧班集體

（1）用愛心交流促進師生關系的和諧

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣比喻：學生幼小的心靈好比是荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心翼翼地呵護，若稍不小心，這露珠就會滾落、破碎。這句話形象地說明了愛是教育的靈魂，只有老師具有了愛心，并且愿意付出無私的愛，才能讓教育真正地煥發(fā)出美麗的光芒。良好班集體的創(chuàng)建，核心是班主任，學生團結在班主任周圍形成向心力。向心力、凝聚力的形成很大程度上在于與學生的交流。用愛心來與學生交流溝通是促進師生關系和諧融洽的重要途徑。只要教師能用“愛心”與學生真誠交流，用“愛語”和學生平等對話，就一定能享受到教育的喜悅，體驗到教育的樂趣。

那是一段令我終身難忘的日子。班里來了一個叫孫宇的男同學。外表上他和其他同學沒什么兩樣，可他課堂上從不聽講，更談不上回答問題。課下他緊握雙拳,稍有不滿便揮拳向同學襲去，有時甚至向我襲來。有一次，竟把我的腿踢的紅腫。批評對他來說是沒的意義的，于是，我決定和他交朋友，讓學生們和他親近。溫和地跟他說話，還經常撫摸著他的腦袋。功夫不負有心人，時間長了，他終于能和其他同學一起友好地相處，有時上課還能回答一些簡單的問題。看到他的進步，我高興的心情是無法言表的。

（2）用愛心構建和諧友愛的班集體氣氛

對學生的“愛心”是教師職業(yè)道德的核心和精髓，也是教育永恒的主題。班主任的愛應該博大，讓班級每個學生都生活在愛的情景中，他們心中就會充滿著陽光，對班集體就會充滿希望，博愛是形成和諧友愛班集體氣氛的關鍵。如果一個老師，尤其是班主任對學生不能做到一視同仁，就很容易導致學生與學生之間、學生與老師之間的矛盾，更談不上和諧班集體的構建。在班級管理中，要始終謹記“人人都是我的學生”的宗旨，以“何時何地愿意解答同學們的任何問題”為目標，將自己的精力、愛心和班集體溫暖傾注給所有需要幫助的學生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓所有學生都能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。

（3）用愛心關注學困生，促進全班同學全面進步

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應啟發(fā)我們對暫時學習困難的學生，我們班主任老師必須正確認識他們，研究他們，并將融融的師愛灑向他們。有了老師對學生的專注和關愛、關心之情，他們是不會讓老師失望的。所謂“親其師，信其道，樂其學”，當這種情感升華到一定時候時，便會有良好的情感氛圍，學生便有了上進的動力。

（4）嚴中有愛，以理治班

凡事過猶不及，班主任工作也是如此。過度嚴厲會使學生恐懼；過分“溺愛”會使學生放縱，因此要把握好一個度，不要嚴厲得使學生憎惡，也不要溫和得使他們膽大妄為。所謂“嚴師出高徒”，在班級管理中，嚴占首位，但嚴不是霸道專制，嚴中要有度、有方法，嚴中要有愛，應該充滿和諧和溫暖。例如學生做錯了事情，我們在“發(fā)怒式”批評中融入濃濃的師愛，做到嚴厲與慈愛結合，那么，學生在批評中感受到的就不僅僅是冰冷的嚴厲，更是陽光般的溫暖，也更容易接受和改正。

（5）愛要注意方法，不能成為學生的負擔

愛學生一定要注意方式和方法，要從尊重學生、理解學生的角度，不要以自己以為對的方式來愛學生，否則愛很容易就變成學生的負擔。每個老師都有一套衡量學生優(yōu)秀的標準，都想用自己的標準來塑造學生，試圖把每一位學生都改變成符合自己優(yōu)秀標準的人，自以為管的嚴，管的多就是愛學生的表現(xiàn)，其實這種愛往往會磨滅學生的個性，嚴重的話還可能誘發(fā)他們對老師的抵觸、敵對情緒。

總之，構建和諧班集體不是一朝一夕可以完成的事情，而是一項復雜的系統(tǒng)工程，而愛心在構建和諧班集體中起到了不可替代的作用。用愛心努力營造一個相互依存、相互協(xié)調、相互促進的班級環(huán)境，讓全體學生在一種協(xié)調、均衡、有序的氛圍中得到全面和諧的發(fā)展是我們每一位班主任努力的目標和方向！