第一篇：讓自主學習方式走進農村小學英語課堂

讓自主學習方式走進農村小學英語課堂

農村小學英語教學長期以來基本采用以記憶為目標的機械操練教學方式，我認為這樣不但會造成學生過重的課業負擔，而且會嚴重挫傷學生學習的自主性，使之產生厭學心理。多年的小學英語教學實踐表明:目前，農村小學生在英語學習過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強和自信心差等不良的學習心理問題。在素質教育不斷深入的今天，如果還延續這樣的教學模式，勢必會阻礙一代人的正常發展?；谶@樣的實踐思考，我認為在農村小學英語教學中構建“學生樂于自主學習”的教學模式，能夠充分體現素質教育的教育理念和教學改革的各項要求，能夠反映以學生為本的現代教育思想。

(一)調動各種手段，激發學習興趣

1、激發學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，無論什么法離開了學生的熱愛和學習主動性，教學都不會取得理想的成績?！彼栽诮虒W過程中不僅教學形式要多樣化，要根據學生的心理特點、認知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，誘發學生的學習興趣和學習積極性。為此，教師要多與學生溝通，了解學生的喜、怒、哀、樂，做學生的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學生。特別是當他們在學習生活中遇到困難時教師要多鼓勵，多與他相處，真心幫助他們，讓學生喜歡上你的英語課，這樣，學生就會積極的投入到英語學習的過程中。古人云：“親其師者信其道?！苯處熢谌粘Ｉ钪袃A注了愛心，以情感人，以智服人，融洽師生間的關系，這是調動學生自主學習的前提。在課堂上，我總是以親切的教態出現在學生面前，使學生對所學的陌生的英語知識也有“親切感”。如：走進教室我就親切地說一聲“How are you！”學生就會面帶笑容地回答：“Fine，thank you.”見哪位學生有困難，我就走到他面前輕輕問一句：“Can I help you ？”即便學生在學習上出現差錯，我也不隨意批評指責。

2、采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，所以在小學英語課堂教學中要盡量多的采用實物情景進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規律，又能吸引他們的有意注意。

(1)利用彩色的圖片或實物進行單詞教學和句型操練，可以加深學生對單詞的理解，教學中盡量少的出現中文，避免學生用母語作為中介語言來學習和理解英語。在教《A toy shop》一課時，我就拿來各種玩具“動物”。在教學時每次略帶詭秘地拿出一種，并念到：“Look!I have a monkey!”等等。通過這種實物教學，學生興趣十足，記憶深刻。

(2)采用多媒體輔助教學，提高英語學習的效率。錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發音，又比較生動地為學生創設了語言環境，同時又激發學生學習英語的強烈欲望。在教學有關“食品”一課時，我自制課件，內容包括：

chicken、hot dog、hamberger、cake、bread、French fries這幾個單詞。同學們看到大屏幕上歡蹦亂跳的食物時，垂涎欲滴，興奮勁兒就甭提了。

(3)每堂課前進行對話表演，提高語言交際能力，讓對話變成生活化的交流，消除怕開口的心理壓力。

例：

A:Hello!

B:Hi!

A:What's your name?

B:My name is....A:Nice to meet you.B:Nice to meet you ,too.A:Goodbye!

B:Bye!

3、為學生展示語言習得提供舞臺，發揮語言交際功能

英語作為一種交際語言其主要功能就是用于交際，在校園內成立多層次的興趣小組活動給孩子提供利用英語交際的情境，幫助他們取長補短，積累語言素材。

(1)在校園開辟午間英語廣播節目：播放一些日常用語和英語歌曲，鼓勵學生積極參與節目的錄制。

(2)組織學生參加英語游戲活動和觀看簡單的英語動畫片，鼓勵他們學好語言，促進向上發展的需求。

(3)定期開展“信息發布會”活動，讓學生將外出旅游或在電視上所看到的和所聽到的詞匯、會話內容進行交流，滿足學生表現的欲望，以英語學習的成功促進其他各科學習，養成觀察和積累的良好學習習慣。

4、加強家校聯系，提高家長對學好英語的認識，將英語學習延伸進家庭

(1)四十分鐘的英語課堂教學遠遠滿足不了學生的學習欲望，還需要大量的課外學習和提高。農村小學生的家長一般文化水平不是很高，好多家長往往流露出這樣的思想：“我不懂英語，反正學了也不用，學不好沒關系”。但隨著中國加入世貿組織，英語很快將成為每個公民必備的第二語言，所以要做好家長的工作，提高家長對學好英語重要性的認識，為學生學習英語提供良好的家庭學習環境。

(2)經常進行家校聯系，了解學生每階段的學習情況和課外學習程度，以便教師采取不同的教學策略，制定合理的教學計劃，安排教學進度。每屆學生中總有一兩位智力水平較低、學習基礎較差的學生，我經常和家長取得聯系，要求為孩子購買錄音機和英語配套磁帶，為孩子學習英語創造良好的家庭物質條件，同時要求家長做一個忠實的聽眾和觀眾，讓孩子在沒有心理負擔的家長面前試著大聲開口說英語，長此以往就能消除他開口難的障礙。

5、保持學生的“心理優勢”，克服“失敗定勢”的產生

內在穩定的心理優勢是一種良好的心理素質。學習是一個復雜的認知過程，它涉及智力因素和非智力因素。心理優勢是一種非智力因素。當學生在學習英語的過

程中一旦產生了一種較穩定的強烈的求知欲時，要正確引導，鼓勵維持他的穩定發展。當學生在學習過程中遇到一定困難或挫折時，要多給予他們鼓勵，因為多次的失敗往往會動搖他們的學習信心和決心，產生消沉、顧慮，甚至產生反感和失望的心理。這樣就談不上“樂學”了，更別提“自主學習”了。

(二)傳授學習方法，促進自主學習

馬克思主義認為，人的本質是主體的、能動的，學生是個性的認識的主體，實踐的主體，自我發展的主體，學生成長的關鍵在于自身的積極性。馬克思主義辯證法又認為，內因是事物發展的根據，外因是事物發展的條件，外因通過內因起作用。自主學習，主要考慮學生的內因起作用。從現代教學理論來看，教學不僅要研究教師的“教”，更重要的是要重視研究學生的“學”。因此，在課堂教學中應教會學生“學會學習”，培養學生自主學習的能力。從當前國內外教改潮流來看，“教會學生學習”是當前世界流行的口號，也是教育學和心理學結合的新趨勢；是“應試教育”向素質教育轉軌的一種具體表現；也是提高教學質量的重要途徑。

1、自主學習是在課堂教學中，教師充分相信學生，尊重學生，教會學生“學會學習”，并培養可持續學習能力的一種教學思想。

2、堅持三個轉變。所謂“三個轉變”就是指在小學英語教學過程中要求教師的教學行為、教學心理和教學觀念有一個全新的轉變，具體表現為以下三個方面：一是由課堂教學中英語教師活動的單向性轉變為教學共同活動的多邊性，努力提高小學生英語自主學習的參與率；

二是由只重教法的改進轉變為教學改革與學法指導并舉，努力實現教與學的最優化結合；

三是由教學過程中英語基礎知識教授式轉變為注重思維訓練的啟發式，努力促進小學生自主學力的提高。

這三個轉變充分體現了自主學習對教學改革的要求和呼喊，因為只有教與學的真正平等，才能有教學的民主，才能培養學生的自主學習能力，小學英語教學研究的實踐更是如此。

3、具體的教學策略：

(1)“樂于自主學習”的教學模式：

激發主體→引發主體→開發主體

自主參與→自主探求→自主發展

(2)農村小學英語“樂于自主學習”的教學策略：

a、讓學生自主參與。

在英語課堂教學中，要培養學生學習英語的興趣，激發學生主動參與英語學習的意愿，可通過創設英語學習的情景來實現。

如以“問路”為交際情景，將學生分為兩人一組，一個問路，一個指路，提供下列所學的句型：

Can you tell me the way to...?Can I take a No...bus to...?

Is there a...near here?Go down(up)this street.Turn left(right)at the first crossing.The...is on the right(left).讓學生積極主動地模仿、學說、編排對話，并提出問題，主動參與表演、回答問題，促進創新能力的培養。

b、讓學生學會學習。

在小學英語課堂教學中，教師應根據教材內容、學生的學習狀況等，適時地對學生進行學習目的、學習心理、學習方法的指導?！拔磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，這說明重視學習指導是當前教改的潮流，是教育思想由“應試教育”向素質教育轉軌的一種具體表現。在英語課堂教學中要適時地進行三個方面的指導：

第一、指導學生樹立科學的學習態度，形成良好的學習習慣。在農村小學的英語教學中，有相當一部分學生不是“我要學”，而是“要我學”，甚至“不想學”。產生這種現象的重要原因之一就是這部分學生沒有充分認識學習英語的重要性和必要性，沒有把學習英語看成他們的愿望和需要，覺得學習英語是一種苦差事，是一種負擔。因此，作為教師應用自己豁達寬廣的胸懷去啟迪學生，使學生燃起智慧的火花，使他們的學習心態變成“我要學”，培養學生良好的學習習慣，鼓勵學生努力學好英語，為社會作貢獻。

第二、指導學生在學習中鍛煉堅強的意志，建立積極穩定的學習情緒。堅強的意志能使人在劣境中奮發向上，自強不息。根據小學生的年齡特點及學習英語的心理特征，在課堂教學中應采用不同的教學手段和指導方法。對于怕羞、怕講錯的學生，要耐心教育，及時發現他們微小的進步，加以肯定、表揚，幫助他們樹立信心；對于不認真參與、馬虎的學生要時時督促；對于成績差的學生，教師應給予指導，幫助制定學習計劃，明確努力方向，激勵他們大膽、刻苦學習，增強他們的自尊心和積極性；對于成績優秀的學生，可指導他們制訂適度的學習目標，做些有一定難度的練習，但又要把握尺度，以保護他們的學習熱情。要告訴學生，英語學習過程本身就是個不斷出錯，不斷暴露問題的過程，只要多說、多練，錯誤就會減少。當學生在學習上遇到挫折時，教師要及時幫助糾正，指導科學的，切實可行的學習方法，讓每位學生都感到自己的進步，看到自己的成績，從而增強自主學習的信心和愿望。

第三、指導學生的學習方法。學習英語是一個在教師指導下有目的、有計劃、積極自主學習的特殊的認識過程。因此，在英語課堂教學中，要指導學生①學會預習，如聽錄音，劃出不懂的詞、句；②學會復習，如回憶一下老師本堂課或近來主要教了哪些新詞、新句，如何交際；③學會聽課，如圈圈、點點重要的地方，作好課堂筆記，大膽舉手發言，積極投入會話表演等；④學會作業，如先復習，再作業，書寫要整潔，質量要高；⑤學會小結，上完一個單元后，小結一下本單元的重點是什么，難點又是什么，方法怎樣；⑥學會制定學習計劃和安排好學習時間，如每天睡覺前讀10分鐘，早上起床后再朗讀10分鐘左右等等。c、讓學生自我評價。

學生自我評價的方式有三種：①對錯評價。比如通過聽錄音來評價自己的發音正確與否。②評語評價。如在字母教學中，讓學生采用互評的方式，給對方提出好壞的建議及注意點等，通過評價來修正自己學習中的錯誤，并激勵學生自主學習的信心。

英語學習是一種非母語學習，對學生來說，激發學習興趣并促使自主學習顯得尤為重要，因為這種學習一般是在沒有外部學習環境支持的情況下進行的，所以它就要求我們的學生在學習英語時必須不斷激發學習的自主性和學習潛能，只有這樣，才能使小學英語教學的目標真正能夠實現?？傊谵r村小學構建“樂于自主學習”的教學模式是素質教育的需要，是課改的需要。

趙紅兵 獲2007江蘇省師陶杯三等獎

第二篇：讓TPR教學法走進農村小學英語課堂

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讓TPR教學法走進農村小學英語課堂 作者：張亞麗

來源：《現代教育科學·小學教師》2012年第06期

TPR是total physical respons的縮寫，可以譯為“完全肢體反應教學法”或“全身反應教學法”，是由美國加州的心理學家詹姆士·阿歇爾提出來的。它是指教師以口頭指令給予指示，并輔以肢體動作示范幫助學習者了解指令的意義，等其充分了解語句的意義時，再以肢體動作作出正確的回應。它注重語言學習中的互動模式，提倡在一種比較輕松的環境中充分調動學生的各個感覺器官，盡量讓學生做到眼到、手到、耳到、心到，利用眼、耳、口、手實現全身動作反應，加深對語言材料的理解。這種教學方法不需要準備特別的教學設備，符合小學生的認知特點，能夠讓農村孩子在輕松愉悅的氛圍中開口說英語，利用較短的時間掌握更多的英語知識。

TPR教學法適應性強，可用性廣，尤其在我們農村小學英語課堂上更能發揮其巨大作用。下面我將以不同的教學內容作簡要闡釋。

一、單詞和短語教學

如，在教學生學習身體部位的名稱——head（頭）、eye（眼睛）、nose（鼻子）、mouth（嘴巴）、leg（腿）、hand（手）、foot（腳）時，我邊說邊指著自己相應的身體部位進行演示，然后采用TPR教學法，我說：“Touch your hand”，讓學生做出反應。連續反復幾次，學生既掌握了讀音，也理解了詞義，隨后再請一位或幾位學生代替我當“小老師”，帶著學生演練，讓學生與學生之間以“行動反應”進行語言交流，學生們的學習積極性很高。在教學短語時，也可以應用，如教學“sing a song”時可以即興唱一小段歌曲，讓學生耳目一新；教學“clean the window”時，可以拿起清潔巾去擦玻璃，然后鼓勵學生一邊說一邊做，讓學生在玩中學，在學中玩。短語教學采用TPR教學法，學生學習興趣高，理解、掌握短語也快。

二、語法教學

對兒童的語法教學，還僅僅是直感性的，同樣要以行為動作來表達它的含義，才能產生良好的效應。特別是祈使句的語法教學，適宜采用此法。如，教祈使句的肯定與否定時，如“open the door”，“Don't open the door ”，“close the book”，“Don't close the book”，把句子的音、情、意通過肯定與否定的行為動作充分表達出來，學生聽得入神，反應迅速準確，達到能理解、表達、記住的良好教學效果。

三、課文教學

TPR教學法亦適用于課文教學。如，pep教材第6冊b部分——Let's talk。

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這篇短文有大量的發口令與動作反應的內容，學生自學、自讀課文后，教師再帶讀幾遍，此時，學生記憶不深，那么我就先抽幾個接受能力強的學生，讓他們根據我的口令做出反應，然后再讓全班的學生做出反應。Teacher： turn left，then go straight，it is on the left.（學生做出相應的反應）。通過這樣的教學，同學們對課文內容就基本掌握了。

四、課堂管理與課上交流

農村的孩子除了在英語課堂能夠接觸英語以外，其他的時間接觸英語的機會基本沒有，所以我們在教學時應該為學生提供一個較好的平臺，為學生營造一個良好的語言環境，外語教學中應盡可能少用母語，這有利于加強課堂管理，強化學生應用口語的能力。根據TPR教學法，我在上課時都是用英語組織教學，為了能讓學生理解意思就一邊說一邊加以肢體語言，學生就會一目了然了。如，“Open your books”、“Turn to page 45”、“write the letter”、“Take out a piece of paper”、“drow a dog”……

同時，鼓勵學生用簡短英語配以肢體語言回答問題，如“I know”、“you are welcome ”“this way please”……用英語組織教學，不僅能吸引學生的注意力，加強課堂管理，活躍課堂氣氛，還能為學生創造學習英語的環境，激發興趣，鍛煉聽說能力，收到意想不到的教學效果，讓學生用英語回答，增強學生學習英語的自信心。

第三篇：讓愛國主義教育走進英語課堂

作為一名英語教師，向學生傳授英語知識，培養學生聽、說、讀、寫的基本技能；解疑釋惑，幫助他們排除英語學習過程中遇到的困難，責無旁貸；將道德教育融入英語教學，同時也不容忽視。傳道、授業、解惑，三位一體應是教師在從事教學過程中要努力做到的。

一、將學習英語目的教育與愛國主義教育結合起來。給初學者上第一次英語課，我總要提這樣的問題：“為什么要學英語？”同學們自然是各抒己見。其中有不少答道：英語是世界上通用的語言，許多國家特別是發達國家大都說的是英語以及掌握現代科技知識必須要懂英語等等。我進而又問：為什么是英語而不是漢語有如此殊榮？世界上使用漢語的人數最多，但漢語為什么沒像英語那樣具有如此大的國際影響？學生們啞然。于是我就給他們講述“日不落的大英帝國”的囂張；講述“幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”的大清帝國的軟弱；講述北美殖民地的獨立等。我告訴學生：英語之所以運用廣泛影響深遠主要因為早期英國殖民者對亞、非、拉廣大地區進行軍事上、政治上、經濟上的侵略進而滲透到生活的各個領域造成的。我們學習英語就是為了更好地向發達國家學習，在瞬息萬變的信息時代爭取主動，把我國建設成繁榮昌盛的社會主義現代化強國。第一堂英語課成了我對學生進行愛國主義教育的政治思想課。我覺得很有必要，且非常值得。我們學任何一門課程都有目的性，各科任老師都可根據所教專業的特殊性加強目的性教育。將它與祖國的關系聯結起來，以此激發學生的學習積極性，也可算是一種教學嘗試。

二、根據學生好動、自約性不強的特點，反復強調，不失時機地強化他們的愛國主義意識。此后一段時間，英語課文中出現這么一個句子Ｅｎｇｌｉｓｈｉｓａｕｓｅｆｕｌｗｏｒｋｉｎｇｌａｎｇｕａｇｅ，ｐｅｏｐｌｅｍｕｓｔｓｐｅａｋＥｎｇｌｉｓｈｉｎｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｍｅｅｔｉｎｇｏｆｔｈｅｗｏｒｌｄ．講到這里，我就向他們這樣補充：在聯合國大會或其他一些國際性會議上，一般必須講英語及其所在原因。后來書中又出現ＤｏｙｏuｋｎｏｗｗｈａｔｌａｎｇｕａｇｅｉｓｓｐｏｋｅｎｉｎＡｍｅｒｉｃａ，ＡｕｓｔｒａｌｉａａｎｄＣａｎａｄａ？這類句子時，我自然會講明其歷史、政治淵源，讓學生懂得：英語之所以流傳廣、影響大，歸于早期英國的“輝煌”。只有當國家繁榮昌盛時，才談得上她對世界的影響，英語的廣泛使用也正是如此。不失時機地強化學生的愛國意識，這既符合教育學規律，又符合這個階段學生的特點。

三、將教材內容與愛國主義教育有機地結合起來，使之渾然一體。英語中的冠詞，是學生必須掌握的重點、難點。在講到在“國家”這類名詞前不能加定冠詞“ｔｈｅ”這一語法特點時，為了加深學生的印象，我說若在“國家”這類名詞前加上“ｔｈｅ”會犯嚴重的政治錯誤。挺聳人聽聞的，同學們露出茫然的神情。于是我舉例：若寫“ｔｈｅＣｈｉｎａ”（這個中國）豈不意味著還有“那個中國”？學生釋然。在教單詞時，我也不忘“結合”。學生在學ｅａｓｔ（東）ｗｅｓｔ（西）ｓｏｕｔｈ（南）ｎｏｒｔｈ（北）等方位詞時，我講了這么一句話Ｅａｓｔｏｒｗｅｓｔ，ｓｏｕｔｈｏｒｎｏｒｔｈ，ｈｏｍｅｉｓｔｈｅｂｅｓｔ．（不論走到東西南北，家是最好的去處）不僅押韻，還利于單詞記憶。接著我跟他們講這個“家”也可指國家，順著就講到了游子盼歸，講到香港、臺灣??

四、將各種英語時態與現實生活掛鉤。英語的各種時態是難以掌握的語法重點。為了說明“一般現在時”表示經常發生的動作或存在的狀況，我說：ＴａｉｗａｎｉｓａｐａｒｔｏｆＣｈｉｎａ這一不容歪曲的事實。在教“一般將來時”的時候，我寫到：Ｍａｃａｏｉｓｇｏｉｎｇｔｏｂｅｂａｃｋｈｏｍｅ．（澳門將回到祖國懷抱。）教到“現在進行時”的時候，我又將這一句子稍稍變化Ｍａｃａｏｉｓｇｏｉｎｇｂａｃｋｈｏｍｅ．（澳門在回歸中。）并通過這兩個句子說明兩種時態的內在聯系。教“現在完成式”Ｈｏｎｇｋｏｎｇｈａｓｒｅｔｕｒｎｅｄｈｏｍｅ．（香港回歸了?。┴M不是一個很好的例句？像這樣將愛國主義教育滲透于我的英語教學中的例子不勝枚舉?！凹沂?、國事、天下事、事事關心?！比魏我晃焕蠋煟灰且晃粣蹏浚灰且晃挥行闹?，做到這點是不難的。愛國主義教育是一個永恒的主題，愛國主義教育同時也是一項千秋偉業。將愛國主義教育與教材內容溶為一體，在英語教學中有著廣闊的天地。

第四篇：讓信息技術走進英語課堂

讓信息技術走進英語課堂

涼城縣教育教學指導中心

王 芳

【摘要】：隨著新課程改革的不斷深入，現代信息技術在各個學科教學中的應用將越來越普遍，那么我們如何運用現代信息技術，發揮其優勢和特長，又該如何用好這把鋒利的寶劍為課堂教學保駕護航，為提高中學英語課堂教學錦上添花呢？，帶著對這個問題的思考和探索，本文就中學英語課堂中如何運用信息技術提高課堂教學效率談談自己的幾點看法。

【關鍵詞】：信息技術 中學英語 課堂效率 整合

【正文】：國家英語課程標準要求我們要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。隨著信息技術的發展，我們在英語課堂教學中要科學合理運用信息技術來激發學生的學習興趣，挖掘學生的內在潛能，引導學生主動探究學習，讓信息技術成為提高英語課堂實效的“助推器”。

一、運用學校的信息技術資源，培養學生的自信心

在教學中，我們要充分考慮到中學生的年齡特征，知識和思維特點，遵循科學的教學原則，通過語言、動作表情、色彩、音響、圖像手段，創造具體形象、直觀的教學情境，使學生產生情感共鳴，從而優化學生的認識活動，讓學生體驗學習過程，具有成就感。我采用了以下做法。

1.1利用唱歌、游戲、值日報告等活動，調動學生的情緒，集中學生的注意力。利用多媒體計算機的攝像設備讓學生進入視頻，做自我介紹或采訪或表演對話，讓表演者充分體驗當電視“明星”的愉悅感，同時激發其他學生說英語的欲望，增加自信心。

1.2利用圖片、實物、幻燈片、課件等手段教學詞句，體現教學的直觀性和趣味性，讓學生輕松的掌握教學內容。例如在教學喜歡的食物一課時制作了fish、bread、hamburger、banana、chicken、egg、milk、vegetable等的卡通課件，生動形象，學生興趣高漲，高效地完成了教學任務。

二、運用多媒體教學，提高教學效率

2.1 加大課堂容量，節省教學時間，提高教學效率。

教育過程最優化是指在一定的條件下，在同樣的時間內，使學生學得更快、更好，能使更多的人受到教育。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性，還能加大信息容量，更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式，英語學習是多種感官的協同學習，在課堂上只有運用了電教媒體，教學才會收到更好的效果。

2.2運用多媒體教學突破重、難點，提高教學效率。

教師準確合理的處理教材是影響教學質量的重要因素。如何將教材重點突出、難點突破是教學的關鍵點，而多媒體就是教師突出重點、突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發音的準確率，而且還可以吸引學生的注意力，畫面上聲音和口型的變化學生可以一目了然，同時教師還可以設計一些動畫，并配以對話內容，創造真實的語言環境，讓學生身臨其境。這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。

三、創設生動活潑的英語情景，發揮學生的主體作用

信息技術作為英語教學的輔助工具以及強大的認知工具，將革新傳統的教學策略和理念，沖擊傳統的課堂教學模式，構筑新型的課堂教學模式。在傳統的教學過程中，學生只能被動的參與教學過程，現行的新課程改革倡導的研究型學習是使學生變被動型的學習為投入型的學習，讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務，而信息技術為新課程改革提供了良好的環境。例如在學習仁愛 2 版英語七年級上冊Uint 4.Topic2.Would you like to cook with us?時，首先用Powerpoint制作出教學課件，通過一幅幅生動的畫面展示野餐場景，幫助學生閱讀和理解教學內容，然后設計有關問題，了解學生理解能力。這樣就把學生帶入一個具體而真實的情景中，達到語言的實踐效果。其次是通過課件展示課文的重要語言點，并進行為達到熟練運用目的的訓練。最后提出問題：Would you like to cook with us?學生采用小組合作的方式進行問答。然后運用所學知識分角色表演。這樣，整個課堂學生情緒高漲，興趣濃厚，從而大大提高了教學質量和教學效果。

四、運用信息技術，讓學生主動探究學習

探究性學習是一種以“問題”為導向，在教師精心設計下，學生高度智力投入，且內容和形式都十分豐富的學習活動。充分利用計算機多媒體為核心的各種現代教育媒體并把它們整合起來，具體運用到英語教學中去進行探究性學習，是學生針對學習中的疑難，通過采用自主或小組討論方式進行探討，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結論。讓所有的學生都參與討論、探究。如：上到仁愛版九年級上冊Unit 2.Topic 1.Pollution causes too many problems一課時，通過對天氣的學習，學生已了解到這一方面的知識，能用簡單的句子描述有關天氣現象，為了進一步引導學生探究由于人為因素而造成的天氣現象，并分析原因提出解決辦法，結合學生實際，我提前從網絡下載酸雨的圖片和沙塵暴的動畫圖片，來展示它們出現的過程，讓學生分組討論，分析人類活動對天氣的影響，研究解決環境污染的有效辦法，并試圖用英語寫成短文，大大培養了學生的表達能力、合作探究能力和創新能力。

五、運用網絡資源，提供學生知識擴展運用的機會

學生若能順利的運用所學知識，則他們就更有信心參與活動，學習興趣會 3 相應提高。網絡資源的利用，為英語教學中的個性化學習提供了平臺?，F代信息技術化難為易，且有濃厚的趣味性，增強了學生克服英語教學中難點的信心。而且學生的學習情況能夠得到及時反饋，真正保證了以“學生為主體，教師為主導”的新課標的實施。在學習仁愛版七年級上冊Unit 3.Topic 3.What do you like to drink?一課時，我們讓學生分小組搜集中餐和西餐的有關知識，學生上網的積極性高，有的學生還下載了許多精美的實物圖片，還有的學生制作了食譜。本單元學習結束后，我們在班上舉辦了ENGLISH PARTY,有的同學唱英文歌，有的學生編演英語情景劇，學生還把自己制作的英語小報貼在教室四周，置身于自己創造的英語世界中，享受童話班的快樂。

六、善用信息技術輔助教學，揚長避短

新課程理念不斷深入課堂，很多教師形成了一節課沒有使用信息技術就不符合課改要求的觀念，于是就出現了用計算機顯示屏代替黑板、只重視多媒體課件的展示，忽視學生的思維和口頭操練、多媒體擴大了課堂容量，導致學生消化不良等現象。因此，不管哪一類型的課都要使用多媒體，其實也是與新課改背道而馳的。這就要求我們備課時，甄選哪一節課需要使用多媒體，使用多媒體效果更好，一節課中哪個部分需要使用多媒體，真正做到信息技術為教學服務，從而達到真正意義上的整合。

總之，以多媒體和網絡為代表的現代教育技術給英語學科帶來巨大的變革，它極大的豐富了課堂內容，拓寬了傳播渠道，更新了學習觀念，提高了學習效率。但是作為課堂教學的輔助手段之一，我們必須在肯定它的優點的同時，也要積極面對它的缺點，善用多媒體輔助教學，把信息技術與英語學科教學結合起來，用合理的教學方法，努力提高英語課的教學效果！

【參考文獻】：

【1】 《學苑教育》 信息技術在英語教學中的作用 陸秋娟

【2】 《當代教育科研成果精粹》 利用網絡激發中學生學習英語興趣嘗試 馬占軍 【3】 《北京教育學院學報》 信息技術在英語教學中的應用 陳捷

第五篇：讓“安全教育”走進英語課堂

讓“安全教育”走進英語課堂

平頂山市第四十三中學

王湘豫

讓“安全教育”走進英語課堂

平頂山市第四十三中學

王湘豫

關鍵詞：安全教育

英語課

滲透

英語教材

論文摘要：中學生的安全教育已成為全社會關注的問題,在英語課堂中教師通過挖掘教材內容，將安全教育形式多樣化、趣味化、生活化展現給學生, 使學生樹立強烈的安全意識，認識到生命的可貴與脆弱，幫助學生掌握基本的自護技能，提高在各種危急情況下自救，互救和自我保護能力，提高學生生命質量，保證學生能得以身體，心理，知識，能力的全面和諧發展。

黨中央、國務院歷來高度重視中小學校安全工作，對新形勢下加強中小學校安全工作提出了明確要求。省、市教育主管部門一直將學校安全工作擺在教育工作的重要位置，堅持“積極預防、依法管理、社會參與、各負其責”的方針，在加強立法、完善制度，強化安全管理、安全教育和安全培訓等方面制訂了一系列政策措施。最新（2011年版）義務教育《英語課程標準》也明確指出：“通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素質?！边@就不難說明要求學生具備良好的生命安全能力。而前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中也認為“在兒童的和諧發展中，關心兒童的健康，是教育者的最重要的工作?！?/p>

因此可見，安全工作在學校教育中尤為重要。安全是人們生存的基本保證,中學生的安全教育是一個全社會關注的問題,中學生安全教育工作的好壞,關系到孩子是否能健康成長和千千萬萬個家庭的和諧。對學校來說,抓好安全工作是維護學校正常秩序,提高教育質量 的基礎。對教師來說,安全教育人人有責。因此,如何在英語課堂中滲透安全教育就顯得很有必要。從事多年中學教育教學工作的我嘗試在英語教學中通過滲透安全教育使學生樹立強烈的安全意識，認識到生命的可貴與脆弱，幫助學生掌握基本的自護技能，提高在各種危急情況下自救，互救和自我保護能力，提高學生生命質量，保證學生能得以身體，心理，知識，能力的全面和諧發展。

但是,大多數教師目前的安全教育手段往往以說教為主,缺乏新意和趣味性,學生會逐漸有些厭煩,很難達到預期效果。而在英語課堂中滲透安全教育,如果我們能想辦法將安全教育形式多樣化、趣味化、生活化,那么就可以在潛移默化中感染教育學生,做到“潤物細無聲“，引導學生遠離安全事故。

1、角色轉變,激發興趣

如果在教育學生的時候,帶著強迫性,“你們一定要怎樣”、“千萬不要怎樣”,學生會產生逆反情緒,形式缺乏趣味性,學生也不會用心投入。我們可以調整心態,讓學生進行角色扮演。如在教授“sharp”這個單詞時,我讓學生扮演“小糾察”,找找教室里尖的東西,充分調動學生的新奇感,當學生找到“Sharp pencil、Sharp knife”等東西后,可適時告訴他們,這些物品都很尖,一定要注意安全。在教授“firefighter”時,當學生聽到要來扮演一下消防員時,都非常興奮,認為是一項神圣而高難度的任務,并伴有一種自豪感,神氣地教育其他同學“Don’t play with fire.”根據學生的年齡特點,他們模仿性強,學生在角色扮演中會身臨其境,把任務變成是一項展示自我能力 的事業,學生很愿嘗試,教育形式變得更有趣,效果也更好。如何讓學生在角色扮演中受到安全教育呢?必須從教材中充分挖掘安全教育的素材。仁愛版八年級下冊Section A 中Part 2 pair work標題為 A Bike Accident 的部分圖片用多媒體展示給學生看，該短文描述了一個一邊快速騎自行車一邊聽MP3 的年輕人在急速左轉彎時仍不減速最后撞上墻壁嚴重受傷而進醫院的事故。為體現英語教學和安全教育的融合，我在讓學生看圖的同時提出一個供大家討論的問題：What causes the bike accident ?學生A說：He was riding too fast.學生B說：He was listening to an MP3 while riding.He was too careless.學生C說：He didn’t slow down。通過學生的回答，我們可以總結出事故發生的原因。接著繼續因勢利導地引導學生分析我們該如何避免交通事故的發生：How should we avoid traffic accidents ?學生就會聯系生活實際各抒己見：

We should be careful.We should never ride too fast.We can wear bicycle helmets when we are riding.We had better have lights on our bicycles or wear light-colored clothes when we ride at night.We must learn more about traffic rules.We can’t ride a bicycle in the school?.etc.在此基礎上，我順理成章地將教學內容延伸到Section B 中學習了解Traffic lights：Red means stop.Green means go.Yellow means wait.等交通規則以及Danger.（危險）、No left / right turn.(禁止左/ 右轉)、No Parking等交通標志。這樣的課堂，使得英語教學更生動，更具體，與實際生活緊密聯系在一起，使枯燥的英語課堂變得有趣，既讓學生學到了英語知識，又受到了安全教育，一舉兩得，何樂而不為呢？

2、合作學習,注重體驗

沒有規矩不成方圓,要安全,就要立規矩。為了讓他們形成良好的安全意識,必須通過制定一些安全條例來提高他們的安全意識。如果教師直接將這些條例張貼在教室中,學生只會一看了之,并不能真正記住,并化為實際行動。我根據教材中的相關內容, 我引導討論：What should we pay attention to in our life? 學生相互討論后都躍躍欲試，并爭先恐后地表達自己的想法。這樣的設計既增加師生之間、生生之間的互動，也把課堂氣氛變推向了高潮。并且，我進行總結，提醒學生在平時的學習生活中注意游戲安全、交通安全、消防安全和社會活動安全等幾個方面。如過馬路時注意安全；遵守學校規章制度；面臨危險時要堅定信念，不要輕易放棄希望；受到不法分子侵害時撥打110，向警察求助等。最后要求在課后以小組的形式,設計一下教室中的“signs”。學生在合作學習中去發現一些不文明行為,如爬窗、打鬧??意識到這樣做的危險性,并畫出相應的“標志”,貼在教室醒目的位置,以此來調動他們內心渴望展示自己智慧的一面。如果教師只是一味的反復叮囑或說教,而沒有真正讓學生去體驗和感受,學生并不能真正掌握。而現在,學生每天看到自己設計的標志,真正體驗過, 他們會自覺約束自己的行為,真正讓安全教育深入學生的心中,并轉化成學生的自覺行為。學生在心理上重視安全教育,在實踐中激發他們的自主學習,安全意識得到不斷鞏固和強化。

3、學以致用,學會感悟

我們可以將安全教育內容從課本材料拓展到生活中去,讓學生學以致用,創新模式。許多事故的發生往往與安全意識薄弱有關,小學生更是事故易發階段。我們身邊各種意外傷害事故時有發生如火災、溺水、交通事故、跌傷、砍傷、燙傷、雷擊、地震等，它們會危及到我們的生命安全。為此如何有效預防這些意外傷害事故的發生，強化生命安全意識，成為學校生命安全教育的首要任務。教學中，我們要能聯系實際，教會學生一些必備的安全防護知識和一些基本的自我防護技能，這將大大減少各類意外傷害事故的發生。例如九年級英語UINT4閱讀課What would you do if …?教學中，我在引入新課環節，給學生呈現一些意外傷害事故的圖片如溺水、火災、砍傷、交通事故、地震等。之后讓學生思考幾個問題如What would you do if your friend drowns？ What would you do if you cut yourself by accident？ What would you do if you burn yourself ？ What would you do if an earthquake happens？思考完畢教師給學生講解這些意外傷害的應急處理辦法，使學生知道當發生這些意外傷害時應該怎樣保護自己的生命，拯救他人的生命，進而強化生命安全意識。

在平時的英語教學中,其中不少是進行安全教育的好材料,這需要教師做一個有心人,擅于發現和挖掘,學生很容易接受教育。經過不 斷地嘗試和改進,集知識性、趣味性于一體的多樣化安全教育在英語課堂中適時滲透,學生樂學、愛學,安全意識有了大幅度的提高,教育效果遠勝于在課堂上苦口婆心的規勸。但是安全教育需要一個長期鞏固的過程,需要經常、反復、不斷地進行鞏固、充實和提高,決不可能一蹴而就,否則學生難免會放松安全問題。因此,必須要長期堅持不懈地上好這種安全教育滲透型的英語課,讓安全教育走進英語課堂，使人真正成其為人，是全面貫徹落實科學發展觀的具體體現。我們要善于結合教學實際需要，根據學生的個體差異，靈活地有創造性地使用教材，要充分調動學生有關生命、生存、生活的真實體驗，為有效進行英語新課程教學，實施任務型語言教學途徑開辟一片新天地。

參考文獻

1、《教育法制基礎》，教育部人事司組織編寫，北京師范大學出版社，2008年

2、義務教育《英語課程標準》，中華人民共和國教育部制定，北京師范大學出版社，2011年

3、《英語新課程改革理論與實踐》，李麗生等編著，云南大學出版社，2005年

作者聯系方式：平頂山市第43中學英語組

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