第一篇：八下語文教學總結

2012-2013年度春季期八年級下冊語文教學總結

本學期我擔任的是805班和809班的語文教學工作。在上個學期的教學基礎之上，這個學期的工作應該說是更有成績才對。可事實，還是有些出入。雖有進步，但也有不足。以下就兩個方面進行總結：

一、主要的教學工作

1、拉近師生關系。本學期，我仍然堅持讓學生寫周記，及時從周記中了解學生的學習生活狀況。在周記中經常給學生一些學習的建議，方法等，同時還對他們存在的思想問題給予及時的、正確的引導。因此學生對于寫周記越來越喜愛，使得師生之間的溝通及教學工作的開展得以保障。

2、重視閱讀教學。結合本科所設計的導學案，這個學期的語文教學更側重于閱讀教學的訓練。利用課內閱讀進行閱讀訓練，幫助學生提高理解、分析及閱讀文章的能力。然而，僅僅局限課本的幾篇文章是遠遠不夠的，我也有應針對閱讀材料的特點，有目的地選擇一些信息量大、思考力度深，欣賞價值大的文章，用增加閱讀量的方法來豐富學生的知識,積累一定閱讀知識和技巧。讓學生自己用老師教的方法去尋求答案，讓學生在這種自我摸索自我感悟中掌握一定的解題技巧，提高解題能力。

3、綜合實踐活動課。結合教材，本期開展了5次綜合實踐活動課，包括《尋找春天的足跡》、《古詩苑漫步》、朗讀比賽課、文言文知識競賽課以及字詞記得牢比賽。通過活動的開展，學生的學習興趣以及

對知識的掌握明顯比簡單的課堂直接授予好。但是也由于時間的關系，活動的開展還是少了點，學生的參與度也還不夠高。

二、教學中存在的不足 雖然我力圖使工作能夠取得更好效果，但往往功效甚微，語文教學中出現的問題仍未解決好。總結平時的教學工作，我認為在語文教學中存在的主要問題是：

1、學生學習主動性不夠，語文素養還不夠高，直接影響了語文教學的效果。

2、作文教學缺少計劃性和指導性，隨意性和盲目性較大。

3、閱讀能力難以提高仍然是語文教學面臨的最大問題。

4、學情變化的關注欠缺，只在意教學目標的實現，學生學得太累。本次期末考試兩個班的情況都不太樂觀。尤其是805班，后期的復習學生過于浮躁，學習效率很低，因此成績普遍不高。盡管這也成事實，但我想這些問題也是我要努力去改變的地方。我將會在下期的教學中更注重這些方面的突破。

第二篇：八下語文教學工作計劃

八年級下學期語文教學工作計劃

張寧

又要開始新的學期了。全校師生又投入到緊張而有序的教學活動中。為完成好本學期的語文教學任務，全面提高學生的文化修養素質，根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：

1、首先要從思想上扭轉學生以往的不良學習習慣和態度，培養學生多動手，動腦的優良習慣，堂上精講多動。

2、根據學生各人的具體情況，要求各自提出明確的學習目標，并督促為實現目標切實地進行刻苦學習．

3、每堂課教師一定注意當堂的學習效果，突出重點難點．務必要求學生掌握必須掌握的基本的東西．

4、從語文學科的特點出發，在教學中使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。

5、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

6、要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

7、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

8、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

9、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學

10、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。

優化作業管理，做到每課過關，單元過關，重點作業多加評講。作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。

11、課前學生整理成語，同學收集。

12、繼續開展網絡輔助教學。對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們多學習一些課外閱讀、優秀作文和作文技巧等。本學期多增加一些作文和散文之類的東西。

13、積極探討實踐我校教學特色“問題導學法”，精心設計導學稿，引導學生積極主動學習，以問題為中心，探討知識與問題的聯系，從而主動獲取知識。

14、積極參加學校組織的業務學習和活動，加強教科研活動，個人備課與集體備課相結合，積極參與聽評課活動，取長補短，努力提高業務素質，以保證教學工作順利完成。

第三篇：八下歷史教學總結

八年級下學期歷史教學工作總結

一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

本學期，積極響應學校在課堂教學方面的改革，進行了小組合作學習的教學實踐，并且取得一定的成效，得到校領導的肯定。通過小組合作學習的實施，我覺得這的確能培養學生的自我學習意識，互相幫助意識，互相鼓勵意識，互相管理意識，互相監管意識，互相合作能力在不斷提高。

下面是本人的教學經驗及體會：

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

課前準備，備好課。①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個關鍵詞都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。例如，根據小組分類，考慮學生的水平，上課時做A、B、C、D類不同要求。這樣就能激發、調動各類，特別是C類D類生的學習積極性，組長也能督促他們盡量去完成學習任務。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

課堂是教學的主陣地。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

4、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，到網絡去搜搜，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。

第四篇：2013八下教學總結

2013年八年級下教學工作總結

于麗英

本學期，本人擔任初二（1）班語文課教學。一學期來，本人以加強師德師風建設，提高師德水平為重點，以提高教育教學成績為中心，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，較好地完成了教學目標，現將一學期來的工作總結如下：

一、加強學習，努力提高自身素質

本人認真學習教師職業道德規范，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平；認真學習新課改理論，努力提高業務能力。通過學習，我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解，為本人轉變教學觀念、改進教學方法打好了基礎。

二、強化常規，提高課堂教學效率

本學期，本人能夠強化教學常規各環節：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點；了解學生的知識基礎，力求在備課的過程中即備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎上，精心備寫每一篇教案；在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，向課堂45分要質量，努力提高課堂教學效率；在課后，認真及時批改作業，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作；在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉化和優生的培養；同時，進行階段性檢測，及時了解學情，以便對癥下藥，調整教學策略。認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。

三、加強研討，努力提高教研水平

在課堂教學中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學方法，在推廣目標教學法、讀書指導法等先進教法的同時，大膽進行自主、合作、探究學習方式的嘗試，充分發揮學生的主體作用，使學生的情感、態度、價值觀等得到充分的發揮，為學生的終身可持續發展打好基礎。

四、加強協調，狠抓群體育人工作

積極參與群體育人工作。嚴格按照學校和年級組的要求，對學生進行行為習慣的養成教育和學風教育，隨時校正學生的不良行為。特別是按照年級組的要求，在課間十分鐘加強對學生的管理教育，使所任課班級學生的課間行為大為規范；并認真負責所承包區域的衛生工作，為學校的群體育人工作做出了應有的貢獻。

五、正視自我，明確今后努力方向

本學期我所帶初二（1）班語文成績有所提高，但有一定的差距，反思如下：

1、課堂新鮮感不強，學生學習興趣不濃；

2、對知識點的檢查落實不到位；

3、對中等生關注不夠

下學期改進的措施：

1、備課的內容要多溶進一些時代信息強的東西，備課要多考慮學生的學。

2、狠抓檢查，落實對知識點的掌握，多想辦法提高學生的積極性；

3、、群體育人方面的工作還需要進一步加強。特加是要加強與班主任之間的聯系，共同解決所任班級班風學風方面存在的問題。

第五篇：八下語文德育滲透總結

2012-2013八年級下學期語文德育滲透總結

王靜

一、挖掘語文教材中的思想品德內涵,培養學生道德操守

1、通過對新課程標準的學習、感受,再對語文教材進行分析,發現其中蘊藏著大量的思德寶藏,過去的教學只注重“語文性”,大大冷落了語文教材中滲透愛祖國、愛家鄉、愛他人、愛集體、團結友愛、助人為樂的“人文性”.這些吃苦精神,愛國情懷等思想品德教育的豐富的寶藏,如不深挖,就不能或很難有效的在語文教學中滲透對學生的思想品德教育.2、語文教材中有不少能激勵學生思想品德升華的佳句,教師應適時把握,給學生以點撥,讓學生從中感悟,受到思想品德的熏陶.“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”反映了偉大的民族氣節,深含思德蘊味,能給學生以思考與啟迪；“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”流溢出政治抱負,這些千古佳句蘊含著豐富的思想品德內涵,教師應引導學生分析、品味,從中受到高尚的人生觀、價值觀、道德觀的感染和啟迪,從而受到教育.3、在引導學生學習的同時,進而激發學生與作者對話,受到作者思想、人格、品德、品味的熏陶,直接感化學生.如《再塑生命》《馬說》《海燕》《送東陽馬生序》等數不勝數的篇目,均是語文學科中滲透思想品德教育的好材料,學生可以通過學習,從中受到方方面面的教育,提高自身的思想素養.同時學生也會被海倫凱勒、韓愈、高爾基、宋濂等這些古今中外名家的思想感化,從而成為有品味、有素質、有道德的好學生.二、借評改作業和訓練作文之機,對學生進行思想品德教育

1、可以利用評改作業之機,采取口頭或書面的形式與學生對話、交流.就作業的成敗,對與錯,挖掘思想品德內涵.直接感化學生,作業是學生親身體驗的結果.應抓住突破口進行思想品德教育,學生易接受,效果不凡.2、作文訓練是語文教學的一個重要環節,它不僅能提高學生的語言組合能力,更主要的是通過訓練使學生學會做人.因而作文中潛在著許多提高學生思想品德素質的源泉,要通過訓練才能不斷挖掘.作文訓練的題型多種多樣,教師在命題的時候要有針對性.應注重題目的內涵,注重其思想性、藝術性、價值性,因為寫作的過程實質也是學生提高思想品德素質的過程.讓學生在寫作過程中體驗和感受、挖掘思想品德內涵,如：“我的理想”“我要如何做人”“談談班上的不良現象”等待,都能挖掘出思想品德的源泉活水.三、通過開展語文活動,對學生進行思想品德教育

《語文課程標準》中表明語文活動是一個由認知到實踐,從實踐中學會做人的教育過程,學生的思想品德素養也就隨之而提高.從業務活動的目的任務看,語文綜合性學習的內容本身就融入了思想品德內容,學生思想品德素養的提高可以在健康有益的語文活動中得以實現.學習某篇課文后,可挖掘文中的思想品德內涵,尋找思想品德教育的線索和突破口,展開活動,可有目的性的鼓勵學生走出課堂,搞社會調查,并寫出調查報告.諸如去青少年活動中心、去軍烈屬家、去英雄勞模家.也可叫學生就近欣賞大自然美景,人文景觀,感受大自然氣息,讓學生親身體驗.從而激發學生產生助人為樂,尊老愛幼,愛家鄉、愛自然的情懷.同時,有計劃、有步驟、有目的的語文實踐活動.不僅能遷移學生知識能力并吸收內化,還能將語文活動與思想品德教育相結合,真正打破學科界線,融入思想品德教育.四、通過優化語文學習情境,對學生進行思想品德教育

根據《語文課程標準》及語文學科的特性,語文教學有義務,也有條件為學生創設思想品德教育的生長土壤和培育環境,教師只要恰到好處挖掘教材,創設語文學習情境,學生會立刻受到熏陶.但這里值得提示的是應把握一定的“度”,語文課必竟是語文課,要有語文特色,不能上成思想品德課,相反思品也不能上成語文課,語文教師應既抓語文特色,又滲透思想品德教育.如語文教材中的《我的母親》、《再塑生命》、《我的第一本書》等篇目,教學時均能為學生創設學習情境,借以提高學生思想品德素質.教師引導學生與教材對話學生即會感悟人生,為自己的學習、生活以及理想追求增添活力.教學中除創設教材內容情境外,還應引導學生與作者對話,創設對話情境：讀李白的詩,學生會自困狹窄,便產生博大情懷,對未來充滿信心；讀魯迅的作品,學生會自感卑瑣,魯迅先生的人格、人品、尤其是無私的品格,博大的愛國心境將感染學生終身受益.在優化教材、文本與作者的學習情境中,學生自身的思想品德素質會得以提高,學生必將會以一種極其健康的心態對待學習、生活,對待身邊的一切,正視現實、開創未來.五、言傳身教對挖掘語文學科中思想品德內容及整合作用

言傳身教,這是傳統經驗的總結.的確,其作用及影響力直接感化學生.然而,事實上“言傳”不如“身教”,教師一定要注重“身教”,適度“言傳”.一個思想品德高尚的教師,必定會感化一批思想品德高尚的學生,這是毫無疑問的,因而,不能忽視和低估教師提高自身的師德素質的作用于價值.教師健康的思想道德,正直善良的為人品質,光明磊落的行為品格,一絲不茍、精益求精、勇于探索、積極進取的治學態度以及博大精深、蘊含豐厚的知識底蘊,比“言傳”更具榜樣魅力,都會直接影響學生,感化學生提升自身文化品位、學習精神、學習效果和思想品德.教師言傳身教具有示范性,故教師應強化自身思想品德修養,竭力挖掘語文學科中的思想品德內容和育人材料,整合自身與文本,文本與文本及學生之間的關系,潛移默化地把學生帶入一片充滿美好語文氛圍和思想品德“活水”的圣地,學生會在這樣一個和諧的氛圍中受到熏陶和感染,從而提高自身思想道德品行,規范自身言行,完善自我.總之,要提高學生的思想品德素質和品質,空洞的說教不行,而僅依靠思想品德課也無濟于事,它需要各學科形成合力.現在開設的思想品德課只是“單槍匹馬”,其能量與作用有限.除了需要社會、學生、家庭共同關注外,根本上將主要還得依靠學校,靠學校的所有教師,且需要嚴密的管理過程；靠挖掘所有學科中的思想品德源泉和靠良好的教育方法,采取人本化的教育方式,讓大家都來全面了解學生,關注學生的成長,調動學生的主觀能動性,使學生在思想品德大氛圍中得到人格、人品,學識諸方面的完善和升華,學生中的違規、違紀現象必然會逐漸消除,學生思想品德行為將會得以規范,且慢慢步入良性的、和諧的、可持續性的發展軌道.