第一篇：淺談對小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材教法的幾點心得

淺談對小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材教法的幾點心得 摘要：新的課改理念引起了教學(xué)模式的革命，教師的教與學(xué)生的學(xué)進入了全新的境界，所以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式勢在必行。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教法心得

新課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了一些可喜的變化。但是隨著新課改的逐步深入，在許多課堂上，我們看到“學(xué)生熱熱鬧鬧，教師無可奈何；學(xué)生夸夸其談，教師無言以對??”，這些都影響了課堂教學(xué)效果，掩蓋了真實的教學(xué)結(jié)果。

隨著課改的深入，老師們都已經(jīng)意識到，“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”，要將“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念運用到課堂教學(xué)中去。但不可否認，其中也存在著一些問題。本人結(jié)合平時的教學(xué)和自己的反思，對轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做了這樣的實踐：

一、注意強化問題情境，營造寬松和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

許多數(shù)學(xué)問題本身就是人們在生活實踐中發(fā)現(xiàn)和提出的，因此可以創(chuàng)設(shè)一定的情景或提供一定的實例，讓學(xué)生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)和提出。平等、民主、融洽的課堂氣氛是實施創(chuàng)新教育的土壤和陽光，要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，把情感活動和感知活動結(jié)合起來，激活學(xué)生的思維。每一個人與生俱來都有探究和獲得新體驗的需要。求知欲往往是從“？”開始的。一個好的數(shù)學(xué)問題能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和探究熱情，從而使其主動參與數(shù)學(xué)活動。如在《分數(shù)的認識》教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的：

創(chuàng)設(shè)氛圍，引出課題。大屏幕出示：兩個小朋友分蘋果。要求：問每個小朋友得到了多少；(充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性；)

然后提示課題。引導(dǎo)質(zhì)疑，自主探究。師：看著“分數(shù)”這個數(shù)學(xué)新名詞，你會產(chǎn)生哪些疑問？學(xué)生會提出：如什么是分數(shù)？分數(shù)是指一個數(shù)嗎？分數(shù)應(yīng)該怎樣表述？怎樣表示分數(shù)？分數(shù)有什么用？??

(1)師：今天我們采用自學(xué)加小組討論的方法學(xué)習(xí)分數(shù)的有關(guān)知識。同學(xué)們圍繞剛才我們提出的這些問題先自學(xué)課本，然后小組討論，解決問題。(2)學(xué)生自學(xué)討論，教師指導(dǎo)。(3)組織全班交流、匯報。最后師問：在自學(xué)的過程中你們還有什么疑惑的地方嗎？

像這般：問題由學(xué)生提出，方法由學(xué)生尋找，規(guī)律由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的學(xué)習(xí)方式能充分照顧到學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生都能根據(jù)自己的情況，提出適合自己的目標(biāo)，在原有水平上都得到發(fā)展。這正體現(xiàn)了新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要理念：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

二、突出了以“教師為主導(dǎo)”、學(xué)生為主體”的教學(xué)話動形式“教師為主導(dǎo)”、學(xué)生為主體”的教學(xué)話動形式并不是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式（傳遞接受式）的縱向結(jié)構(gòu)。即激發(fā)學(xué)生動機、感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識、檢查知識的程序；而是改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的橫向結(jié)構(gòu)。變“教師講、學(xué)生聽”，“教師問、一學(xué)生答、眾學(xué)生聽”為“學(xué)生自己的學(xué)、自己的示范、自己嘗試小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐話動”和“學(xué)生相互間問答、學(xué)生小組討論、全班集體同步學(xué)習(xí)”的各種組合方式。引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能的每一個程序，讓上、中、下三類學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中來。使每個學(xué)生都積極主動參與感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識、形成技能、發(fā)展能力的全部學(xué)習(xí)過程。這種教學(xué)新模式，強調(diào)因材施教，能較大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性和創(chuàng)造性；強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)；強調(diào)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的結(jié)合.；注意反饋和矯正的環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用；強調(diào)以多種教學(xué)渠道把單一的技能訓(xùn)練與綜合能力訓(xùn)練相結(jié)合，對學(xué)生進行綜合能力培養(yǎng)。注重學(xué)生整體索質(zhì)的提高，使學(xué)生具有良好的師范專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識水平和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

三、關(guān)注學(xué)生對知識的探究和理解過程

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機會。在探索知識過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài)。如，教學(xué)“認識圖形”時，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學(xué)生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果

四、加強合作與交流，讓課堂充滿活力

“1+1>2”的整體性原理，揭示了團隊合作的重要性。那什么時候進行合作與交流？怎樣合作、交流才自然、有效？這是困擾我們教學(xué)的難題。我們來看一個《認識真分數(shù)與假分數(shù)》的教學(xué)片段，我是這樣設(shè)計的：

1．用陰影部分或直線上的點表示下列各分數(shù)：

有1/5，2/5，5/5，1/2，2/2。

2．匯報、點評。為什么這樣表示？從圖中看，有什么區(qū)別？

3．每個人拿出一張圓紙片，用圓的陰影部分表示5/4。(學(xué)生操作，因為一個圓無法表示，所以想不出來。)再提示：你們同桌之間可以合作一下，共同解決這個問題。

4．匯報5/4的意義。(教師指名一名學(xué)生回答，還有很多學(xué)生舉著手。)那你們前后四位同學(xué)一起交流一下吧！

這里教師給學(xué)生提供了兩次合作的機會。當(dāng)材料有限，需要資源共享時；當(dāng)問題有難度或提出問題有很多人舉手，需要共同討論時的合作交流才會引起共鳴，我們的課堂教學(xué)才會真情流動。

五、注重教研意識的培養(yǎng)，學(xué)會思考，開展自主學(xué)習(xí)

波利亞曾說，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、聯(lián)系。在自主學(xué)習(xí)中，更多的是靠孩子的覺悟和反思，當(dāng)一個人只有覺醒了，才能真正的自主。而反思是一種重要的數(shù)學(xué)活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。

我們幫助學(xué)生回顧自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，檢查數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為、情感體驗和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果，并對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果予以評判，認清自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的間題，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心理，從而獲得研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些方法，養(yǎng)成教育研究的習(xí)慣。在理論學(xué)習(xí)之后，配之以大量的觀摩教學(xué)，再組織學(xué)生試講，讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)習(xí)”“模仿”“反思”的過程，鼓勵學(xué)生談感想，談設(shè)計思路，通過創(chuàng)設(shè)互相借鑒、研討的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

六、知識學(xué)習(xí)與減輕負擔(dān)之間的關(guān)系；

老師是天底下最無私的人，每個老師都希望自己的學(xué)生學(xué)習(xí)好，但有的老師只注重知識的學(xué)習(xí)，而忽視減輕課業(yè)負擔(dān)和學(xué)生的情感態(tài)度對學(xué)習(xí)的作用。

我在教學(xué)中，能讓學(xué)生做的，老師決不做；作業(yè)時，能說的不寫，能少寫的不多寫，能簡寫的就不要教條。如，作業(yè)多時，書寫就簡單點，計算題只寫答案，但要求自己做，不能抄。為避免抄襲，先采取小組檢查，錯題進行更正；然后再抽樣檢查，即挑一個有代表性的題，當(dāng)堂測試，對了，就視為是自己做的；錯的，就有可能是抄襲的或還不會，老師視情況給予警告或講解。這樣學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)減輕了，可學(xué)習(xí)效果并沒降低，學(xué)生也樂學(xué)。

我總是想辦法把學(xué)習(xí)變成追蝴蝶一樣的快樂游戲，把數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生表演的舞臺。

如，口算練習(xí)時，一個一個說叫開火車；抽查測試時，有時讓做對的同學(xué)當(dāng)檢查員，檢查其他同學(xué)，檢查員就會有一種自豪感；有時由老師親自檢查，做對的同學(xué)可以列隊站在座位外邊休息，這叫“大浪淘沙”等等。

這些做法既可以減輕學(xué)生的負擔(dān)，也可以減輕老師的負擔(dān)，學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，也促進了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

【1】人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室.小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法.北京：人民教育出版社

【2】馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論

【3】易良斌.科學(xué)把握數(shù)學(xué)新課標(biāo)，提高課堂教學(xué)有效性

【4】熊川武《學(xué)習(xí)策略論》，江西教育出版社

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用：

讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識，掌握一些基本技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力，為進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。

2.確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要依據(jù)是小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)，同時還應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，考慮到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要并照顧到小學(xué)生的年齡特征。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的:（1）使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)知識。

（2）使學(xué)生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運用所學(xué)知識解決簡單實際問題。（3）使學(xué)生受思想品德教育。4.小學(xué)數(shù)學(xué)教應(yīng)完成的三項任務(wù)：

（1）使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識包括算術(shù)知識、幾何初步知識、代數(shù)初步知識和統(tǒng)計初步知識等。

（2）培養(yǎng)一定的能力： ①計算能力。②初步的邏輯思維能力。③初步空間觀念。④解決簡單實際問題的能力。（3）重視對學(xué)進行思想品德教育。

5.選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則：

（1）要選擇日常生活和進一步學(xué)習(xí)所必須需的數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)知識。（2）要適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和技術(shù)發(fā)展的需要。（3）要符合小學(xué)生的認識能力和接受能力。

6.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容編排的原則：

（1）由淺入深，循序漸進，適當(dāng)分段，螺旋上升。

（2）突出基礎(chǔ)概念和基本規(guī)律，注意各部分知識間縱、橫兩方面的聯(lián)系。

7.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須符合的兩個基本特點：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要符合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要符合小學(xué)生的特點。8.可以從以下幾方面發(fā)展學(xué)生的思維能力：

1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等思想方法。

（2）結(jié)合教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。①敏捷性； ②靈活性 ；③獨創(chuàng)性。

9.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則：

（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則。（2）教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自覺性、積極性相結(jié)合的原則。（3）理論聯(lián)系實際的原則。（4）注重直觀與發(fā)展抽象思維相結(jié)合的原則。（5）傳授知識和發(fā)展智力相結(jié)合的原則。10.、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾種方法：

（1）講解法；（２）談話法；（３）練習(xí)法；（４）演示法；（5）實驗法；（６）閱讀法。

11.幾種綜合教學(xué)方法：

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（2）嘗試教學(xué)法（3）自學(xué)輔導(dǎo)法

12、.六因素單元教學(xué)法：程序教學(xué)法

13、.備課的基本要求：

（1）認真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（備大綱）。（2）認真鉆研教材（備教材）。（3）了解學(xué)生（備學(xué)生）。（4）組織教材，選擇教法（備教法）。（5）備自己。（6）教具學(xué)具的準(zhǔn)備。

14、.學(xué)期授課計劃的擬定的內(nèi)容：（1）提出全學(xué)期總的要求。（2）對學(xué)生情況作簡單分析。（3）提出提高教學(xué)質(zhì)量的措施。（4）確定本學(xué)期的重點研究課題。（5）安排本學(xué)期的教學(xué)進度表。

15.課時授課計劃的內(nèi)容：

（1）教學(xué)內(nèi)容或課題。（2）教學(xué)目的要求。（3）教具、學(xué)具及現(xiàn)代化教學(xué)手段的準(zhǔn)備。（4）擬定教學(xué)過程。16.新授課的組織方法：

（1）檢查復(fù)習(xí)。（2）導(dǎo)入新課。（3）傳授新知識。（4）鞏固練習(xí)。（5）課堂作業(yè)（6）課堂小結(jié)并布置課外作業(yè)。

17、.練習(xí)課的組織方法：

（1）宣布練習(xí)的內(nèi)容和要求（2）作練習(xí)前的指導(dǎo)。

（3）課堂練習(xí)。（4）練習(xí)評講。（5）布置課外作業(yè)。

18、.復(fù)習(xí)課的組織方法。

（1）宣布復(fù)習(xí)的內(nèi)容與要求（2）復(fù)習(xí)。（3）練習(xí)。（4）評講。（5）布置作業(yè)。

19.、檢查課的組織方法：

（1）提出檢查要求。（2）檢查。（3）收集檢查結(jié)果。20.、講評課的組織方法：

（1）檢查情況小結(jié)。（2）閱看試卷。（3）重點錯誤分析（4）訂正錯誤。（5）布置作業(yè)。

21.上課的基本要求：

（1）有明確切的教學(xué)目標(biāo)。

（2）恰當(dāng)?shù)亟M織教材。（3）教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)手段先進。（4）注意調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（5）重視發(fā)展學(xué)生的智力。（6）課堂教學(xué)組織嚴密、緊湊，效率高。

。22.、常用的導(dǎo)入設(shè)計法有：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機。（2）巧設(shè)懸念，啟迪思維。（3）開門見山，簡捷明快。（4）操作實驗，建立表象。

23.、新授知識的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意：

（1）抓教材重點，突破難點。（2）精心設(shè)計提問，優(yōu)化課堂教學(xué)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（4）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

（5）靈活運用教學(xué)方法。

24.、練習(xí)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意：

（1）針對性

（2）層次性

（3）思考性

（4）趣味性

（5）多樣性

25.小學(xué)數(shù)學(xué)的整體知識結(jié)構(gòu)：

（1）認數(shù)與計算①整數(shù)的認識及其四則運算（分成四個階段）②小數(shù)的認識及其四則運算（分成四個階段）；③分數(shù)的認識及其四則運算（分成四個階段）④百分數(shù)的認識。

（2）量的計量；

①長度單位：米、分米、厘米、毫米、千米；②重量單位：千克、克、噸；③容量單位：升、毫升（包括體積單位）；④時間單位：時、分、秒、年、月、日。

（3）幾何初步知識

①認識平面上最基本的圖形及其面積計算；②認識長方體、正方體、圓柱、圓錐及其體積計算

③球的初步認識。

（4）代數(shù)初步知識

；

①用字母表示數(shù)；②簡易方程（ax±b=c，ax±bx=c）；③列方程解應(yīng)用題。

（5）統(tǒng)計初步知識 ①簡單的統(tǒng)計表；②數(shù)據(jù)的收集和分類處理；③條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖。（6）應(yīng)用題

①基本應(yīng)用題（也就是簡單應(yīng)用題）；②復(fù)合應(yīng)用題（以三步計算為主）；③分數(shù)應(yīng)用題（包括工程問題）；④百分數(shù)應(yīng)用題。

（7）比和比例

①比的意義和性質(zhì)；②比例的意義和基本性質(zhì)；

③解比例，比例應(yīng)用題。

26.統(tǒng)計的初步知識的知識結(jié)構(gòu)：

（1）統(tǒng)計的初步知識

（2）數(shù)據(jù)的收集和分類處理

27.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的原則：

（1）科學(xué)性原則

（2）整體性原則（3）鮮明性原則

（4）實效性原則

（5）實用性原則

28.小學(xué)數(shù)學(xué)評價的內(nèi)容：

（1）對學(xué)生的評價內(nèi)容

①學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價②學(xué)習(xí)心理的評價

③學(xué)習(xí)成果的評價

④思維品德的評價

（2）對教師評價的內(nèi)容

A.教師素質(zhì)的評價

①政治素質(zhì)、思想素質(zhì)②文化科學(xué)素質(zhì)、業(yè)務(wù)理論素質(zhì)

③心理素質(zhì)和身體素質(zhì)④教態(tài)、板書

B.工作能力的評價 C.教學(xué)過程的評價

D.教學(xué)成果的評價

（3）對教學(xué)過程的評價

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)組織

①課堂結(jié)構(gòu)安排

②教學(xué)密度③駕馭課堂能力

D.教學(xué)方法

E.學(xué)習(xí)方式

F.學(xué)習(xí)態(tài)度 G.教學(xué)手段

H.教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)

一、總體目標(biāo)

通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠：

1．獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。

2．初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3．體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值、增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4．具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

二

數(shù)學(xué)概念的教學(xué)教法

1、以舊引新法、2、直觀引入法、3、區(qū)別比較法

三、數(shù)與代數(shù)教學(xué)的目標(biāo)與原則(一)目標(biāo): 1．知識與技能

經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。2．?dāng)?shù)學(xué)思考 經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維；經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點； 3．解決問題

初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；初步形成評價與反思的意識； 4．情感與態(tài)度

能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴謹性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。(二)原則

1．過程性原則 2．現(xiàn)實性原則

四、數(shù)與代數(shù)的教學(xué)方法

(一)讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程、(二)加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力、(三)重視數(shù)與代數(shù)知識與其他數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系

五

空間與圖形的教學(xué)教法(一)、空間與圖形教學(xué)的目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)知識。2．建立空間觀念和幾何直覺。3．培養(yǎng)思維能力。(二)、原則

1．現(xiàn)實數(shù)學(xué)原則、2．自主學(xué)習(xí)原則、3．滲透原則、4．“再創(chuàng)造”原則、5．反思原則、6．教育性原則

（三）、空間與圖形的教學(xué)方法 1具體情景中學(xué)習(xí)2要準(zhǔn)確把握“尺度” 3在操作中完成

（1）．知識的“內(nèi)化”、（2）．在對比中區(qū)分、（3）．在聯(lián)想中創(chuàng)新、另外，滲透、遷移、說理、猜測、估算等教學(xué)方法

六

統(tǒng)計與概率的教學(xué)教法

(一)目標(biāo)

1．使學(xué)生具備一些統(tǒng)計與概率的基本思想、方法和知識。

2．使學(xué)生具有一定的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，進行合理推斷、并進行交流的能力。

3．培養(yǎng)他們從隨機(或統(tǒng)計)的角度來觀察世界，在面對不確定情景或大量數(shù)據(jù)時能作出合理的決策。

(二)原則

1．突出過程，以統(tǒng)計過程為線索處理統(tǒng)計與概率的內(nèi)容 2．強調(diào)活動，通過活動體驗統(tǒng)計的思想，使學(xué)生建立統(tǒng)計的觀念 3．循序漸進，螺旋上升式安排內(nèi)容

（三）、統(tǒng)計與概率的常用教學(xué)方法

1、加強學(xué)生的參與性、2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、3關(guān)注不確定現(xiàn)象的教學(xué)、4、培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)據(jù)信息的意識和能力

七

實踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)教法

(一)目標(biāo) 1．綜合運用知識、經(jīng)驗解決問題，從中體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，學(xué)會解決簡單的實際問題；從中體會數(shù)學(xué)的思想方法，加深對所學(xué)知識的理解并溝通聯(lián)系。2．用積極、主動的學(xué)習(xí)方式解決問題，從中學(xué)習(xí)自主探索、合作交流，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。(二)原則

1．創(chuàng)造性原則、2．開放性原則、3．層次性原則、4．情商教育原則 A 實踐與綜合應(yīng)用的常用教學(xué)方法(一)激活活動興趣類

1．情感溝通法、2．情境渲染法(二)提高活動能力類

1．操作訓(xùn)練法、2．想象創(chuàng)新法

(三)活動評價反饋類

1．自我評價 2．小組互評3．教師點評 4．分層評價(四)實踐類

1．調(diào)查、2．體驗法

(五)信息整理類

1．文獻查閱法2．篩選法、3．比較法、4．歸類法

2009年小學(xué)數(shù)學(xué)教師考試理論參考試題及答案

二、填空題

1、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、(基礎(chǔ)性)和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價值觀)和一般能力的發(fā)展。

2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進一步（具體化）。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)。

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“（問題情境）——（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓(xùn)練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎ⅲê献鹘涣鳎┡c實踐創(chuàng)新。

5、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點：（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）。

6、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（組織者）、（引導(dǎo)者）和合作者。

7、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗）和（已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。

8、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（學(xué)習(xí)結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

9、課程標(biāo)準(zhǔn)將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應(yīng)用）

10、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)（有價值的數(shù)學(xué)）；人人都能獲得（必需的數(shù)學(xué)）；不同的人（在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。

11、課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。

12、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（動手實踐）、（自主探索）、（合作交流）。

13．評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立（評價目標(biāo)）多元、（評價方法）多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注（學(xué)生學(xué)習(xí)的餓結(jié)果），更要關(guān)注（他們學(xué)習(xí)的過程）；要關(guān)注（學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平），更要關(guān)注（他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度），幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

4．《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從（知識與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述。

15．在各個學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應(yīng)用）四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的（數(shù)感）、（符號感）、（空間觀念）、（統(tǒng)計觀念），以及（應(yīng)用意識）與（推理能力）。

16．“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，它們都是研究（數(shù)量關(guān)系）和（變化規(guī)律）的數(shù)學(xué)模型，可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、清晰地認識、描述和把握現(xiàn)實世界。

17．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是（師生）之間、（學(xué)生）之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的（組織）者、（引導(dǎo)）者與（合作）者。（動手實踐）、（自主探索）、（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式

18．在第二學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、（實驗）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、（示范）、（講解為主）為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到（探索）與（交流）的學(xué)習(xí)活動之中。

19．要初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度（提出問題）、（理解問題），并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

20、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應(yīng)用）四大領(lǐng)域。

21、小學(xué)數(shù)學(xué)教材廣義地說包括（教科書）、（練習(xí)冊）、（教學(xué)參考書）、（教學(xué)掛圖）、（音像教材）、（輔助教學(xué)軟件）等；狹義地說，僅僅指（小學(xué)數(shù)學(xué)教科書）。

22、教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的（基本線索），是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的（重要資源），教材充分提供學(xué)生感興趣的、與兒童的生活背景有關(guān)的素材，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)。

23、編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教材的依據(jù)是（義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。

24、小學(xué)數(shù)學(xué)教材的最小的組織單位是“課”，它包括（一個或幾個知識點和一個練習(xí)）。它是邏輯上相對獨立的、而又較為完整的具體課題。

25、教材的較大組織單位是“單元”，它是指在（知識系統(tǒng)）和（邏輯關(guān)系）上較為完整，在（技能、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)或應(yīng)用上）相對獨立的部分。

26、每冊教材由若干個大單元組成；每個大單元由若干個小節(jié)組成；每個小節(jié)又由若干（例題）和（習(xí)題）組成。

27、教材在保證基本要求的前提下，具有一定的（彈性），以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求。

28、在某一部分教材中，關(guān)系全局、直接影響其他知識點的學(xué)習(xí)的那些知識，叫做這部分教材的（重點）；學(xué)生難以理解和掌握，或者易于引起混淆或誤解的教學(xué)內(nèi)容，叫做教材的（難點）；對于掌握某一部分知識或解決某一類問題有著決性作用的教學(xué)內(nèi)容叫做教材的（關(guān)鍵）。

29、數(shù)學(xué)是研究（空間形式和數(shù)量關(guān)系）的科學(xué)，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)的不可缺少的工具，是現(xiàn)代化社會中不可替代的關(guān)鍵技術(shù)。數(shù)學(xué)的（內(nèi)容、語言、思想和方法）也是人類文化的重要組成部分。

30、數(shù)學(xué)是刻畫（自然規(guī)律）和（社會規(guī)律）的語言和工具。當(dāng)前，數(shù)學(xué)的知識、思想和方法已經(jīng)滲透到一切科學(xué)技術(shù)部門與生產(chǎn)、生活中。并且，出現(xiàn)了各門科學(xué)為了自身的完善而逐步（數(shù)學(xué)化）的趨勢。

33、數(shù)學(xué)是（自然）科學(xué)和（技術(shù)）科學(xué)；是對經(jīng)濟科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)進行（定量）研究的基礎(chǔ)；是一切重大技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

34、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該突出體現(xiàn)它的（基礎(chǔ)）性、（普及）性和（發(fā)展）性。使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，突現(xiàn)人人（學(xué)有價值的數(shù)學(xué)），人人（都能獲得必需的數(shù)學(xué)），不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

35、數(shù)學(xué)課程在形成人的（理性思維）、提高人的（推理能力）、（抽象能力）、（想像力）和（創(chuàng)造力）以及養(yǎng)成良好的（學(xué)習(xí)習(xí)慣）、促進（智力發(fā)展）等方面，都有著獨特的、不可替代的作用。

36、數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中之所以占有特殊的重要地位，是由于它使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式（提出問題）、（解決問題）、認識世界；使學(xué)生（思維清晰）、（推理嚴密），并善于（獨立思考）。

37、有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

38、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述。

39、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（變化和發(fā)展）。

40、小學(xué)數(shù)學(xué)在加強基礎(chǔ)教學(xué)的同時，要把發(fā)展（智力）和培養(yǎng)（能力）貫穿在各年級教學(xué)的始終。

41、隨著現(xiàn)代計算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運算。筆算加減法以

（三）位數(shù)的為主，一般不超過

（四）位數(shù)。筆算乘法，一個乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個乘數(shù)一般不超過（三）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（兩）位數(shù)，四則混合運算以（兩）步的為主，一般不超過（三）步。

42、應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字敘述外，還可以用（表格）、（圖畫）、（對話）等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開放性的問題。

43、評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立（評價目標(biāo)）多元、（評價方法）多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注（學(xué)生學(xué)習(xí)的餓結(jié)果），更要關(guān)注（他們學(xué)習(xí)的過程）；要關(guān)注（學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平），更要關(guān)注（他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度），幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

44、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是（師生）之間、（學(xué)生）之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的（組織）者、（引導(dǎo)）者與（合作）者。（動手實踐）、（自主探索）、（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式

45．在第二學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、（實驗）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、（示范）、（講解為主）為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到（探索）與（交流）的學(xué)習(xí)活動之中。46．要初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度（提出問題）、（理解問題），并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

47分析教材的目的是為了把握這部分教材的（知識結(jié)構(gòu)），明確各個知識點的(地位)、9作用)和(前后聯(lián)系)，弄清這部分教材的(重點)、(難點)和（關(guān)鍵），除以上基礎(chǔ)知識方面的分析研究外，還需分析在這部分教材的教學(xué)中要達到哪些(能力培養(yǎng))的要求，所蘊含的(思想方法)和(德育、美育)等非智力因素，從而確定教學(xué)目標(biāo)。

三、簡答題。

1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？

答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。

2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念呢？

答：（1）使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程。（2）使學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會統(tǒng)計對決策的影響。（3）了解統(tǒng)計的多種功能。

3、對于應(yīng)用問題，《標(biāo)準(zhǔn)》是如何進行改革的？ 答：選材強調(diào)現(xiàn)實性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對話、文字等）；強調(diào)對信息材料的選擇與判斷（信息多余、信息不足??）；解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題分析。

4、九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么？（8分）答：教學(xué)目的：

(一)使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識。

(二)使學(xué)生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念，能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。

(三)使學(xué)生受到思想品德教育。

5、推進小學(xué)數(shù)學(xué)校本研究經(jīng)常采用哪些基本策略? 當(dāng)前，在小學(xué)進行校本研究，通?？梢圆捎萌缦虏呗裕?1)以教學(xué)實踐和課程實施為重點，進行教育敘事研究。

(2)從單純的課例設(shè)計，向“教學(xué)方案”和“教學(xué)案例”的方向拓展。(3)以校本行動研究為手段，推動校本教研的開展。(4)整合校本研究的主要內(nèi)容，促進學(xué)生成長和教師發(fā)展。

6、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為三個維度，教學(xué)內(nèi)容劃分為四大領(lǐng)域，其主要內(nèi)容是什么？

答：三維目標(biāo)：知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀。四大領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計與概率；實踐活動與綜合應(yīng)用。

7、數(shù)感主要表現(xiàn)在？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。

8、符號感主要表現(xiàn)在？

答：能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會進行符號間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。

9、空間觀念主要表現(xiàn)在？

答：能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能描述實物或幾何圖形的運動和變化；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考。

10、統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)在？

答：能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認識到統(tǒng)計對決策的作用；能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進行合理的質(zhì)疑。

11、應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在？

答：認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。

12、推理能力主要表現(xiàn)在？

答：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑。

13、教材的重點、難點和關(guān)鍵，與教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們的意義如下 重點

關(guān)系全局、直接影響其他知識學(xué)習(xí)的那些知識 主要的教學(xué)目標(biāo)； 難點

學(xué)生難以理解和掌握或易于混淆和誤解的內(nèi)容

教材的難點一般也構(gòu)成了教學(xué)的難點 關(guān)鍵

對掌握某一部分知識或解決某一類問題有著決定性作用的內(nèi)容

除知識外，還包括解決難點的途徑與方法

14、從宏觀到微觀，對教材的分析大致可以分為哪幾個層次? 答：結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)、研究，分析全套教材；結(jié)合學(xué)期教學(xué)工作計劃的制訂，分析一冊教材；對即將開始教學(xué)的一個大單元(或小單元)教材的分析；對一“課”教材(一個練習(xí)和練習(xí)前的基礎(chǔ)知識)的分析；對一節(jié)課教材的分析。

15、分析研究教材中的習(xí)題，進行練習(xí)設(shè)計時，應(yīng)達到哪些要求? 答：內(nèi)容上的針對性；形式上的多樣性；思維角度的多變性；訓(xùn)練要求的差異性；訓(xùn)練過程的循序漸進。

16.“實踐與綜合應(yīng)用”綜合性特點反映在什么地方？（P119）

答：實踐與綜合應(yīng)用作為一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并不是在其他數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強調(diào)數(shù)學(xué)知識和思想方法的整體性和綜合性。首先，要促使學(xué)生通過這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”等其他數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，進而從整體上認識數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。其次，實踐與綜合應(yīng)用中要解決的現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題往往交織著多科學(xué)的知識與方法，因此，實踐與綜合應(yīng)用的綜合性還常常表現(xiàn)為多學(xué)科的綜合。

17.“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)是為實現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)服務(wù)，同時，根據(jù)這一領(lǐng)域的特點，其教學(xué)目標(biāo)又在哪幾個方面有所側(cè)重？（P120）答：根據(jù)這一領(lǐng)域的特點，其教學(xué)目標(biāo)又在以下幾方面有所側(cè)重：

① 在知識與技能方面。強調(diào)對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”等知識領(lǐng)域的綜合應(yīng)用和整體把握；

② 在數(shù)學(xué)思考方面，強調(diào)經(jīng)歷探索過程，發(fā)展思維能力；

③ 在解決問題方面，強調(diào)經(jīng)歷提出、理解、探索和解決問題的過程，形成解決問題的一般策略，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力；

④ 在情感與態(tài)度方面，強調(diào)體會數(shù)學(xué)與自然和人類社會的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的普遍存在和廣泛應(yīng)用，樹立正確的數(shù)學(xué)價值觀。

18．“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)中選取什么樣的主題和素材有較強趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？答：實踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點，選擇有較強趣味性、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題和素材。一般來說，貼近學(xué)生生活現(xiàn)實的題材能讓學(xué)生感到熟悉和親近，對完成任務(wù)比較有信心；游戲性題材有較強的愉悅功能，對學(xué)生有比較大的吸引力；設(shè)計和制作類的活動任務(wù)性比較突出，能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。這些內(nèi)容都能比較有效地引發(fā)學(xué)生參與活動的動機。但同時也應(yīng)注意，要將學(xué)生興趣引向更深層次的探索實踐活動，要有明確的活動目標(biāo)，要有數(shù)學(xué)味道

19、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評價學(xué)生？

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。

(一)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(二)恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能(三)重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力(四)評價主體和方式要多樣化(五)評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主

20．“統(tǒng)計與概率”教學(xué)實施中如何注意內(nèi)容選擇的現(xiàn)實性？(P104)答：“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)設(shè)計，一定要注重內(nèi)容的時代性，所選素材要貼近學(xué)生的生活實際，是學(xué)生有能力感受的現(xiàn)實，不能離學(xué)生太遠。

21．如何把握“統(tǒng)計與概率”教學(xué)中的“度”？(P114)答：教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該仔細分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，深入了解學(xué)生認知的現(xiàn)實狀況，把握不同時期、不同階段對統(tǒng)計與概率教學(xué)的不同要求，不能過多地加深學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。課堂上如果學(xué)生提出了超出目標(biāo)的問題，而這個問題又是大部分孩子難以理解的，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生把它放在“問題銀行”里，在學(xué)習(xí)了更多的知識以后再來解決，而不能被學(xué)生的問題牽著走，影響了大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”, 既要讓學(xué)生感覺要解決的問題是有挑戰(zhàn)性的，還要讓學(xué)生能利用自己已有的生活經(jīng)驗解決眼前的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、論述題。

1、請結(jié)合自己的切身體會談?wù)勑抡n程對教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求？ 答：（1）關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展；（2）關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展；（3）關(guān)注教師的人文知識素養(yǎng)和多元知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展；（4）關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展；（5）關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展；（6）關(guān)注教師學(xué)習(xí)意識的提高和自主發(fā)展能力的提高。

2、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有哪些特點。

答: 其一是基礎(chǔ)性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在兩個方面，一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，二是“標(biāo)高”的基礎(chǔ)性。其二是層次性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次性，是指“標(biāo)準(zhǔn)”的實施應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進、螺旋上升。其三是發(fā)展性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性，是對“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的注解。其四是開放性：任何人在實踐中的創(chuàng)造、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的必要素材；任何社會科學(xué)研究成果和重大的科技進步，都將被內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及時地吸收。

3．在代數(shù)教學(xué)中，我們往往碰到學(xué)生計算不過關(guān)的問題，你有過什么困惑?你是怎樣提高學(xué)生計算能力的? 【答案】學(xué)生對題目好像一看就會，一動筆就出錯，對此教師感到非常困惑。其實這是因為學(xué)生缺乏數(shù)感和符號感的意識，只會機械的生搬硬套和死記硬背，缺乏具體情境的體驗，這是過去傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致的結(jié)果。根據(jù)新教材、教法的改革，教師在教學(xué)中，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強化學(xué)生心算、口算的能力，先動腦、動心、動口，再動筆；同時加強對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決實際問題能力的培養(yǎng)。通過一段時間的訓(xùn)練，就可以大大的提高學(xué)生的計算能力。4．小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中指出：“知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感態(tài)度與價值觀這四個目標(biāo)是一個密切的有機整體，他們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)。同時，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他三個目標(biāo)的實現(xiàn)為前提。”談?wù)勀銓@段文字的理解和認識? 【答案】）（1）小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)多維評價指標(biāo)，并不是獨立存在，而是相互滲透、融為一體的。學(xué)生在“知識與技能”指標(biāo)上的發(fā)展，促進其情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，也促進其綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的發(fā)展；而“情感、態(tài)．度、價值觀”的養(yǎng)成又直接影響著學(xué)生在知識與技能方面的發(fā)展水平及綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)進行思考、解決問題的能力。

(2)在新課程環(huán)境下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，所以教師在教學(xué)評價中也仍然是不容忽視的評價主體之一。在教師的評價上，我們著重關(guān)注的是如何讓教師既全面、客觀地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又善于捕捉每個孩子的，閃光點，評出每個學(xué)生的個性。基于此認識。

(3)學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的根本出發(fā)點和最后歸宿，教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，無疑是教學(xué)工作中的重中之重。只有學(xué)生敢“創(chuàng)”，樂意去“創(chuàng)”，思維才會異?；钴S，才會利用豐富的想象探究問題、解決問題。而這活躍思維的產(chǎn)生，就要求教師給予他們良好、充足的活動空間，以足以支持思維的活躍性和持續(xù)性。

5、結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。答：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；要正確認識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

(一)讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。

(二)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。(三)加強估算，鼓勵算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估 算意識和初步的估算技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

五、案例分析。

請分析如下案例：在新課程課堂上，出現(xiàn)了一種新情況。教師普遍鼓勵學(xué)生從自己的角度去思考問題，因此對同一個問題往往出現(xiàn)多種解法。對于各種解法的優(yōu)劣，教師很少重視，甚至有人提出了“方法本無優(yōu)劣之分，學(xué)生自己想出的方法，對他來說就是最好的方法”的觀點。分析要點：

1、這種解題策略多樣化，是新課程對教學(xué)提出的新要求。允許不同學(xué)生從不同的角度、用不同的知識與方法解決問題，是正確的。

2、從科學(xué)的角度看，各種不同的解題方法都有優(yōu)點和局限性。

3、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進行比較，獲得適合自己的最佳解題策略，實現(xiàn)方法的最優(yōu)化。

闡述小學(xué)空間與圖形課程內(nèi)容的特點和課程教學(xué)風(fēng)格的變化趨勢。

(2)“空間與圖形”是使學(xué)生在空間觀念、合情推理和演繹論證、定量思維等方面獲得發(fā)展的重要素材；觀察、操作、測量、實驗、猜想、設(shè)計、欣賞、推理和論證的訓(xùn)練以及合作學(xué)習(xí)、探索性活動等等都應(yīng)成為“空間與圖形”教、學(xué)的重要形式。其重要目的在于使學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，將發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的工作真正落到實處，并對學(xué)生的情感和態(tài)度產(chǎn)生積極而深遠的影響。

第三篇：教材教法心得

養(yǎng)成長期觀察的良好習(xí)慣

通過聆聽教研員的做課《我們來養(yǎng)蠶》和講座《小學(xué)科學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生長期觀察的習(xí)慣》，我受益非淺。隨著課堂教學(xué)的不斷改革，現(xiàn)在的課堂不再是以往的課堂，教師講，學(xué)生聽。老師牽著學(xué)生的鼻子走。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)……特別是科學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù).。使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，作為一名老教師更要更新觀念，改變以前的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，因材施教，更主要的是要鉆研教材，吃透教材，了解教材的編排特點和意圖，這樣教師才能靈活運用教材來教學(xué)，尤其是長期觀察的課課，教師要有耐心的指導(dǎo)學(xué)生觀察，并做好記錄，讓學(xué)生在班上展示匯報，這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由教師“教”向?qū)W生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價值，通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學(xué)的理解。在科

學(xué)探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。

那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生長期觀察的好習(xí)慣呢？

一、認真學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。鉆研教材，精心備課。做到雙備既備學(xué)生又備教材，對學(xué)困生給予特別的愛，爭取上好每一節(jié)科學(xué)課和實驗課。

二、多積累一些素材與科學(xué)有關(guān)的一些圖片和資料，在課堂學(xué)習(xí)、應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察，多發(fā)現(xiàn)身邊可探究的問題，積累生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，把生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為課堂知識。

三、教師要精心設(shè)計好實驗，多為學(xué)生提供實驗器材，并鼓勵學(xué)生收集身邊可利用的實驗器材，讓人人參與到實驗中來，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作實驗的能力，讓學(xué)生從實踐發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，學(xué)到更多的知識。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成長期觀察的好習(xí)慣，讓學(xué)生做好相關(guān)記錄?？傊?，培訓(xùn)活動雖然結(jié)束了，接下來我要做的是把所學(xué)到的知識授予同仁并大膽地應(yīng)用到科學(xué)課堂教學(xué)實踐中，認真總結(jié)，及時反饋，不斷提高。培訓(xùn)之后我對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學(xué)習(xí)意識和科研意識，要奮發(fā)圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我，我明確只有作好充分科學(xué)教學(xué)的

準(zhǔn)備，進行精心地教學(xué)設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。我會一如既往，將自己的全部心血傾注于“科學(xué)”教育事業(yè)上，使自己真正起到一個科學(xué)教師的作用。

第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材培訓(xùn)心得

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材培訓(xùn)心得

周 靜

5月2日至4日，我和同校的四位數(shù)學(xué)教師有幸參加了人民教育出版社在麓山國際實驗小學(xué)組織的“人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材培訓(xùn)會”。全國各省市縣的教研員和骨干教師300多人匯聚一堂，我也是第一次接受了歷經(jīng)十年之后對原課標(biāo)實驗教科書進行修訂后的培訓(xùn)；第一次看到了人教版采用了大開本教材，第一次學(xué)習(xí)了教材修訂的解讀”與“典型課例展示及點評”的完美結(jié)合。因此，對我來說，這是一個難得的學(xué)習(xí)機會。

第一天，認真聽了北京市特級教師，課標(biāo)修訂組專家儲瑞年老師《對數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)教學(xué)的再思考》的專題報告中，他主要是以學(xué)習(xí)2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，通過實驗稿與修訂稿的對比，讓我們宏觀地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的依據(jù)與原則、數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)課程、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容的增減與調(diào)整、實施建議這六大方面的理論知識。接下來是人教社小學(xué)數(shù)學(xué)室盧江主任，對新教材（1-6年級）》教材修訂的整體解讀，以及人民教育出版社陶雪鶴主編對《義務(wù)教科書 數(shù)學(xué)》一年級上冊教材的詳細介紹——點面結(jié)合，不僅讓我們了解了教材內(nèi)容的變動、編寫特點以及科學(xué)的教學(xué)建議，而且讓我們感受到了修訂教材既高度關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”，又明確了教師的“教”，同時給與會教師留下了更多的思考。第二天聽取了來至不同知識領(lǐng)域的四堂示范課和專家對觀摩課精彩而又中肯的點評。這讓我對本次教材培訓(xùn)有了更深的體會：

體會一：通過比較數(shù)學(xué)課標(biāo)更趨理性

在儲瑞年老師對2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻解讀中，無論是課標(biāo)修訂稿的表述還是課標(biāo)具體內(nèi)容的設(shè)置，都能讓我們真切地感受《課標(biāo)》明顯的進步。例如，課程目標(biāo)中，將雙基拓展為四基，這首先體現(xiàn)了對于數(shù)學(xué)課程價值的全面認識，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問題的思想。同時，新增加的雙基（基本思想、基本活動經(jīng)驗），特別是基本活動經(jīng)驗更加強調(diào)學(xué)生的主體體驗，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念。在分析和解決問題的基礎(chǔ)上，明確提出了增強“發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力”——這是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力考慮的，是對創(chuàng)新性人才的基本要求。又如，在課程內(nèi)容的增減與調(diào)整中，《標(biāo)準(zhǔn)》對于統(tǒng)計內(nèi)容做了較多調(diào)整，使三個學(xué)段內(nèi)容學(xué)習(xí)的層次性更加明確：將第一學(xué)段的統(tǒng)計圖、平均數(shù)的學(xué)習(xí)移到了第二學(xué)段，將第二學(xué)段的中位數(shù)、眾數(shù)移到了第三學(xué)段。這樣做有三個原因：一是使三個學(xué)段的層次更加清晰；二是明確統(tǒng)計內(nèi)容的學(xué)習(xí)重要的是數(shù)據(jù)處理過程的經(jīng)歷、數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，而不僅僅是統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)。因此，在第一學(xué)段鼓勵學(xué)生用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，雖然從知識容量上似乎有所削減，但從提供案例的要求和標(biāo)準(zhǔn)上來看，對于數(shù)據(jù)分析觀念的體會并未減少。對于種種調(diào)整與完善，我認為《課標(biāo)》和《實驗稿》的精神還是一致的，它需要我們在關(guān)注變化的同時，更要關(guān)注什么是不變的，實際上就是對于數(shù)學(xué)教育價值的深刻認識和對于學(xué)生發(fā)展的真正關(guān)懷。

體會二：數(shù)學(xué)教學(xué)要考慮孩子的需求何在

課程改革，我們大部分老老師都追求素質(zhì)教育，追求高效課堂，追求課堂的熱熱熱鬧鬧，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子能力不僅僅沒得到發(fā)展，連基本知識也沒能很好掌握。分析其原因，從教者的角度分析，主要是對數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)內(nèi)涵的把握不夠和對課堂教學(xué)的有效控制不夠。當(dāng)然，從教材的角度分析，教材的編排中存在的問題也是造成部分教師在教學(xué)中手足無措的主要原因。

從本次培訓(xùn)中，聽了《分類與整理》、《100以內(nèi)數(shù)的讀寫》、《解決問題》以及實踐課《有多重》等幾堂修訂教材實驗區(qū)教師的示范課以及劉加霞教授的課后點評。從教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師非常重視讓學(xué)生學(xué)會記錄整理數(shù)學(xué)信息，并畫圖理解數(shù)學(xué)信息，選擇合理方法解決問題，從而獲得解決問題的基本策略和經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。而從劉老師的點評中，我深知一堂課要設(shè)計好，教學(xué)環(huán)節(jié)要處理好：主要要看教師是否考慮到孩子對知識點的需求。例如，北京市西城區(qū)皇城根小學(xué)梁凝老師執(zhí)教的一上《分類與整理》，以解決問題為載體，以氣球分類活動為主線，將簡單的統(tǒng)計表與象形統(tǒng)計圖教學(xué)有機整合，同時滲透了一一對應(yīng)思想、集合思想，讓我們感悟到分類的意義與價值。而劉老師提到，在最初出示的氣球扎成一把一把的，然后讓孩子去分類，孩子有分類需求嗎？他是按老師的要求去做，還是自己按自己的需求去做呢？如果把這些氣球雜亂無章的放著，要問有多少個，孩子是否有需求先分類再去數(shù)呢？又比如華中師大附小董艷執(zhí)教的《100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》，以解決“三種顏色的紐扣分別有多少粒？”這些問題為載體，學(xué)習(xí)40、27、33這三個百以內(nèi)典型的兩位數(shù)，整個過程是一成不變的“用小棒擺，用計數(shù)器撥，寫出來，讀出來”這種模式，孩子有需求嗎？這樣訓(xùn)練下去孩子對數(shù)學(xué)還有興趣嗎？回想我自己的教學(xué)，我每次都會預(yù)設(shè)每節(jié)課怎么上，結(jié)論盡量讓孩子自己得到，重視獲得知識的過程，也注重孩子能力的培養(yǎng)，但這些行為往往是我們自己設(shè)計好，希望孩子往我們設(shè)計的方向去做，很少真正的去考慮孩子對這個知識的需求何在。

兩天充實緊張的培訓(xùn)，帶著幾分回味，幾分思考，幾分收獲，我深感肩上責(zé)任之重。在以后的教學(xué)中，如何落實《新課標(biāo)》理念，如何達到劉老師“為學(xué)生之需而教”是我努力的方向。

第五篇：小學(xué)英語理論新課標(biāo)教材教法試題

一、填空題：

1、英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生____實際語言運用能力____培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的___學(xué)習(xí)興趣____、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)__體驗___、__實踐__、__參與__、__合作___與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成___積極的情感 ____態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

參考答案：實際語言運用能力，學(xué)習(xí)興趣、體驗、實踐、參與、合作、積極的情感

2、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：_激發(fā)和培養(yǎng)__學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)__習(xí)慣____和形成有效的__學(xué)習(xí)策略___，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和___合作精神___；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的____綜合語言運用能力_____;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和__中西方文化 ______的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考答案：激發(fā)和培養(yǎng)、習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、合作精神、綜合語言運用能力、中西方文化

3、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學(xué)生__語言知識__、__語言技能_______、__文化知識______、__情感態(tài)度__和__學(xué)習(xí)策略__等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，_文化意識_是得體運用語言的保證，__情感態(tài)度__是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，_學(xué)習(xí)策略_是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。

參考答案：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。文化意識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略。

4、語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括___聽___、_說_____、_讀____、_寫____四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是____理解的技能_____，說和寫是__表達的技能______；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和___綜合性語言____實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是__學(xué)習(xí)的內(nèi)容___，又是___學(xué)習(xí)的手段___。語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個級別“__能做什么______”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生語言運用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

參考答案：聽、說、讀、寫，理解的技能、表達的技能、綜合性語言、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的手段、能做什么）

5、基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括__語音___、___詞匯___、__語法___、___功能____和___話題_等五方面的內(nèi)容。

參考答案：語音、詞匯、語法、功能和話題。

6、學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括_認知策略_、_調(diào)控策略__、___交際策略__和___資源策略__等。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

參考答案：認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。

7、積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是_廣播影視節(jié)目__、___錄音___、_錄像資料__、___直觀教具和實物_、___多媒體光盤資料___、__各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源___、____報刊雜志__等等。

參考答案：廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志。

二、簡答題：

1、義務(wù)教育階段英語課程的六大基本理念是什么？

參考答案：

（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

（二）整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放

（三）突出學(xué)生主體，尊重個體差異

（四）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與

（五）注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展

（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

2、評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。請列舉英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的八大評價建議。

參考答案：

(一)體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

(二)注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用

(三)注意評價方法的多樣性和靈活性

(四)注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用

(五)終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合運用語言的能力

(六)注意3一6年級英語教學(xué)評價的特殊性

(七)注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系

(八)各級別的評價要以課程目標(biāo)為依據(jù)