第一篇：淺談中職學校電子技術專業教學方法的改進(龔陳)

淺談中職學校電子技術專業教學方法的改進

摘 要：主要針對電子技術專業課程，討論如何培養學生學習興趣，及利用先進的教學法如何進行專

業技能的實訓，如何提高學生的實踐操作的能力等問題。

關鍵詞：中等職業；電子技術；學習興趣；教學方法；行動導向；實訓教學；技能考核

電子技術專業是中等職業技術學校專業性和技能性都很強的一個專業，屬于工科類。為了切合當前中職學校培養應用型技能人才的需要，以及本校學生和用人單位的實際情況，在本校全面進入國家級示范性中職學校建設階段的時期，完全有必要改進電子技術專業的教學方法，以掌握基本理論為基礎，以技能教學為核心，提高學生的實際操作能力，加強工序流程化的行動領域教學，以全面提高學生的學習興趣和職業能力。在實訓教學過程中應該盡量將教學活動場景化，任務模塊化，工序流程化，目標產品化，給實訓活動過程以客觀評價，逐步提高學生的學習興趣與積極性，讓學生在學中做，在做中學，從而提高電子技術專業的教學質量，適應當前的中等職業學校教學改革的方向。

一、學習興趣的培養

1.專業教學中良好的情景設置可以引起學生的興趣。設置良好的情境需要有明確的任務目標以及配合完成目標所需的實訓條件，任務目標最好是由淺入深的，可使他們產生興趣，對完成任務產生強烈的欲望，從而調動學生實踐學習的積極性和興趣。例如，在講數字電路時，可以這樣設置情境，先提出“交通燈分那幾種顏色和控制方式？”、“遙控汽車或者飛機玩具是如何控制的？”等問題使學生的注意力集中起來。然后通過模擬演示給同學們觀看，隨后就引入課題，課堂氣氛立即活躍起來。又如，在講授疊加定理前，先讓學生組裝一個簡單的使用兩節電池的手電筒電路，明確完成計算電路消耗電能的任務，引導學生發現線性電路的這種疊加性存在的教學過程，然后推而廣之，要求學生記錄下數據。這其中的情感體驗正是學生興趣的來源，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，其中任務設置的簡化是學生獲得滿足感的前提，即獲得積極情感體驗的前提。使學生在實踐過程中不斷得到情感滿足，而不是抱著消極的應付心態去動手，這才有助于培養學生的興趣，才能讓學生在不斷的學習中獲得更多的知識與技能。

2.充分發揮實物認知的作用。中職學校的電子技術專業是技能應用性的專業，主要涉及電子元件和各種電路。例如，在電子技術基礎教學中，要加強直觀教學，采用實物教學手段，在實訓臺上讓學生多看電路元件，讓學生記下型號。這樣，不但可以使學生初步認識元器件的外型、型號，了解元器件的應用情況，也使學生學得輕松愉快。

3.利用現代教育手段，給學生充分的感官刺激，提高學生學習興趣。在電子技術專業中，傳感器原理及應用是一門研究非電量轉化成電量以及測量系統的專業課程，是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多情況難以用語言形容或是現實展現，實驗又無法進行，要學生理解就比較困難了。所以，我們就可以運用多媒體課件進行仿真演示，以便幫助學生擺脫認知障礙。例如：壓電傳感器中的壓電效應，也就是說：某些電介質在沿一定方向上受到外力的作用而變形時，其內部會產生極化現象，同時在它的兩個相對表面上出現正負相反的電荷。當外力去掉后，它又會恢復到不帶電的狀態，這種現象稱為正壓電效應。我們用多媒體軟件制作動畫效果，將整個過程通過仿真方法完成，這樣不僅將抽象的東西具體化了，學生也易于接受，更重要的是提高了學生學習的興趣和積極性。

二、基于“行動導向”的實訓教學方案設計

“行動導向”的教學法是將認知過程與職業活動結合在一起，強調“為了行動而學習”和“通過行動來學習”，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。實踐證明，“行動導向”教學更注重實訓過程的引導和評價，有助于調動學生學習的自主性、積極性，變被動接收為主動探索，可以使學生更有效地形成必要的職業能力。“行動導向”教學法的應用要與當地的生產實踐相聯系，到用人企業實地調研，了解用人單位的能力需求，最好能將企業產品的生產過程導入教學實際，制定不同的教學任務和學習領域以代表不同的生產環節，使學生在實踐學習中達到企業的能力要求。

行動導向教學法的教學環節主要是布置項目書，項目書的結構包括主標題、實訓材料和工具、實訓過程等。教師應根據本課程的特點及能力構成，打破傳統學科體系的教學設計，將課程劃分為由任務組成的結構模塊，以行為任務的方式組織教學。如《電子產品裝接與調試》課程，根據該課程涉及的能力構成，在制訂任務時將其劃分為幾大任務：元件選擇和測量；識圖；焊接；檢測電路；安裝。在項目結構確定后，再針對每一項目的不同特點將其分解為多個具體的子任務。如實施“萬用表組裝與調試”項目時，項目書的設計大致分為六個子任務：

1、篩選電阻、電容、二極管和三極管；測量元件；

3、讀原理圖，掌握元件排布；

4、焊接元件；

5、檢測電路；

6、安裝產品。

同時，實訓教學要注重過程的管理。教師的角色當然是注重對學生的引導。在學生的實訓過程中，教師要不斷給出反饋意見和啟發，要求學生自己了解錯誤的原因，尋找解決問題的途徑，這對于學生提高獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力尤為重要，長期便會使學生形成知識的遷

移和能力的成長。對于基礎較好的學生來說，如此培養其高層次的創新思維也是很有幫助的。

實訓結束前，教師要組織學生進行討論并相互評價，學生將自己的實訓體會和故障檢修結果講出來，老師引導學生進行小組評價，有意識地將問題延展和深化，及時給予引導和糾正。這樣通過訓練、討論、分析、評價、推理等思維過程，使學生真正掌握電路故障的分析、診斷和排除的技能。

三、實訓教學的考核

實訓教學的考核是以技能考核為核心，也是促進學生掌握實踐技能、提高就業競爭力的重要手段。技能考核的結果是實訓教學質量的客觀反映，所以技能考核一定要有同樣客觀的考核等級、內容、要求、標準等。技能考核方案中，一定要結合國家中級職業資格證書的標準，根據當地企業對人才的技能需求情況，確定考核內容。同時，要選擇好符合規范和要求的考核工具和儀器儀表，確定考核的實施方案。根據考核內容，確定每個任務的考核要點、時間分配以及得分比例。以電子產品維修技能考核評價方法為例，考核內容一般包括三大部分：第一，彩屏手機的故障檢修;第二，儀器儀表的使用以及測量;第三，根據原理圖畫PCB圖。

1、故障檢測

根據本專業中級工的國家職業標準，學生要掌握小型電子產品的故障分析、診斷、維修、調試等技能。因此，可以選擇彩屏手機作為考核設備，否則技術含量將達不到中級工的技能要求。手機的故障分析、診斷、維修、調試是本專業的核心技能，需重點考核，要求學生完成故障的檢修及對應的故障檢修報告，檢修報告內容應包括：故障現象、分析判斷、檢測方法及數據、排除方法及注意事項。這部分的分值比例為70%。

2、儀器儀表得使用與測量

對于儀器儀表的使用和測量考核，我們可以要求學生寫出故障檢測和維修過程中使用儀器儀表的情況。要求學生在15分鐘內完成，所占分值比例為10%。

3、根據原理圖畫PCB圖

在進行根據原理圖畫PCB圖（印制電路板圖）的考核時，要求學生在規定時間內根據原理圖在電腦上利用DXP2004電子線路輔助設計軟件繪制出對應的PCB圖，并在圖中標出元件名稱和參數。這部分所占分值比例為20%。

四、小結

運用上述教學方法，可以大大提高學生的綜合技能，且有利于學生獨立工作能力的形成，有利于學生協調能力的形成，有利于學生應變能力的形成，有利于學生綜合職業能力的形成。加之再應用現代化的多媒體

教學工具，更能使學生在豐富的教學活動中獲得現實的自我認同感，學會溝通，學會合作。

參考文獻：

[1]朱慕菊《走進新課程》 北京師范大學出版社 2002

姓名：龔陳

單位：貴州省商業學校

地址：貴州省貴陽市南明區花果園沙坡路124號

郵編：550003

電話：***

電子郵件：ziyu7595@163.com

第二篇：中職學校教學方法分類

中職學校教學方法分類

1.講授法：主要應用于學生學習基礎知識的初級階段，要為學生學習創設一個較為活躍的情景氛圍，增強學生的學習興趣和意識；

2.啟發式教學法：在授課的過程中，教師應盡量避免采用灌輸理論知識的方式，而是采用提問和分析的方式，循序漸進地誘導、啟發、鼓勵學生對問題和現象進行思考、討論，再由教師總結、答疑，做到深入淺出、留有余地，給學生深入思考和進一步學習的空間，同時也提高了學生的學習主動性。傳輸國內外有關飯店經營管理的新理論、新思想、以及發展動態。開闊學生的眼界，激發其求知欲，使學生具備現代酒店管理的理念和意識。

3.參與式教學法。改變傳統的單純依賴教師講授的方法，讓學生參與到教學過程中。學生可以就教師的講授內容發表自己的見解，對問題和現象表達自己的看法。而通過小組討論、專題匯報、小組辯論、情景模擬、課程作業等方式，學生可以變被動聽課為主動學習，既有利于提高學生學習的積極性、主動性，也有利于學生分析問題、解決問題能力的培養和表達能力、團隊合作能力的提高。針對某一具體飯店的經營管理，讓學生動腦、動手收集資料、設計并制作成幻燈片，運用所學知識，進行介紹。使學生真正動腦、動手，增強實際操作能力。

4.互動式教學法。教師提出問題或現象，啟發學生的發散性思維，可以實現教學互動；而小組討論、角色模擬的方式則可以起到學生之間相互啟發的作用，進而又促進了教學。教學相長，擴展了教學的深度與廣度。為了解學生對本課程的學習情況，針對飯店目前發展動態和敏感問題要求學生收集資料、啟發學生進行思考，開展課堂討論，培養學生分析問題和解決問題的能力

5.案例教學法。在講解過程中結合案例，加深學生對基本理論的理解和認識。同時將案例分析作為對學生掌握理論知識和分析解決問題能力的檢驗，同時也能起到相互啟發的效果。加深學生對飯店分類、飯店產品特征、管理基礎理論及服務質量管理的認識和理解；

6.操作示范法。通過教師現場示范、演示，提高了學生對專業服務技能操作的掌握程度，同時也注重了教學內容的實用性。鼓勵學生利用寒暑假去酒店頂崗實習，積累經驗，提高學生理論聯系實際的能力。7.其他教學手段：現場參觀、交流互動、觀看多媒體、崗位體驗、項目作業等教學方式。

第三篇：淺談中職學校幾種數學教學方法

安徽合肥機電技師學院

教學論文

淺談中職學校幾種數學教學方法

2014年11月

淺談中職學校幾種數學教學方法

論文摘要：

教學方法是實現教育目的，完成教學任務的基本手段，它對于教學的成敗、學生智力的發展都起著重大的作用。在傳統數學課上教師往往居高臨下很容易使學生產生權威心理，學生在接受知識具有一種強迫性和壓抑性，教學效果可想而知。本篇文章主要對目前中職學校的幾種教學方法做一介紹，讓我們了解在數學教學過程中“分層合作”的教學方法，任務驅動法、演示法，“嘗試指導、效果回授”教學法數學結構教學法的重要性。論文關鍵詞：

中職學校 教學方法 數學教學

Abstract:

Teaching method is to achieve the aim of education, the basic means to accomplish the task of teaching, it is for the success or failure of the teaching, students' intelligence development plays a significant role.In the traditional mathematics class teachers often look down from a height is very easy to cause the student to have the authority of the psychological, students have a compulsive and repressed in the acceptance of knowledge, one can imagine the effect of teaching.This article mainly analyzes several methods of teaching in secondary vocational school to do a presentation, let us know in mathematics teaching process“hierarchical cooperation” teaching method, task driving method, demonstration method, the importance of “attempt to instruct, effect of feedback” mathematics teaching method ofstructural teaching method.Keywords:

The teaching method of mathematics teaching in secondary vocational school

正文

“理論與實踐相結合，體現做中學，學中用”的應用教學，已成為數學發展的一種必然。而中等職業學校的學生會因為其入校時文化起點較低，數學基礎較差，而在數學學習中遇到困難，進而望而生畏。但身為基礎課之一的數學，是學生不得不面對的，因此教師的教學方法，對于學生學習專業課，以及其他學科的掌握學習有著極為重要的影響。

1、采用“分層合作”的教學方法

隨著“普高熱”的出現，中職學校受著高中擴招的沖擊，給招生帶來諸多的不便，導致職業學校生源整體文化基礎水平明顯下降。這些學生中有不少人數學的中考成績只有二三十分，更有甚者連初中也沒讀完，也有部分學生雖然自身成績不錯，由于家庭經濟不允許，為了減輕家庭負擔，被迫放棄普高，選擇學門技術來讀技校。這些造成了中職學生文化基礎參差不齊，面對這種差異，采用“齊步走”的教學方法是行不通的。因此，分層次教學對技校的數學教學就顯得尤為必要。

2、適當運用“任務驅動法”

“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培

養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。職業學校的學生因為沒有升學的壓力，沒有明確的學習目標，所以在學習過程中缺乏學習的積極性和主動性，因此，在數學教學中作為教師的我們需要創設與當前學習豐題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學習直觀性和形象化。生動直觀的形象能有效地激發學生聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”所學的新知識，發展能力。

3、合理地運用“演示法”

演示教學法是信息技術課的一種重要而有效的教學方法。演示教學法就是教師操作，學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種方法綜合運用了實物直觀教學法和任務驅動法把教學內容以任務的形式演示給學生，學生在觀看了操作流程后，然后再獨立操作，這樣就能很好掌握相關的教學內容。對于模仿能力比較強的學生而言，教師直觀形象的演示更容易接收和掌握。課堂教學中教師通過投影儀或者多媒體教學軟件的“廣播”功能，給學生演示實際操作的過程、結果，使學生有一個比較直觀的認識，再去自主學習，自主探究，并且有所創新。這種理論聯系實踐的教學方法，大大降低了學習難度，又提高了學生學習興趣。

4、有效運用“嘗試指導、效果回授”教學法

“嘗試指導、效果回授”是上海青浦縣所采用并取得很好效果的一種教學模式，這種模式得到教育行政部門和專家們的肯定。這種教學方法就是教師將教材組織成一定的嘗試層次，學生通過嘗試進行學習，同時，教師注意回授學習結果，以強化所獲得的知識和技能的教學方法。它的教學步驟是：(1)啟發誘導，創設問題情境。把問題作為教學的出發點，啟發誘導學生，造成急于想解決而又不能利用已有的知識去解決問題的認知沖突，從而激發學生的學習動機。(2)探求知識的嘗試。當學生進入問題情境后，教師組織學生通過閱讀、實驗、觀察和討論去嘗試找出解決問題的策略和方法。(3)歸納結論。就是根據學生嘗試所得，教師歸納出一股結論，通過必要的講解，使之納入教材的知識系統中。(4)變式練習的嘗試。運用變式、背景復雜化和配置實際應用環境等手段，精心設計一組由簡到繁，由易到難的變式練習題，讓學生通過變式練習的嘗試，去發展思維能力。(5)回授嘗試效果，組織質疑講解。課堂上，教師要隨時收集與評定學生嘗試探究學習的效果，及時調節教學進度和教學方法；在課后，教師要盡快地批改作業，了解學生掌握知識技能的情況，通過及時補授，幫助學生克服學習障礙。(6)階段教學結果的回授調節。在某階段教學完畢后，根據教學目標的分類細目，通過測試進行教學效果檢測，由反饋信息去制定必要的補授措施。

5、巧妙運用數學結構教學法

數學結構教學法是由北京第二十二中數學特級教師孫維剛教師在l980年提出并進行實驗，孫老師通過改革教材結構，認知結構和教法結構而創造的。教該學法的結構程序為：(1)展現新知識與舊知識的比較與聯系。(2)用系統的思想總結知識的內在聯系和本質規律。(3)把結構思想交給學生，用以理解掌握新知識。這種教學的特點是使教法結構和認知結構有機結合了起來，通過教師對教學結構內在的邏輯關系和外表形式的重新建構，讓學生從整體上把握知

識點，使抽象復雜的數學教學過程變輕松愉快，有利于提高課堂教學效率，增強學生學習的興趣。

世界上沒有萬能的教學方法，也不可能只用單一的某種教學方法去完成復雜的教學任務。所謂教有法_而無定法，指的是各種行之有效的教學方法都是有科學依據的，但沒有一固定的模式。要達到較高的教學境界，必須是教師在了解和掌握各教學法及其特點的基礎上，將各教學法靈活加以運用，通過長時間的努力而達到的。

第四篇：中職學校《管理學基礎》教學方法初探

中職學校《管理學基礎》教學方法初探

《管理學基礎》是一門理論性比較強的課程，課程教學目的在于通過學生正確理解管理的基本概念、原則、方法和藝術。并能結合企業的實際情況來分析。在教學過程中要引導學生掌握《管理學基礎》的理論知識，更要教會學生如何應用知識，提高解決實際問題的能力。目前《管理學基礎》課程現行的教學方法大多是課堂理論闡述為主，無法激起學生學習興趣，影響教學效果，不利于應用型、技能型人才的培養。因此教師應該更新教學觀念，改變以往“滿堂灌”的教學方法，樹立以教為導，以學為主的教學思想，著重培養學生的實踐能力和創新精神。結合中職教育學生特點以及《管理學基礎》這門課程特有的特點，在中職教育中應該針對《管理學基礎》教學方法進行適當的改革探索，以實現教學目標。

一、改進課堂教學方法

根據素質教育的要求和應用型人才培養目標，積極探索課堂的有效方法，讓課堂成為中職教育學校學生思想交流、展示自我的場所，課堂教學除了運用傳統的講授法外，更要運用案例教學、課堂討論教學、模擬教學等活躍而多樣化的教學方法，豐富教學形式，教學方法靈活具有啟發性，使學生樂學并易于接受，調動其學習積極性。案例教學法

案例教學法強調以學生為中心的合作學習，由真實案例所提供的問題，幫助學生將所學的內容與真實的生活連結，希望引發學生的內在學習動機，強化學生主動參與的學習行為，使學生能學以致用。而《管理學基礎》有關內容，包含了很多理論內容，如果純粹講述理論，很難起到教與學互動的效果，并且比較深奧，學生的學習積極性就很難得到提高。采用案例教學法在教學活動中，教師是引導者、協助者，而學生是學習的主導者，能很好地提高學生學習的主觀能動性，更有利于提高學生的學習效果。這種教學方法有如下特點：首先，實踐性教學，直觀形象。案例教學法通過對案例的探討、分析甚至辯論，可以培養學生理論聯系實際的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。其次，通過對案例問題的解決方法的探討，案例教學法屬于能力型教學，可以培養學生綜合素質。

運用案例教學法在講解《決策》這章時，在簡要介紹相關基本概念、作用、程序后，引入格蘭仕研發新產品的案例：我國生產微波爐這種制“熱”產品的龍頭企業――格蘭仕集團公司，于2000年9月21日在北京召開新聞發布會正式公布：將投入20億元巨資進入空調制冷業，其空調產品將在國慶節前后批量投放市場，并將在短時間內使空調產品成為該公司的第二主導產品：還決定將進入電冰箱行業。格蘭仕公司為什么要進入空調業、電冰箱行業等兩個制冷行業?

為什么會做出這樣的決策呢?這個問題可以引用當時該公司一位負責人的觀點：

首先，格蘭仕在微波爐市場上擁有絕對優勢，但在微波爐這一單一產品上，生產規模已達1200萬臺，年，格蘭仕很難再有大的發展空間。

其次。空調產品正處于成長期，隨著人民生活水平提高，市場容量將不斷擴大，空調產品降價的余地很大，因而國內空調市場的需求量將變得十分巨大。

第三，由于全球變暖，過去很少用空調的地區如歐洲也開始大量使用空調。而歐洲空調生產廠家少，只能依賴進口。因此，拓展歐洲空調市場潛力很大，格蘭仕有開拓國際市場的經驗和渠道。

同時，格蘭仕的微波爐產品是盈利產品，積累了雄厚的資本，另外有40億元的銀行授信貸款尚未動用，因而有能力對空調和電冰箱產品進行巨額投資。

在引述公司負責人基本觀點后，引導和組織同學一起探索和思考：

一是當時空調和電冰箱這兩個行業競爭已很激烈，格蘭仕進入這兩個行業能站得住腳嗎?

二是該公司負責人對國內外的空調市場的預測準確嗎?進入空調業能獲得成功嗎?

把學生分成若干小組，設置一個階梯，假如你是董事長，你該如何分析和決策?在每組相互交流和分析后，每小組派一名代表，圍繞管理者如何決策這一知識點，說出本組成員的決策意見。

學生在講述格蘭仕由單一“熱”進入“冷”行業可行性、必要性、收益性、風險性觀點后，教師按照決策的基本要素進行綜合闡述：

空調和冰箱的市場容量和前景非常廣闊，人們可能會用目前空調業存在的嚴重的產銷矛盾，國內生產能力已經達到1200萬臺這一事實來駁斥這一觀點，但空調供過于求的根本原因不在市場容量。而在于價格的居高不下。這對以總成本領先而獲取競爭優勢的格蘭仕來說，是一個極大的機會；空調行業是一個沒有巨頭的行業，用經濟學術語講，完全競爭的空調市場遠遠沒有形成完全充分的競爭，也就是說誰都不擁有對市場的決定權，這也是格蘭仕的機會所在，這種競爭態勢與壟斷競爭的市場不同，而對冰箱業來說，當年國內四大冰箱生產企業(科龍、海爾、新飛、美菱)中，科龍高層變動頻繁，美菱處于合資調整階段，這對格蘭仕來說均是切入的良好機會點。

通過對以上案例的分析、討論總結，加強了學生對所學理論的理解，提高了學生理解、分析問題的能力，鍛煉了他們獨立思考能力和團隊合作精神，課堂氛圍也變得輕松了。情景模擬教學法

模擬情景訓練始于二戰期間的英美等國軍隊，當時主要用于培訓間諜和軍官。戰爭結束后，企業界認識到情景模擬對企業的重大作用，因此開始引入到企業中的招聘、提拔、培訓等方面。模擬情景訓練的基本工作方法是：模擬性地設計出實際工作中可能面對的一些現實管理問題，然后讓參加者在模擬的工作環境下處理設定的各種問題，并評價其處理方法和效果。課堂可運用的形式包括：角色扮演、沙盤模擬訓練。

角色扮演：教師先通過某個理論知識點教學讓學生熟悉、掌握該部分的內容，然后讓學生分角色進行情景模擬。教師是這種實踐教學的引導者。教師每講一章就運用所學內容模擬一部分，例如，在講授協調這一管理職能時。重要內容是管理沖突的解決，就可以設計具體情景，讓學生進行角色扮演。如讓學生分別扮演“經理”和“秘書”，利用溝通技巧，如何有效地解決沖突。然后，由旁觀的學生進行點評，并讓參與角色扮演的學生自己進行總結體會，最后，由教師進行指導和總結。這些活動讓學生有身臨其境的感受，用第一人稱去體驗知識點，這樣不僅能激發學生的興趣，使學生的理論知識得以鞏固，而且有利于學生實際操作技能和應變能力的鍛煉和提高。管理游戲教學法

游戲教學是一種參與式的教學形式，通過多姿多彩、形式多樣的游戲，讓學生提高運用所學管理理論并解決實際問題的能力。在講解定性預測法的德爾菲法采用了“猜粉筆頭游戲”。

游戲情景設計：邀請8一lO名和1名同學分別作為參與問題調查的專家和專家調查結果的分析統計員。教師準備好一只空礦泉水瓶，里面裝滿若干粉筆頭。游戲過程描述：①“專家”之間互相不通氣，思考礦泉水瓶子里共有多少粉筆頭，并將答案寫在紙上；②“統計員”對專家調查的結果進行統計分析，運用統計學知識計算出中位數和平均數。

③公布中位數和平均數，請“專家”參考第一次的調查結果，再次填寫調查表；④“統計員”再次統計，依次重復上述過程。

游戲原理：在以上過程重復四輪或者五輪以上后，教師倒出礦泉水瓶子里的粉筆頭，數清并公布。我們通過比較每一輪分析后所得出的數據與實際數據，會發現通過專家調查后取得的數據越來越接近真實數據。上述模擬了德爾菲法的調查過程。德爾菲法的過程較為復雜，僅僅通過抽象的概念講解很難使學生深刻理解。通過做這個游戲，該知識點變得生動具體了。

二、教學與企業實際生產管理相接軌

管理學是一門實踐性、操作性很強的學科。過去的管理學教學基本停留在理論知識灌輸，且主要是在學校課堂上完成，很少或很難有效地運用理論研究企業實際問題。要解決學與用的矛盾，最好辦法是管理教學與企業聯姻，加強與企業臺作，把企業作為學生的見習、實習基地，把課堂疑問和課程知識點以及難題，在企業具體環節和流程中尋找答案，使企業崗位成為管理學“第二課堂”。為做到這點，在安排《管理學基礎》教學的同時。有目的的組織學生到企業參觀學習或者短期見習實習，讓學生了解企業，了解生產流程和設備設施工作原理，學習企業文化、體驗企業生活，讓理論知識和生產管理實際實現“無縫接軌”。這樣有助于學生理論聯系實際，提高學習興趣和培養他們愛崗敬業的精神，使學生在學校就能接受作為一個企業員工應具備的素質訓練。同時，可以選派骨干教師下廠學習并管理學生，及時掌握企業當前的經濟信息、技術信息和今后的發展趨勢，使學生的教育教學活動與企業管理活動有機結合。

三、教學過程綱舉目張

《管理學基礎》教學中要注意體現中職教育特點，不要花過多時間去講述管理理論的背景、理論的過程和方法，在知識“點”上多引導，只需讓學生了解各種理論產生的背景及簡單過程就可以了。避免將有限的課時平均分配，過多地強調學科的完整性、講授大量的理論知識，沒有突出重點，這樣的教學效果肯定不佳。在教學過程中，要注意引導學生梳理管理學的內容框架和發展演變主線，結合環境變化從社會經濟背景的角度構建宏觀的理論脈絡，重點講清管理學的一些基本原理以及管理學原理在企業實際中的應用。

教師在《管理學基礎》教學中，應精簡、重組、活用現用教材，抓住管理學基本思想、基本原理、基本方法等最主要、最本質的基礎性知識，靈活處理教材，有所講、有所不講、力求管理課教學適應學生現狀并針對學生特點進行教法改革。由于中等職業學校的學生素質不高，基礎較差，因此在教學中需精心備課，注重以案論理，大量采用古今中外、說服力強的案例，旁征博引，由淺入深，通俗易懂地講解、啟發。輔以問答式、講座式、設問式、辯論式等教法，避免從理論到理論、注入式、填鴨式教法，以實現“解惑”和培養能力的課程目標。

(責任編輯：林文瑞)

第五篇：中職學校健美操教學方法的論文

論文關鍵詞：中職學校；健美操；教學方法；教學效果

論文摘要：在中職學校健美操的教學中存在學生素質不高、水平不統一、教學難度加大等問題，為了收到良好的教學效果。本文主要針對中職生健美操教學中的示范法、滾動式教學、教學語言、合作學習、音樂激勵教學法五種教學方法進行探討，旨在轉變學生學習方式，激發學生的鍛煉興趣，提高學生的運動能力，從而提高健美操課堂教學效果。

健美操是學校體育教學的一項主要教學內容，深受青少年學生的青睞。健美操由于動作內容豐富，不受場地、器械、時間等條件的限制，易于推廣，但是由于健美操大多為多關節的同步運動，不對稱和依次完成動作多等因素，給教學帶來了一定的困難。筆者根據近幾年來開展健美操教學的經驗體會，總結了在中職學校健美操教學中的幾種教學方法：

1、示范法

示范法是教學中常用的一種教學方法，在直觀教學中占主導地位。這種教法可以使學生做到眼看、耳聽、心數、體動、腦記五位一體同步進行，從而使學生在學習過程中，易記、易做、易懂，有助于在較短的時間內建立正確的動作概念，掌握正確的動作方法和技術，提高練習的質量和效果。示范法可分為正面示范、背面示范、鏡面示范和側面示范，教師可以根據不同的教學內容使用不同的示范類型。示范要求：首先，教師做示范要力求規范、正確、輕松、優美，給學生留下深刻印象，使學生看完示范后產生躍躍欲試之感；其次，示范動作要有目的性，不同的教學階段，示范的方法有所不同，注意示范的重點、次數、時機和方向的選擇，初學階段可采用完整示范，對學生起到潛移默化的作用，再進行分解示范，引起學生模仿和感覺動作神態的潛力，形成正確的動作技術。

2、滾動式教學法

滾動式教學法是指教師根據教學任務，對所教動作進行有目的、有計劃，逐步傳遞教學內容的方法。該教法更注重“練”字，要求學生親身參加實踐，通過本體感覺，切身實際的體會，有助于提高教學質量和技術水平。因此，練法對完成教學訓練具有重要意義。

2.1重復練習法。指在健美操教學過程中，單個動作、分段動作、聯合動作和成套動作的重復練習。重復練習中，教師要有明確的目的，要向學生提出具體又切合實際的要求。同時根據學生的特點，學生掌握的實際水平以及動作難易程度，科學的安排好重復練習的間隔時間、重復次數。并且保證運動量和質量，從而使重復練習達到好的效果。

2.2“金字塔”練習法。指在教學過程中，遞增或遞減單個動作重復次數的練習法。分為：“正金字塔”法和“倒金字塔”法兩種練習法。

“正金字塔”法就是把動作從第一個開始依次遞增重復，主要是為了鞏固動作練習強度。比如先是左右各一次Grapevine(側交叉步)，接下來是左右各兩次Grapevine，然后是左右各三次、四次Grapevine，讓學生重復動作，同時還要集中精力記住動作次數，運用“倒金字塔”法把動作的重復順序依次遞減，利用逆向思維或將兩種方法結合靈活運用，來提高學生學習興趣，讓學生鞏固動作。

2.3串聯練習法。是一個將健美操動作逐漸累加的方法。這種練習法適用于內容成套、動作技術多、變化復雜不連貫的動作。即：將全套操以1-2個動作為一個小組合，動作對稱不對稱均可。整套操分為A、B、C、D組……先練習動作A，基本掌握后在開始動作B，并把動作A和動作B銜接起來練習，即練習A+B動作。逐步轉成復習鞏固時，才進行動作C練習，然后是動作A+B+C練習并轉入成為鞏固動作，以此類推。串聯練習法讓學生在動中學習動作，避免由于學習動作過程中的間斷而影響運動負荷的連續性，從而達到預計的運動負荷。

2.4分解練習法。是指將結構復雜的一節動作，按身體環節合理地分解成幾個局部動作分別進行練習；或將整套健美操先分節進行練習，逐步串聯成套的練習方法。有單個動作分解、成套動作和單節操分解、糾正錯誤動作中分解幾種練習方法。分解練習法能減少學生開始學習的困難，把復雜動作簡單化，使學生易于接受并能抓住動作重點和難點進行練習，從而掌握動作細節，這種由易到難、由局部到整體的練習模式，能增強學生掌握動作的信心，提高學習效率。

3、教學語言運用

教學語言是健美操教學中教師對學生的學習進行引導、要求、評價和鼓勵所使用的一種交流工具，分為口頭提示和非口頭提示，是健美操教學控制系統的核心。教師根據健美操動作幅度的大小，動作性質來決定提示的快慢和強弱，而且提示必須要有一個時間提前量，使學生有足夠的心理準備，保證動作銜接的協調流暢。

3.1口頭提示。口頭提示的內容主要有動作的節奏（口令）、名稱、方向、要求、要點、練習次數及激勵語言等。常以口令形式出現，口令有號召性、鼓勵性，注重與音樂節奏的吻合，口令的音量、語調的強弱。提示口令需準確、及時、簡潔。學生能更好地完成練習，活躍課堂氣氛，達到教師與學生的溝通，提高教學效果。

3.2非口頭提示。在健美操教學中，標志或符號、肢體、語言、面部表情、眼睛預覽和音樂等，每一種非口頭提示都能在做什么動作、向何處做、何時做和如何做的口令中起到輔助作用。非口頭提示需合理的把握提示的時機與準確性，如用于手勢提示動作開始、方向、次數時，一般提前2-4拍提示。

4、合作學習教學法

合作學習教學法是利用課堂教學中人際關系為基點，以目標設計為先導，改善學習氣氛，具創意及實效的教學。合作學習健美操教學模式，符合新課程標準以人為本的教育理念，可以提高學生的健美操成績，同時改善學生的合作精神和創新能力。

4.1互助分組合作教學。根據教學任務的需要，要學生分成兩個（或以上）小組互相交替進行練習，分配職責：領操者、糾錯者、裁判員、總結者、組織者等，或組成評價組互評形式，使組內成員各負其責，階段練習后互換職責，再次進行互助練習及評價，實現健美操教學多元化，培養學生分析問題、解決問題的能力，給予學生較多參與學習的機會，提高學生自主學習和創新的能力，對學生的學習興趣具有積極的作用。

5、音樂激勵教學法

健美操在音樂的襯托下，使動作更具有生命力和藝術性。在健美操教學過程中，若能夠有效地激發學生的情感動力，使之不斷獲得精神上和心理上的相對放松，其學習過程就會變得愉悅。對于中職生音樂的選用要具有鮮明的節奏、動聽的旋律，樂曲不能太復雜，便于學生體會，不能使注意力過于緊張，要有明晰的節奏。在做熱身練習時，選擇富有節奏感的樂曲，拋棄枯燥而又乏味的口令，學生精神會更集中，動作更到位。初級課音樂速度最快不能超過145拍/分鐘；中級課不超過150拍/分鐘；高級課不超過155拍/分鐘。音樂的旋律和風格必須與動作的形象和風格融為一體。因此在教學中要經常反復聽健美操的伴奏，熟悉和掌握音樂的旋律和節奏，利用音樂把握節奏，準確地完成全套動作。

綜上所述，為了使健美操在教學中更具有可行性和優效性，筆者提出了五種教學方法，將這些教學方法科學合理地運用到不同的教學環節中，使學生能更快的掌握學習內容并且達到訓練目標，取得最佳的教學效果，同時也培養學生鍛煉健美操的興趣，樹立學生們終身體育意識，使健美操運動在中職學校中能廣泛開展。

參考文獻：

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