第一篇：從美國大學的教學特點看我國的大學教學特點

從美國大學的教學特點看我國的大學教學特點

李穎萍

長春師范學院吉林長春(130032)

摘要：美國的大學教學以學生為中心，以提升學生學習為使命，鼓勵學生主動學習，讓學生在研討式教學.課外學習和動手操作中受到較為完整的教育，從而使他們的包括動手能力和創新能力在內的綜合素質得到較好的發展。反觀我國大學，學生因為處在教學過程的邊緣而缺乏學生主動性，學習投入不足；同時學生因為教學方法的教育功能未能很好的發揮。課外學習不足和做中學機會欠缺，從而難以受到較為完整的教育，致使他們的綜合素質，尤其是動手能力和創新能力不能得到充分的法展。

關鍵詞：大學教育一學生為中心教學方法課外學習做中學

當前，我國社會對大學生綜合素質提出了更高的要求，其中對大學生的實踐能力和創新能力的要求尤其迫切。，（一）美國大學生的特點

1·以學生為中心：大學教育的根本使命是提升學生的學習

大學的根本使命個目標是提升學生學習，大學的任何行動，計劃，選擇與決策，都從以學生為中心為中心的角度來審視，都以學生的最高利益為依據。

(1)了解學生：把教學建立在學生想要學什么而非教師想要教什么的基礎上 在教學過程中，教師通過提閱，討論，測試和課外作業等及時從學生那里獲得反饋信息，并對教學適當的調整，而不是等到期末考試后，才知道學生的學習情況，從而錯過教學調整的時機。當然了解學生，以學生實際情況作為教學的出發點。并不是完全迎合學生；教師還要結合大學使用教育目的和學科特點等，為學生設計科學的教學方案，對學生提出嚴格的學習要求。

第二篇：從國內大學轉學美國攻略

從國內大學轉學美國攻略

近日，留學君在后臺收到一個網友的提問：考到了一所不太理想的大學就讀，不想荒廢時間繼續學習下去，該怎么辦？

留學君果斷回復“轉學去美國”。不同于中國大學，美國轉學是常事，即便是頂尖級的常青藤大學，只要你滿足了一定的條件就能輕松轉學。這種靈活的制度不僅針對美國學生，國際生同樣試用。只要找到了適合的學校，你甚至可以通過抵換掉中國大學的學分，直接減少就讀的時間，同時還能省掉一筆不少的學費。

如果你滿足以下條件，基本上具備了轉學的最低標準：

高考失利沒考入一本大學，想去美國上一所更理想的大學，可以在中國上完大一或大二后辦理美國本科轉學申請

上大學后發現所學專業不合適想改專業的人，但在中國大學里改不了，可以考慮以轉學生身份去美國讀完本科，達到改專業的目的

由于各種原因突然決定出國，但是來不及準備SAT考試的高三學生，因為申請美國本科轉學很多美國大學不要求提供SAT成績；(見下文詳細說明)

在中國已經大專畢業或大專在讀的學生可以申請美國本科轉學，繼續完成4年本科，在美國拿到學士學位

不滿21歲的中國大學在讀大學生因為要隨父母一起移民美國可以申請美國本科轉學

滿足了以上條件之后，你就可以進行轉學申請規劃了。需要注意的是：研究生轉學時，若涉及到理工科類的研究生項目，需要學生先通過預評估申請，直到教授愿意接受之后，才可你向國內就讀的研究生院提出申請。此外，在程序上，美國本科轉學和研究生轉學，沒有實質差別。

美國駐華大事館新聞文化出教育項目官員、EducationUSA主任幣安表示：本科學生轉學到美國的最佳時間為大

一、大二。

大學GPA至關重要

美國的大學，對于轉學生的接受度十分之高。任何一所大學，包括哈佛等名校在內，其本科生申請頁面都有兩個申請入口：一個是本科新生入學，另一個則是轉學生入學。

學生通過在線申請來提交所需材料。這些材料一般包括文書、大學老師的推薦信、托福、雅思或SAT等標準化考試成績，以及高中成績單和在讀大學的成績單。

對待轉學生，美國的大學并不是特別在意其就讀的大學是否頂尖，他們所看重的，是學生的大學成績單。基于對中國大學成績不能隨便修改、作假這一點的了解，美國大學依賴GPA來判定學生是否符合轉學標準。因此，大學成績單是一項至關重要的材料，GPA在錄取中所占的權重極大。因此學生如果大學GPA十分突出，那么其被錄取的幾率將大增。

這與高中申請本科大有不同。不同于GPA在轉學申請中的突出重要性，后者看重的是學生的高中GPA、托福和SAT成績，此外還要看學生的課外活動和文書能否突出自身的個性和領導力，在此基礎上做綜合考量。

轉學最佳時期：大

一、大二

美國的大學通常會在每年的春秋季開放轉學生的申請。轉學的截止時期比新生入學要晚。一般來說，春季截止到每年10月份，秋季則在3月、4月截止。

對中國學生而言，轉學到美國的最佳時期是大一和大二學年。這主要是考慮到學業的完成情況。一般而言，轉換生到達美國的大學后，通常還需要兩年半到三年的學習時間。

以康奈爾大學為例，轉學生完成學業最少需要四個學期，也即兩年時間；而紐約大學則要求，學生最少修夠64學分，換算下來基本上也是兩年的課程；而俄亥俄州立大學則要求三到四年。假設學生正讀大二，在轉學截止日期到的時候，應該是已經讀滿了一年半，至少能向轉學的意向學校提供三個學期的成績單。

Education USA的工作人員并不建議中國學生在大三上學期才申請轉學，原因是，轉學生到達美國之后最少要再讀兩年，而正常的學生在大三學年結束后可以直接申請美國大學的研究生，其實沒有必要再走轉學這條路子。

根據學時與成績進行學分轉換

轉學生在美國學習所需時間之長短，一定程度上取決于學分的轉換。學校通常會根據一些重要因素來判斷學分的轉換值，比如，學生所學課程的內容和質量是否能和要轉去的大學相對應。國內大學的課程可以按照其學科范疇來轉學分。

例如，國內大多數學生必修的鄧小平理論課是美國學校所沒有的，但它可以作為被歸入社會科學范疇的一門政治課，來進行學分轉換。英語課也類似，因為美國的英文作課都是非常被看重的。

此外，課程的成績也是學分轉換的依據之一。美國大學的課程要求一般在B級以上，也即80分以上，達不到這一分數級別的，學分的轉換可能受影響。

大部分美國是在學生決定入讀之后，才評估其原先的成績能轉換多少學分。當然，有些學校如康奈爾大學會直接給出可以轉換的學分，但大多數學校不會這樣做，因為評估課程和學分轉換不僅頗為復雜，而且需時甚久。

第三篇：從示范綜合課與口語課來分析對外漢語課堂教學特點

從示范綜合課與口語課來分析對外漢語課堂教學特點

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每個對外漢語的教學課型都有不同的要求，綜合課在對外漢語初級教學中占有很大的比重，教師一般從語音、詞匯、語法和漢字等方面進行教授，盡可能給零基礎的留學生打下扎實的漢語基礎。對外漢語課堂要求是以學生為中心，但綜合課一般是以教師講授為主，學生聽課為輔的，由于教學任務很重，而課堂時間又有限，使得學生口頭練習的機會并不是很多。所以，這成為綜合課的特點之一。而口語課作為培養學生口頭表達技能的課型，它要求學生在聽懂的基礎上，可以開口說話，然后表達出自己的想法，口語課也就在一定程度上彌補了綜合課的不足。

由于課型的側重點不同，所以對于不同課型的課堂設計也會相應地有不同的要求。綜合課和口語課這兩種課型的分別尤其明顯，下面是先根據北語的教學示范課對兩種課型的教學方法進行分析，然后再對兩種課型的不同進行總結。

1．初級綜合課

劉希明講

綜合課一般從語音、詞匯、語法和漢字等方面入手，力求給零起點的留學生打下扎實的漢語基礎。從示范課堂綜合課的語法教學分析就能夠了解其目的是要兼顧學生各種語言能力的同步發展。

示范課上，劉老師一開始是從一個聽力練習導課：老師用較慢的語速念出一段文章，學生邊聽邊做筆記。而在學生回答問題時，老師要求學生用完整的句子回答，訓練學生的聽說能力。而綜合課堂中必不可少的就是教詞匯。這個示范課堂是通過讓學生聽寫然后老師和同學一起糾正來預習生詞。這是課堂開始時常用的方法，聽寫可以檢查學生課外的預習情況。而由師生互動糾正，更能加深學生印象，減少以后再次寫錯的可能性。在學生課前有預習過生詞的情況下，老師要講解詞義可利用提問來引導學生的思路，如劉老師問學生“收拾”后應該接什么詞；學生則透過回答學會詞義，并同時學會生詞的語義搭配。當然，對于某些用實物或動作就很好理解的生詞來說，老師就可以直接展示，不用多費口舌，如“掛歷”和“遞”。另外，劉老師在教新詞時邊講邊練，但采用較多的是記憶練習。如課上用整齊、漂亮來與“亂”比較。

而在語法點教學方面，劉老師首先和學生一起對板書好的例子進行解釋，在學生明白句子結構后通過替換主語、把的賓語、動詞等來讓學生練習。學生就能知道句子中什么成分是必要的，然后替換練習，增加其實用性。在講解語法點期間，劉老師講練交錯進行，這是因為當語法點規則較多，需要實時操練來鞏固強化。如多項替換練習和擴展練習這樣子的機械練習，學生可以慢慢熟悉把字句的框架結構。最后老師才試著進行其他難度較大的練習，如在沒有提供語境下要求每個學生說出一個把字句。當學生都能聽懂及運用把字句，老師便能確定達到這一節課的教學任務。

口語課需要把課堂組織成一個交際場所供學生練習言語交際技能，而綜合課也同樣需注重課堂氣氛的營造，因為枯燥乏味的課堂教學很難調動學生的積極性。劉老師在詞匯教學和語法教學之間安排了一個歡樂時刻，本節課的內容是由學生唱漢語歌表演。還有，老師教完課文后讓學生角色扮演，這樣的課堂編排都可以減緩學生在課堂上的壓力和負擔。課堂氣氛輕松融洽，讓學生能享受上漢語課的過程，自然有助于提高教學效率。

2． 口語課 楊楠講

在導課方面，楊老師用中國地圖引出旅游計劃的主題，然后給學生展示幾張不同景點的照片，讓學生說出地名并在地圖上找出所在的確切位置。這種用圖片展示的方法不但為老師省去了要用一大段言語來說明景點的麻煩和尷尬，也讓學生對那些地方有更直觀的認識。該課的生詞由老師串聯排列，為學生提供課文的發展線索，所以適合用于聽力或口語課。同時因為相近的生詞可能會有一定的相關性，所以這樣也有助于老師在講解生詞后把幾個生詞放在一起進行練習，使學生了解那些生詞通常會出現的搭配和語境。

老師在領讀過一篇生詞后要求學生輪流認讀，一方面能使每位學生都開口讀，確保足夠的練習量；另一方面老師也能檢查學生的預習情況和讀音是否準確。完成認讀后，老師才開始對生詞進行講解，并遵循精講多練的原則。老師幾乎沒有對生詞作出任何的講解，而是利用簡單的例句和語境釋義，這是口語課的教學特點之一。如“來得正好”和“說具體一點兒”，老師通過描述一個語境來提示學生在什么情況下用這個句子，并不會對生詞作詳細的解釋，更重視的是學生在日常生活中的實際操作。而且老師將講解和運用有機結合，不僅能有效地加深學生的印象，還能實時檢查學生是否跟得上進度。

在口語課詞匯教學的練習中，老師更多地會選擇應用性練習。示范課上楊老師用得較多的是老師提問并要求學生用指定的詞語回答問題或是老師設置情境讓學生造句。可見，口語課詞匯教學中的練習大都以句子為單位，很少出現對比詞與詞之間關系的練習。這是為了迎合人們在日常生活中交際的需求，學生只有在懂得如何運用生詞造句后才能把學習到的生詞在生活中實踐，才能達到口語課培養言語交際技能的目的。

在課堂上以分散講解降低語法知識的密度是語法教學的基本原則之一。如在生詞中遇到的語法點就在生詞中講，就像教學示范中，楊老師在講“從來”這一生詞時就給出情境讓學生造句，之后學生在老師的引導下從例句中發現了語法規律，即“從來”后必須接否定。這種由師生互動而進行的發現法，不但能培養學生的思考能力，還能令學生對該語法點的認識更深刻，從而減少以后產生偏誤的可能。

練習方面和綜合課一樣由淺入深，首先指定學生做機械練習，即由老師給出語境然后要求學生用剛學到的語法點進行模仿和替換練習。因為這種句型是有內部規律的，學生可以套用結構框架來造出新的并具有交際價值的句子。這種機械練習能在簡單的情境下加強學生對語法點的理解并達到流利的程度，無疑能符合口語課中所追求的教學目標。完成了機械練習，老師請學生來進行復述練習，即用自己的話語把課文復述一篇。這種復述練習比機械練習難，因為學生必須比較明確地理解所要練習的內容，并有一定的口語基礎才能完成。不過這也是每個語言學習者的必經階段，一旦能用自己的話語作成段的表達就代表他已經累積到一定的基礎，可以過渡到交際練習了。

交際練習就是老師在課堂上利用或創造交際環境，使學生把所學的語法點運用到實際交際中，根據真實情況問答、談話和討論的練習，在交際練習中必須重復使用所學的語法點。就像楊老師給學生時間去練習的定向問答一樣：同學們分組提議和討論旅行的地點，一方面有練習固定的句型，另一方面也有學生自己的創作的空間。這樣的定向問答練習一般談論的是日常生活周邊的問題，多用特指問句，少用是非問句，可以很好地模擬真實情況來進行交際。另外一種則是交際活動，即楊老師最后讓一個同學出來接受大家給她提出的各種旅游建議。這是完全自由的交談，學生在經過前面的各種練習后可以綜合應用所學的各種語法點進行交際，不過依然按照口語課的課堂要求，老師是起引導的作用。

口語課除了有與其他課型一樣要以學生為主、精講多練、多向互動等基本原則外，還有其他另外的課堂要求。首先，口語課是訓練學生的言語交際技能，所以需要特別重視學生的口語表現。在示范教學中，楊老師就多次向學生提出這方面的要求。如楊老師在領讀生詞時提醒學生注意讀詞的語速、在領讀課文時提醒學生注意語氣和語調，要像平常說話那樣。通過提出這樣的要求，能把學生在課堂上的練習與日常生活的口語表達拉得更近，養成用自然語速和有起伏的口語習慣。

在口語課上保證學生有充足的練習時間是很重要的。口語課不要求老師對生詞或語法點作詳盡的講解，省出來的時間就應該為學生創造更多的口語練習機會。不過這樣的想法僅僅是單方面的，要真正達到口語課教學的目的需要老師的精心而周到的課堂設計，來激發學生在課堂上的積極性。楊老師在造句練習上設置的情境，大都是圍繞學生生活的話題，如送生日禮物、參加運動會等。因為考慮到學生的實際需求和具體情況，學生會感到有話可說，樂于和老師和同學分享自己的看法。另外，提問的技巧也是老師需要注意的，要難易適中和循循善誘。例如在示范教學中，楊老師利用提問來幫助學生梳理課文內容。對于中高級班的學生，楊老師提的都不是是非題，而是用問題巧妙地鼓勵學生多說。對問題本身是要激發學生回答的欲望并能夠開拓思路，在學生不懂得回答時，先啟發引導再采用助答措施。然而，一個班上學生口語能力的參差不齊是在所難免的，為了讓每個學生都有開口練習的機會，老師需要妥善地安排每次的提問對象。如一些比較簡單的機械練習可以盡量請一些不敢開口或能力較低的學生，并適時給予鼓勵，使每個學生都感到自己在課堂上能夠發揮自己的潛力。而且畢竟口語教學是為了使學生能在真實情景中對話，所以在練習時只要學生的語句通順，基本符合語義規則就沒必要有錯必糾。楊老師不會在學生進行表達時中斷學生來糾錯，反而是等待學生完成后再對偏誤進行糾正，如學生把「挺有意思」說成了「挺好意思」時。

口語課上，老師把課堂組織成了交際場所，并自始至終起主導作用，一方面為學生提供情境進行口語練習，另一方面及時對學生的表現給予反饋。學生在這樣的引導下，不但有效地吸收教學內容，還學會了如何正確地運用所學的內容進行交際，有很強的實踐性。

總括而言，口語課和綜合課作為兩種不同的課程類型，有著共同的課堂教學原則，就是以學生為主、精講多練和營造課堂氣氛。不同的是口語課是訓練學生的言語交際技能，強調交際性原則。為了達到這樣的目的，老師在課堂教學的設計上特別注重教學內容的實踐性和如何使學生多開口進行表達，而在課堂上則重視學生練習和運用所學內容進行交際的表現。口語課上老師始終掌控節奏、規范任務和進行協調等，為學生進行流利的漢語口頭表達鋪墊。而綜合課則著重習得語言的系統性原則，所以在課堂教學的設計上，無論是對聽、說、讀、寫或是語用規則和文化背景知識的考慮，缺一不可，為求使學生能全面地習得語言，在理解語言的基礎上運用語言。兩種課型相互配合的話，可以使學生一方面滿足用漢語作為交際工具的需求，另一方面了解漢語的各種背景和內涵，成為一個真正的漢語習得者。

第四篇：從法律經濟學看我國法律改革

在國外，經濟學大舉“入侵”法學已是一個不爭的事實。經濟學家從自己觀察世界的獨特視角出發，對法律作出深刻的經濟分析，法律經濟學由此誕生。

法律經濟學提供了一套與傳統法學

迥然不同的分析方法

法律經濟學的產生基于兩個前提條件：第一，法學與經濟學在研究主題和價值觀上有相當的共通性;第二，在分析方法上，經濟學提供了一套分析人類行為完整的架構，而這套架構是傳統法學所缺少的。傳統主流的法學理論一直是法律的哲學，它的技術基礎是對語言的分析。絕大多數法學家把實證研究想象成是對案件的分析，目的是力求法律解釋的一致性。法律的經濟分析是一個與傳統法學思維不同的方向。

法律經濟學講什么?法律經濟學是用經濟學的方法和理論分析法律的形成、結構、效果、效率及發展的學科。從理論上講，凡是理性的東西都是可以用經濟分析的方法來加以分析和解釋的。經濟分析通過收益、成本的差額比較來確定最有效率的行為方式或制度模式。經濟分析中的數量分析和行為理論的量化完全實現了理性的確定性要求。

歸納整個法律經濟學理論，其核心在于，所有法律活動，包括一切立法和司法以及整個法律制度事實上是在發揮著分配稀缺資源的作用，因此，所有法律活動都要以資源的有效配置和利用——即效率最大化為目的，所有的法律活動都可以用經濟的方法來分析和指導。

法律經濟學還運用福利經濟學、公共選擇理論、博弈論及其他有關實證和規范方法，這些方法都以自己鮮明的特色使法律經濟學充滿生機。

均衡是法律經濟學和中國法律改革的共同要求

均衡是個數學概念，借自于微積分理論。均衡指因為每一方都同時達到最大目標而趨于持久存在的相互作用形式。

有效率的法律制度是努力使法律供求趨向均衡。中國法律改革的目標就是要使法律制度和市場經濟的供求之間從不均衡過渡到均衡，即我們要充分保證避免市場經濟中法律服務嚴重短缺。這種均衡應當體現在立法、司法、執法、守法各個方面。

法律改革的實質是重新配置公權力和私權利資源，是一種制度的重新安排。當前，中國法律存在著的不均衡狀態直接影響法治進程。從民商法看，民商法長期以來處于供給不足的狀態，表現為民商法在質量、數量、體系化方面都不能滿足經濟發展的要求，不能滿足司法實踐的需要，民商法體系不完善，基本法過于疏簡，司法解釋壓過條文，立法內容有缺漏，落后于社會實踐；從行政法看，行政法規過于泛化，強調涉及領域廣、干預力度大，有些進入了它不應介入的領域，構成市場經濟和法治的障礙，成為法律不均衡的主要根源。從當前市場經濟需要的基本法律框架看，財產權法、反不正當競爭法、自由企業制度所要求的有關企業法律、適應市場經濟對政府要求的行政程序法、以及遷徙自由、結社自由等與市場經濟相應的法律法規都亟待完善。法律經濟學的應用和發展，將推進這種適應市場經濟的法律體系的建立。

效率是法律經濟學和中國法律改革的共同目標

效率是經濟學所要研究的一個中心問題，法律經濟學的核心概念是“效率”。效率應當是中國法律改革的主要目標。它的價值不僅僅因為它為我們認識和評價法律提供了新的觀念、新的視角，更重要的是它使法律成為一種活生生的社會工程，把法律和當代社會發展所面臨的某些最基本方面聯系在一起，并提供了一把新的打開法律社會工程之門的鑰匙。

從司法實踐看，同國外的法官辦案效率相比，我們的法院辦案效率是相對較低的，有相當比例的案件不能在法定期間內審結。

根據微觀經濟學理論，最佳效率是邊際成本與邊際效益處在相等的均衡點上。所以，效率目標的實現不能一味追求節省法律改革成本，導致成本投入不足，也不能一味加大投入法律改革成本，導致成本浪費。

法律經濟學在我國的發展趨勢

法律經濟學已成為一個重要流派，一種國際法思潮的事實將改變中國傳統法學的固有結構。法律經濟學的發展將促進中國法律改革。

法律經濟學原理和實證研究告訴我們，法律方法和經濟方法雖有差異，但常常會得出相同的結論。就同一個法律規則而言，法學家維護的是公正，經濟學家維護的是效率。在絕大多數情況下，經濟方法和法律方法常常是殊途同歸。我們過去將公正作為法律的價值標準，今后，我們在堅持公正標準的同時，效率將成為法律改革的目標。

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第五篇：美國大學面試

啟德顧問推薦:

大學申請時，為什么要準備面試？首先得澄清，大學面試不和你的英文水平有關，但跟你的整個人的綜合素質和臨場應變能力有關。

學生的interview分兩種：“friend to friend?和“interviewer to interviewee”。大多數大學面試是前一種，在一種相對很輕松的氣氛里進行，一般時間大約45分鐘，一小時，甚至一個半小時以上。“interviewer to interviewee”方式的面試，則類似于我們大人的求診面試，有限的時間里給你機關槍似的一串的提問，一般是限制在30分鐘以內。后一種面試對高中學生來說，難度相對大的多，很容易造成他們緊張。

不管哪一種形式的面試，孩子們最好都要稍做準備。比方說，你申請哈佛，常規問題：“為什么你想申請上這所學校？”你絕對不能說：因為這學校有名，因為這學校給的助學金比其它學校多……那你就完了！你得先上人家學校的網站，了解人家學校的具體情況及辦學理念等，根據你所選的專業，看他們能否提供你機會，然后，你才能真的告訴別人為什么你要這所學校：學校的人文環境，學校的辦學理念，具體program對你的吸引力，以及學校對你未來career的可能有的影響等來談。這樣，人家一看，你報這所學校不是盲目的，不是趕潮流，人云亦云。

其次，面試的關鍵是自信。一般無論長短的面試，都會問你起碼4個問題左右或以上。在有限的時間里，如果人家問你：“你如何看待美國在國際上扮演的角色的重要性？”即便關心政治的成人，也要思考片刻看如何回答，對吧？更何況一個普通高中學生呢？你不想看到你的孩子在面對這類問題時沒有思想準備的表情，和“嗯。。啊。。噢。。”等語氣詞，你希望他胸有成竹，侃侃而談，充滿自信。

還有，要注意談話技巧，不要心里想什么，就馬上倒豆子出來。一個例子，有個面試的人問學生：“你怎么看待同性戀這個問題？”孩子很正直，馬上不假思索地說了一串來表達對同性戀的道德上的反對和譴責。等他說完，那個面試他的人平靜地告訴他：“對不起，我就是一個同性戀者。”其結果，你怎么想都可以。

我方方面面觀察了很久，從一般的general questions，到結合學校的興趣所在，以及高中生的實際情況，準備了這些面試問題。我不敢說它幾年后不會過時，但是，作為現在高中的學生的參考，我相信是可行的。我兒子上面提到的兩種面試形式，他都遇上了，一個面試長達2個小時。另一個面試，人家排隊的一大堆，每個人只允許有30分鐘。面試他的人是一個50出頭俄國裔career woman，當地一家大公司的總裁，說話精練，辦事果斷，雷厲風

行。在30分鐘里，不停地向你扔球，不給你任何喘息的機會。這種情況，你是需要心理承受能力的。我兒子不lucky，遇到這么tough的面試的人，但是，他有備而去，沉著接球，并勇敢地拋回去。在舊金山的某大學的校友會的面試會里，那天，30個學生，一個接一個，經歷了這場某種意義上的拼殺。

我即使準備這些面試題給大家，也不代表每一個孩子都能因此有好的面試結果，因為各人對問題的理解不一樣，答案也會不同；怎么地回答，大人指點可以，但其實不能代替回答。代替的回答，是變了味兒的，走了形的，人家聽得出來。所以，就此而言，在面試，你的孩子回答，多少可體現出一些他/她的一向的綜合素質的。

最后，我要說的是，好的面試，不會增加你孩子的錄取機會，但是，糟糕的面試，絕對地，會hurt他/她的被錄取的chance。

那如何做好申請大學的面試呢？我認為所有的申請大學的面試，原則上高中生們都應該在其談話深度上進行充分準備，主要要反映出他們的interests, experiences, and goals。

舉一些例子吧，來說明如何準備面試。

Question 1: Why This College?

這個問題的重點是要顯示出被面試的學生已經對該大學做了很深入地研究，和他/她對于學校而言是一個strong match.那么，如果該學生給了一個generic response that can be applied to any school，這就不成其為一個好的答案。比方說，人家問你：Why Columbia? 你的回答是：“Columbia has strong academics and is in the middle of New York City”，就太泛泛而論了。

比較好的回答是，這個學生給了一個response that showes some level of research but was not specific about why the school is a good fit for him/her.就好像這樣的回答：“Columbia has very strong science programs and I want to study biology.I could also participate in lab work.There is also so much for students to do because of the many on-campus clubs and organizations.”

我認為，理想的答案是去show這個學生的極強的enthusiasm for the school，并且給一些specific examples of what the school has to offer and how that directly connects with the students interests.我如果這樣回答，你覺得怎么樣？“I love Columbia for so many reasons but the top three are: Access to Research, the Core Curriculum, and an Active Student Body.I hope to pursue my passion for science by working with Dr.Smith, who is working on Sleep Deprivation in Kids.Columbia’s unique core curriculum also really stands out to me.While I want to study in the sciences, literature is my second passion.I want to study Socrates, Emerson and Bronte with the best.And finally, I want to surround myself with an intellectually invigorating student body.As an active member of my school community, I want to get involved in college.At Columbia, the NY Outreach Program will allow me to continue my love of working with young disadvantaged kids.”

Question 2: Why Your Major？

大學一般都很清楚地知道，大多數高中生進入大學后，很可能會change their major，但是，他們仍希望通過這一個問題能看出這個學生已經有一些sense of direction.換言之，it is okay to be undecided, but the student should still describe what majors are appealing.于是，如果一個學生僅僅只是states a major but does not state why that major appeals to him/her，就像“I think I want to major in Chemistry” 之類的，顯然這種答案是不能令人滿意的。

較好的答案標準是，這個學生可以states a major without truly understanding what the major is but can support it with some activities.舉一個例子，如果該面試的學生這樣回答：“I want to major in something science oriented.Currently, I am considering Chemistry because it is a good combination of my passion for science and math.” 我認為，這還湊合吧。

優秀的答案，其標準應該是，這個學生should demonstrate thorough knowledge of a major, evidence of some pursuit of knowledge in that subject area and can connect it to the school well.比方說，或許這樣地回答關于major的問題：“Chemistry is most likely what I will major in.I have taken two Chemistry courses at my school and scored a 5 on the AP test.I love Chemistry because it is the basis of almost everything that we use.This summer I worked with the Earth Science Department at Stanford where I helped a graduate student study the formation of ice on Antarctica.I had to use many of the chemical principles I learned, such as the difference between Oxygen 7 and Oxygen 8, to help date the dirt samples.I also realized that I love working in a lab, even though it can be tedious at times.MIT also has one of the best Chemistry Labs and the new Calorimeter is supposed to be the best in the world for dating samples.I want to be in that

environment and learn from the best.”

Question 3: What do you do just for Fun？

在我參觀MIT的時候，他們的admissions officer告訴我，他們最引以為驕傲的是，他們的申請表和所有其它的學校最不一樣的地方在于他們的第一篇essay就是問你，在業余的時間，不學習的時候，你喜歡做什么？那個Admissions officer對我說，很多亞裔的家長把孩子都包裝得幾乎完美，但千篇一律，缺乏個性。他們就是要通過這一問題，想看看學生們真正的本我。MIT不是光要 high score的學生，他們更看中學生的創造意識和創造能力。Caltech, MIT的功課，絕對比Harvard的要難念得多。在這兩所學校里，零點幾的課程需要你的腦子轉得飛快！他們舉例告訴我，有一個學生，在自家的后院里，按照所學的物理等原理，用干稻草做了一架飛機模型；還有一個學生，在自家的二樓臥房里，用電腦編寫了一個洗衣程序，他不用下樓，通過他的電腦發出的alarm的叫聲，便可知道他們樓下的洗衣房的洗衣機已經把衣服洗完了。MIT招生的人說：“我們需要什么樣的學生？我們就需要這樣的學生!” 所以，那些high-end schools 問你“What do you do just for Fun ”這樣的問題，其目的是要get to know the student outside of academics.In another word, what will the student bring to campus other than a transcript and resume?

如果一個面試的學生數說一些他/她所做的事情，就是像watching TV or just hanging out with friends等，可想而知，人家會怎么評判你了。

對這一答案OK的標準是，面試的學生listed off extracurricular activities but did not mention why they are FUN.最perfect的回答是，面試的學生應該show出自己的熱情、熱愛 for things he/she does in free time.FUN things were not just extracurricular activities but also hobbies such as making models, running marathons, singing karaoke, etc.就像我上面提到的MIT的那些學生所狂熱從事的愛好一樣。

Question 4: What are your three greatest strengths？

其實這是給你一個機會highlight what you want to the admissions committee.你的回答應該是嘗試著給人一種很thoughtful和nique的印象。千萬別說：“I don’t really know what they are.Can we come back to this question? ” 如果你不能夠很快地come up一個answer的話，這是很糟糕的一件事。

如果你只是給了3個(或n個)很generic attributes without providing details on how those attributes have been demonstrated，it’s fine but not perfect.好像“My three greatest strengths are: hard-working, smart, and funny ”之類的。

The great response is that the Student mentions 3 attributes(or 3+ attributes)and describes where each comes from and where they have exemplified it.舉例，好像這樣的一種回答：“My first strength is my compassion.I have been a peer counselor for the past 3 years and I have realized that I am able to connect with those that call.Many times people just want someone to listen to them without giving advice right away.I feel that, for the most part, I can find that line by just tuning into what the other person needs.My second strength is my ability to lead.For me leadership is not just forcing people to do something that I want but being able to build a common goal and inspiring others to reach it.As Vice-President of the Humanity Club at my school, it was hard to get people to volunteer their entire weekend to build a house because my classmates are so busy.But I created a poster board that told the story of a family that lost their house because of a fire.They had to live on the street and Habitat was helping them.I presented this family’s need to my club and also promised lots of pizza and soda for coming out to help.We took lots of pictures and posted them on the website and our school paper wrote a story about it.The next time the opportunity to build came up，we had more than enough volunteers.And my third strength is my curiosity.I love to ask questions and sometimes these questions lead to more questions than answers.But my curiosity is my drive to learn.I stay up late working on Physics problem sets not because I need to get them done, but because I truly want to understand how vectors are used to build bridges.”

Question 5: What are your favorite activities？

這是大學給你一個機會，讓你去highlight你的1-3個activities and demonstrate their importance.如果你僅僅list off several activities without showing why they are important and meaningful，這不算一個好的response.真正好的回答標準是，學生列舉three activities that he/she loves the most and why they are meaningful and how that makes him/her a good match for the school.比如這個回答：“Throughout high school, I have tried to get involved in several activities so that I could find my passions.Early on, I realized that swimming was something that I love to do.I have been on the team for all 4 years of high school.I just absolutely love being in the water and what is unique about swimming is that it is both an individual sport and a team sport.I get to challenge myself to be the best and still also contribute to a team goal.I have also been taking guitar lessons for 2 years now and am starting a band.I am not very good yet, but it is just a really great way to relax and I love music.Finally, I have been working on an independent research project where I am trying to determine how light gets filtered through the optic nerve.One day, I hope to become an ophthalmologist and I have been working with a professor at Stanford in his lab.We came up with the project together and I will be entering it into the Siemens Competition.”

通過以上問題的分析并解答，希望面試的高中生們能因此get some ideas，sense到面試的竅門在哪里。

我為所有的現在正在大學面試和即將大學面試的高中生們準備的面試題：

1、談談你的favorite books?

2、談談你在高中的the most important experiences?

3、談談你的favorite hobby?

4、What do you want to particsapate in at xxxxx college?(or What can you contribute?)

5、What are you looking for in colllege?

6、Why xxxxx college?

7、談談你的passion to journalism?

8、What is your career goal?

9、你是如何看到了其中的需要當你在選擇做這種community service的時候？

10、Talk about your extracurriculars,your classes and your family?

11、Talk about the difference between the west vs.the east coast?

12、How about your personal attributions?

13、談談你在leadership方面遇到的challenge和你的解決?

14、What do you think about the role of the US in the world?(test your social/political awareness)

15、Talk about international relations?(also test your social/political awareness)

16、談談你如何看待teamwork?

17、談談你人生當中所經歷的challenges?

18、如何面對stress?

19、What other colleges did you apply to? Why did you apply to these colleges?20、怎樣看待同性戀？

21、Where would you like to live in the future?

22、How will you demonstrate responsibility and leadership qualities in your freshman year?

23、What social problems do you think your children will have to worry about in 20 years?

24、What is your weakness?

Ask the interviewer the following questions：

1、The experience the interviewers had at the college?

2、Whether the college was a good fit for the interviewer?

3、問interviewers 他/她所上的這個學校對他/她后來人生的影響？

4、請interviewers 介紹當地的大致綜合情況(包括人文地理環境等)？