第一篇：做一個卓越的教師

《做一個卓越的教師》讀后感

培基小學 顏才橋教師，被稱為知識的傳播者，道德的典范，這是教師的職責，也是教師的榮耀。而做一名好教師更是所有教師心中的愿望。學習了《做一個卓越的教師》，我感受頗多。

一、對待全體學生一視同仁

要贏得學生們的尊敬和愛戴，你必須首先對自己的學生感興趣。一位教師，只有當他真心地對自己的學生感興趣的時候，才能最大限度地激發出他對教學工作的熱情，才能全身心地投入到教育工作中去，才能平等民主地對待自己的學生，而不論優秀生還是后進生。也唯有如此，他才能夠得到學生由衷的尊敬和愛戴。我們不能只把愛的焦點聚集到好學生身上，而應用更多的時間和精力去研究、挖掘后進生身上的閃光點，揚長避短，使他們充分展現自我，從而變“后進”為“先進”。

二、在人格上尊重學生

尊重學生即是師德的基本要求，又是教育工作不可或缺的重要一環。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。作為教師所應必備的素質，但我深知在教育教學中要真正地做到尊重每一個學生并非易事。所以我必須堅持不斷地努力，鍥而不舍的付出，用真心換來真心，用智慧激發智慧，用尊重贏得尊重，做一個學生真正喜愛的老師。

三、對學生的愛應是朋友之愛

師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛。其原因就是朋友之愛才是平等的，教師要放下架子，把學生放在心上。就像我們看到的李鎮西老師所講到的向學生借筆的事，他能從這么一件小事中反思自己對待學生的態度，這種師生間的平等，怎么不會得到學生的愛呢？我們教師要“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。

四、教師要學會寬容

無獨有偶，有位老師發現一位學生上課時時常低著頭畫些什么，有一天他走過去拿起學生的畫，發現畫中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老師沒有發火，只是憨憨地笑道，要學生課后再加工畫得更神似一些。自此那位學生上課時再沒有畫畫，各門課都學得不錯，后來他成為頗有造詣的漫畫家。

作為一名人民教師，面對著天真爛漫的學生來說，什么滋味都品嘗過。隨著現代教師觀念的轉變，教師對學生的寬容成了一種時尚和美德，從某個方面反映了一個教師的教學藝術和教育的理念。每個學生都希望能得到家長和老師的理解，能傾聽他們的心里話，為他們排憂解難。適時的傾聽，平等的交流，勝似長篇大論的勸說。老師只有放下架子，信任學生，真誠地傾聽學生的心聲，才能真正實現心與心的溝通，只有寬容的教育氛圍也才有利于學生的全面成長和個性發展。

我要說，教師寬容了學生，擁有了快樂，寬容學生就是寬容我們自己,也能快樂我們自己。愿我們的每一位學生都能享受到我們寬容的陽光,愿我們每一位教師都能擁有幸福而快樂的教師人生。

第二篇：如何做一個卓越的教師（定稿）

如何才能成為卓越的大學教師

怎樣才能成為卓越的大學教師？同樣是教書育人，我們怎樣才能縮小與卓越教師之間的差距？隨著現

代大學的功能由單純的育人功能向教學、科研、社會服務等多種功能的擴展，人們對教師尤其是大學教師的功能有了更深入的認識。

教無定法，成為優秀大學教師有道可循

要做成功的教師是有道可循的。這里，需要教師在教學過程中反復琢磨，把教學“看成是一種嚴肅的智力行為、一種學術成就、一種創造”，并從挫折和失誤中吸取教訓，不斷錘煉與提升。

教無定法與4個“真”

怎樣才算是一個好的大學老師、怎樣才能成為一個好的大學老師？種種看似矛盾卻又在理的說法，如：“大學教師主要靠學問好，學問好了，自然教得好”，“教學要有基本功，基本功要在年輕時打好”。我們可以從北京大學的一些知名教師和在學生中很有影響的教師身上看到，教師的教學方法和風格是五花八門的，但卻都能給學生以深刻影響、取得卓越的教學成就，真是教無定法！

不過，他們的成功的確也有許多共同之處，除了學問好以外，至少還要熱愛學生。這樣，我曾把好教師的條件歸結為4個“真”，即真知、真信、真行和真情。但這些條件只體現了教師素質的一個方面。

這里還要界定怎樣才算是好老師。教學涉及性質不同的各種學科，又面對活生生的、有著個性、資質、經歷、志向、興趣、愛好和生活環境千差萬別的人，要找出共同規律，確實不容易。所以，要回答“怎樣才算是好的大學老師”和“怎樣才能成為一個好的大學老師”之類的問題，是需要下一番功夫研究的。

教育要以人為本

中國古話說：“名師出高徒”。衡量教師成績，最重要的看他是否培養出了杰出的人才。但一切有杰出成就的人物是否都曾受業于卓越的教師？不過，成功的教學能產生成功的學生。如果進一步問：成功的教學為什么能獲得成功，成功的要素有哪些？成功的教學能夠“幫助和鼓勵學生進行深刻而卓有成效的學習”，并且“對學生的思想、行為和感情產生了持久、真實和積極的影響”。這里，作者給“深刻而卓有成效的學習”下了個“深度學習”的定義。盡管教學形式多樣，有課堂講授、討論、練習以及科研實踐等，但都可達到“深度學習”的效果，也就是學生不是死記硬背許多學科事實和概念，而是能理解、分析、判斷，并能進一步提出問題和進行創造。至于給學生以持久、積極的影響，就不僅涉及提高學生科學思維與專業能力，而且要體現在學生獲得良好情感、價值觀和社會責任感上，這是一種“做人”的教育。所以，卓越的教學既要促進學生的智力發展，又要促進人的發展；或者，按照我們的話來說，卓越教學是包含正確做事和正確做人兩方面的教育。

超越傳統觀念的為師之道

韓愈的《師說》一文將教師的功能定位為“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這幾乎成為了我國關

于教師的傳統認識。然而，在新的時代背景下，隨著現代大學的功能由單純的育人功能向教學、科研、社

會服務等多種功能的擴展，人們對教師尤其是大學教師的功能有了更深入的認識。

教學無異于邀請學生圍著飯桌交流

卓越的教師主要采取與學生交談的形式，幫助學生從接受型認知者發展成為投入型認知者，使學生真正成為獨立的、有判斷力和創造力的思想者。他們認為對學生講述的任何東西均是談話而不是表演，他們抓住學生的注意力，鼓舞、激發其思維和提出質疑，與學生互動，激勵并允許學生之間互動、和學習材料互動，這種教學無異于邀請學生圍著飯桌交流。卓越的大學教師不單單是優秀的講演家或討論的領導者，從根本上講，更是特殊類型的學者和思想家，引領自己和學生鉆研學問、享受智慧人生。

超越傳統“師道尊嚴”的師生關系觀

師生圍著飯桌進行交流，此時的大學教師已經超出了講課是向學生炫耀教師知識如何淵博的偏頗認識，而是在學生身上傾注大量心血，把時間、精力花費在學生身上，教師所作的一切是把學生當作平等的人和學習者。摒棄絕對權威后，取而代之的是同等重要和頗有效力的信任感。“跟學生建立了特殊的信任關系的老師經常展現一種海納百川的氣度，有了這種胸懷，他們時時談論自己的求學經歷、人生抱負、順利挫折甚至失敗，并且鼓勵學生同樣要反省和坦率。他們與學生分享治學秘訣，甚至坦陳在教室里也可以從學生的見識中學到東西。”卓越的大學教師消除了學生對教師的神話幻覺和認為大師是天生的錯誤觀念，拉近了學生與教師之間的距離。“信任和坦率產生了一種互動的氛圍，學生可以任意提問，毫無責難和受窘之虞，可以自由討論各種觀點和理解方法。”

卓越的教師清晰地勾畫出這樣一個交叉點，即最好的教師對自身及其專業的理解方式與對待學生的方式之間的交叉點。“教師不是一毛不拔的知識主教，把持在通往知識王國的各個門口，使他們看起來更加顯赫尊貴，師生是同窗共讀的同學。”

如果說大學是一所學習型機構，那么教師的學習（科研）與學生的學習（教學）兩者密切相關。在這個機構里，“教授和學生在一種平等的環境里共同參與廣博而睿智的交談”，這個團體的核心價值在于人人參與的約定和師生共同維護該團體和保持交談的責任，使得各自都有所改變和提高。

應該走出去的兩大認識誤區

要想成為卓越的大學教師應該走出如下兩大認識誤區：第一，教學能力是與生俱來的，我們無法改變我們是否有此天賦。相信智能是恒定不變的人經常產生一種消極的無能感，而相信智能可以靠努力工作獲得發展的人更可能成功。若認為教學能夠促進學習，教師才會相信如果更好地理解他們的學生和學習的本質及過程，他們能夠創造更成功的學習環境。第二，高水平的教學就是技巧的問題，其實，最好的教學不僅是一種表演藝術，而是一種智慧創造。

第三篇：幸福從教 做一個卓越的教師思想總結

幸福從教，做一個卓越的教師

第二小組學習總結 我校為期十天的暑假政治學習進行得如火如荼，我們學習得非常認真。現在進入了第三個專題學習，我們的學習激情高漲。通過政治學習，使我汲取了很多新鮮的營養，讓我明白了很多道理，使我受益匪淺！感觸頗多，“幸福從教，爭做一名卓越教師”——成為我們全體教師的共同心聲。

那么幸福是什么呢？恐怕每個人會有不同的回答。然而作為教師也應該有他們自己獨特的幸福。彭興順老師《做卓越的教師》一書中說：“做幸福的教師就是要學會教師心理健康的自我調適。要學會陽光思考，要學會人際交往，要學會開心工作，也要學會開心生活。”我非常贊同彭老師書中的這段話，看似簡單的追求，卻是屬于真正的幸福。

那么，對于一名教師，尤其是一名不懈追求的教師而言，要想獨具魅力、走向卓越，我認為，也要經歷以下幾重不同境界的修煉與鍛造。

第一：享受課堂，精心上好每一節課

同學生一起分享課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受課堂的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。營造一個充滿生命激情與活力的課堂，和學生一起思考、一起歡樂，你就會少了許多焦慮和煩惱。上課之前如果你認真而又細致地備好課，微笑著走進教室，投入而又熟練地傳播知識，你會驚喜地發現孩子們也很投入，精力集中、思維活躍，個個都想表現自己，而這正是生命與生命的碰撞，心靈與心靈的交流。久而久之，這種碰撞與享受，便引發了化學變化——名為“幸福”的元素自然而然就生成了。

第二：豐富自己的教學經驗。

作為教師，傳道授業方為根本。著名特級教師于漪曾說：“一堂好課，是用‘心’上出來的”。親其師信其道，要讓學生因你的魅力而喜歡你的課堂，因你的課堂而愛上你的風采。這就需要教師靜心閱讀文本、潛心鉆研教材、精心設計課堂，創設學生喜聞樂見的教學情境，讓學生親身經歷知識的形成過程，充分調動他們學習的積極性與主動性。在平時，我們要虛心學習，借助專家的引領、同伴的互助、自身的勤奮，打造自己獨特的魅力課堂。欣賞名師課堂、研究教學藝術、反思自身素質，是我一直堅持不懈的奮斗歷程。唯有情感撞擊、方有心靈對話，才能把學生緊緊吸引在自己周圍，用自身的魅力感染學生，撫育心靈。

第三：濃厚的文化底蘊。

“教師要給學生一碗水，自己須有一桶源源不斷的活水。”活水的源頭，則是教師深厚的文化底蘊。而讀書，則是提高教師素養的最重要的途徑，也是教師專業成長的生命狀態。因為讀書，讓我們開闊視野、增長才氣、激活靈氣。我們只有不停地讀書，才能擁有源頭活水滋潤學生求知若渴的心田；只有不停地讀書，才能打下深厚的精神底蘊，引領學生豐富的精神境界。雖然，我們平時忙于上課、忙于學生，可能無大量的時間投身書海，但是只要擠，時間總會有的，利用邊角料的時間，角角落落、點點滴滴，都是我們讀書的好時機。讀讀經典名著，聆聽古今中外教育大師不朽的聲音；看看學術前沿，了解教育同行對前沿問題的思考與探索；翻翻文學作品，徜徉于人類精神文明的長廊，在叩問心靈的同時，沐浴智慧、遨游寰宇、充實自我。

第四：勤于科研，善于教學反思 “教而不研則淺，研而不教則浮。”作為教師，不僅僅滿足做一名教書匠，要把教學實踐與科學研究相結合，讓實踐助力理論的提升，讓理論檢驗實踐的正確。目前，科研已經成為一種自覺自愿的教育精神，是教師成長發展的“同義詞”。我原來以為，天天備課上課、批改作業、管理班級，這些零碎而繁瑣的平凡事件都是忙忙碌碌，談何研究？其實，我們工作的每一個細節都可以作為課題，都值得研究。把教育教學不能看成是簡單的完成任務的過程，而是探索教育規律的研究過程，則我們的工作就顯得平凡而偉大，大有文章可做。不僅如此，我們還應當養成記錄自己平時思想火花的習慣，與習作牽手，與思考為伴，一次聯想、一回頓悟、一縷思緒、一個念頭??都是我們記錄的好材料，以隨筆的形式整理與提升，大膽提煉自己的“一家之言”，成就自身發展。

第五：對工作的健康心態。

做一名卓越教師，好的心態是關鍵。有了平和的心態，才能有冷靜的大腦；有了積極的心態，才能調動大腦創造的活力；有了辯證的心態，才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱；有了健康的心態，才能把學生當做自己的孩子。作為教師，我們每天都在進行著“備、教、改、輔、考”的工作，平凡與繁瑣的日常事務讓我們的工作更細微化、更具體化、也更程序化，在每天重復的勞動中，我們感受著平凡者的平凡事。要想把平凡的事情做得出色，我們要有三顆心，即：寬和的平常心、幼稚的兒童心、純樸的博愛心，平常心是留給自己的，兒童心是給孩子的，博愛心則留給社會。

第六：善于與他人的合作交流

有人說：“21世紀的學校是學習共同體”的學校。所謂學習共同體的學校是指不僅學生們相互學習、成長，教師也相互學習、提高，家長也參與學習，共同發展。教師一起密切溝通，休息時的相互交談、備課時的問題商討、公開課的觀摩、課后的評價，都是教師與教師面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，同伴互助至關重要，老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅，相互學習，共同提高。

在教學實踐中，我深深體會到：二人智慧勝一人，眾人拾柴火焰高。為了融合教師的智慧，取百家之長，我常常四處請教。

教師的職業是一種永無止境的卓越追求，讓我們的生命之花在追求卓越的過程中燦爛開放。追求卓越是教師專業發展的理想境界，做魅力教師，是每一個教師的心愿。愿我們經過專業成長的七重歷練，能逐步形成魅力、走向卓越、創建輝煌！

第四篇：《做一個卓越的老師 》讀后感文檔

《做一個卓越的老師》讀后感

程聯才

寒假前學校發了一本書，叫做《做一名卓越的教師》，當時非常地不以為然，而且還心存不滿，“放個假也不讓人輕松”，可是我從放假開始讀，當時讀的原因是想起了一位教育專家的話：“電視是批量生產傻瓜的機器”，為了這句話也為了兒子，我開始了閱讀這本書，受我的影響，孩子也在讀著他自己的書，而且是讀得那么的津津有味，那一刻，我深刻體會到自己當時的決定是正確的。

可是讓我心靈震撼的不止于此，而是我讀到了一本多么適合自己讀的一本書，自己曾經在當當網上苦苦尋覓，就是希望找到一本適合自己的書，可是在閱讀了《好媽媽勝過好老師》和《第五十六號教室的奇跡》后，就再也沒找到引起自己共鳴的書，也許還是自己讀書的欲望不夠強烈吧。而那一晚上，我多么地慶幸自己沒有偷懶，沒有把這本書束之高閣，而是利用兩個晚上的時間把它全部讀完，因為這本書句句經典，如果說《好媽媽勝過好老師》是家長的字典的話，那《做卓越的老師》就是每位班主任、每位教師的必查字典，在我們遇到困難時，我們就可以通過目錄找到解決的方法。

通過對這本書的閱讀，我從中找到了心靈的共鳴，找到了管理中的智慧，一個個鮮活的事例，一個個富有哲理的小故事，給我們今后的工作指明了方法，讓我們更加明確了：七個“做”，引起我心靈的撞擊，給了我巨大的能量。

一、做卓越的老師：

追求卓越是老師們的最高境界，在追求的過程中，有太多需要學習的東西：肯定孩子的潛能無限，肯定每個孩子是一個合格的老師首先應該做到的；永遠深愛自己的事業并對他付出你一生的激情；

二、做幸福的老師：

要讓學生幸福，教師首先要幸福；試想一個每天愁眉苦臉、怨天尤人的老師，怎么會讓孩子們感到幸福呢？不能“選你所愛”那就“愛你所選”吧！既然我們選擇了教師這個育人的職業，我們就選擇了清貧，選擇了奉獻。當別人滿足于金錢時，我們也有“桃李滿天下的芬芳”；當別人滿足于高官厚祿時，我們自有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適。誰說我們不幸福呢，讓我們都遠離“庸人自擾”吧！

三、做會育人的教師：

做老師要有三心，即愛心、童心、責任心。并且時刻把教育工作作為一項事業、一門科學、一種藝術，終身去研究它。讀到這項內容，給我印象最深的是已經參加工作的學生寫得一篇《老師，我銘記您的笑容》，對于那個美術老師的寬容、尊重學生的人格讓我深深的敬佩，試想：如果換做是我的話，同樣是老師遇到同樣的事情我能否做到呢！想到此不僅有些汗顏，是啊，我是老師，面對問題學生，我能否那么冷靜，所以一個優秀的教師必須具有良好的修養和高超的教育藝術啊！

四、做會上課的教師：

文章從三個方面進行了闡述：（1）圍繞一個目標，即圍繞孩子們的情感、態度、價值觀來設計我們的課堂，把每一個孩子當成活生生的人去對待，在幾十平米的教室中不斷碰撞智慧的火花。（2）遵循三條規律，即師生之間的互動，做老師不是夸夸其談地把知識傳授給學生而是通過互動教會孩子們如何學習。一個優秀的會上課的教師必須做到：把眼睛還給學生，讓他們觀察；把大腦還給學生，讓他們思考；把嘴巴還給學生，讓他們表達。把雙手還給學生，讓他們去操作。（3）凸顯七大理念：每一個孩子都是獨一無二的，我們應該尊重他們的個性差異。所以課堂改革勢在必行，而且誰走到了前面誰就會最早嘗到甜頭。尤其是倡導的小組合作，讓孩子們在課堂活動中以及在班級管理中都能夠通過合作解決問題，同時教

會學生自律。

五.做會寫作的教師：

我們每天都在做一些瑣碎的事情，但這些都是我們寶貴的財富，它代表的是經驗是反思是總結，我們應該學會寫作，哪怕一開始我們記錄的是流水賬，但是天長日久、日積月累，我們的寫作會有很大的進步，更重要的是我們積累了一批巨大的財富，所以我們應該做一個有心人，把課堂教學中的心得或者班級管理中的小事大事都記錄下來。

六、做會當家長的教師：

父母是孩子的第一任教師，我們不但身為教師同時也擔負著教育自己孩子的重擔，所以我們也要學會做家長。該書列舉了很多事例告訴我們現代的家庭教育中存在哪些教育誤區，孩子們心目中的好家長是什么樣子的。所以作為家長我們應該做到尊重孩子、信任孩子、真正走進孩子們的心靈，從而使家庭教育和學校教育及社會教育合二為一，真正地讓教育走向成功。

七、做會培訓的教師：

現代社會日新月異，孩子們接觸到的負面東西已經遠遠超乎我們的想象，為了讓我們的教育也隨著社會的發展而發展，我們更應該積極地參與教師培訓，通過培訓，我們要學會反思、學會總結，及時地改變自己的教育方式和教育理念，我們的教育才不會被時代淘汰。

總之，通過閱讀這本書，讓我重新審視自己，更引起我的深思，如何做一名合格的優秀的人民教師，還有很多問題值得探討！只有更加努力的學習才有可能取得教育的成功！

第五篇：讀做一個卓越校長有感

如何當好一個小學校長

---讀《做一個卓越的校長》有感

陶公在《做一個卓越的校長》的自序中說：“我在采訪的校長中，確實有的一直行進在‘上下求索’的路上，取得了令人欣喜的成績。從他們身上，我看到了希望，看到了教育家橫空出世的可能。”這句話給我莫大的安慰，這是對各級校長們辛苦付出的感同身受，是對我們工作績效的肯定。

我是一名任職時間較長的農村小學校長，這本書使我受益匪淺，讓我認識到，當好一個農村小學的校長，必須要做到“誠懇、智慧、勤政”。只有這樣，才能立得住腳，才能留得住老師的心，才能得到各方面的支持。

一、要誠懇

“要誠”即要有誠心。誠心是一個校長必備的素質和心態，但是有的校長往往就是在誠心上失去了“人心”、“群心”。

首先要做到“目中有教師”。尊重教師。尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理要求，做教師的知心朋友。充分信任教師，放手讓教師創造性地勞動。始終要用一種積極的態度去評判教師，多看教師的長處，不要帶一種挑剔的眼光面對教師。

其次要關心教職工，關心教職工的成長，積極為他們的成長創造條件。河南省封丘縣建勛學校校長梁方芹說：“我把老師看成自己的兄弟姐妹，為了照顧好他們的生活，我親自下廚為他們包包子，手搟撈面，煎油餅??”我雖然沒有她那么“體恤民情”，但是我也盡力關心教師的疾苦。任何時候，教師本人有什么要求，有什么思想包袱，教職工家庭有什么困難，都要了解、分析、掌握，積極、主動地為他們排憂解難，讓他們安心思教。

總之，校長要想方設法使學校形成一種尊重、理解、溝通、信任、關心、幫助的人文精神，以此換來老師們對校長工作的支持和理解。我相信，只要誠心誠意地對待每一位教師，校長的工作就會得到大家的支持，學校也就會像大家庭一樣溫暖，充滿生機和活力。

二、要智慧

智慧的校長是帶著工作中的問題去學習，即有的放矢；同時，把所學的新知識運用到指導工作中去，即學以致用。把有的放矢和學以致用結合起來，就能形成良性循環，提高學習的效益和工作的水平。

智慧的校長要圍繞辦大事、思考大問題去學習，不能漫天撒網，平均用力，揀了芝麻，丟了西瓜。校長的學習，最要緊的內容應該是培養自己駕馭復雜局面的大智大德，提高自己分析和解決戰略性、全局性、前瞻性問題的能力，這樣才能凡事站得高，看得遠，想得深，抓得準。

三、要勤政。如果一個校長作風拖沓，就會誤事，在教職工中也就會失去威信。校長處理問題要果斷、及時。要做到這一點，首先要全方位地了解情況，不能道聽途說，不能偏信。這就要求校長要勤政。不勤政，是不可能掌握全面情況的。一旦決策失誤，或因決策失誤，而朝令夕改，也會降低威信。再者，通過勤政，校長可以及時發現許多問題，掌握第一手情況，就能及時部署，快速解決。毛主席講的“沒有調查就沒有發言權”就是這個道理。通過勤政，校長還可以提高個人綜合能力，從而在處理問題時游刃有余，也會增加與教職工合作的機會，自然也增強了自己在教職工心目中的威信。

校長的“勤政”，還應體現在勤于思考上。校長要經常琢磨事、謀劃學校的發展。陶公說：“卓越的學校領導與優秀的教師，應當不斷地追求新目標，去實現自身的價值，去讓更多的學生實現他們的理想??只要眾志成城，決不放棄，就能夠破除困難，取得可喜的成績，就不會辜負學生家長和社會各界對你們的期望。”所以校長的頭腦應該是學校的智囊團、司令部。校長要勤于筆耕，要將所作所為、所感所想及時進行總結，以此來豐富自己的管理經驗，敏銳自己的頭腦。

李嶺小學：班明琪