第一篇：做卓越的教師

做卓越的教師交流

特級教師“特”在哪里——黃愛華

王麗媛

2013年11月13日（第十一周）

黃愛華是深圳市最年輕的特級教師。近年來，他辛勤耕耘，勇于探索，在小學數學教學領域取得了豐碩成果。他曾先后多次代表深圳市和廣東省參加全國小學數學優化課堂教學觀摩大賽等活動，他精湛的教學藝術和揮灑自如的教學風格不僅征服了學生，而且也征服了聽課的專家和學者。中國教育學會小學數學教學專業委員會理事長李潤泉評價他的課“設計巧，效率高，氣氛活”；全國嘗試教學法理論研究部主任、中日小學數學教學研究部理事長邱學華評價他的課“趣、實、活”；全國引探教學法研究部主任陳永林評價他的課“匠心獨運，頗有特色”。黃愛華的課堂教學獲得了巨大成功，那么這成功的背后，有沒有規律性的東西值得研究和探索呢？從他的成功中我們能否獲得一些有益的啟示呢？下面從他的課堂教學藝術以及他的課堂教學藝術給我們的啟示這兩個方面來作一些討論。

一、黃愛華課堂教學藝術的特色

教學是一門科學，也是一門藝術。教學藝術是教師在教學過程中，遵循教學的客觀規律，適應主體的學習能力，而使用富有審美價值的認識技藝所進行的創造性教學活動。它來源于教師個人長期的實踐經驗，反映了教師對教學規律的深刻理解與掌握。它是一個內容豐富的系統結構，主要包括教學準備的藝術、教學過程的藝術、教學組織管理的藝術、教學的語言藝術和非語言藝術、教學的板書藝術、教學風格、教學機智與幽默等。下面我們僅從教學過程這個方面來分析一下黃愛華課堂教學藝術的特色。

1．開講，體現了一個“趣”字。

導入是一堂課的開始。好的導入能引起學生的認知沖動，激發學生的學習興趣、學習熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，輝映全堂；不好的導入則窒息學生的積極性、主動性和創造性，給學生一種消極的心理定勢，成為教學成功的障礙。一堂課的導入也是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現，它熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師教學風格的光華，是展示教師教學藝術的“窗口”。因此，優秀教師都十分重視一堂課的導入，黃愛華也不例外。他設置懸念、創設情境，或直觀操作、強化感知，或基礎訓練、以舊帶新，或開展競賽、激發熱情，或生動表演、寓教于樂，無不殫思竭慮，追求卓越。

例如，他用音樂課的“節奏練習”來導入“循環小數”，用“猴王分餅”的故事來導入“分數的基本性質”，用發布亞運會新聞的課前談話來導入“百分數的認識”，用“奶奶和孫子生日”的故事來導入“年、月、日”等，這些都較好地創設了問題情境，產生了“先聲奪人”的教學效果，顯示出扎實的教學功底。

2．新授，體現了一個“實”字。

新授是一堂課的中心環節，提高新授的教學效率是提高教學效率的關鍵。黃愛華在課堂教學非常的注重培養和提高學生思維能力，他的課堂都是在不斷地拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。他的課堂充分發揮了教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用以及師生之間的情意互動作用。做到了理論和實踐、教與學、面向全體學生和因材施教的有機結合。

首先，他的新授教學充分運用了遷移規律。遷移是一種學習對另一種學習的影響。現代認知心理學認為，學生的學習過程是學生原有的認知結構同新知識互相作用形成新的認知結構的過程。新知識與學生原有的認知結構的作用有兩種基本方式：一是同化，即把新知識直接納入原有的認知結構；二是順應，即改變原有的認知結構以接納新知識。這兩種作用方式都以新知識與原認知結構建立聯系為前提。因此，了解學生原有的認知結構，把握新舊知識的聯系，找準新知識的生長點，充分利用舊知識來學習新知識是教學取得成功的關鍵。黃愛華老師在這方面作了可貴的探索，同時也取得了豐碩的成果。例如，“求較復雜的平均數應用題”“分數的基本性質”等課例就較好地體現了“為遷移而教”的思想。

其次，他的新授教學充分揭示了知識的發生過程。他認為，知識發生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結構中最活躍的元素，是提高學生分析問題和解決問題能力的最好素材。例如，他在“百分數的認識”課例中就體現了“從感性認識到理性認識，再從理性認識到實踐”這一人們認識事物的一般規律和知識發生的過程。先讓學生通過調查搜集日常生活中遇到的百分數，獲得對百分數的感性體驗，然后通過分析比較得出百分數的共性，再通過抽象概括得出百分數的概念。整個教學過程環環緊扣、一氣呵成，起、承、轉、合圓潤自然、通達順暢，給人以美的享受。

再次，他的新授教學充分體現了“數學教學是數學活動的教學”這一現代的數學教學思想。教學活動是學生數學思維的思維場。教師的作用是創設“思維場”而不是直接作用于學生的思維。黃愛華老師就善于通過數學活動來激發學生思維。例如，在“百分數的認識”這一課例中，在基本講完新課后，他設計了這樣一個數學活動：讓學生書寫10個百分號，要求一個比一個寫得好并且盡可能地快。在學生書寫的過程中，老師突然叫停筆，讓學生默默地數一數，自己寫了幾個。接著，教師提問：“你能告訴老師寫了幾個嗎？”學生紛紛舉手，這時老師并沒有馬上讓學生回答，而是接著問：“你能用百分數來告訴老師完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，積極思維后，有的學生回答：“我已經寫好的個數占要寫個數的30％。”有的學生回答：“我完成了任務的40％。”有的學生回答：“我還剩任務的60％沒有完成。”有的學生回答：“我再寫任務的10％，就完成一半了。”教師又問：“你們是如何想出這些百分數的呢？”同學們都說出自己的思考過程，如一學生回答說：“我寫了4個，占任務10個 的十分之四，也就是百分之四十。”教師充分地肯定學生愛動腦筋，學生獲得了學習成功的滿足。這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續知識的教學做好了鋪墊。

3．練習，體現了一個“精”字。

練習，是數學教學的重要一環。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。黃愛華老師在練習設計中，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，注意應用題組練習，加強各種練習的聯系和配合，提高練習的整體效率；在練習的編排上做到了由易到難，循序漸進；在練習結果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系，在評價中受到激勵。例如，“分數的基本性質”這一課例的練習就較好地體現了上述特色。

4．結束，體現了一個“活”字。課堂教學的結束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識系統化、條理化、網絡化，從而加深對知識的理解，減輕記憶負擔的重要環節。它對于發展興趣、強化目標具有重要意義。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結束則使成功得以鞏固。黃愛華老師在結束教學中或歸納小結，或設置懸念，或前后呼應，或辨析比較，或開拓延伸，或提出問題，或進行活動游戲，無不匠心獨運，力求促進學生的思維，提高學生的認知能力。例如，“質數與合數”這一課的結束就設計得頗有韻味，他讓學生判斷自己的學號數是質數還是合數，然后啟發學號數是1號的同學先走，因為1既不是質數，也不是合數。再讓學號數是質數的同學走，最后讓學號數是合數的同學走。先走的學生要大聲報出自己的學號數，讓沒有走的學生判斷。學生在饒有趣味的游戲活動中，既鞏固了知識，又享受了數學思維的快樂，可謂一舉多得。

二、黃愛華課堂教學藝術給我們的啟示 1．教學藝術是不斷學習的結果。

著名教育家蘇霍姆林斯基在談到教師的教育素養時指出：學習、學習、再學習──教師的教育素養的各個方面正是取決于此。學習對于一個教師的成長具有十分重要的意義。黃愛華老師的成長歷程更是雄辯地證明了這一點。他從走上講臺的那一天起，可以說一刻也沒有放松過學習。為了掌握教學規律，他孜孜不倦地學習數學教育學、兒童心理學等學科知識。他的案頭、床邊，隨處都是書，光近幾年的學習筆記就有幾十萬字。正是由于有厚實而廣博的知識基礎，他才可能在教學中高屋建瓴，深入淺出，揮灑自如。

2．教學藝術取決于教師的創造精神。

“教學有法，但無定法。”這是我國廣大教育工作者在長期的教學實踐中總結出來的經驗，也是黃愛華老師教學藝術給我們的有益啟示。所謂“有法”是指教學有規律可循；所謂“無定法”是指在具體的教學中并不存在“放之四海而皆準”的固定不變的萬能方法，一切都因人、因情而定，教學的藝術性也正體現在這里。一堂課的最佳教法，只有教這堂課的教師才能創造出來，而且嚴格說來具有不可模仿性和不可重復性。教師的創造性勞動是教學藝術的生命力，一旦教師的創造性勞動停止了，其教學的活力就不再存在了。黃愛華老師熟悉嘗試教學法、引探教學法、愉快教學法等多種新教法。但他不是機械地模仿，而是創造性地加以應用。他的課每次都給人以耳目一新的感覺。“百分數的意義”這一課他曾先后在重慶、深圳等地做過公開課，但是每次都不一樣，而且是一次比一次好。永遠不滿足于現狀，不斷追求新的自我是他開拓創新精神的真實寫照，也是他成功的秘訣之一。

3．教學藝術是教師綜合素質的體現。

教學藝術不僅取決于教師有較高的專業知識水平和較完善的智能結構，如淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、生動的表演技巧和較強的組織能力等，而且取決于教師的教學法理論素養和教學實踐經驗。教師需從理論和實踐兩方面把握教學規律，把握教材的知識結構與學生的認知結構之間的聯系，從各個不同的方面提高自己的綜合素質。教學藝術是教學規律性和創造性的辯證統一，是教師思想、業務、文化、人格、能力和方法的綜合體現。因而教師要注重自己在各方面的發展。努力提高自身的綜合素質。

4．教學藝術是教師對學生愛的凝結。

愛學生是教學工作的內在動力，這種愛必然促使教師對教學規律進行深入的探索，必然會從各個方面影響學生，使學生“親其師”，進而“信其道”。這種愛，是創造“教學美”的原動力，是教學藝術的靈魂。

第二篇：做卓越教師

讀《做卓越教師》有感

要培養卓越的學生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師？ 首先，“做幸福的教師”。書中用輕松活潑的筆調，生動流暢的語言，巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論融入其中，告訴我們如何進行心理健康的調適，如何學做幸福的教師。如作者說：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。作者教給我們的方法有：學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤其是如何學會開心地工作對我們的指導意義重大。作為一名教師，我們每天重復著許多相同的工作，備課、上課、作業、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當做一門藝術去研究，去追求，我們就會覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂！在工作中我們要學會承受冷落，學會歷經磨難，學會創新工作，我們就能體會“工作著是快樂的！”的內涵。

其次，“做好讀的教師”。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當的休閑和積極的運動以外，恐怕只有讀書能使我們最開心和最充實了。作者告訴我們：“讀一本好書，是與一個高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的。”讀書使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，我們的境界提高了，我們的胸懷寬廣了，我們能不開心和幸福嗎？ 再次，“做有愛的老師”。彭興順老師在書中反復強調，“愛心是好教師的基本條件”，“沒有愛，便沒有教育”。這并不是創新觀點，從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛”，從羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘，就在于愛兒童”。古今中外，教育家的教學思想雖不盡相同，教育風格也各有千秋，但對學生的情感都離不開一個“愛”字。教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化地浸潤著每一個學生的心靈。

我們應該去努力爭取卓越，而不是要求別人來肯定我們的卓越，因為當我們桃李滿天下時，誰也不能否認我們做的是太陽底下最光輝的事業！卓越可以是很平民的“卓越”，可以是沒有“豐功偉績”的卓越，但當我們回首自己走過的這條教師的路時，應當是問心無愧的，若做到如此，誰能說你不卓越？

第三篇：做卓越教師讀后感

讀《做卓越的教師》有感

甘紹明

彭興順老師所著的《做卓越的教師》文章內容豐富，文筆清晰，構思精巧。在這本書中，作者以鮮活的事例、警醒的語言、充滿文采的詩句將研究性教師的成長之路詮釋的淋漓盡致，舒展灑脫的敘述了：專業發展、心理健康、班級管理、課堂教學、論文寫作、家庭教育、教師培訓、組織教研這八項專題。內容全面，敘述詳盡，簡直可以說是一部教師寶典。

仔細想來，書中所講的均為每個教師應該在常規工作中都能做到的。現代教育不是選擇適合教育的學生，而是選擇適合學生的教育。教師要愛所有的學生，尤其對于差生，應給予他們更多的溫暖，更多的理解和尊重。在我們教師的眼里，每個學生都是平等的，不會因為學生的成績好壞、學生的美與丑而改變。與好學生相比，后進生的自尊心更強，因此，他們一旦犯錯，批評謾罵是無效的捶打，和風細雨卻能潤入心田。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用，才能做一個學生真正喜愛的老師。教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化地浸潤著每一個學生的心靈。今以后我會多試著從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，用情去施教，用愛去開導，像所有優秀老師那樣，用真情、愛心換來學生們純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。要培養卓越的學生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師?作者引用了一個個短小精悍、富有哲理的故事，告訴我們要進行專業發展的六項修煉，如開發潛能，愛崗敬業，勇于實踐、善于反思、博覽群書、加強研究等。其中對我思想觸及最大的是第二項修煉“愛我所選終不悔”。回想自己從教22年的經歷，雖然有過跳槽的念頭，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒有離開教育崗位，而且一直奮戰在教學一線，憑的是什么?還不就是對教育事業的熱愛!是啊!既然不能“選我所愛”，那就干脆“愛我所馴”，因為“教師是一種使人類和自己都變得更美好的職業;是一種不僅具有越來越重要的社會價值，而且具有內在的尊嚴與歡樂的職業。”今后，我將一如既往愛崗敬業，無私奉獻，直到自己職業生涯的結束。本書最吸引我的還是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調，生動流暢的語言，巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論融入其中，告訴我們如何進行心理健康的調適，如何學做幸福的教師。如作者說：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。作者教給我們的方法有：學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤其是如何學會開心地工作對我們的指導意義重大。作為一名教師，我們每天重復著許多相同的工作，備課、上課、作業、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當做一門藝術去研究，去追求，我們就會覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂!在工作中我們要學會承受冷落，學會歷經磨難，學會創新工作，我們就能體會“工作著是快樂的!”的內涵。

第四篇：做卓越的教師

《做卓越的教師，創幸福校園》心得體會

喜古小學

王海花

有幸特級教師宋文娟老師的講座，感受頗深，通過一天的學習，結合本人的教學實際，談以下幾點感想：

一、教師要發自內心地關愛每一個學生。我現在所帶的班級基礎較差，記得剛接手這個班級時我很沮喪，當我走進教室才發現其實并不是別人想象的那樣，于是我便覺得很有希望，對他們要求非常的嚴格。但是沒過多久我發現只有嚴格還是不行的，還需要愛心，要發自內心地關愛他們。從此，我不再因為某一個學生上課講話而當著全班同學的面批評他，取而代之的是，走到他旁邊，問他為什么要講話，此刻講話合不合適，他也很坦誠地說，他想學習，但是基礎太差聽不懂。我就對他說，就算聽不懂也不能講話，我們達成了共識。此后他一講話，我就盯著他，他就不講了。

二、教師要很細心，很有耐心地對待每一個學生。我現在的班級基礎普遍不好，于是我每次先講解基本概念，基本定義，再設計有坡度題目，先運用基礎知識再稍微提高能力，最后出一個中檔題目做思考題，題目做完后，讓學生自己演排。我也趁機表揚他們，鼓勵他們，同時也糾出他們在習慣上和規范解題上出現的一些問題，如果還有不懂的，我再給他們講解，一遍不懂，二遍、三遍。下次上課時，我針對上次講課的重點內容出一個題目，讓他們當場練習，既鞏固了知識點，又提升了他們的解題速度。

三、抓住學生的心理需求，為上課謀福利。通過下課和學生聊天，對班上每一個學生的基本情況和性格喜好都有所了解，我發現其實他們也有可愛之處，有同學字寫得漂亮，但是不喜歡學習，我就讓他到黑板上抄題目，并且表揚他的字寫得好。有些同學自制力差，一不小心就走神了，或是搞其他事情去了，我抓住他想搞學習，追求更高分數的心理，不斷提醒他，督促他把更多的時間投入在學習上。還有部分同學追求進步，由于基礎差，學習相對來說也有些吃力。于是我上課下課不斷地鼓勵他們，提醒他們要堅持，有時給他們布置任務，并且還要檢查。一旦有進步，就表揚他們，并且還給他們訂立更高一點的目標。

當你一心只想著付出的時候，你會收獲更多。我沒想過我會有多么大的成就，而事實上，我班的學生卻給了我一個又一個的驚喜，讓我覺得付出沒有白費。

二0一八年五月六日

第五篇：做卓越的教師

學習《做卓越的教師》心得體會

通過學習《做卓越的教師》，我對師德體會如下：

一、要熱愛教育事業，要對教學工作有鞠躬盡瘁的決心。

既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。

二、加強政治學習，不斷提高政治素養。本人系統的學習了《義務教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》等法律法規文件，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表，廉潔從教。

三、愛心是師德素養的重要表現。

崇高的師愛表現在對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣

四、孜孜不倦，積極進取。

有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質呢？這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。

五、以身作則、率先垂范。

教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服囗服，把你當成良師益友。

當然，在教育教學中，本人也存在一些缺點和錯誤，如偶爾說臟話、對學生發火、上班紀律性不強、知識點沒認真落實等，通過這次師德師風的學習，我深刻認識到我的缺點和錯誤，爭取在以后的教育教學活動中努力改進和改正，為成為一名優秀的人民教師而努力奮斗

總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。