第一篇：初中數學評課記錄

如何評初中數學課

1、本節課所教授的是八年級上冊第14章《函數》的第二課時，是在上節課《變量與常量》后由兩變量間的關系，導出函數的定義，從而展開學習研究的，教者把函數定義的教學當成本節課的重點，同時也是難點，并期望讓學生在參與函數定義的形成過程中，發展學生分析問題和解決問題的能力，同時結合生活實際中的函數模型，讓學生充分感受數學的美感，激發學生參與學習的熱情，同時培養學生的學習興趣，樹立學生的學習信心。（第1點寫課題，前后知識聯系，教學重、難點以及三維目標）

2、某教師在本節課教學中，主要采用以學習小組為載體，動手實踐、自主探究、合作交流為學習的主要方式，先后通過“創設情境，引入課題”、“自主學習、合作探究”、“ 鞏固練習，深化提高”、“ 課堂小結，反思升華”與“布置作業，深化新知”五個環節展開教學，各環節間層層緊扣，逐步深入，放手學生合作交流，著重培養學生的自學能力；這五環節用時分別為5-10-15-8-2。（第2點先寫活動方式及教學環節以及各環節用時）

教師上述五環節教學中，有效地使用多媒體課件輔助教學，在“自主學習、合作探究”環節中，教師在教學“溫度是時間的函數”后，有創造性地提出“時間是否是溫度的函數”，從正反兩面讓知識發生有效碰撞，吸引學生積極討論，使學生更清晰理解“唯一值與自變量相對應”這一關鍵，從而順利地突破難點；另外，在“ 鞏固練習，深化提高”環節中，教師通過“填空題、判斷題、選擇題與應用題”等多種題型，全面構筑練習梯度，關注學生個性差異，使學生們都有機會參與教學活動，都能在學習數學過程中收獲成功的體驗，從而有效地達成教學目標。（第2點后部分，重點分析兩、三個教學環節在實際應用中，對教學重點及教學目標的達成的積極作用）

3、本節課中，教師始終注意到自己是一個組織者和引導者，其上課的語態、形態自然、親切，為學生創設寬松和諧的學習環境；教師在教學過程中，善于聯系學生已有的生活經驗，精心創設問題情境，學會創造性地使用教材，理論聯系實際，重視知識的應用，并以此激發學生學習的興趣；教師還善于鼓勵學生質疑，鼓勵學生求異，充分發揮學生的獨特的思考方式，確實培養學生的創新能力，同時有效地訓練學生的操作能力和思維能力。相信這節課將高效地實現“突出重點、突破難點與其提高學生學習能力和學習興趣”等教學目標。（第3點先分析各種能力的訓練情況，后明

確判斷教學目標實現程度）

4、本節課顯然是一節自然的、生成的和常態下的課，不是多人，多次排練的結果，不是“課本劇”的再現，課堂上通過知識間的碰撞吸引學生主動參與學習；以小組活動為載體，充分發揮生生之間的有效互動，體現以學生為主體，著重培養學生的自學能力，關注學生的發展，體現了以學生發展為本的新思想、新理念，學生也因此獲得積極的情感體驗；教學中，教師精心設計問題鏈，使問題之間環環相扣，逐步深入，并能放手學生自學，充分保障了學生的學習時間和空間，讓學生形成對知識真正的理解；本節課的課件實用性強，富有美感，有較強的表現力，能把各種抽象的、靜態的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現給學生，真正起到了多媒體課件輔助教學的目的；教師學科知識儲備不錯，控制課堂秩序能力較強，這同時培養了學生的自我監控和反思能力。（第4點著重表達自己的評課思路與分析結果）

5、教師的知識領域過于狹窄，對一些常識的理解有時都不如自己的學生；專業術語不夠準確，教學語言欠簡練，口語、俗語太多，板書過于隨意，書寫比較潦草等等；另外，教學中所謂的學生“探究”過程，實質上是學生在驗證教師事先提出的觀點，并不是真正意義上的學生在沒有教師束縛下的獨立、自主的學習過程。（第5點委婉地表達自己的改進建議）

第二篇：初中 數學 評課記錄

上課語言生動精練，課堂組織很好，教學上緊密圍繞著教學目標組織教學，通過課件讓學生形象的體驗到銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形的特點，并與生活相聯系，用了許多生活中的照片，讓學生去進行判斷，加深了學生對這一概念的理解，教學效果很好。

從教學目標來看體現出了認知，技能，情感的多元教育視角；從學習內容看，重點突出了學生的動手實踐操作，增強了學生的動手操作和合作交流能力，符合二期課改的教學新理念；從設計的環節來看，整個活動符合低年級學生的認知和學習特點，環環相扣，由淺入深，用生動形象的分類，取名等教學手段鞏固學生所學知識，獲得了較好的教學效果。

雖然沒有制作華麗的課件，但是她的每一個知識，每一個練習的呈現都很體，自然，而且達到了預期的效果。這就是在數學中所要求的實在的課堂教學。本堂課從對角的認識引發并過渡到新授三角形的分類，既復習鞏固舊知，又引出了新知識。而且始終遵循著學生的認知規律，從已知到無知，從簡單到復雜。在課堂上時刻體現出學生是真正學習的主人，每一個知識點的引出都是由學生或從學生的思維角度來引出，同時還很重視學生的動手能力，實際操作能力，從而進一步提高了學生的綜合能力。

聯系生活實際，使數學問題生活化，讓學生感知生活中的數學問題；動手實踐，經歷“數學化”的過程，讓學生在操作中發展數學能力；鼓勵猜想，放飛學生想象的翅膀，為學生的發展創造條件；合作學習，讓交流擦出思維的火花，讓學生在發展的共同體中共同發展；這些都是這堂課中的閃光點。所以我覺得這是一節好課，值得我們學習！優點：

1、整體感覺是學習過程邏輯清晰，小組分工明確，學生主體地位體現充分，學生配合好，課堂氣氛活躍；

2、學生充分小老師角色非常到位，有講有問，學生回答積極配合；

3、教師穿插點評、補充、總結、講解，少好精；

4、整個教學過程分為四部分：基本知識、知識應用、擴展部分、總結部分。前后緊密相連，由易而難，步步推進；

5、充分體現了杜郎口模式的10＋35原則、學生為主體原則、分作協作原則，是一個非常成功的課。

建議：

1、第5組在提出如何用簡單的辦法畫函數圖像是，老師不應代為回答，動員其他學生回答，并把結論板書在黑板上；

2、第6組有個同學在講解不清楚，老師不應代為講解，應動員其他學生來講；

3、擴展的題目有點偏難過繁，拔的太高。評課過程：

1、上課教師講解本節課的教學設計和目的，2、各位領導及教師點評

（1）對學生課前準備的習慣培養較好，重點把握好，學生都掌握好了，難點突破自然

（2）本節課難點在于正確進行計算，課堂環境好，使學生靜下心來認真做、思考方法

（3）對學生數學思想方法的培養到位，整節課貫穿其中

（4）學生對出錯的地方能及時找到并談一下，教師即發現了學生知識的薄弱點，也使學生總結了錯誤的原因，吸取教訓

（5）整節課關注學生，題目由易到難，循序漸進，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽（6）與小學時比較，學生的精力集中了，跟著教師思路走了，養成了良好的學習習慣，培養了嚴密的數學思維，解題習慣好了

（7）課堂駕馭能力強，充分調動了學生的積極性和主動性。上課時保證了學生能夠參與課堂，學生主體參與是提高課堂實效性有了保證。

（三）從教學程序上看

教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。

1、看教學思路設計

這個教學思路由易到難，不斷拓展。既完成了教學目標所規定的知識內容，又使學生獲得更多的方法和能力。在記憶三角函數值的過程中，讓學生思考當時，正弦值是怎樣變化的？利用這個結論，給出一個問題，比較 和sin17°35′的大小，讓學生進一步感受三角函數值的變化規律。上課的脈絡和主線清晰，他根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學方案。做到各知識點的合理編排、組合、銜接、過渡。

2、看課堂結構安排

以課程目標為主線，教師采用復習、引導、啟發、探究等教學方法，課堂安排緊湊。繞滿遠老師上課特點鮮明，節奏快語速并不快，不是給人以慌里慌張的感覺，相反卻使聽課老師感到輕松自然，沒有擔心感和壓抑感。

教學過程中層次分明，語言穩重得體，不失詼諧和幽默。在課堂上既有老師的理論闡述，又有學生的獨立思考，既有問題的不斷拋出，又有學生的奇妙對唱，一曲和諧，給人一份享受。總體感覺這堂課結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

（四）從教學方法和手段上看

1、看是不是量體裁衣，優選活用

把關注學生放在第一位，時時處處以學生的課堂表現為自己下步教學的出發點。對于三角函數值的理解和記憶既能充分讓學生暴露思維方法和思維過程，又實時撲捉到學生存在的問題，發現學生的思維缺陷。

學生的演板是檢驗教學效果的最好方法。繞滿遠老師對此很重視，不惜利用寶貴的時間對學生的問題進行矯正和耐心的指導。關注學生課堂表現，讓學生充分暴露問題，暴露教師教學問題是繞滿遠老師特別設計和關注的。在教學中，注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學科的知識與其它相關的學科的知識聯系起來，并讓學生把所學的數學知識靈活運用到相關的學科中去，解決相關問題，加深了學生對于知識的理解，提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。這節課有很多地方都是要聯系生活實際，把生活問題轉化成數學問題。

能適時、適當用了現代化教學手段，多媒體的輔助作用得以體現。

（五）從教師教學基本功上看

板書設計科學合理、語言精練、言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。教態明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。語言準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發性。教學語言的語調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。數學語言表達正確。

（六）從教學效果上看

教學效果好。學生學到了知識，體會來思考問題的常用方法。使學生養成注重細節，嚴謹認真，一絲不茍的作風。同時學到了課本以外的許多知識方法和態度。教師的榜樣作用得以體現。

《反比例函數的圖像和性質》評課

教學過程中也注重了培養學生的探究，歸納及概括能力。在指導學生探究反比例函數性質及圖像的過程中滲透分類討論思想和數形結合的思想。”

1、注重了學生動手操作能力的培養，如動手畫反比例函數圖象 一環節讓學生繪畫并交流圖像的形狀。

2、注重及時總結梳理知識，課堂上及時總結，使學生清楚地把 握并記憶重點知識。

3、注重分層指導。所設計的講題、練題、作業題比較有梯度。

4、注重學生學習興趣的培養。

5、培養學生良好的學習品質。如合作探究、分析研討、設疑等

6、課堂氣氛輕松愉快。

(一)教學知識點

1.從現實情境和已有的知識經驗出發,討論兩個變量之間的相似關系,加深對函數概念的理解.2.經歷抽象反比例函數概念的過程,領會反比例函數的意義,理解反比例函數的概念.(二)能力訓練要求

結合具體情境體會反比例函數的意義,能根據已知條件確定反比例函數表達式.(三)情感與價值觀要求

結合實例引導學生了解所討論的函數的表達形式,形成反比例函數概念的具體形象,是從感性認識到理性認識的轉化過程,發展學生的思維;同時體驗數學活動與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用.教學重點

經歷抽象反比例函數概念的過程,領會反比例函數的意義,理解反比例函數的概念.教學難點

領會反比例函數的意義,理解反比例函數的概念.教學方法

教師引導學生進行歸納.一、教學目標

1.使學生理解并掌握反比例函數的概念

2.能判斷一個給定的函數是否為反比例函數，并會用待定系數法求函數解析式

3.能根據實際問題中的條件確定反比例函數的解析式，體會函數的模型思想

二、重、難點

1.重點：理解反比例函數的概念，能根據已知條件寫出函數解析式

2.難點：理解反比例函數的概念

3.難點的突破方法：

（1）在引入反比例函數的概念時，可適當復習一下第11章的正比例函數、一次函數等相關知識，這樣以舊帶新，相互對比，能加深對反比例函數概念的理解

（2）注意引導學生對反比例函數概念的理解，看形式，等號左邊是函數y，等號右邊是一個分式，自變量x在分母上，且x的指數是1，分子是不為0的常數k；看自變量x的取值范圍，由于x在分母上，故取x≠0的一切實數；看函數y的取值范圍，因為k≠0，且x≠0，所以函數值y也不可能為0。講解時可對照正比例函數y＝kx（k≠0），比較二者解析式的相同點和不同點。

第三篇：數學評課記錄

評課記錄

內容 比例的應用

班級 六年級

學科數學

執教人 杜松

參與人 數學組

時間 2014年4月15日第八周星期二上午第二節

摘要

肖華認為杜松老師今天講了《比的應用》這節課，我感受最深的有三點：一是注重學生發散思維的培養；二是注重培養學生合作探究的精神；三是能緊緊聯系生活實際，讓學生體會生活中處處是數學。除此之外，思路不夠清晰。

徐金認為本堂課的亮點就是聯系生活實際，讓學生懂得聯系實際，思考實際問題，并把所學內容運用到實際生活當中。美中不足之處就是準備不充分，導致上課時出現“短路”。

肖波認為這節課教學目標明確。教態自然大方。

張忠倫認為杜老師教態自然，大方，舉止從容，態度熱情，熱愛學生。板書設計科學合理，言簡意賅，條理性強。

杜達雄 能夠結合生活實際，創設了“李奶奶家上月水費多少錢?和書店售貨員的談話”這一情景很好的調動學生的學習積極性。在學生在交流中提取有用的信息，為下面的探究呈現素材。

第四篇：初中音樂評課記錄

音樂課評課

1.本課教學內容是七年級音樂上冊第二單元教學內容。是一節以聆聽聲樂作品為中心的欣賞課。田老師這一單元在設計上，體現了音樂學科課程標準對學生“感受與鑒賞”能力培養的要求，而重點則是讓學生關注音樂的體裁與形式。其特點是給我們提供了幾首表現形式不同的聲樂曲，讓我們僅從人聲的表現力這一方面來感受音樂的魅力。其目的在于通過這樣的學習激發學生欣賞音樂的興趣，養成良好的欣賞習慣，逐步掌握欣賞音樂的方法，體會欣賞聲樂作品的愉悅。2.對學生學習效果的評價：通過學生的回答和知識搶答可以反映對所學知識尤其是基礎知識的理解掌握良好；通過學生課堂參與的積極程度、學生回答問題的積極態度、以及學生在課堂中互相交流評價所營造的課堂的氛圍，來評價學生是否積極參與教學活動并參與各項學習活動，為老師給予及時地肯定、適度的鼓勵奠定基礎。

3、對課堂教學效果的評價：

課后通過和學生交流來評價自己這堂課的教學活動開展情況、教學進度安排等各方面情況比較合適，這堂課的教學達到預期效果。4.七年級學生剛剛升入中學，學生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往和愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成自己的初步經驗，表現情感的方式較之小學階段有明顯的變化，這些都是學習過程中的有利因素。但也存在著鑒賞與理解能力有待提高、獨立思考與發表見解的能力不足、逐步適應新環境等問題。所以，教學中田老師要充發體現音樂課的學科特點，以聆聽為基礎，以感受為重點，把握教材編寫的核心意圖，努力提高學生的音樂素養。發揮欣賞教學的“通感”引導學生積極參與，感受不同表現形式的聲樂曲，擴大欣賞視野，提高獨立分析樂曲的能力。

5.本節課在知識點上要求學生了解聲樂的幾種表現形式，屬于“音樂的體裁與形式”的范疇，要求學生對比欣賞到的幾首樂曲，在感知的基礎上歸納出其屬于哪種表現形式。如童聲的特點是“清脆”、“明亮”，女高音的特點是“柔美”、“抒情”等，讓學生由感性認識上升到理性認識，老師讓舉例說明就更好了。教師也提供一些曲例，讓同學們判斷，以此來鞏固學生的認識。

6.總體來說，本節課是一節較成功的課，教學過程中能體現教者把握教材的重點與難點的能力，注意調動學生的積極性和參與熱情，課堂教學重點突出，分析思路清晰，學生從“知”到“行”，有講有練，富有實在性。

7.這一課讓我耳目一新，給我的整體感覺是：課上的自然，流暢，巧妙。課中閃現了很多的優點：導入巧妙，教學方法靈活多變，教學材料運用得當，教態自然，語態親切，教學基本功好，活動組織得當有效等等。這堂課也使我感觸頗多：一堂好課教師的肢體語言是很重要的，尤其是作為一名音樂教師，肢體語言要做到美、有號召力、能夠起到帶動學生的作用，能夠起到示范的作用。我覺得田老師就做的非常。

8.在這節音樂課后，讓我受益非淺。這節課充分滲透了生本教育的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合。在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。

9.如果把一堂成功的音樂課比做一曲樂章，那么，一段精彩的導言就是樂章引人入勝的引子。導言是音樂課不可缺少的重要環節，是引發學生對音樂產生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參入音樂的第一個重要步驟。田老師生動的導言給人以美妙的享受，在課堂中起著誘導、鋪墊和銜接的作用。如：同學們，音樂是聽覺的藝術，它通過聆聽讓我們感受和體會到音樂所表現的情感和形象。老師精彩的導言是整節課承上啟下的橋梁，并緊緊地吸引住學生的注意力，正是這精彩的導言使他們在愉快的學習氣氛中，主動專注地參與課堂學習。

10.田老師善于把激勵、信任的語言帶進課堂,創設民主的課堂氛圍。做到了鼓勵和欣賞每個孩子,理解每個孩子,讓每個孩子都能感受到教師對自己的尊嚴、權利、靈感和積極性的尊重,感受到教師對自己的肯定。她在教學語言中運用了“你是第一個舉手回答的，真勇敢！”“讓我們一起來??好嗎”等語言作商量式、平等的交流。同時還鼓勵學生發言,“沒關系,你大膽講”“你的用詞用語真恰當”等，不僅只對個體還面對全體學生，如“我發現大家都聽得非常仔細，非常棒！”等。田老師的鼓勵性的語言,激發了學生在課堂上對學習的興趣和提高了主動學習的積極性。但我認為評價語言要適當、適時的應用，例如在帶著問題欣賞音樂后學生要回答問題時，潘老師又插入一句：“音樂欣賞完畢，老師發現大家聽得非常認真。”此時的評價讓人感覺比較突兀，影響了課堂教學的流暢性和音樂性。音樂教育的目的在于能通過學習活動讓學生體會美，感受美，從而創造美，因此教師的教學語言除自然流暢的聲音，還應有與之相配合的姿態語言，讓教師的整個形象與聲音構成一幅美麗清新的畫卷。記得有這樣一句對教師職業的概述：教師是藝術家、科學家、理論家、哲學家、雕塑家的混合體。作為基礎教育課程中的音樂教育，相對于其他一些學科而言，其內容知識具有一定的抽象性和模糊性，需要教師的言傳身教，學生的反復體會和琢磨，才能理解和掌握。在讓學生聆聽音樂時候，田老師的表情語言比較豐富，能很好的隨著音樂的變化而變化去啟發學生對音樂的感受。大家都知道，課堂教學優秀，受學生歡迎的老師，其課堂教學語言一定是自然、優美的，上課似和好朋友般交談、游戲。田老師的音色甜美、語言流暢、語氣親切、普通話標準，音樂術語表述也比較準確。我認為課堂教學用語講究恰當，不僅講究精煉也要講究精確，而且切忌羅羅嗦嗦、重復性表達。同時，音樂課堂上講究教學語言自然流暢、自如的語氣和語調，不應矯揉做作。我認為潘田師在課堂的語氣、語調上也要注意自然，應隨著教學內容的變化而變化。如在最后點題總結時，語音過輕，語調不強，我認為此時語氣、語調要突出，應調整語言的力度，感情充沛、抑揚頓挫地強調本節課教學的最終目的，使整堂課主線更加清晰、明確；使課堂審美情感得以升華。總之，良好的語言表達，就像美妙的音樂作品一樣，給學生帶來藝術的享受和美的啟迪。我們知道一節好的音樂課要“新在理念，巧在設計，成在體驗，勝在熏陶”。田老師通過對課堂語言的優化，提高了課堂欣賞的實效和審美價值。這節課雖有少許遺憾，但瑕不掩瑜，它讓我們感受到了美的熏陶。以上就是我對本節課的一些想法，若有不當之處，敬請指導及諒解！

第五篇：初中數學評課用語

初中數學評課用語

黃山中學初中數學組聽評課活動記錄 上課教師：張慧

上課內容：魯教版六年級數學 《有理數的加減混和運算》 上課時間：10月9日 星期四 第一節 上課地點：初一教師

聽課參加人員：趙校長、王校長（業務校長）、董主任（教導處主任）、王瑛（語文組教研組長）、李莉（英語組教研組長）、劉巖（政史地組教研組長）、郭慧（理化生組教研組長）、任憑（音體美組教研組長）、劉霞、趙燕、馬元峰 評課過程：

1、上課教師講解本節課的教學設計和目的，2、各位領導及教師點評

（1）對學生課前準備的習慣培養較好，重點把握好，學生都掌握好了，難點突破自然

（2）本節課難點在于正確進行計算，課堂環境好，使學生靜下心來認真做、思考方法

（3）對學生數學思想方法的培養到位，整節課貫穿其中

（4）學生對出錯的地方能及時找到并談一下，教師即發現了學生知識的薄弱點，也使學生總結了錯誤的原因，吸取教訓

（5）整節課關注學生，題目由易到難，循序漸進，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽

（6）與小學時比較，學生的精力集中了，跟著教師思路走了，養成了良好的學習習慣，培養了嚴密的數學思維，解題習慣好了（7）課堂駕馭能力強，充分調動了學生的積極性和主動性。上課時保證了學生能夠參與課堂，學生主體參與是提高課堂實效性有了保證。

3、針對點評中提出的困惑討論