第一篇：初探七年級思想政治課的心理教育

初探七年級思想政治課的心理教育

漳平永福初級中學虞伯娟

七年級學生告別小學進入中學，也就進入了又一個新的起點。每個學生都帶著新的抱負和理想、希望和追求、雄心壯志，打算在新學校勤奮學習、刻苦競爭、鶴立雞群，得到老師的賞識、同學們的贊揚，顯示自己的價值。但他們在學習態度、思想品德、紀律觀念、行為習慣、身體素質等方面還存在盲點和疑惑，這將直接影響到他們在整個中學階段的健康成長。因此，七年級思想品德課的教育成為初中階段教學的關鍵年級，其中，提高學生的心理素質又是一個極其重要的教學環節和教學任務。

首先，應抓好七年級學生的心理誘導。新鮮好奇的心理讓他們對學習生活充滿幻想。到了新學校，對一切都有新鮮好奇感，但他們對新學校還不夠了解，也不知怎樣做才能適應新環境、新要求。對老師、同學、周圍的環境等都充滿猜測和迷惑，所以他們的一言一行都或多或少的受到影響和牽制。小學生進入中學，如果一開始就從嚴要求，嚴格規范他們的行為，讓他們體會到中學比小學更高一層次的學習生活階段。這是無可非議的。但是，七年級學生年齡較小，知識水平、心理和生理狀況都還沒完全脫離小學生特點，處于一種朦朧的發展狀態，他們在心理上、生活上還存在極大的依賴性，因此，對學生，必須抓心理誘導。教師不能簡單粗暴，老是扳著面孔強迫學生守規守紀，一味責備、訓斥學生這也不懂規矩，那也不合要求，一次閑話或一次不守紀律就下結論是“調皮學生”；一次考試成績不高就說是“低差生”。教師要尊重學生的人格，關愛學生的生活，信賴學生的能力，平等真誠地對待學生。特別要在誘導疏通學生方面多下功夫，不厭其煩、耐心細致地給他們講道理，可采用教育啟發、開導勸告、鼓勵引導、循循善誘等教育教學方式，解決學生心理矛盾、失調和不平衡的狀態，消除他們的心理障礙，減輕他們的心理負擔，使他們正確對待學校的嚴格要求，嚴格訓練。從而讓他們消除抵觸情緒、逆反心理、膽怯心理、無所適從心理，轉變為理解、支持新學校教育教學工作。

其次，要抓好示范、榜樣影響作用，提高學生的心理承受能力。七年級的學生無論心智或行動均處于叛逆時期，他們仿佛航行于黑暗中，1

容易混淆方向卻又熱切地尋找出路，此時的他們極需要有一盞明燈指引，然而過于框框條條的道理卻往往令學生反感，甚至加深叛逆的行為，因此在這個時期，老師應該從心理上正確引領他們走向正確的人生。而學生都具有向師性，在他們心目中，老師最有“權威”，“師者，人之模范也”。老師一言一行都會給他們的影響，象春雨潤物一樣起著潛移默化的作用，無形的熏陶和感染學生。每一個教師在為人師表，在工作、學習、品德、思想修養、儀表衣著、待人接物等方面每時每刻給學生以示范作用，言傳身教，學生通過耳濡目染，得到活生生的榜樣。因此，作為一位教師，不僅僅是一個教育教學的引導者，還是一個學生心目中的形象大使。教師的一言一行都是學生模仿的榜樣，也是學生生活和學習的重要心理向導。一個較好的教師形象就是學生最好的心理依賴。例如，我們要求學生要以《中學生日常行為規范》來指導和約束自己，做到五方面40條的規范。對于七年級的學生來說，要他們一下子記住這40條款的內容就是一件很困難的事，如果要求他們在較短時間內做到這40條款談何容易。這五方面教師可以“以身試法”用五次機會來完成，以教師形象演示給學生，但不回避教師自身的缺點與錯誤，讓他們在直觀上體會內容、在言行上模仿形象。這樣，即便他們在有做得不好的地方，在心理上也能做好自我調節，不會為所欲為或無所適從。這樣，在無形中也就拉近師生間的距離，教育了學生，提高了學生的認識能力和心理承受能力，進一步促進了學生的健康發展，也有利于我們教育教學工作的正常化。

再次，就是要把心理教育納入中學思想政治課的課程體系。在七年級政治課中融入心理教育的內容，是我國政治課教學改革的一個重大舉措。能否運用新教材，上好這門以心理教育為主線的政治課是我們政治教師當前面臨著的新課題。只有把握新教材的特點，才能使我們的心理素質教育做到重點突出，有的放矢，收到事半功倍的效果。在《課程標準》中對七年級思想政治教學內容和要求，有這樣一段定位性的規定：“對學生進行良好心理品質、高尚道德情操和正確思想方法教育，使他們懂得磨煉意志、優化性格、自尊自重、陶冶情操、嚴格自律對個人成長的意義；引導他們正確對待社會、培養健全人格；使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態度，以適應現代社會生活的需要。”新編七年級思想政治教材正是根據這一規定，從七年級年級學生的心理特點出發，從德育高度出發，以非智力因素的品德修養為主線，集學習品德和心理知識、培養能力于一體，著重進行心理品質、道德情操、正確思想

方法訓練和指導。其中良好的心理素質教育是主線，高尚道德情操教育應在小學階段道德品質教育的基礎上，進一步深化和提高，二者是互相融合，相輔相成的關系；正確思想方法的教育要貫徹和滲透于心理品質教育和道德情操教育之中，也就是要求學生能用正確的思想方法，指導自己形成良好心理品質和培養高尚道德情操。例如，愛國主義的高尚情操既是熱愛祖國道德的表現，又是對祖國堅定信念的心理特征的表現。又如意志心理品質教育有著鮮明的社會傾向性，進行意志心理品質教育、挫折心理教育和開拓進取精神的教育，就是將某些政治思想素質和心理素質的任務融為一體，而提高品德素質和心理素質又要求能夠客觀地全面地和變化發展地看待自己，這又需要學習和掌握正確的思想方法，因而把正確思想方法的教育貫徹、滲透于心理品質教育之中，既是必要的也是可能的，這是新教材最大的特點和要求。教師在教學中要充分把握住這個特點和要求，從品德教育的要求出發去進行心理素質教育，而不是把它上成心理知識課或是純政治思想品德教育課。

另外，政治教師在學習、補充心理學及其相關知識的基礎上，還要善于觀察學生的心理，及時發現學生身上存在的心理問題，并準確、全面地運用教育心理學方法，幫助學生解決存在問題。心理學告訴我們：青春期是多事之秋，是人生的“危險期”，是心理的“斷乳期”。已邁入青春期的初一學生既要表現自己有獨立的是非觀、價值觀，又由于教育上的一些缺陷使他們缺乏這方面的實際能力；既想擺脫父母的約束而自立，又缺乏這方面的物質條件，于是他們常常處在彷徨、動搖、孤獨和苦悶之中，顯露于外的往往是不能正確地評價自己，在心理上很容易走極端，或過于清高，或喪失斗志。因此，教師要善于結合教材，運用心理學知識引導學生接受社會現實，正確認識和評價自己，調整好自己的心態，從而增強心理承受力和進取心。同時，教師還必須提高自己的心理疏導能力和水平，嫻熟掌握和靈活運用心理疏導的技巧，例如講到“善于調節情緒”時，聯系實際用自我激勵法鼓勵學習困難的學生，用升華法引導受早戀困擾的學生，用心理換位法教育常產生不良情緒的學生，能及時有效地幫助學生解決面臨的問題，提高政治課教學的實效性。

實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一個良好的教師形象。教師不僅僅是傳授知識的學者，更是一位活生生的學習榜樣。既要把握好新教材的特點，也要把握好七年級新生的特點，七年級的政治課才能真正閃爍出它獨特的光芒。

第二篇：思想政治課

思想政治課【教學反思】

古人說“不破不立”，“學貴質疑”，只有在不斷的懷疑、反思、總結的基礎上，能力才能進一步提升。這張試卷是有許多高考真題，具有很強的針對性和較高的代表性，對于試卷的評講能讓學生的思維上升到另外一個高度，積極引導學生的高效思維，從而加深對知識的理解和解題能力的提升。對這堂課的感受主要有以下幾點：

1、課前認真批改，詳細分析——提高政治試卷講評課實效性的前提。

2、創設民主寬松、思維碰撞的課堂情境——提高政治試卷講評課實效性的重點。發揚教學民主，尊重學生人格，正視學生差異，對學生充滿信任和理解，鼓勵和支持學生積極參與，如把學生的試卷中出現的好的解題思路、方法介紹給大家，也可以由學生上臺講解；試題難度相對不大的試題，教師可以有意識地讓他們回答，讓他們體會成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發其內在興趣；對學生的不同看法不要武斷地否定，而是要耐心地聽取，積極地引導，在教學中征求學生的意見，了解學生的想法和需要，請學生獻計獻策。

3、完善行之高效的教學模式——提高政治試卷講評課實效性的關鍵。

通過建立完善行之高效的教學模式，讓學生想學、能學、會學、樂學，使學生真正參與到學習中來，使試卷講評課取得最大實效。

第三篇：中學思想政治課如何發揮心理效應

中學思想政治課如何發揮心理效應

郭美燕

自擔任中學思想政治課教學以來，我就在對“關于如何把所學的心理學知識應用于思想政治課”的問題進行過探求。通過幾年的教學實踐，深感受益。教師如何把握好中學生的心理活動規律，就能很好地喚起他們的求知欲，激勵他們去積極追求人生前進的正確道路。這充分說明，正確地發揮心理效應，是提高思想政治課教學質量的有效途徑，也是進行教改實研以來體會最深的一點。

一、抓住課堂教學中心環節，增強心理促協力

從心理學結構來看，心理素質的構成主要由認知的智力因素和非認知的非智力因素構成；從教育心理學角度來看，學生知識的獲得，認知的形成，需要通過多條途徑才能完成，其中，以課堂教學為主要途徑，因此，搞好課堂教學至關重要，而要完成這一任務，必須遵循學生認知規律，充分利用學生的非認知因素，以達到智力因素的形成，較快地幫助學生獲取知識。在具體教學中，我注重以下幾點：

第一、重視引入，激發學生興趣。引入，力求做到設問“巧”、說話“精”、銜接“緊”、思路“清”、主攻“明”。根據教材特點和學生心理特點，或導之以情，詠詩高歌；或導之以趣，巧用故事、漫畫；或導之以疑，故布疑陣；或觀察實物，觸發興趣??變換多種形式，抓住學生的心。如在教“社會主義公有制的優越性”一節時，與全體同學唱《社會主義好》這首人人皆知又富有感召力的歌；教“事物是普遍聯系的”一節時，播放閆維文演唱的《說句心理話》，音樂能喚起人美好的欲望；教“矛盾的特殊性原理”時，把一盆枝繁葉茂的樹帶進教室讓學生觀察，看是否有兩片完全相同的樹葉。德國哲學家、教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取”。這些導入，效果好。

第二、啟發誘導，把握重點。通過自學，啟發提問，幫助學生理清課文思路，掌握知識要點，使學生心理上有一個知識整體感。如教“事物是普遍聯系的”時，通過導入，由“我”、“媽媽”、“夢中的她”、“家”和“國”之間的聯系，引出聯系及含義；然后提問，“聯系是不是局限一時一地，一人一事？”過渡到聯系是普遍的，重點講解人類社會各現象之間的普遍聯系。講完后。再問，“人類的聯系中什么聯系最珍貴呢？”“金錢”關系還是??？學生填上“人情”，即由“情”構成的聯系。幫助舉例，如新近電視臺報道的衡陽一婦女曾被火毀容，嫁給了一個全家有不同程度癡呆癥的男子，生下一男孩患有腎綜合癥。一貧如洗的她在為難之時得到人們的幫助。一姓王的醫生義務為其兒子治病，她深受感動，記下一本厚厚的日記。之后，要同學們跟著播放的錄音唱《愛的奉獻》。“對，愛是人間的‘春風’，愛是生命的‘源泉’，人間不能沒有愛”。最后問“這種普遍聯系是不是以人的意志為轉移，也就是說，人們能不能任意創造或消滅？”這樣引出聯系又是客觀的。以聯系不能任意消滅的問題結合當前有些工廠亂排廢水，淮河流域嚴重被污染和國家正加大力度整頓治理的事例說明，收到了好的教學效果。這樣循循善誘，既促成內容深化，又達到教育目的。

第三、加強“深化”，促成“內化”。聯系實際，吃透觀點，強化學生對重點知識的理解是謂深化。運用知識使學生形成正確的道德觀，變成學生內心的要求和行為準則，從而達到激發學生內在情感，全面掌握知識，變知識為能力，是謂“內化”。如引用內涵深刻的經典名言說明某一問題，同樣能深化主題，促成知識內化。講“貨幣的本質”時，我引用莎士比亞的名言：“金子！黃黃的，發光的，寶貴的金子！/只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤的變成尊貴的，老人變成少年，懦夫變成勇士??/這黃色的奴隸可以使異教聯盟，同宗分裂??”。

第四、善變教法，創設學生樂學情境。教育家夸美紐斯說：“課堂應是快樂的場所”，瑞伯雷斯又說：“學生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。課堂教學應盡可能激發學生興趣，在愉快中獲取信息。教育心理學認為，情境教學注意激發學生無意識心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統一，能減輕和消除學生心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入學習的最佳心理狀態。良好的環境可以喚起學生對真理的欲望，有助于啟迪學生積極主動地去思考問題。要達此目的，課堂教學必須采多種方法，改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教法。將討論法、對話法、對比法、辯論法、演講法引入課堂。同時恰當運用漫畫、表格、圖形、錄相、妙語、笑話等手段，把學生帶入探求新知的樂學情境中，激發學生學習興趣。

二、加強信息反饋，注重心理功能調整

教育心理學認為，教學過程是一種信息的傳遞和調控過程，在這個過程中，教師與學生都需要在信息輸入與輸出的基礎上及時獲得反饋，及時進行調控。沒有信息反饋的教學是盲目的失控的教學，而這樣的教學也是很難提高教學效果的。為了加強思想政治課教學過程的有效調控，我注重以下兩點：

第一、平時留心觀察，及時掌握學生的信息反饋，改進教法，變化教學手段。

由于受傳統教學法的影響，課堂以講授為主，很難變通教法，這樣，“課堂講得多，課后練得多，考前背得多，考后忘得多”的狀況難以改變，教學效果欠佳。針對這一問題，我深入課堂，求教于教學經驗豐富的老師和善變教法的同仁，廣泛閱讀資料，主動與學生談心，收集反饋信息，認真總結，進行自我調控，控求新的教法，力求做到“知、情、意、行”的有機結合。

第二、深入調查，拓寬信息反饋渠道。

學校教育不應孤立地承擔育人任務，加強社會、學校家庭的聯系，及時從家長那兒獲取教育信息，使教育從整體呈現出最優功能，提高育人的自組織能力，是思想政治課教學的重要問題。

我擔任班主任期間，就關于家長對子女的學習態度和作法及家長對學校教育的看法對本班學生家長作了一次問卷調查，結果有以下幾種情況：第一種關心子女學習，并為其創造一切有利條件，但不忽視子女體力鍛煉，這些家長大多都是文化程度高，素質高；第二種是望子成龍心切，“嚴”字當頭，容不得子女有稍許劣性，否則惡語相罵，棍棒相加或譏諷嘲弄；第三種是搞金錢刺激，對子女百依百順，甘當子女“保姆”；第四種是不關心子女學習，或借故工作忙，不聞不問，放任自流，或沉醉于麻將，全部家務拋給子女，在子女心目中扭曲了形象；第五種是希望學校開展形式多樣的第二課堂活動，全面提高素質教育，這種類型所占比例最大。針對這些情況，具體做了以下工作：

1、召開家長會。向家長宣傳黨的教育方針，使每個家長懂得黨的政策和自己應承擔的社會任務。同時向家長匯報班級工作和學生表現，充分挖掘后進生閃光點，堅定家長教育子女的信心，及時向家長說明學校的工作方向，全體進行教學改革，全面實施素質教育。

2、配合家長學習心理學。適當印發有關資料，給家長講解一些中學生心理學知識，使家長也掌握教育子女的科學方法。

3、召開家長經驗交流會。請教育有方的家長介紹經驗，相互取長補短，共同提高。

4、學校有些活動請家長參加。如95年的班主任經驗交流會，我請了2個家長參加，使其了解學生和教師，明確家庭和社會教育力量的重要性。

三、開設活動課程，加強心理系統的開放性。

心理學認為，心理系統必須是開放的，使之保持與外界環境的物質、能量和信息的交換，心理系統的外部作用通過其內部機制產生效應。

隨著我國對內搞活，對外開放政策的深入發展，傳遞信息的渠道越來越多，如能及時地引導學生接受積極的信息，并利用其激發學生的熱情和道德感，產生新的認知，無疑是可取的。

為使學生廣泛接受社會信息，適應各種健康信息的交換，產生良好的心理效應，在思想政治課教學中，可采取以下做法。

第一、廣泛收集資料，廣泛閱讀報刊雜志，記錄重要新聞，開展小組或個人比賽，看誰記錄的多、準、新。幫助學生擴大視野，吸收精神營養。

第二、聯系學生實際，深入社會調查。了解好人好事和社會發展狀況，提高系統思維和辨證思維，從而提高心理系統的自組織能力。

第三、開設心理課程，全方位加強心理教育，全面提高教學質量。

思想政治課教學領域中，還有不少領域可以運用心理因素去調動學生的求知欲。以上僅是點滴體會與看法，我愿沿著這條道路繼續前進。

第四篇：七年級思想政治課學習指南4.1（xiexiebang推薦）

七年級思想政治課學習指南

第 四 課第一節人生自強少年始

編寫人 ：王翠杰授課時間： 學習目標 ：1識記自強與自棄的關系理解我們為什么要從小培養自強精神自強對人生的重要意義要自強不要自棄

自學指導：

（一）范圍：教材47頁——50頁

（二）方式：略讀小字，細讀大字（5分鐘）

（三）完成下列習題：（10分鐘）自強的含義是什么？

2為什么要從小培養自強精神？（①珍惜大好時光②自強的意義③自強不息的民族精神的意義）

3自強對于人生的重要意義是什么？

4自棄與自強的關系是什么？

5自棄的含義及后果是什么？

互動探究：還有疑問嗎？同學們幫你解決。（5分鐘）

識記知識點：只有10分鐘的時間呀，可要快記。老師相信你能行。小結 ：談收獲

當堂訓練 ：下筆要準又要快呀。老師期待你的結果（10分鐘）課后作業：瀏覽下一節的小字部分

第五篇：七年級思想政治課備課組工作計劃

七年級思想政治課備課組工作計劃

思想品德課程的總目標定位在：以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力。這一總目標融入在了情感、態度、價值觀，能力和知識這三個領域中。那么七年級的思想政治課教學工作就應遵循以上目標，緊緊圍繞校本教研的要求，扎實推進，從小抓起。現將本學期的七年級思想政治學科的工作計劃制定以下方案。首先從備課來抓，通常的要求，即備教材、備教法、備學生。我的想法是將三者融為一體，主要通過導學提綱與教材的結合，預先設計好措施，從人文意識、實踐意識和課程意識出發，從學生成長的層面來思考，著眼于學生的學習方法，立足于學生興趣的開發，關注學生情感、態度、價值觀的形成。具體可以從以下幾方面入手：

一、重教師之間的合作與探究，按照課程標準在中考中的要求，明確每一課內容所要達到的目標、重難點，并一目了然的列在導學提綱中，使學生非常清楚每節課的知識結構與要求，以及應達到的程度。

二、重與學生情感的溝通，鑒于教材內容簡單，相關鏈接內容多的特點，我們可以開發年輕老師的資源優勢，研究學生的自身特點，符合學生年齡、能力、心理的發展水平，重情感的交流，多營造學生學習主體的內心體驗的氛圍，培養學生想學、會學的學習習慣。

其次，課堂教學是整個教學過程的重要程序與步驟，其中導入新課和新課教學兩環節在整個教學中甚為重要，是師生交往、互動的過程。因此一定做到以學生為主體，以重難點為關鍵，以激發學生的心理欲望為目的，以教學內容為出發點，以時政熱點為載體，創設教學情景，其中主要給學生自主、探究、合作的空間，組織學生營造教室中積極向上的氛圍，但要求課堂的節奏要簡潔、快速，知識結構條理清楚，不拖沓。第三，作業的布置是課堂教學的延續，留下的課后作業方式靈活多變，但不變的是對本課基礎知識的理解、記憶與運用，因此可結合配套練習冊嚴格符合中考課標有選擇性的按基礎知識的夯實訓練，知識的拓深與知識運用實踐三條線索布置。做到作業統一，及時反饋，培養學生良好的學習政治的方法與技能，為初二和初三的進一步學習打下基礎。

第四，本學期一定注重教學反思這一教學形式，對自己在教學中存在的問題不斷的進行回顧。運用教學標準中的要求不斷的檢驗、提高自己，這不但有助于積累教學經驗，開發利用教學資源，改進提高思想品德課的教學效果，就教師自身發展而言，既是教師成長進步的階梯，也是教師素質提高的有效途徑。