第一篇：班主任反思：提升班主任的人格修養

班主任反思：提升班主任的人格修養

作為班主任，就要有意識鍛煉和約束自已，要遵循時代要求，以自己的實際行動弘揚時代精神，優化育人環境，創建文明校風。要立足本職工作，既教書又育人是每個教師的雙重任務和神圣職責。用教師的高尚人格去影響學生，影響周圍的人。

1、做學生的榜樣。學生是受教育者，而教師是知識和思想的傳播者，是教育者。所以班主任應該是一個道德高尚的人，是責任、愛心、善良、誠實的體現者，教師的思想和言行對學生產生決定性的影響，甚至會貫穿在學生的一生之中。教師與學生的關系不僅僅是工作關系，是教育者與教育對象的關系，而且應是人與人之間的平等關系。學生對教師在以上關系的態度是：希望班主任是一個有感情的人，不是教書機器。所以我們必須以自己的智慧和愛心，尊重學生，不要對學生大聲訓斥，貶低和侮辱其人格，更不能去打罵，體罰學生，要真誠對待學生，注重情誼。（班主任

www.tmdps.cn）當然，尊重和愛護學生不等于放松要求，嚴格要求學生也是尊重和愛護的表現，但嚴格要求應是合理，善意的，能為學生所理解的，學生經過努力能夠做到的。在與學生關系方面，班主任還應會受理突發事件，往往常有個別學生表現粗暴、懶惰、傲慢無禮，有時甚至會給老師造成難堪和痛苦，我們要善于控制自己的感情，抑制對學生的反感，不能對個別學生產生憎恨，甚至報復心理，而應采取寬容的態度，才能使我們每個教師都對自己從事的工作產生穩定的、積極和情感，熱愛孩子是教師道德的一個規范，也是整個社會以至整個人類道德的一個規范。

2、做家長的表率。作為班主任總要與學生家長打交道，包括家訪、開家長會等。家長和教師對學生教育都有義不容辭的責任。二者的目標是一致的。所以我們應與家長保持聯系、密切合作。為了處理好與家長的關系，共同承擔起教育學生的責任，我們應積極地、經常和家長聯系，互通情況，而不是在學生犯錯誤時才找家長告狀，不能因學生錯了去損傷家長的感情。要善于發現家長的可貴品質，并讓學生學習。努力幫助家長樹立正確教育觀點，委婉地向家長提出必要的要求，改善其對子女的教育方法。不可將我們的教育責任完全推卸給家長。教師還要耐心地聽取家長對學校和教師的批評意見、真誠合作，共同育人。

總之，班主任必須時時處處以身作則，提高自身的人格修養，成為學生健康成長的引路人，在社會上成為提高全民族素質的帶頭人。

第二篇：奉獻教育事業提升人格修養

奉獻教育事業提升人格修養

——學習吳邵萍老師先進事跡體會

泗洪教師進修學校附屬小學楊紅娟

學習了吳邵萍老師的先進事跡，我產生了由衷的敬佩之情。被她的愛心所感動，被她的刻苦所折服，被她的創新所激勵，也被她的盡心履職所感染。由吳邵萍老師的事跡，我在不斷地思考著。我認為一個優秀教師的魅力不僅是具有淵博的知識、出色的才能、精湛的技藝、也必須擁有良好的人格、完美的心理；不僅能成為學生心理的調節者，也能維護自身的心理健康。處于21世紀社會主義現代化的中小學教師，要自覺承擔“教書育人”的時代任務，必須在國民素質教育實踐中成為人的素質潛能的開發者、培養者；必須依托豐富的文化知識底蘊、廣博精深的學識水平和不斷更新、探索知識的能力，完成學生潛能的開發，優秀教師的形成。所以教師要不斷塑造，培養、完善自身的人格。

1、樹立教師先進榜樣，認同教師人格楷模

崇高的教師人格，對于學生的心靈來說，是任何東西都不能代替的。古今中外的優秀教育家為我們樹立了人格的榜樣，是教師人格教育的寶貴資源。教師要為人師表，而且還要注重躬行實踐，用自己的實際行動來教育學生。在深入進行教育改革的今天，我們身邊涌現出許多優秀教師。我們要以他們為榜樣，認同教師人格的楷模。教師讓學生做到的，自己首先要做到，對學生許下的承諾，一定要兌現。常常教育學生做個誠實的孩子，自己不要首先撒謊。

2、加強教師自身修養，發揮教師的人格力量

教師的言、行、情、態等，都滲透著人格精神，是最直接、最經常地影響學生人格的教育因素。首先，要真誠。只有發自內心，表里一致，言行統一的美好品德，才能對學生產生潛移默化的影響，使他們受到教育，感染和熏陶，引起他們的共鳴和仿效。其次，要嚴格。學生對教師特有的期望和依賴，使他們在觀察教師是產生很大的影響，教師高興，他們就高興，教師失望，他們也失望，所以教師要嚴格要求自己，不要給學生帶來負面影響。最后，還要全面。教師人格是一種健康、美好、完整、和諧的整體性人格。教師在學生面前做任何事，說任何話都要考慮到實效性，不能任性而為，而要給學生一種信任感，對他們有著一

定的人格影響。

3、豐富教師文化底蘊，強化教師的人格根基。

隨著社會經濟的發展，知識經濟，高科技帶來的高速度發展，使知識更新的速度非常快。只有不斷的學習，才能跟上時代的步伐。我們要把有用的、作為新知識生長點的知識傳授給學生，而且要在實踐中不斷學習，不斷用新知識來武裝自己的頭腦。如果不能更新自己的知識，那交出來的學生也就不能有所突破，跟不上時代的步伐。

4、培養多種興趣愛好，陶冶情操。

教師具有多種興趣愛好，不僅是教育工作的需求，也是教師保持心理健康的重要前提。人是有思想的，工作和生活中要在業余時間里從事某些興趣愛好就能沖淡煩惱，陶冶情操，能提升人的思想境界。老師的心情一直保持在愉悅的狀態中，在教育學生時也才能達到良好的效果。

5、建立良好的人際關系

人不是孤立的生存在一個群體中要與各色各樣的人打交道，所以要善待接納他人，遇事不僅要為自己考慮，也要為他人著想，多想想別人的長處，多想想別人的困難，以誠待人，別人也會這樣對你。和同事相處的融洽，對自己的工作有促進，同時多關心同事，對提高整體教育水平會起到很好的作用。

總之，在今后的工作中，我會以吳邵萍老師為榜樣一心一意地做好教育工作為培養更多適合時代的人才而努力。

第三篇：教師人格修養

我眼中的教師人格修養

近日聆聽了幾場報告，又回想起暑期看過的幾本教育家的書，深深地被感動，如“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知先生，“付出的師愛超越母愛”的斯霞老師，“包容著崇高信念和深厚愛心”的于渏老師，他們之所以能令學生、乃至世人折服，我認為莫過于他們的人格修養。

俄羅斯教育家烏申斯基曾說：“在教育工作中，一切都以教師的人格為依據。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”顯然，教師的人格力量能征服一切。

接下來，我就來具體談談我眼中的教師人格修養。品德——人格修養的本質 不論是過去還是未來，教師的道德永遠是教師人格的中心品質，沒有道德修養的教師永遠不可能樹立志自己的教育形象，沒有道德修養的班主任永遠不可能真正吸引他的學生。

這并不是我個人觀點，許多教育大師都曾闡述過他們的見解，如：

“教師成為學生道德上的指路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態度，能為人表率，在于他有高度的道德水平。”

——蘇霍姆林斯基

“學生接受他們愛戴的教師所說的話，同接受他們看不起的、對他們格格不入所說的話，情況完全不一樣，從后者說出的最崇高的思想也會成為可憎的思想。”

——克魯普斯卡亞

許多教育工作者，也都是以他們的行動向我們證明的。如： 于永正老師的一位學生在參加工作后曾給他寫過一封信，信中說：

“??我永遠忘不了您對我的寬容。您沒有把我看死、盯死。您的寬容使我懂得了怎樣做人。要知道，在您以前，沒有一個老師喜歡我，我一動，他們就瞪眼、發火、斥責，我自然也不喜歡他們，甚至懷有敵意。??”

其實在我們的實際工作中并不缺乏師德的重要性和師德的理論知識的認識，我們困惑在于我們所掌握的理論與我們所能實現的行動之間的矛盾與沖突。這就需要我們老師按照師德的標準要求自己，學會用意志與情感來控制自己的教育耐心，并時刻鞭策自己，唯有道德的力量才是長久而永恒的，懲罰、嚇唬等達到一時的目的，而從長久的意義上說，它只能毀滅教育者的形象與威信，從而最終喪失教育的影響。

教學——人格修養的支撐 首先從教學中獲得權威。

權威是教師人格影響的重要因素，但教師權威的獲得，教學是一個主要途徑。對學生來說，總是敬仰那些知識豐富、思想深邃的教師。如果教師在講臺上能夠使學生傾倒，那他已經開始在人格上征服學生。

據宋代陶岳所著《五代史補》的記載：唐朝的一位出家當和尚的詩人，名字叫齊已，他寫一首贊美早梅的詩，其中有兩句寫道：“前時深雪里，昨夜數枝開”，他的朋友鄭谷看了之后，就對齊已說，如果梅花已經開了數枝，就不能喻為早，不如改為“一枝開”為好。梅花剛剛開了一枝，當然稱得上早梅了。齊已聽后覺得非常有道理，對鄭谷很是佩服，于是就拜鄭谷為“一字師”。

這就是知識的權威，這就是智慧的力量。教學是知識和智慧的交流，教師充滿智慧的教學使學生感受到教師內在的人格美與精神的力量，無形中樹立起自己的教育權威。

其次從教學中凸現人格

有人比較過本世紀兩位偉人的風采，一位是偉大的革命家列寧，一位是我國偉大的領袖毛澤東。他們都有共同的演講天賦，善于深入淺出地闡明觀點。列寧善于向工人演講，毛澤東善于向農民演講。然而他們也有完全不同的風格，當列寧走上演講臺時，那種革命家的氣勢伴隨著他深邃的思想，使每一個聽眾都感受到超乎常人的偉大與深遠的形象；而毛澤東面對樸素的農民，他親切和藹，就像大人對小孩講故事，你很難感受到這就是一個世紀的偉人，可是他的演說，都讓你感到真誠深刻，你會為他形象而生動的比喻而折服，你會為他的幽默而深深地感到一種力量和影響。

這就是偉人的風采，我們不用與之有深刻的接觸，我們只需在他們的演講中就能體會到他們的智慧與人格，這就是“講臺”的魅力。講臺的魅力是無窮的，我們教師若想從人格上征服學生，那就應該站好講臺，讓講臺幫助你塑造教師的人格形象，讓講臺幫助你克服學生的懷疑與困惑，讓講臺幫助學生了解和認識你的真誠與關懷。

知識——人格修養的風采

知識可以豐富人的思想，高爾基要我們與書為友，不要忘記學習是進步的階梯。作為一個教育者，保持求知的熱情與動力，是豐富人格內涵的一個不可忽視的方面。如果一個老師無知到僅僅懂得教科書上有限的知識，每天只能照本宣講，那他在學生心目中就不會有任何人格形象可言，更不用說用人格去影響他們。

知識會使我們的教育境界隨著我們的人格境界而不斷的深化與升華。偉大的教育家蘇霍姆林斯基用他自己的行動說明了這個道理。他一生私人藏書達一萬九千冊，除了撰寫的教育論著這外，寫過一千二百多件兒童文藝作品—童話、故事、短篇小說等。他不僅用熱情，而且用知識和智慧使自己成為本世紀最偉大的教育家，并且同時創造了自己偉大的教育家的人格與胸懷。

當然，我們也不可能成為偉大的教育家，但以知識來武裝自己，將使我們展示自己的人格風采，將更“潤物細無聲”地去影響我們的學生。

第四篇：請聯系實際談談班主任人格修養與工作的關系

1、請聯系實際談談班主任人格修養與工作的關系。

有人說，班主任是創造未來人的特殊的雕塑家，是學生知識的傳播者和精神的領路人。班主任更是責無旁貸一定要以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。此一個有高尚人格和處處以身作則的班主任，以“向我看齊”為自我要求，就一定會在學生心目中擁有崇高的威信，他的一言一行自然會成為學生的楷模。

實踐證明，班主任嚴謹的作風、認真的態度、嚴格的要求、嚴于律己的精神，不僅給全班同學樹立了榜樣，而且為班級干部作出表率。在班主任的影響和指導下，班集體的核心會自然簡易地形成，全班同學就會自覺產生一種強勁的向心力和凝聚力。因此，班主任作為學校班級的主要領導者，教育者與管理者，負有對學生進行教育和生活指導的直接責任，是學生成長的引路人，其人格魅力對學生產生著潛移默化的影響。班主任自身素質修養的提高和良好行為的養成，對一個優秀班集體的建立有著非常重要意義。班主任的人格修養包括班主任的師愛對學生的影響，班主任對學生的尊重、平等、信任的態度，班主任的以身作則等等，這里我從以下幾個方面來談談班主任的人格修養對班集體的作用。

1.關懷學生，讓學生感受到愛

關懷學生可以說是教育、教學工作能夠順利進行的潤滑劑。教師在愛護、關心、幫助學生的過程中贏得了學生更多的信賴，學生才愿意賣老師的帳才愿意學習學習起來才更有效果。我經常和班級中重組家庭的學生、降級的學生、內向的學生、不愿學習的學生、思想偏激的等等許多學生談話聊天，隨時注意學生的情況，有問題隨時解決。

2.用愛心構建班級，用言行影響學生

一個班主任，要建設良好的班集體，沒有對教育事業無限熱愛和對學生春天般溫暖是建立不起來的。熱愛學生是教育教學獲得成功的基礎。只有關心熱愛學生才能贏得學生的愛戴與信任，才能使學生相信、接受老師的教育與引導，收到“親其師，信其道”的效果。班主任學而不厭、誨人不倦的精神和高度的工作責任感，會感染學生，會幫助學生樹立正確的學習目標，形成頑強、刻苦的學習態度。班主任應嚴于律已、以身作則、無私地奉獻，為學生樹立起一個實實在在的榜樣。班主任對學生的關愛，使他們在學習、生活中不斷的體驗人與人之間那種友愛、善良、公正、尊重、信任等美好感情，進而逐漸形成對人與人之間關系的正確認識。才能建立一個和諧、健康、充滿活力的班集體。班主任應以身作則、為人師表，這就要求班主任有較高的人格修養。班主任的一言一行，一舉一動都具有潛移默化的作用。班主任的人格力量是巨大的，孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。” 因此，要時刻注意規范自己，規范言行，提高自身的修養，真正顯示出師表風范。在行為習慣方面，要求學生做到的，自己必須先力爭做到做好；在語言行為方面，班主任完美的語言、親切的情態、端莊的儀表，將影響學生養成文明禮貌的好習慣。要求學生做到的，自己必須首先做到。舉一個最簡單的例子，每個星期一的早上都是升旗儀式，學校要求全體師生著全套校服參加。經常看見有老師自己不著校服或半套校服，然后在那里很嚴厲地批評學生沒穿校服或者校服不整齊，學生滿臉不服氣，這樣的教育肯定是沒有任何效果的，還會起到負面效應。因

此，班主任要注意自己的行為給學生帶來的影響。在行為習慣方面，要求學生做到的，自己必須先力爭做到做好；在語言行為方面，班主任完美的語言、親切的情態、端莊的儀表，將影響學生養成文明禮貌的好習慣。總之，班主任良好的自身素質修養有助于對學生的全面教育，班主任的人格和表率作用，影響著班集體核心的形成。班主任的修養將對學生產生潛移默化和持續的影響。那些具有良好師德風范、人格魅力的班主任，會對學生產生積極的影響，甚至受用終生。

3.尊重學生，學會傾聽。

尊重學生的人格，是形成良好班集體的關鍵。

如何對待學生，將學生放在什么位置，對學生能否形成集體觀念，以主人翁的身份參與班級建設中至關重要。班主任應該把學生首先當做一個獨立的人來對待，其次才是作為學生來教育。班主任應始終把學生當作是與自己人格完全平等的人，當作班級的主人。在教學中、班級事務的決策上，師生共同討論，鼓勵學生積極思維，獨立思考，提出自己獨到的見解，以發揮學生的主動性。如果班主任不善解人意，總自以為是，獨斷專行，聽不得學生的一點意見，一切都是自己說了算，那么學生在這種環境中生活，就很難體會到自己是班級的主人；那么學生即使對班級工作有好的建議教師也不會接受，更不會采納。久而久之，學生就不會把班集體當作自己的集體，不會主動積極的為建設好它獻計獻策，當然就更談不上主人翁的責任感。有時候我們會遇到個別學生的見解有偏頗，這時候我們更應耐心地啟發誘導，曉之以理，動之以情，切忌批評、斥責。尊重學生，師生成為知心之友、忘年之交，可以使學生在信任中奮起，在溫暖中敞開心扉。

在學生的學習和生活中，班主任還要做一個忠實的傾聽者，現在很多家長和學生溝通不好，學生的很多心事找不到合適的人傾訴，這時，我們班主任就要充當傾聽者，傾聽、交流是溝通、理解的捷徑，教師跟學生談話，要以肯定學生的優點為先、為主，讓學生在激勵中顯示自我，實現自我。班主任要學會認真聽取學生對班級工作的意見和建議，尊重學生，講民主，學生能做的事就讓他們做，決不包辦代替，那么，學生參與的積極性就容易被調動起來，良好的班集體就容易形成。教師尊重學生，特別是尊重學生對班級工作的意見和建議，不僅有利于班集體的建設，使班級工作順利進行，更重要的是有助于學生走上社會以后，能夠以一個合格的社會成員的身份，以主人翁的精神面貌出現在眾人面前，為社會主義事業勇于開拓，敢于創新盡職盡責。

4、平等對待每一位學生，信任每一位學生

一個班級的學生成績有高有低，家庭條件有好有差，學生性格各異，這就要求我們班主任要平等對待每一個學生，不管他是班級中優秀的學生還是班級中比較“差”學生，他總有自己的缺點和優點，要善于去發現學生的優點，從而能真正去喜歡每一個學生，也就從根本上避免了對學生的不平等的態度。也只有平等的對待每一個學生，才能讓每一個學生參與到班級的管理中來，形成班級和諧的氛圍。班主任在班級管理中，應該讓學生尊重教師。但從教師的角度，卻應該從人格上去平等的對待每一個學生，把他們當作和自己一樣有思想的鮮活的個體。這樣才能在班級中培養出平等和諧的氛圍，并能培養學生的平等的觀念，不管是在學生時代還是將來走上工作崗位，平等的觀念將會跟隨他的一生。

信任是人類最美的語言，“信任教育”也是一種以心換心的教育。在班集體的建設中，信任會帶來諸多好處。一個班級總有一些學習落后，表現欠佳的學生，在他們的教育問題上我們要對他們思想的轉變充滿信心，相信他們能改正錯誤，以信任的眼光來看待他們，以熱情的態度對待他們，使他們產生對班主任的信任感，消除因錯誤所造成的失落感，尊重其人格，關心其病痛，幫助其覺醒，把蘊藏在其心中改正錯誤和學習的積極性挖掘和發揮出來，這樣才有利于形成向上的班集體。班主任在班級工作中還要本著“用人不疑，疑人不用”的原則，班主任如果把某項工作委托給學生去負責或辦理，就要充分相信他們的能力，放手讓他們去做。信任是一種激勵摸式，他是班主任把自己的信任、鼓勵、尊重、支持、關懷的情感對學生進行激勵的模式。他也表現在對學生工作能力的信任上，以培養學生的工作能力。學生如果得到老師的充分的信任，學生會很負責任地去完成班主任和同學交給的任務，這樣可以調動每個學生的積極性，使全體學生都在鍛煉中得到全面發展。這樣就能形成一個向上的班集體。在日常學習生活中，班主任要多對學生給予表揚、肯定、支持、關心、鼓勵、理解、寬慰等，使學生在贊揚聲中健康成長，在鼓勵之中不斷前進。這樣會讓學生感到班主任的親切、和藹、溫暖、可信、可敬，增加彼此間相互信任，建立友誼，把班主任和學生連成一個整體，整個班集體就能擰成一條線，成為一個向上的積極的班集體。

一份春華，一份秋實，在幾年的班主任工作中我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是孩子們那一顆顆真誠的心，也正是孩子們那份沉甸甸的情感給了我永恒的力量，鼓舞我激勵我做好我的班主任工作。

第五篇：班主任的自身修養

班主任的自身修養

教育是一方充滿理性的天地，也是一片飽含情感的空間。班級事務瑣碎，管理難度大，班主任必須提升自身的修養，才能夠做好工作。

在學習中我體會到班主任的自身修養主要有四個方面：

1、高尚，德高為師。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，班主任既要教書還要育人，這需要感情，時間、精力、乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。

2、睿智，學高為師。要培養高水平的學生，要求教師學識淵博，學業精深。個性鮮明的教育教學風格，把握教育問題的高超藝術，和諧感人的師生關系，無不閃現著現代教育思想的智慧之光。

3、技能，技高為師。一是要有科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論的最新研究成果引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。二是熟練掌握現代教育技術的操作和應用。能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思維結合起來，培養學生的創新精神和創新能力。三要有創新的精神。積極開展教育和科學研究，探索新的科學的教育模式，在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝，升華師技。

4、形象，身正為師。班主任每天和孩子接觸的時間是最長的，自身形象深入孩子的心靈，不僅是知識的傳授者，還是思想教育者和道德示范者。我國漢代哲學家楊雄說：“師者，人之模范也”。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從”。班主任不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態和行為表現，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。

我一定要以一個優秀班主任的標準來要求自己，努力提高自己的境界，全身心地投入到工作中，用自己的光和熱去照亮和溫暖著每一個學生的心靈。作為班主任應做到上對學校負責，下對學生負責兩方面，這樣才能當好一名成功的班主任。