第一篇：新基礎生態(tài)區(qū)班隊研究課聽課有感

新基礎生態(tài)區(qū)研究課聽課有感

花園小學周琪

今天聽了來自于三所學校的四節(jié)新基礎研究課，聆聽了各兄弟學校精彩的評課，李家成教授精辟的總結，感觸頗深。隨著對新基礎班隊建設的認識一步步加深，我由衷地感受到身為新基礎班主任的幸福感來源于看到學生實實在在的成長。而要促成這種成長，更需要我們傾注智慧，付諸日常活動的實踐中，不斷追求不斷反思改進，成為一種自身的成長需要。

談談這次活動我最大的收獲就是搞明白了幾個問題：

一、新基礎對學生的培養(yǎng)目標

不管是什么教育理念、教育方法，其最終目的是借助于某種手段要培養(yǎng)怎樣的人。基于這個根本，我們才能有所設計，有所實施。李家成教授用一句最通俗的表達 “我們要培養(yǎng)的不是順民，而是公民”一語道破天機，新基礎要培養(yǎng)的人是真正意義上的大寫的人，即有社會責任感的，有自主意識的人。如果我們培養(yǎng)的學生沒有自主意識、沒有個性、社會責任感缺失將是教育最大的悲哀，這一目標的確立是基于大的時代背景對人才的需求，更是針對過去教育的弊端所進行的根本性變革，觸及了教育最敏感的神經，更適應時代的發(fā)展。

二、新基礎有切實可行的指導方法

要達成如此的培養(yǎng)目標，新基礎主張進行班級崗位建設，組織建設；打造班級文化，提煉班級精神；開展主題活動，實現(xiàn)育人價值。其核心是面向全體學生，面對真實生活，聚焦學生成長。研究課的執(zhí)教老師不再把注意力過多地放在某一節(jié)班隊課上得漂亮不漂亮上，而是把目光投向了學生的成長需要，班隊課也好，班隊活動也好，有沒有真正有助于促進學生的成長，不是促進少數(shù)人的成長，是促進全體不同層次學生的成長。成長感強不強是對研討課最直接的評價抓手。教師的角色不再是居高臨下的指揮者、操控者，而是以開放的心態(tài)及時敏銳地捕捉特殊性資源，善于發(fā)現(xiàn)學生成長中遇到的問題并啟發(fā)學生自主解決問題的研究者、推進者。教師的指導不是停留在告訴學生怎么做，學生按照做的層面上，而是搭建平臺，促進互動，適時介入讓學生在真實的交往活動中提升全方位的能力，針對個性的學生、班級、學校有個性的不同指導方法，真正為學生的發(fā)展服務。

以上的認識都是發(fā)自肺腑之言，只有把新基礎的理念植根于平時的日常工作、活動中，才能真正達到學習效果，提升自己的班主任工作水平。

2012．12．21晚

第二篇：參加新基礎班隊沙龍有感

參加“新基礎”班隊活動沙龍有感

周日在家觀看了林燕群老師的《關愛老人，獻計獻策》隊課錄像課，并學習了有關新基礎的很多資料，今天又聆聽了各位老師精彩的評課，王瑛老師精辟的總結，感觸頗深。隨著對新基礎班隊建設的認識一步步加深，我由衷地感受到身為新基礎班主任的幸福感來源于看到學生實實在在的成長。而要促成這種成長，更需要我們傾注智慧，付諸日常活動的實踐中，不斷追求不斷反思改進，成為一種自身的成長需要。

談談這次活動我最大的收獲就是搞明白了幾個問題：

一、新基礎對學生的培養(yǎng)目標

不管是什么教育理念、教育方法，其最終目的是借助于某種手段要培養(yǎng)怎

樣的人。基于這個根本，我們才能有所設計，有所實施。李家成教授用一句最通俗的表達 “我們要培養(yǎng)的不是順民，而是公民”一語道破天機，新基礎要培養(yǎng)的人是真正意義上的大寫的人，即有社會責任感的，有自主意識的人。如果我們培養(yǎng)的學生沒有自主意識、沒有個性、社會責任感缺失將是教育最大的悲哀，這一目標的確立是基于大的時代背景對人才的需求，更是針對過去教育的弊端所進行的根本性變革，觸及了教育最敏感的神經，更適應時代的發(fā)展。

二、新基礎有切實可行的指導方法

要達成如此的培養(yǎng)目標，新基礎主張進行班級崗位建設，組織建設；打造

班級文化，提煉班級精神；開展主題活動，實現(xiàn)育人價值。其核心是面向全體學生，面對真實生活，聚焦學生成長。研究課的執(zhí)教老師不再把注意力過多地放在某一節(jié)班隊課上得漂亮不漂亮上，而是把目光投向了學生的成長需要，班隊課也好，班隊活動也好，有沒有真正有助于促進學生的成長，不是促進少數(shù)人的成長，是促進全體不同層次學生的成長。成長感強不強是對研討課最直接的評價抓手。教師的角色不再是居高臨下的指揮者、操控者，而是以開放的心態(tài)及時敏銳地捕捉特殊性資源，善于發(fā)現(xiàn)學生成長中遇到的問題并啟發(fā)學生自主解決問題的研究者、推進者。教師的指導不是停留在告訴學生怎么做，學生按照做的層面上，而是搭建平臺，促進互動，適時介入讓學生在真實的交往活動中提升全方位的能力，針對個性的學生、班級、學校有個性的不同指導方法，真正為學生的發(fā)展服務。

只有把新基礎的理念植根于平時的日常工作、活動中，才能真正達到學習效

果，提升自己的班主任工作水平。

第三篇：班隊課聽課反思

《紅領巾相約中國夢》聽課所想

在上一周結束的聽課活動中，我聽了一節(jié)我以前沒有嘗試過的班隊課，給我的印象很深刻，學到了很多新鮮的東西，獲得了不少珍貴的經驗。

剛到聽課班級坐下的時候，我就發(fā)現(xiàn)有很多地方與一般的課堂不一樣，就從教室布置開始說起吧。原本八列四組的座位被推到了兩邊，留下了教室中心的一大塊空地，除了黑板上“紅領巾相約中國夢”特別顯眼以外，還畫了一株迎風飄揚的柳樹。正當我在疑惑這株柳樹是干什么用的時候，主持班隊課的老師進來了，她也有不一樣的地方：一條紅領巾在胸前飄揚。班隊課就在少先隊歌中拉開序幕，使我驚奇的是，整堂課的過程中，只有學生自己在主持，老師只有在點名報數(shù)和結尾點評的時候出現(xiàn)。如果說我們要做到把課堂還給學生的話，那么這堂課就是完完全全由學生做主。從課堂的開始到結束，所有的學生圍繞一個主體共同參與，組織了一次非常熱鬧有意義的班隊活動課。使我印象最深刻的是那一棵原本光禿禿的柳樹，最后被寫滿夢想的樹葉貼滿，在春風中飛揚的情形，瞬間讓我想到了我當年參加的班隊活動課。

當年作為學生的我也曾有這樣的場景：座位被拉開，空出一大塊場地給學生們自己娛樂活動，在活動中得到鍛煉，在游戲中促進自我成長。而今，班隊活動課的責任即將被扛上肩，我不禁思考起如何上好一堂班隊活動課來。

學校每個月都會有主題教育月，不同的主題，相對應的就會有不同的上法和組織形式，關鍵就在于圍繞一個主題。此次班隊課是圍繞“紅領巾相約中國夢”展開的，由此解題可知對象是佩戴紅領巾的小學生們，目的是培養(yǎng)他們從小樹立遠大的夢想并為之奮斗。因此，我看到每一個環(huán)節(jié)都圍繞著夢想展開：首先是明確夢想，夢想不是空想，而是能夠憑借自己努力所取得的目標；其次是理清夢想的內容，可以有很多很多，哪怕一顆螺絲釘都有自己存在的價值；然后是怎樣去實現(xiàn)夢想，通過舞蹈、詩歌、作文以及自己的模型作品展示在學生之間傳達夢想要從小開始為之奮斗努力；最后是宣誓環(huán)節(jié)，讓大家下定決心，給學生鼓舞士氣。

其中我也提出了我的一些質疑，如：主題是“紅領巾相約中國夢”，既然是夢想為何多次提到的不是夢想而是理想。班主任老師對此解答了我的疑惑：夢想有一些不切實際，而理想更加明確更加能體現(xiàn)實現(xiàn)中國夢的決心。

由此看來，能否圍繞好主題，使班隊課與主題緊密相連是首先要考慮到的問題。班隊活動的目的就是提高學生對問題的認知，解決學生的實際生活學習需求。如何做到芙蓉出水，不蔓不枝，是班主任設計活動環(huán)節(jié)時需要考慮到的內容。第二，班隊活動中，班主任要學會放手，要讓學生自己組織，培養(yǎng)學生的組織能力和表達交流能力，班主任的工作重心要在前期準備和后期評價反饋上。第三，班隊的模式應該多樣化，要有新意，才能吸引學生，才能起到意想不到的效果，否則，活動主題與學生就會有一張隔膜，并且班隊活動的意義也無法達成。最后，班隊課要從學生成長需求出發(fā)、從學生問題出發(fā)，這樣的班隊課才是有意義、有價值的。因此班隊課必須真實有效，想學生所想，切合學生實際才會使班隊課的意義最大化。

第四篇：大班語言課聽課有感

大班語言課聽課有感

-------2009級學前教育 林帆

此次的幼兒園見習讓我對幼兒園的教學活動有了更為貼近的體會。對幼兒教師這一職業(yè)也深有感觸，明白了要作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，我所擁有的知識還很薄弱，我必須扎實自己的專業(yè)基礎。一． 課程內容

今天老師上的是《落葉》這一篇文章。主要目的是讓大班的兒童能夠朗讀并背下這一篇文章。

老師并不是通過不斷的單一的重復而讓幼兒記下這篇文章。從老師的教學過程中，能夠感受更多的是學習的樂趣。首先通過聽錄音機，再跟讀，以此來給幼兒大致的印象。

根據(jù)《落葉》一文的內容，通過教具講故事。當老師請出一個個文章中的主人公圖畫時，每一次都能引起幼兒的好奇心，抓住幼兒的注意力。再順著幼兒的好奇心引導幼兒了解落葉對于蝸牛，對于小魚等小動物的不同作用。這樣在新奇中不知不覺地把文章介紹給了每個幼兒。

了解過后，讓幼兒擔任角色，飾演出故事情節(jié)。在這樣的角色飾演中，每個幼兒不僅要了解自己角色的動作，更要了解整個故事的內容才能真正完成整場表演。從聽到到理解再到親身飾演是一個不斷遞進的過程。這樣以不同形式，層層遞進的重復方式能引起幼兒一步步學成的自豪感。真正達到幼兒的主動學習，有效學習。二． 課堂秩序 大班幼兒的社會性已較成熟。語言，行為等能力上也更為豐富，這讓大班幼兒的表現(xiàn)欲更為強烈。其中讓我印象較深的有個幼兒是分外活躍的份子，他對老師提出的每一個問題都積極舉手表示要發(fā)言。但是，老師畢竟要考慮到其他人，有時候沒有叫他的時候，他就很沮喪的趴在桌子上。然后下一個問題的時候，他又積極的搶答。這樣樂此不疲地表現(xiàn)欲，實在讓人驚呼。

為此，我特地對他做了個了解，據(jù)說這位幼兒一直很聰明，老師教的東西他都很容易吸收。上課也很積極，盡管有時候并沒有讓他回答，但他絕不氣餒。只要有新的問題他仍然會積極參與。

除個別特積極份子外，其他幼兒也能很好地保持著課堂的紀律。當老師問：大家應該怎么坐呢？這時，大家都會整齊一致地端正坐好。舉手也是規(guī)規(guī)矩矩的。可見大班的孩子理解能力已達到一定水平，自制能力也有所提高。三． 課堂教具

當我了解到課堂教具都是老師新手設計制作的時候，真的就知 幼兒教師是一件全面發(fā)展的工作。

教師針對文章內容制作出葉子、蝸牛、小蟲、小燕子等道具。教具很精致，讓課堂更有生氣。故事也更具生動性，更能幼兒融入到故事的情境中去。

教具是對教師的一種考驗，要用到適當?shù)纳剩碌氖止さ龋恳粯訉τ變航處煻际且粋€工程。所以，我們必須提高自身的各項素質，為將來的教學工作打好基礎。

四． 突發(fā)事件

課到中途，教具“葉子”從小黑板上掉下來了。有個幼兒很積極地沖到臺前，撿起葉子貼回小黑板。可是，小黑板就這樣倒在了地上了。這時，教師就把幼兒叫回到座位上，然后繼續(xù)上課。

對于這件事，我個人覺得。教師不應該對這件事就這樣一了了之。因為，誰都看得出來老師那會有點生氣，那個幼兒有點愧疚。對于幼兒是好心辦了壞事，老師不僅僅忽視而過。我個人認為，老師可以幽默一下，讓幼兒不至于太尷尬，畢竟幼兒本來是想幫忙的。老師首先應該對這種行為表示認可，在提醒他下次注意。五． 個人建議

從幼兒園上到了大學，第一次回到幼兒園。這一次的課堂氣氛很熱烈，內容很豐富，幼兒很可愛，可以算是一次很成功的課堂。但是，我還是要提出幾點建議。

課堂上老師為了趕進度，完成自己的課程任務。對與課程中幼兒多次把房子回答成屋子，老師都是忽略而過。我認為既然幼兒屢次犯同樣的錯誤，說明幼兒對“屋子”和“房子”一詞是有疑問的。我認為老師應該觀察到，并給予回答。

再者是活動過程中，老師讓幼兒上臺飾演角色。但是，過程中教師沒有考慮到沒有參與的同學。沒有參與的幼兒，都不在狀況內，他們的精力就渙散了。我個人建議，可以把全班同學分成兩組，通過比賽的形式。這樣不僅可以讓所有同學參與，還可以提高幼兒的積極性。一節(jié)大班兒童的課堂設計、教具準備和上課過程都是需要精心準備的，活躍的課堂，幼兒的笑容讓我對未來的教育事業(yè)倍感信心。同時，自己將更加努力提高自己的專業(yè)知識和技能，以應對未來的工作。

第五篇：新班隊會評課稿

新班隊會評課稿（史婷）：

1、評四（2）班唐江老師的隊會課：

唐老師的隊會課，內容新穎，學生自主性強，尤其是在這堂課

加入了我們學校志愿者隊伍進敬老院的事跡，讓學生們深切地體會到了祖輩有難要身體力行地去幫助。這堂課唯一不足之處可能就是時間的把握上有待加強。

2、評六（2）班付芳老師的隊會課：

付老師是個十分用心的老師，這堂隊會課做了充分的準備，經常組織學生反復排練，看這堂隊會課上學生的優(yōu)秀表現(xiàn)就可以看得出老師的用心，班會內容環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)目形式多樣，隊會的流程正確。

3、評一（1）班羅琴老師的班會課：

羅老師這堂班會課完全符合低年給學生的教學特點，講授過程中以圖片為主，讓學生直觀地感受到孝順老人我應當先。羅老師自己就是一個很有愛心的人，在提到班上某一個同學因為父母不在身邊的情況時，也流下了激動的淚水。因為考慮到是一年級的學生，如果在課件中加入一些孝敬老人的動漫作品或游戲環(huán)節(jié)，學生的積極性可能會更高。

4、評二（2）班黃凡老師的班會課：

黃老師這節(jié)隊會課準備充分，打印了交通標志圖片，讓學生更直觀地了解，通過校本教材又讓學生了解了更多地交通知識，最后以十道選擇題鞏固這堂課交通知識的掌握情況，真正做到了四個十。

5、評三（3）班楊云娟老師的班會課： 楊教師這堂班會課是：唱響國歌，禮儀在心！這堂課沒有校本教材為依托，所以備課也比較難。但是楊老師動情地講述讓學生了明白了國旗、國微、國歌的意義，進而讓學生明白每當看到國旗升起，唱響國歌的時候應該注意哪些禮儀。整堂課準備之充分，教師授課感情飽滿，如果改進一下教師語言少一些說教，可能效果會更好。