第一篇：1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)資料整理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)資料整理

龍慶中心完 楊雁掬

一、簡(jiǎn)答題。

1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代師德的新內(nèi)涵

答：

（一）愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)是師德的基本要求。廣大教師要有強(qiáng)烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，以培育優(yōu)秀人才、發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任，自覺履行教書育人的神圣職業(yè)。

（二）熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心。“沒有愛，就沒有教育”，要建立民主、平等、親密的師生關(guān)系，讓教師成為學(xué)生的品德引導(dǎo)者、心靈疏導(dǎo)者、生活參謀者、成長(zhǎng)指導(dǎo)者，讓學(xué)生“親其師、信其道”。

（三）更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。教師要富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

（四）以身作則、為人師表是師德的人格力量。“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)該是這樣的人”。教師要嚴(yán)以律己、以身作則、宣傳身教、為人師表。

（五）終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取是師德的升華。“教師不僅是一名教師，而且是一位教育者”。必須不斷學(xué)習(xí)完善自己，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教書育人的本領(lǐng)。

2、簡(jiǎn)述師宗教育“十二·五”發(fā)展的主要任務(wù)

答：

（一）大力發(fā)展學(xué)前教育。建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制，切實(shí)解決“入園難”問題。

（二）均衡發(fā)展義務(wù)教育。進(jìn)一步調(diào)整小學(xué)校點(diǎn)布局，鞏固九年義務(wù)教育成果，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育資源、規(guī)模、質(zhì)量、水平均衡發(fā)展。

（三）優(yōu)質(zhì)發(fā)展高中教育。到2015年，普高與中職在校生比例基本相當(dāng)，高中階段入學(xué)率達(dá)85%。基本實(shí)現(xiàn)普及高中階段教育，進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。

（四）創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育。成立師宗職教中心，新建8個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）職教中心。

（五）開放發(fā)展繼續(xù)教育。到2015年，基本構(gòu)建終身教育體系。

（六）支持發(fā)展特殊教育。以特殊教育學(xué)校為主，以普通學(xué)校隨班就讀為輔，加快發(fā)展特殊教育。

（七）特色發(fā)展民族教育。通過雙語(yǔ)教學(xué)、傳統(tǒng)民族體育文化活動(dòng)、改善教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備、對(duì)口支教等方式，提高我縣民族教育水平。

（八）快速發(fā)展信息技術(shù)教育。通過數(shù)字化校園建設(shè)、中小學(xué)遠(yuǎn)程教育等方式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。

（九）扶持發(fā)展民辦教育。按照“嚴(yán)把入口、公平對(duì)待、保障權(quán)益”的要求，落實(shí)好民辦教育政策，發(fā)揮好民辦教育的補(bǔ)充作用。

（十）加快發(fā)展現(xiàn)代教育。通過示范學(xué)校建設(shè)、完善教育評(píng)價(jià)體系等方式，建立辦學(xué)現(xiàn)代教育制度。

3、論述降低考試焦慮的教育對(duì)策

答：考試焦慮的含義。

焦慮是個(gè)體由于不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，致使自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安、帶有恐懼的情緒狀態(tài)。

降低中小學(xué)生的考試焦慮，可以從以下幾方面著手：

（1）創(chuàng)造和諧適度的學(xué)習(xí)氣氛，抵制不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。要降低焦慮水平，必須內(nèi)外結(jié)合，多方努力方能奏效。

首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育思想，堅(jiān)持“五育”并舉的方針，努力創(chuàng)造和諧適度的教育環(huán)境和

學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)要抵制社會(huì)上不利于人才成長(zhǎng)的輿論風(fēng)氣，轉(zhuǎn)變上大學(xué)是唯一成才之路的片面認(rèn)識(shí)，減輕社會(huì)對(duì)學(xué)校的壓力。學(xué)校要給學(xué)生“松綁”，把學(xué)生從題海之中解放出來，寓教于樂，這是預(yù)防和減輕學(xué)生考試焦慮的根本途徑。

（2）調(diào)整期待水平，正確對(duì)待考試。

期待水平是影響學(xué)生考試焦慮的重要因素，其中既有家長(zhǎng)、教師的期待，也有學(xué)生自身的期待。過高的期待水平，會(huì)給學(xué)生造成較強(qiáng)的心理壓力。為了減輕學(xué)生的考試焦慮，必須調(diào)整期待水平，使學(xué)生“放下包袱，輕裝上陣”。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

正確的人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定的信念，崇高的理想，明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極的學(xué)習(xí)興趣，開朗的性格，頑強(qiáng)的意志，良好的情緒狀態(tài)都對(duì)期待水平、認(rèn)知評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)活動(dòng)本身起重要作用，同時(shí)也是有利于克服考試焦慮的重要心理品質(zhì)。因此，學(xué)校在教育過程中，要注重發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，培養(yǎng)非智力因素，這是預(yù)防和減輕學(xué)生考試焦慮、提高心理衛(wèi)生水平的一項(xiàng)積極措施。

（4）提高應(yīng)試技能，做好應(yīng)試準(zhǔn)備。

學(xué)生應(yīng)試技能的高低及應(yīng)試準(zhǔn)備程度與考試焦慮水平有一定的相關(guān)。應(yīng)試技能差，準(zhǔn)備不充分，考試焦慮水平就高。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考前指導(dǎo)，幫助他們提高應(yīng)試技能，做好心理上、知識(shí)上、物品上的準(zhǔn)備，對(duì)防治考試焦慮有十分重要的意義。

4、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

一是認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)，熱愛教育工作；

二是具有積極樂觀的人生態(tài)度和良好的心境；

三是具有健全的人格，良好的個(gè)性特點(diǎn)；

四是具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力和活動(dòng)能力；

五是具有和諧的人際關(guān)系。

5、學(xué)生的本質(zhì)特征

1．學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主的人

2．學(xué)生具有主體性的人

3．具有明顯的發(fā)展特征的人

6、教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的負(fù)向功能表現(xiàn)：

1.過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、惟“智”是舉的做法，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的身心健康。

2.現(xiàn)存學(xué)校的管理模式，只能教學(xué)生學(xué)會(huì)順從，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

3.教育的功利性使教育喪失了對(duì)生命的關(guān)懷。

? 對(duì)策：教育內(nèi)部改革

1.樹立以人為本的教育理念。

2.改革不合理的教育制度。

3.糾正教育活動(dòng)和過程中的失當(dāng)行為

7、學(xué)生的本質(zhì)特征

1．學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主的人

2．學(xué)生具有主體性的人

3．具有明顯的發(fā)展特征的人

1、[案例]

某中心學(xué)校校長(zhǎng)在2010年4月準(zhǔn)備舉辦新居落成儀式時(shí)，通知管轄范圍內(nèi)的15所完小校長(zhǎng)參加，收受禮金15000元。5月份舉辦喬遷儀式前，安排校辦主任按教職工名冊(cè)

填發(fā)請(qǐng)柬，轄區(qū)內(nèi)的全體職工應(yīng)邀參加，該校長(zhǎng)共收得教職工的禮金26000元。

[分析]

1、該校長(zhǎng)行為不符合情理，私人舉辦新居落成或喬遷儀式屬個(gè)人行為，非公務(wù)行為，不能以工作安排方式通知下屬單位或職工，違反了教育工作管理規(guī)定。

2、該校長(zhǎng)的行為不符合領(lǐng)導(dǎo)干部廉政準(zhǔn)則，屬違規(guī)行為。作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，不能借婚喪喜慶事宜，收受禮品禮金，借機(jī)斂財(cái)，損害干群關(guān)系。

3、上級(jí)主管部門或紀(jì)檢監(jiān)察部門要對(duì)該校長(zhǎng)的行為進(jìn)行嚴(yán)肅查處。

4、該校長(zhǎng)要采取適當(dāng)方式消除此事帶來的不良影響。

2、[案例]××中學(xué)與××公司一墻相隔，××公司正在建設(shè)辦公樓，學(xué)校在安全教育主題校會(huì)上要求學(xué)生不到施工場(chǎng)地附近距圍墻20米內(nèi)玩耍。某天下午課間休息時(shí)間，施工中的高空吊車散落十多根木頭，砸中離圍墻30米遠(yuǎn)的籃球場(chǎng)，致使正在打籃球的學(xué)生李某頭部受傷，學(xué)校派班主任和兩位教師及時(shí)將李某送往醫(yī)院救治，因傷勢(shì)過重，李某不治身亡，事后調(diào)解學(xué)校賠償李某監(jiān)護(hù)人2萬元。

[分析]

1、《學(xué)生校園傷害事故處理辦法》第十二條第二款規(guī)定：“來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害”造成學(xué)生傷害事故，學(xué)校無法律責(zé)任。李某受傷害的危險(xiǎn)源來自校外施工場(chǎng)地，應(yīng)由校外施工單位承擔(dān)法律責(zé)任。

2、《學(xué)生校園傷害事故處理辦法》第十五條規(guī)定：“發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)及時(shí)救助受傷害學(xué)生”。學(xué)校派出班主任和兩位教師及時(shí)送受傷害學(xué)生到醫(yī)院救治，處理及時(shí)，無任何過錯(cuò)，不應(yīng)賠償監(jiān)護(hù)人2萬元。

3、學(xué)校在安全教育主題校會(huì)上告知學(xué)生不要到危險(xiǎn)隱患處玩耍，學(xué)生在自由活動(dòng)時(shí)間玩耍，沒有惹事生非，純屬禍從天降，學(xué)生是無辜受害者。學(xué)校只能采取道義上救濟(jì)措施。

4、學(xué)校要求學(xué)生不要到施工場(chǎng)地距圍墻20米內(nèi)玩耍，已履行了教育、管理、保護(hù)職責(zé)，不存在管理不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

第二篇：學(xué)校安全教育培訓(xùn)資料

泰安五中學(xué)校安全教育培訓(xùn)資料

一、加強(qiáng)安全管理，從嚴(yán)管理、落實(shí)責(zé)任，做到防患于未然

學(xué)校安全問題己成為當(dāng)前學(xué)校工作的重中之重，全社會(huì)共同關(guān)心的熱點(diǎn)話題，把安全工作放在學(xué)校工作中的首位，成為一項(xiàng)常抓不懈的工作，在每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校日常工作的重點(diǎn)是要通過廣播、板報(bào)、上好開學(xué)初安全教育第一課等宣傳教育，使廣大師生增強(qiáng)安全意識(shí)，經(jīng)常學(xué)習(xí)安全知識(shí)，逐步提高自護(hù)應(yīng)急的能力 在開學(xué)初要制定切實(shí)可行的安全教育工作計(jì)劃，建立健全安全工作責(zé)任制，定期對(duì)學(xué)校的安全教育和防范工作進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、消除事故隱患。

將安全工作抓實(shí)，抓牢在開學(xué)初、放假前，新生入校后，我們學(xué)校都有幫助學(xué)生及時(shí)了解相關(guān)的學(xué)校安全制度和安全規(guī)定，本學(xué)期我進(jìn)一步將安全教育納入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開展安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的自我防護(hù)能力，要以對(duì)學(xué)生極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)校安全工作。

學(xué)生的安全和健康成長(zhǎng)涉及到千萬個(gè)家庭的幸福，安全工作決不能掉以輕心，決不能麻痹與松懈，學(xué)校安全工作必須重視再重視、盡心再盡心，必從嚴(yán)管理、落實(shí)責(zé)任，要進(jìn)一步形成 一把手親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)集中抓，學(xué)校教職員工人人參與的安全工作體系，把安全工作落實(shí)到各個(gè)工作環(huán)節(jié)中去。

二、加強(qiáng)家校合作、明確各自責(zé)任，讓安全教育工作落到實(shí)處

現(xiàn)在我們的中小學(xué)生幾乎全部是獨(dú)生子女，在家受到家長(zhǎng)的寵愛，比較任性并且唯我獨(dú)尊，而我們的家長(zhǎng)認(rèn)為一旦將學(xué)生送入學(xué)校，學(xué)生的安全就成了學(xué)校和教師的責(zé)任，幾乎家長(zhǎng)就和學(xué)生安全沒有什么瓜葛了，而中小學(xué)生正處于身心還為成熟的階段，有時(shí)缺乏一些必要的安全知識(shí)，出于逞能、好強(qiáng)等心理弱點(diǎn)造成一些安全事故的發(fā)生，這給我們的學(xué)校和家長(zhǎng)都是一筆重要財(cái)富的損失。

所以作為教育工作者的我們，不但在自己給孩子講好一些安全知識(shí)的同時(shí)，還要督促我們的家長(zhǎng)也要給孩子負(fù)起安全的責(zé)任，讓他們知道孩子是學(xué)校的安全關(guān)注體，更是家庭的安全關(guān)注體，時(shí)刻提醒家長(zhǎng)高度重視孩子們的生命安全，進(jìn)一步明晰未成人在自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校、外出期間的管理責(zé)任，切實(shí)落實(shí)好對(duì)未成年子女的監(jiān)護(hù)、教育責(zé)任，并懇請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校做好對(duì)學(xué)生的防 溺水、食品安全、交通安全教育，教給他們防雷擊、電擊、火災(zāi)等方面的自救知識(shí)，我們也將學(xué)校的作息時(shí)間告知了學(xué)生家長(zhǎng)。

以方便家長(zhǎng)們更好地監(jiān)管自己的孩子，如果我們家校合作，讓教師和家長(zhǎng)各自明確自己的責(zé)任，讓我們共同意識(shí)到這個(gè)孩子是我們共同關(guān)注的對(duì)象，這樣我們定會(huì)在安全工作上有個(gè)好的收獲，并要求家長(zhǎng)關(guān)注孩子的身心健康，與老師、學(xué)校共同創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓孩子在今天快活地成長(zhǎng)，讓孩子在明天快樂地飛翔。

三、加大宣傳，強(qiáng)化安全意識(shí)，提高學(xué)生的安全自救能力

當(dāng)前學(xué)生的安全，已引起各級(jí)政府部門的高度重視，提高學(xué)生的安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)、保護(hù)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)已成為學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)的當(dāng)務(wù)大事，各年段要利用集會(huì)時(shí)間，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，各班級(jí)要利用班會(huì)活動(dòng)開展以安全為主題的教育活動(dòng)，特別要從提高學(xué)生的自我保護(hù)能力方面入手，同時(shí)還要利用板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)宣傳安全的重要性，增強(qiáng)師生防范意識(shí)，營(yíng)造校園安全環(huán)境。

要進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生的法制教育，有效預(yù)防校園周邊和校內(nèi)暴力、傷害事件的發(fā)生，預(yù)防未成年人犯罪事件的發(fā)生，教師要關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、情緒變化，對(duì)校園周邊發(fā)生的及學(xué)生中間發(fā)生的各種暴力欺負(fù)行為要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，對(duì)心理上出現(xiàn)的問題要給予更多的關(guān)愛、積極疏導(dǎo)化解，要重點(diǎn)關(guān)注單親家庭子女、農(nóng)民工子女、留守子女以及有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，各學(xué)校可通過上好堂富有成效的法制教育課、舉辦一場(chǎng)富有特色的校園法制教育活動(dòng)等，把法制教育落到實(shí)處，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、家庭的溝通橋。

關(guān)注青少年學(xué)生在家庭和社區(qū)的具體表現(xiàn)，使法制教育效果得到延伸和鞏固，預(yù)防青少年學(xué)生違法犯罪，要提高教師的工作責(zé)任心，發(fā)現(xiàn)苗頭性問題，預(yù)防校園周邊及校內(nèi)暴力犯罪事件的發(fā)生，保護(hù)青少年的身心健康。

要對(duì)全體教職員工全面進(jìn)行安全責(zé)任心教育，增強(qiáng)全體教職員工的責(zé)任心和責(zé)任感。學(xué)校在開學(xué)初應(yīng)該都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次安全教育，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)安全、游泳安全、防火安全、食品衛(wèi)生安全、交通安全以及防范自然災(zāi) 2 害等安全工作教育，特別對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些應(yīng)急事件逃生自救教育及演練，比如地震、火災(zāi)等，全面提高學(xué)生安全防范意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自助自救能力。

安全無小事，重在抓落實(shí)，常抓是保證，預(yù)防最重要。我們要力爭(zhēng)做到人人講安全、事事講安全、時(shí)時(shí)講安全。讓安全意識(shí)、安全責(zé)任深入人心。一個(gè)學(xué)校，肩負(fù)著千鈞重?fù)?dān)，如何做好學(xué)校的安全工作，配合學(xué)校安全文化建設(shè)，讓學(xué)校滿意，讓學(xué)生滿意，讓家長(zhǎng)滿意，更讓社會(huì)滿意作為一名教育工作者，更是責(zé)任重大，容不得半點(diǎn)疏漏和大意，務(wù)必把工作抓實(shí)做細(xì)，確保萬無一失。

安全工作只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)，必須做到長(zhǎng)期的警鐘長(zhǎng)鳴，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須從講政治的高度認(rèn)識(shí)并做好這一關(guān)系到千家萬戶的工作。學(xué)校安全文化建設(shè)更是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，還需要作艱苦的努力方能實(shí)現(xiàn)。

第三篇：學(xué)校安全教育培訓(xùn)資料

滸灣中學(xué)安全教育培訓(xùn)資料

一、加強(qiáng)安全管理從嚴(yán)管理、落實(shí)責(zé)任做到防患于未然

在每學(xué)期開學(xué)初學(xué)校日常工作的重點(diǎn)是要通過廣播、板報(bào)、上好開學(xué)初安全教育第一課等宣傳教育 使廣大師生增強(qiáng)安全意識(shí) 經(jīng)常學(xué)習(xí)安全知識(shí) 逐步提高自護(hù)應(yīng)急的能力 在開學(xué)初要制定切實(shí)可行的安全教育工作計(jì)劃 建立健全安全工作責(zé)任制 定期對(duì)學(xué)校的安全教育和防范工作進(jìn)行檢查 及時(shí)發(fā)現(xiàn)、消除事故隱患。將安全工作抓實(shí)抓牢在開學(xué)初、放假前新生入校后我們學(xué)校要幫助學(xué)生及時(shí)了解相關(guān)的學(xué)校安全制度和安全規(guī)定我們要將安全教育納入教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展安全教育培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)提高學(xué)生的自我防護(hù)能力‘

二、加強(qiáng)家校合作、明確各自責(zé)任讓安全教育工作落到實(shí)處

發(fā)放告家長(zhǎng)書、簽訂安全責(zé)任書。現(xiàn)在我們的中小學(xué)生幾乎全部是獨(dú)生子女在家受到家長(zhǎng)的寵愛比較任性并且唯我獨(dú)尊而我們的家長(zhǎng)認(rèn)為一旦將學(xué)生送入學(xué)校學(xué)生的安全就成了學(xué)校和教師的責(zé)任，幾乎家長(zhǎng)就和學(xué)生安全沒有什么瓜葛了。而中小學(xué)生正處于身心還為成熟的階段，有時(shí)缺乏一些必要的安全知識(shí)，出于逞能、好強(qiáng)等心理弱點(diǎn)造成一些安全事故的發(fā)生，這給我們的學(xué)校和家長(zhǎng)都是一筆重要財(cái)富的損失。所以作為教育工作者的我們不但在自己給孩子講好一些安全知識(shí)的同時(shí)，還要督促我們的家長(zhǎng)也要給孩子負(fù)起安全的責(zé)任，讓他們知道孩子是學(xué)校的安全關(guān)注體，更是家庭的安全關(guān)注體，時(shí)刻提醒家長(zhǎng)高度重視孩子們的生命安全，進(jìn)一步明晰未成人在自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校、外出期間的管理責(zé)任切實(shí)落實(shí)好對(duì)未成年子女的監(jiān)護(hù)、教育責(zé)任并懇請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校做好對(duì)學(xué)生的防溺水、食品安全、交通安全教育教給他們防雷擊、電擊、火災(zāi)等方面的自救知識(shí)我們也將學(xué)校的作息時(shí)間告知了學(xué)生家長(zhǎng)。以方便家長(zhǎng)們更好地監(jiān)管自己的孩子。如果我們家校合作讓教師和家長(zhǎng)各自明確自己的責(zé)任，讓我們共同意識(shí)到這個(gè)孩子是我們共同關(guān)注的對(duì)象，這樣我們定會(huì)在安全工作上有個(gè)好的收獲，并要求家長(zhǎng)關(guān)注孩子的身心健康與老師、學(xué)校共同創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)生活環(huán)境讓孩子在今天快活地成長(zhǎng)讓孩子在明天快樂地飛翔。

三、加大宣傳強(qiáng)化安全意識(shí)提高學(xué)生的安全自救能力

當(dāng)前學(xué)生的安全已引起各級(jí)政府部門的高度重視提高學(xué)生的安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)、保護(hù)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)已成為學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)的當(dāng)務(wù)大事各年段要

利用集會(huì)周會(huì)、課間操時(shí)間再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，各班級(jí)要利用班會(huì)活動(dòng)一期至少有兩次安全教育主題班會(huì)，開展以安全為主題的教育活動(dòng)特別要從提高學(xué)生的自我保護(hù)能力方面入手同時(shí)還要利用板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)宣傳安全的重要性增強(qiáng)師生防范意識(shí)營(yíng)造校園安全環(huán)境。

要進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生的法制教育有效預(yù)防校園周邊和校內(nèi)暴力、傷害事件的發(fā)生預(yù)防未成年人犯罪事件的發(fā)生法制教育一期至少兩次教師要關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、情緒變化對(duì)校園周邊發(fā)生的及學(xué)生中間發(fā)生的各種暴力欺負(fù)行為要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決對(duì)心理上出現(xiàn)的問題要給予更多的關(guān)愛、積極疏導(dǎo)化解要重點(diǎn)關(guān)注單親家庭子女、農(nóng)民工子女、留守子女以及有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)各學(xué)校可通過上好堂富有成效的法制教育課、舉辦一場(chǎng)富有特色的校園法制教育活動(dòng)等把法制教育落到實(shí)處加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、家庭的溝通橋。

我們要關(guān)注青少年學(xué)生在家庭和社會(huì)上的具體表現(xiàn)使法制教育效果得到延伸和鞏固預(yù)防青少年學(xué)生違法犯罪要提高教師的工作責(zé)任心發(fā)現(xiàn)苗頭性問題預(yù)防校園周邊及校內(nèi)暴力犯罪事件的發(fā)生保護(hù)青少年的身心健康。

我們還要要對(duì)全體教職員工全面進(jìn)行安全責(zé)任心教育增強(qiáng)全體教職員工的責(zé)任心和責(zé)任感。學(xué)校在開學(xué)初應(yīng)該都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次安全教育重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)安全、游泳安全、防火安全、食品衛(wèi)生安全、交通安全以及防范自然災(zāi)害等安全工作教育特別對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些應(yīng)急事件逃生自救教育及演練比如地震、火災(zāi)等全面提高學(xué)生安全防范意識(shí)增強(qiáng)學(xué)生自助自救能力。

安全工作只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)必須做到長(zhǎng)期的警鐘長(zhǎng)鳴 安全無小事重在抓落實(shí)常抓是保證預(yù)防最重要。我們要力爭(zhēng)做到人人講安全、事事講安全、時(shí)時(shí)講安全。讓安全意識(shí)、安全責(zé)任深入人心。我相信只要我們把該做的做了。該講的講了該寫的寫了哪怕出了事故我們自己也是走得落得。其實(shí)做好安全工作就是保護(hù)好我們自己。

第四篇：學(xué)校檔案建設(shè)培訓(xùn)資料

學(xué)校檔案建設(shè)培訓(xùn)資料

一、檔案室的基本要求

城區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地和集鎮(zhèn)小學(xué)要求檔案室房舍為兩間及兩間以上，村級(jí)小學(xué)檔案室為一間。檔案室內(nèi)干凈整潔，放置條形工作臺(tái)及辦公桌椅以便查閱檔案使用。各迎驗(yàn)學(xué)校確定一名檔案管理員。檔案室門口需有檔案室門牌及檔案管理員簡(jiǎn)介（包括照片、姓名、電話、學(xué)歷、職稱、承諾等），檔案室內(nèi)需掛置檔案制度，城區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地和集鎮(zhèn)小學(xué)要求有四項(xiàng)制度，分別為：《檔案室人員崗位責(zé)任》、《檔案保管制度》、《檔案統(tǒng)計(jì)制度》、《檔案立卷歸檔制度》，村級(jí)小學(xué)要求兩項(xiàng)制度，分別為《檔案室人員崗位責(zé)任》、《檔案保管制度》，要求全鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)一制作，統(tǒng)一裱框，標(biāo)準(zhǔn)一致。（檔案制度內(nèi)容已發(fā)送至局均衡辦公共郵箱da68980988@163.com，密碼：68980988，請(qǐng)自行下載。）

檔案柜統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為:上邊玻璃門三層隔斷，下邊鐵皮門的鐵皮柜，高低一致；檔案盒統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為：藍(lán)色塑料材質(zhì)，厚度35mm，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)一購(gòu)買，各學(xué)校不能有色差，盒內(nèi)檔案均用抽桿夾裝訂，抽桿夾分為厚中薄三種，根據(jù)檔案數(shù)量厚度使用，不強(qiáng)調(diào)抽桿夾的顏色；檔案盒正面、側(cè)面標(biāo)簽統(tǒng)一使用粉紅色硬A4紙制作，檔案封皮必須使用A4規(guī)格的牛皮紙自己制作，不可直接購(gòu)買市面上制作好的檔案封皮。

二、試點(diǎn)學(xué)校檔案建設(shè)節(jié)點(diǎn)要求

經(jīng)局研究決定挑選10所學(xué)校先行檔案建設(shè)試點(diǎn)，分別為：唐河縣一小、思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校、畢店二小、畢店二初中、桐寨鋪二小、桐寨鋪二初中、蒼臺(tái)二小、蒼臺(tái)二初中、祁儀一初中、馬振撫二小。各中心校要在轄區(qū)內(nèi)選擇一所學(xué)校作為試點(diǎn)，與局同步進(jìn)行。

因全縣年報(bào)數(shù)據(jù)要在11月下旬最終確定，為不影響試點(diǎn)學(xué)校檔案建設(shè)，試點(diǎn)學(xué)校的年報(bào)數(shù)據(jù)原則上不更改，試點(diǎn)學(xué)校先做2016—2017學(xué)檔案，要求12月上旬必須完成任務(wù)，并裝盒入柜，接受局檔案組驗(yàn)收。12月中旬在試點(diǎn)學(xué)校召開全縣檔案建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)確定的試點(diǎn)學(xué)校也必須在12月上旬完成2016-2017年檔案建設(shè)，裝盒入柜，并成為全鄉(xiāng)的示范點(diǎn)。全縣所有檔案必須在2018年3月底至4月初完工，4月中旬全部裝盒入柜。

三、檔案建設(shè)啟動(dòng)前的準(zhǔn)備工作

根據(jù)2017—2018學(xué)年報(bào)數(shù)據(jù)，小學(xué)填寫四學(xué)年（2014—2015，2015—2016，2016—2017，2017—2018），初中填寫三學(xué)年（2015—2016，2016—2017，2017—2018）的《唐河縣義務(wù)教育學(xué)校基本條件辦學(xué)統(tǒng)計(jì)表》（內(nèi)含十項(xiàng)核心指標(biāo)）和每學(xué)的《班額統(tǒng)計(jì)表》，填寫過程中需注意以下幾點(diǎn)要求：

1、所填寫的2017—2018學(xué)十項(xiàng)核心指標(biāo)必須和年報(bào)數(shù)據(jù)一致，特別是數(shù)字檔案，不能出現(xiàn)一點(diǎn)誤差，比如：班額、建筑面積、圖書冊(cè)數(shù)、師生比、高學(xué)歷比例數(shù)據(jù)等。對(duì)于半寄宿制學(xué)校建筑面積的算法是：初中用寄宿學(xué)生數(shù)×15.31+非寄宿學(xué)生數(shù)×6.4=學(xué)校總建筑面積（必須和年報(bào)數(shù)據(jù)一樣），生均建筑面積就是用總面積÷總?cè)藬?shù)（寄宿生+非寄宿生）。注明：省檢查組驗(yàn)收時(shí)按上述算法做出解釋。

2、填寫2015—2016，2016—2017兩學(xué)年的《唐河縣義務(wù)教育學(xué)校基本條件辦學(xué)統(tǒng)計(jì)表》中的十項(xiàng)核心指標(biāo)時(shí)，關(guān)于班額和班軌的問題必須注意，班額不能突破70人/班。學(xué)校總?cè)藬?shù)與鞏固率相聯(lián)系，每個(gè)年級(jí)段的總?cè)藬?shù)只能在鞏固率范圍內(nèi)浮動(dòng)。比如：現(xiàn)初三學(xué)生為192人（2017—2018學(xué)），需先設(shè)定鞏固率為96%，那么兩年前（2015—2016學(xué)）上初一時(shí)的人數(shù)應(yīng)為192÷96%=200人，所以在填寫2016—2017上初二時(shí)的人數(shù)時(shí)，只能大于192小于200。小學(xué)也按此推算。3、2017—2018學(xué)的十項(xiàng)核心指標(biāo)最多只能有兩項(xiàng)不合格，往前推2016—2017，2015—2016學(xué)可有三項(xiàng)不合格。比如2017—2018學(xué)的生均建筑面積合格（因新建的教學(xué)樓），那么2016—2017學(xué)生均建筑面積應(yīng)該是減去新建的樓房面積除以學(xué)生總?cè)藬?shù)，這時(shí)的生均建筑面積有可能就不合格了。再舉一例如圖書冊(cè)數(shù)2017—2018學(xué)年合格，生均20或者30冊(cè)，2016—2017學(xué)可以不合格。

4、十項(xiàng)核心指標(biāo)中，2015年和2015年前按照老標(biāo)準(zhǔn)填寫師生比，即小學(xué)1：25，初中1：23，之后年份則按照新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)1：19，初中1：13.5填寫。

四、檔案如何分類

義務(wù)教育均衡發(fā)展學(xué)校檔案分為三大類，為一級(jí)指標(biāo)，用A表示：A1 自評(píng)自查卷，A2 學(xué)校自存卷，A3 相關(guān)處室卷。三個(gè)一級(jí)指標(biāo)共分為20個(gè)二級(jí)指標(biāo)，用B表示，統(tǒng)一按照B1—B20排列。每個(gè)二級(jí)指標(biāo)又分為若干個(gè)三級(jí)指標(biāo)，用C表示，分別按照C1—CX排列。（檔案具體分類見《唐河縣義務(wù)教育均衡發(fā)展校級(jí)檔案建設(shè)要求》唐教【2017】55號(hào)文件，該文件已發(fā)送至局均衡辦公共郵箱da68980988@163.com，密碼：68980988，請(qǐng)自行下載。）三級(jí)指標(biāo)C是檔案的具體內(nèi)容，以C級(jí)檔案清單（已掛在公共郵箱）為依據(jù)分類逐項(xiàng)建檔。

五、檔案盒的正、側(cè)面標(biāo)簽及卷內(nèi)檔案封皮、目錄制作 檔案盒的正面、側(cè)面標(biāo)簽統(tǒng)一用粉紅色的硬A4紙制作，正面標(biāo)簽規(guī)格為8厘米×4.9厘米，側(cè)面標(biāo)簽規(guī)格為16.5厘米×2.3厘米；卷內(nèi)檔案封皮統(tǒng)一用A4規(guī)格的牛皮紙制作，卷內(nèi)目錄用白色A4紙制作。具體格式、字體、字號(hào)參照均衡辦公共郵箱（da68980988@163.com，密碼：68980988）內(nèi)《唐河縣義務(wù)教育均衡發(fā)展校級(jí)檔案建設(shè)要求》（唐教【2017】55號(hào)）文件及《側(cè)面、正面模板》電子版，請(qǐng)各迎驗(yàn)學(xué)校自行下載學(xué)習(xí)制作。檔案盒正面、側(cè)面標(biāo)簽制作完成后要用切相紙的切紙刀剪切整齊。

六、C級(jí)檔案解讀

（1）《校級(jí)檔案C級(jí)目錄》各迎驗(yàn)學(xué)校在均衡辦公共郵箱中自行下載。學(xué)校三大類檔案中，“A1自評(píng)自查卷”制作較為簡(jiǎn)單，所有數(shù)據(jù)只要與年報(bào)數(shù)據(jù)一致即可；“A3相關(guān)處室卷”均為賬冊(cè)檔案，應(yīng)與處室儀器器材相對(duì)應(yīng)，如實(shí)填寫；最主要的就是“A2學(xué)校自存卷”檔案，B7-B16是檔案建設(shè)的重中之重，所有迎驗(yàn)學(xué)校檔案員必須吃透C級(jí)檔案清單內(nèi)容，清單上沒有列出的內(nèi)容，學(xué)校若有也可以添加，特別要注意檔案內(nèi)容的充實(shí)性。

C級(jí)檔案建設(shè)具體要求有：①活動(dòng)類檔案（如各類文藝匯演、廣播操比賽、演講比賽、歌唱比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等）需有計(jì)劃、方案、過程性的材料（包括圖片，影像資料等）、總結(jié)等具體內(nèi)容，特別注意圖片資料的真實(shí)性，不可出現(xiàn)重復(fù)或網(wǎng)上下載的情況。②各類憑證俱全。例如：作業(yè)教案檢查，必須有每次的作業(yè)教案檢查記錄，作業(yè)教案檢查匯總總結(jié)等資料，教學(xué)、管理等學(xué)校檢查材料要分類裝訂；安全檔案要有具體的文件通知和落實(shí)情況，致家長(zhǎng)的一封信需有完整家長(zhǎng)簽字回執(zhí)，每班的回執(zhí)數(shù)量要與當(dāng)班級(jí)人數(shù)一致。③各迎驗(yàn)學(xué)校必須有辦學(xué)特色檔案，專設(shè)一個(gè)C級(jí)檔案盒存放，可歸類在B7教育質(zhì)量和B10校園管理里面，此檔案一定要突出本校的辦學(xué)特色。④注重社團(tuán)活動(dòng)，即以體育、音樂、美術(shù)、舞蹈、科技等組成的校級(jí)興趣小組或以班級(jí)為單位開展的閱讀、英語(yǔ)等課外活動(dòng)。活動(dòng)檔案需有計(jì)劃、方案、實(shí)施步驟、活動(dòng)記錄、總結(jié)等具體內(nèi)容。此類檔案放在“B8素質(zhì)評(píng)價(jià)”中。⑤“B11教師情況”和“B12教師培訓(xùn)”是必查內(nèi)容，其中“B11教師情況”中的師生比、高學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況、高職稱達(dá)標(biāo)的百分比一定要按照十項(xiàng)核心指標(biāo)填寫；“B12教師培訓(xùn)”檔案中要有校長(zhǎng)任職文件、培訓(xùn)合格證、教師培訓(xùn)的文件、經(jīng)費(fèi)、參加人員、培訓(xùn)內(nèi)容等。⑥涉及工作計(jì)劃、總結(jié)、講話、德育材料、安全材料等需要從網(wǎng)上借鑒或參考的內(nèi)容必須要和學(xué)校實(shí)際相聯(lián)系，絕對(duì)不能出現(xiàn)下載后不經(jīng)修改直接使用。所有檔案材料要體現(xiàn)學(xué)和具體時(shí)間，不能出現(xiàn)“萬金油”式檔案材料。⑦各迎驗(yàn)學(xué)校檔案員及時(shí)在均衡辦公共郵箱下載《義務(wù)教育均衡發(fā)展1-30表》，各中心校應(yīng)慎重指導(dǎo)填寫，后分類裝入檔案盒。

（2）各迎驗(yàn)學(xué)校在整理檔案的過程中，若遇到檔案內(nèi)容方面的問題，可咨詢局相對(duì)應(yīng)股室，如：教師方面可咨詢師訓(xùn)科和人事科。若遇到檔案分類或制作方面的問題可咨詢局均衡辦的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）分包人員。

七、檔案制作流程

①按《唐河縣義務(wù)教育均衡發(fā)展校級(jí)檔案創(chuàng)建基本要求》（唐教【2017】55號(hào)）文件檔案分類要求，檔案員制作檔案盒正面、側(cè)面標(biāo)簽（原則上要求學(xué)校統(tǒng)一制作）→②檔案員把裝好標(biāo)簽的空檔案盒分類發(fā)至各相關(guān)處室→③各處室按C級(jí)檔案目錄，分學(xué)分類裝入對(duì)應(yīng)檔案盒→④每學(xué)檔案完善后，制訂卷內(nèi)目錄和檔案封皮→⑤各處室自查，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)核查 →⑥局均衡辦最終審查無誤后，各處室編頁(yè)碼裝訂（用抽桿夾）→⑦各處室再次完善檔案盒正面、側(cè)面標(biāo)簽，確定各類檔案全部建好后，制作分卷目錄→⑧檔案員制作總目錄→ ⑨所有檔案按分類裝柜，各功能室檔案存放各功能室。

第五篇：學(xué)校課改培訓(xùn)資料

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料

按新課程的要求，怎樣上好一堂課

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)的各種因素各方面的條件都集中在課堂教學(xué)的短短的四十分鐘之中得到體現(xiàn)。其中包括：教育方針、政策的貫徹，教學(xué)措施的實(shí)施，教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)能力的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，教學(xué)時(shí)間及物質(zhì)條件的利用等各個(gè)方面。

上好一堂課的因素是很復(fù)雜的。就教師來說包括教師的教育事業(yè)心、責(zé)任感，教師的品德修養(yǎng)，文化水平，工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力，心理素質(zhì)以及工作作風(fēng)，甚至情緒都能對(duì)一節(jié)課的好與壞起作用。另外還有學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段等等因素，也都對(duì)一節(jié)課的質(zhì)量起作用。按照新課程的要求，在既定的師資素質(zhì)，學(xué)生素質(zhì)，教材內(nèi)容以及各種物質(zhì)設(shè)備條件下，如何發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，上好一節(jié)課呢？

一、堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本

1.讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，上好一節(jié)課首先教師心中要有學(xué)生。從備課開始，教師就要在全面了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)其年齡特征和知識(shí)基礎(chǔ)，合理的設(shè)計(jì)問題，合理的選擇運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口又動(dòng)手，使學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都能主動(dòng)參與。

作為教師，在教學(xué)上最大的誤區(qū)就是怕別人不知道自己什么都知道，怕別人不知道自己有本事，因此常常在課堂上搶學(xué)生的風(fēng)頭。其實(shí)課程改革進(jìn)行到現(xiàn)在，一些理念已經(jīng)深入人心，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念老師們都能說的出來，但在實(shí)際教學(xué)中，特別在小學(xué)的課堂上，總能看到教師喋喋不休的講啊，說啊。

我們就這節(jié)課想一想，學(xué)生為什么沒有在課堂上表現(xiàn)得漂亮一些呢?因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性不是從天上掉下來的，是教師培養(yǎng)和教育出來的。如果在一節(jié)課上學(xué)生表現(xiàn)得精彩，肯定是因?yàn)榻處熃痰煤茫I(lǐng)得好啊!其實(shí)就是教師表現(xiàn)得精彩啊!2.讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，能大大提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。老師首先對(duì)學(xué)生的人格要尊重，學(xué)生得到這種尊重就會(huì)以飽滿的激情，百倍的信心主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，另外要以正面教育為主，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。特別是面對(duì)課堂上的弱勢(shì)群體——學(xué)困生，教師的態(tài)度起關(guān)鍵作用。作為教師要想辦法對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，不斷地讓她們體驗(yàn)成功的快樂。

另外，有些老師很注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，經(jīng)常做出一些鼓勵(lì)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。比如“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好。”“這個(gè)問題你回答得很好，說明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，老師相信你一定行！”“你的看法很獨(dú)特。”“回答錯(cuò)了沒關(guān)系要對(duì)自己有信心！”諸如此類的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)得到滿足感，成功感。又了解了自己的不足從而更好的投入到下面的學(xué)習(xí)中去。

3.讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

“得法于課內(nèi)，受益于課外。”這句話就是學(xué)生在課堂上學(xué)到方法，使學(xué)生終身受益的寫照。著名特級(jí)教師靳家彥老師，教學(xué)中就非常注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。比如《跳水》一課，其中教學(xué)生理解詞語(yǔ)，提問、讀書、讀句子，總結(jié)段意的方法處處得到體現(xiàn)。比如概括課文主要內(nèi)容，先讓學(xué)生抓住主要人物，再自讀中發(fā)現(xiàn)每個(gè)人物在做什么，并讓學(xué)生抓住準(zhǔn)確的詞去表述。例如，猴子“氣”孩子，還是猴子“逗”孩子，當(dāng)學(xué)生抓住了一系列猴子的動(dòng)作的詞的時(shí)候，就知道了是猴子在“逗”孩子，從而讓學(xué)生明白今后要用詞準(zhǔn)確。理解詞語(yǔ)方面，用了多種方法，如“取樂”是結(jié)合生活實(shí)際，“放肆”是查字典結(jié)合上下文，“因而”是通過換詞，“顯然”“更加”是通過句與句之間的聯(lián)系。這些方法很自然地滲透在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得輕松自然。如果我們的課堂上把這些方法時(shí)常滲透其中，學(xué)生也就掌握了學(xué)習(xí)的方法。

良好的教學(xué)效果。這是上課的最終目的和目標(biāo)，是評(píng)價(jià)一堂課好壞的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。通過課堂教學(xué)，學(xué)生接受了真確的思想觀念，掌握了要求掌握的知識(shí)和技能，提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，就是一堂好課，一堂成功的課。

二、堅(jiān)持從自己做起，從認(rèn)真?zhèn)湔n做起

體現(xiàn)學(xué)生自主精神，其實(shí)是對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師要堅(jiān)持從自己做起，從認(rèn)真?zhèn)湔n做起。精心設(shè)計(jì)，是成功上好一堂課的基礎(chǔ)。教師備課的過程，就是從鉆研教材，分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體，分析評(píng)價(jià)其結(jié)果的過程。備課中最主要的要做到： 1.備教材。

深鉆教材，把準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，做到因材施教。

備教材時(shí)要做到： 準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn),為自己即將展開的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有理解課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì),才能與時(shí)俱進(jìn),居高臨下的鉆研教材,確定目標(biāo),探索創(chuàng)新,指導(dǎo)教學(xué)。準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容。準(zhǔn)確把握重點(diǎn),難點(diǎn)。

教材內(nèi)同類知識(shí)中分量較大,處于重要或主要地位的內(nèi)容就是教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解消化,不易把握或操作困難的內(nèi)容,就是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用,是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)核心。準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)。

教材特點(diǎn)在一定程度上決定著備課的結(jié)構(gòu),決定著教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)方法的選擇，不同教材的特點(diǎn)要選擇不同形式的教法。因此,教師在研讀教材的過程中,要抓住教材的特點(diǎn)。以語(yǔ)文學(xué)科為例：

“書不讀熟不開講！”這是對(duì)學(xué)生初讀的要求，也是對(duì)我們廣大語(yǔ)文教師提出的要求。“讀書至少十來遍！”著名教師于永正老師說他備課從來不先看教學(xué)參考書，而是一遍一遍地讀，一直讀到自己滿意，讀到文章就像自己寫的，就像寫自己的事為止。2.備學(xué)生。

首先，摸清學(xué)生的認(rèn)知障礙。對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)為比較難的問題，教師一定要設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的解決方法。

其次，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。備課時(shí)，還應(yīng)該去認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。具體說，如創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們要想，怎樣的情境學(xué)生才能感興趣？設(shè)計(jì)問題時(shí)，我們要想，怎樣的問題才對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性？設(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)，我們要想，怎樣的表達(dá)才能使學(xué)生覺得有意思等等。

再次，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法。我們現(xiàn)在講課時(shí)普遍存在的弊端：教師講得太多。在有些課堂上，很多老師喜歡用時(shí)髦的合作交流，小組討論等形式，要明確形式是為內(nèi)容服務(wù)的，脫離了內(nèi)容的形式就變得華而不實(shí)了。這種浪費(fèi)時(shí)間的形式上的熱鬧，就不是有效的教學(xué)方法。3.備教法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行,研究學(xué)生，了解學(xué)情，才能做到因人而教，順學(xué)而導(dǎo)。有的老師常年教同一科目、同一年級(jí)，因此年年都是抄教案，下載教案，殊不知學(xué)生不同，教法也就隨之不同。

一節(jié)課絕不能只用一種固定不變的方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才能完成教學(xué)任務(wù)。備課時(shí)準(zhǔn)備好運(yùn)用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，機(jī)智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)當(dāng)時(shí)教學(xué)的需要。

在備教法時(shí)，我們要注意：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是課改與傳統(tǒng)課程的一個(gè)重大變化，現(xiàn)在的新的課程要求學(xué)習(xí)方式多元化，譬如說，經(jīng)常用到的幾種：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，包括接受性學(xué)習(xí)。針對(duì)這幾種學(xué)習(xí)方法，我們必須注意：

第一，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)一定要針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容。不是說什么內(nèi)容都能探究，什么內(nèi)容都能合作，什么內(nèi)容都能自主的。

第二，接受性學(xué)習(xí)仍然有它的保留價(jià)值。譬如說一些陳述性知識(shí)的講授，用接受性的學(xué)習(xí)方式效率最高。這種方式不要輕易加以否定。

第三，自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種教育思想。在探究學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生自主地探究，在合作學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生自主地合作，乃至在接受性學(xué)習(xí)中也要體現(xiàn)學(xué)生的自主精神。4.備過程。

備過程主要是考慮教學(xué)流程，要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于合作學(xué)習(xí)，有利于全員參加，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一節(jié)課,怎樣導(dǎo)入,怎樣過渡,怎樣總結(jié)；安排哪些環(huán)節(jié),哪個(gè)環(huán)節(jié)先,哪個(gè)環(huán)節(jié)后,哪個(gè)環(huán)節(jié)主,哪個(gè)環(huán)節(jié)次;這些環(huán)節(jié)分別指向什么目標(biāo),之間存在什么聯(lián)系等等,我們都得認(rèn)真思考。5.備細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)包括教學(xué)的方方面面。其中最值得一提的是課件，提醒大家注意的是，課件上一屏內(nèi)容不要太多，不要滿滿的都是字，這樣誰(shuí)也不愿意看。還要注意字體的大小，要讓最后一排的學(xué)生也能看的清楚；字體顏色與模版底色的對(duì)比要明顯清晰，要讓人看得舒服；另外不要太鮮艷，跳躍活動(dòng)的東西不要太多，以免分散學(xué)生的注意力。另外要明確課件的地位和作用，它是為講課內(nèi)容服務(wù)的，它是處于從屬地位，切不可喧賓奪主。

6．常反思。

及時(shí)反饋，深入反思，是保證我們上好每一節(jié)的主要的一環(huán)。教學(xué)反思在新課程實(shí)施中被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素,通過反思，提升教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)水平。優(yōu)秀的教師是會(huì)用自覺的態(tài)度去不斷反思自己的教學(xué)的。對(duì)教學(xué)活動(dòng)所涉及的種種問題進(jìn)行多視角，多層面、反復(fù)、深入、認(rèn)真的審視和思考。但一些教師寫的教學(xué)反思就好像流水帳,只是對(duì)自己日常教學(xué)過程作一些簡(jiǎn)單的描述,或者為了完成應(yīng)付教學(xué)常規(guī)而無病呻吟,正確的做法應(yīng)當(dāng)是針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較,對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,教學(xué)策略是否得當(dāng),學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重,課堂生成處理是否妥當(dāng),問題設(shè)計(jì)是否有意義,情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)過程,教學(xué)效果進(jìn)行再思考,再認(rèn)識(shí)。

其實(shí)一節(jié)好課，不僅學(xué)生獲得了發(fā)展，老師也同樣應(yīng)該得到發(fā)展，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。平時(shí)將每次教學(xué)過程中的感悟、反思寫下來，它會(huì)成為教學(xué)生涯中一筆寶貴的財(cái)富。

早有人說過，“教學(xué)是一門藝術(shù)”。它沒有最好，只有更好。我們常說“教無定法。”但它重在于特色。期盼我們每一位老師，不僅是合格的老師，而且是優(yōu)秀的老師。我們上的每一節(jié)課，不僅合格，而且堂堂精彩。

新課改下如何寫好教學(xué)反思

1、為何要寫教學(xué)反思

教學(xué)后的反思具有批判性, 能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化, 并有助于提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時(shí)解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使年輕教師的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

2、教學(xué)反思的內(nèi)容

（1）寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

（2）、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

（3）、寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）、寫再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。總之，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有'集腋成裘、聚沙 3 成塔'的收獲。

3、寫好教學(xué)反思的方法（1）、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。（2）、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思。

一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。（3）、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。

環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問題。（4）、從假設(shè)性問題處反思。

注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

（5）、從聯(lián)系對(duì)比處反思。

對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

4、寫教學(xué)反思的注意點(diǎn)

（1）、注意反思的“落腳點(diǎn)”。

教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長(zhǎng)，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力、風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。

（2）、注意反思的“系統(tǒng)化”

一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。

（3）、注意反思的“實(shí)踐性”。

新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的。“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。

（4）、注意反思的“發(fā)展性”。

經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對(duì)于新時(shí)期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對(duì)“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

新課程理念下我們應(yīng)該如何聽課？

教師聽課的角色定位

調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)化角色

“心態(tài)決定一切”，當(dāng)我們走進(jìn)教室，與學(xué)生同堂聽課時(shí)，我們究竟應(yīng)已怎樣的心態(tài)去聽課，扮演的到底是一個(gè)什么樣的角色，應(yīng)該如何給自己定位，這也是影響聽課效果的一個(gè)重要問題。

1、進(jìn)入“審美者”角色。

教師聽課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者，而不是批評(píng)家。要多學(xué)習(xí)授課教師的長(zhǎng)處，多體會(huì)其特有的風(fēng)格、閃光點(diǎn)。要用欣賞的目光去感受他們課堂教學(xué)中一舉一動(dòng)的儀態(tài)美、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言美、呵護(hù)學(xué)生的心靈美。還要去用心領(lǐng)悟他們獨(dú)具匠心的課堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)美，以及他們是如何通過嚴(yán)密的推理、精巧的思維、合理的實(shí)證來充分展示出科學(xué)的理性美。特別是他們?cè)诮虒W(xué)過程中所表現(xiàn)出來的對(duì)學(xué)生的尊重、贊賞、合作、共享等更高層次的人性美，更值得我們?nèi)バ蕾p、去學(xué)習(xí)、去追求。

2、進(jìn)入“學(xué)生”角色

聽課者必須首先有意識(shí)地轉(zhuǎn)變角色，收斂自己的優(yōu)越心態(tài)，放下架子，充當(dāng)小學(xué)生，規(guī)規(guī)矩矩，認(rèn)認(rèn)真真地充當(dāng)學(xué)生的角色，使自己處于“學(xué)”的情境中。要設(shè)身處地，從學(xué)生角度，按學(xué)生水平去聽課，常想一想，如果我是學(xué)生那種水平，認(rèn)識(shí)能力能否聽得懂，學(xué)得會(huì)，就是說看別的老師這樣講是否符合學(xué)生的實(shí)際。

3、進(jìn)入“教者”角色

聽課者要設(shè)身處地地思考：這堂課自己來上該怎樣講？將講課者的教法與自己的構(gòu)思進(jìn)行比較，從而才能判斷出優(yōu)劣。這樣可避免兩種態(tài)度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到長(zhǎng)處，不理解講課者的良苦用心；二是無原則地同情、理解，看不到短處。

4、進(jìn)入“指導(dǎo)者”角色

聽課者如果從指導(dǎo)者的角度來聽課，就能做到：（1）、居于學(xué)術(shù)的高度，運(yùn)用已有的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)做出分析與判斷；（2）、對(duì)課堂教學(xué)細(xì)心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，以便評(píng)課時(shí)及時(shí)給予肯定；（3）、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進(jìn)和提高的建議。

俗話說：不打無準(zhǔn)備的仗，同樣我們也不能聽無準(zhǔn)備的課。有了良好的聽課心態(tài)，我覺得還要有“聽前三做到”。

聽前三做到

1． 做到課文內(nèi)容先預(yù)習(xí)。聽誰(shuí)的課，聽哪堂課，應(yīng)帶那些相關(guān)材料聽課，聽課者要一清二楚，特別要對(duì)所聽內(nèi)容了然于胸，做到先備后聽。看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。只有這樣，才能把握聽課的重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課中的閃光點(diǎn)，捕捉課上的“小高潮”。

2． 做到上課教案先熟悉。現(xiàn)在外出聽課，上課老師都會(huì)把自己的教案打印出來發(fā)給聽課老師，上課前，我們不妨先快速地熟悉一下教案，他制定了什么樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)，在心中有了粗線條以后，聽起來才會(huì)有的放矢。

3． 做到聽課老師先認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為，與一兩位或更多同事一同聽課效果要比自己一個(gè)人去聽好得多。當(dāng)然自己學(xué)校聽課并不存在這個(gè)問題，有時(shí)自己獨(dú)自到外面聽課，可以先熟悉一下周圍就近座位的老師，不僅可以做伴，聽課后還可以交流討論。如此，才能在“仁者見仁，智者見智”中領(lǐng)悟彼此“仁者樂山，智者樂水”的獨(dú)特價(jià)值取向。

簡(jiǎn)而言之，就是要提前預(yù)習(xí)課文，熟悉教案，帶著問題有的放矢地走進(jìn)課堂去聽課。聽課時(shí)——“聽”“看”“想”“記”

（一）“聽”（聽什么）

（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？情感如何？）。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；

（2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際？（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？

（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。

（6）使哪些知識(shí)系統(tǒng)化？鞏固哪些知識(shí)？補(bǔ)充哪些知識(shí)？（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？（8）滲透哪些教學(xué)思想？（9）課堂教學(xué)氛圍如何。

（二）“看”（看什么）一看教師。

看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運(yùn)用教具，特別是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題處理是否巧妙??一句話，看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。二看學(xué)生。看整個(gè)課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)；看學(xué)生對(duì)教材的感知；看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)情況；看學(xué)生發(fā)言、思考問題的情況，看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短是否合理；看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來；看學(xué)生與老師的情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析問題、解決問題的能力如何??一句話，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。

（三）想（想什么）

就是想一想這堂課有什么特色？教學(xué)目的是否明確？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué)思想是否端正？教學(xué)重點(diǎn)是否突出？難點(diǎn)是否突破？注意點(diǎn)是否強(qiáng)調(diào)？板書是否合理？教態(tài)是否自然而親切？教學(xué)手段是否先進(jìn)？教法是否靈活？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是否得到充分的調(diào)動(dòng)？寓德育、美育于教學(xué)之中是否恰到好處？教學(xué)效果是否好？“雙基”是否扎實(shí)？能力是否得到培養(yǎng)？有哪些突出的優(yōu)點(diǎn)和較大的失誤？

（4）記

（記什么）

就是記錄聽課時(shí)聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。可以根據(jù)自己的實(shí)際情況而定。可以是整個(gè)課堂的簡(jiǎn)單的教學(xué)流程，可以是教師精彩的教學(xué)語(yǔ)言，可以是教者解決某一問題時(shí)的教學(xué)實(shí)錄，可以是對(duì)教者處理某一問題的不同看法等等。

當(dāng)然聽完課后，我們不能把聽課筆記束之高閣就完事大吉了。聽后還是有事情做的。

聽課后——重梳理

細(xì)思量

1、要交流。聽課后，要立刻與老教師交流課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，最好先聽教師講自己的授課體會(huì)，然后再有針對(duì)性的提出自己的存疑問題。

2、要整理。聽課后，可以將聽課記錄與自己的教案或備課思路進(jìn)行對(duì)比分析，經(jīng)過理性的思考后，大膽的去粗取精，必要時(shí)，不妨重新設(shè)計(jì)教學(xué)思路后再與老教師探討。當(dāng)然如果這次聽課給你留下了比較深刻的印象，自己還可以謝謝聽后隨想的。

3、要常翻。聽課記錄，是教學(xué)中的里程碑，上面撒滿了你的酸甜苦辣，得失錯(cuò)漏，只有常翻，才能常新，才能使聽課的意義落到實(shí)處。那種“為聽課而聽課”的做法是不可取的。

總之，上一堂好課，是一種美的享受；聽一堂課，也是一種美的享受。讓我們都學(xué)會(huì)聽課，更能上出一堂堂精彩的好課。

在新課程理念下如何說好課

一、說課的概念

（一）什么是說課

所謂說課，一般地說讓教師以語(yǔ)言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)而概括地解說自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評(píng)說。也可以說，說課是對(duì)課程的理解、備課的解說、上課的反思。

說課活動(dòng)由兩部分組成——解說和評(píng)說。重點(diǎn)在解說，它是以教師口頭表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)師生具體情況和課程特點(diǎn)，以同行為主要對(duì)象，在備課與上課的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)研究系統(tǒng)。它要闡明的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。評(píng)說則是針對(duì)解說而進(jìn)行的評(píng)議、交流和研討。

（二）說課與備課、上課的關(guān)系

1．說課與備課的關(guān)系

（1）相同點(diǎn)：

主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。

主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。

主要做法相同，都要學(xué)習(xí)課標(biāo)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

（2）不同點(diǎn)：

概念內(nèi)涵不同。說課是屬于教研活動(dòng)，要比備課研究問題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識(shí)結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對(duì)學(xué)生去上課。而說課是對(duì)其他教師，說明自己為什么要這樣備課。目的不同。說課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。

活動(dòng)形式不同。說課是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。

基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。即說出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課的特點(diǎn)是在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。

2.說課與上課的關(guān)系

（1）說課與上課的共同之處

說課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師上課的神情。從說課的成功，可以預(yù)見其上課的成功。說好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f課說出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。

（2）說課與上課之間的區(qū)別

要求不同：上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。

對(duì)象不同：上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)；說課是課堂外教師同行間的教研活動(dòng)。上課的對(duì)象是學(xué)生，說課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對(duì)象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說課不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同：上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能、參與合作的情況；說課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。

說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

（3）說課中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

教師在說課中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

①說課不是備課，不能按教案來說課。②說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。③說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。④說課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通常可以安排一節(jié)課的1/3—1/4的時(shí)間。⑤注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。⑥注意運(yùn)用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級(jí)階段”的層次水平。⑦注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。⑧說課與評(píng)課結(jié)合。說課者固然要充分準(zhǔn)備，聽說者、看課者也要作一定的準(zhǔn)備，評(píng)才有發(fā)言權(quán)，評(píng)才能評(píng)到點(diǎn)子上，不走過場(chǎng)，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

二、為什么要說課

1．有利于提高教師素質(zhì)

2．有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合3．有利于營(yíng)造教研氣氛

三、說課的內(nèi)容和要求

1．說課的內(nèi)容

說課一般說來首先點(diǎn)明課題，說課的內(nèi)容有以下八個(gè)方面：

（1）教學(xué)背景分析

學(xué)習(xí)需要的分析：我們可以了解以下三點(diǎn)：（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題；（2）分析產(chǎn)生問題的主要原因，以確定在教學(xué)活動(dòng)中解決該問題的方法和途徑；（3）回答“為何教”的問題。

教學(xué)任務(wù)分析： 新的課程理念是“以學(xué)生的發(fā)展為核心”，因此，分析教學(xué)任務(wù)不僅應(yīng)該了解和掌握知識(shí)本身概念；性質(zhì)和思想方法，還應(yīng)該對(duì)于知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展有更多的了解和掌握；不僅應(yīng)該知道其重點(diǎn)和難點(diǎn)，更應(yīng)該知道為什么是重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)椋瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種接受式的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程也是一種再創(chuàng)造的過程。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感發(fā)展、問題解決能力也是學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分。因此，不僅應(yīng)該分析教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該關(guān)注情感發(fā)展和問題的能力。

（2）教材分析

教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。

教材分析的要求有：

①說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊(cè)教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

②說明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說明。

③說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容，通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。

④說明教材處理上值得注意和探討的問題。

（3）學(xué)情分析

學(xué)生起點(diǎn)分析：學(xué)生進(jìn)人教學(xué)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即原來具有的知識(shí)、技能、態(tài)度等是我們?cè)谶@里所要關(guān)注的。不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格也不盡相同。教師首先要分析學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)，了解他們對(duì)新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識(shí)掌握程度；其次，要了解學(xué)生的能力貯備狀態(tài)，這里主要是在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和認(rèn)識(shí)能力；第三，能夠預(yù)先判斷學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度。最后還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

只有對(duì)全體學(xué)生從知識(shí)、技能、態(tài)度、風(fēng)格這幾個(gè)方面去關(guān)注，才能在教學(xué)中真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”這一課程改革新的理念。

（4）教學(xué)目標(biāo)分析

就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。

要重點(diǎn)說明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到用力的依據(jù)。可以結(jié)合到教材分析中去進(jìn)行。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 說明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析要符合課標(biāo)要求，符合教學(xué)實(shí)際。

（5）教法與學(xué)法

現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。說課活動(dòng)中雖然沒有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng)，但從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。教法分析，應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個(gè)方面：

①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。

②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)而定的。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。

③要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。

④要重點(diǎn)說說如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。

學(xué)法分析具體要說清兩大問題：

①針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？

②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過程中達(dá)到會(huì)學(xué)？怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？

（6）教學(xué)過程分析 教學(xué)過程分析是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。

教學(xué)過程分析要求做到：

①說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即導(dǎo)入——過程——收束的內(nèi)容安排。教學(xué)程序分析要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。

另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

②重點(diǎn)說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時(shí)間安排。

③說明如何針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

④要對(duì)教學(xué)過程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。

（7）小結(jié)與練習(xí)分析：

說明如何設(shè)計(jì)習(xí)題，設(shè)計(jì)怎樣的習(xí)題及設(shè)計(jì)的意圖，說明小結(jié)的方式和主要內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖。

（8）板書設(shè)計(jì)分析：

要說明板書設(shè)計(jì)的形式及為什么要這樣設(shè)計(jì)，附出較為詳細(xì)的板書設(shè)計(jì)。

2．說課的要求

要說好課，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

①突出“說”字

說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去說；說課

不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時(shí)，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生，緊緊圍繞一個(gè)“說”字，突出說課特點(diǎn)，完成說課進(jìn)程。

②把握“說”的方法

說課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說，以防跑野馬。

③語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確

說課時(shí)，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對(duì)說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。

說課的語(yǔ)言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性——教師同行．語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)十分簡(jiǎn)練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變．前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

④說出特點(diǎn)、說出風(fēng)格

說課的對(duì)象不是學(xué)生，而是教師同行。所以說課時(shí)不宜把每個(gè)過程說得過于詳細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)說出如何實(shí)施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。說課要重理性，講課注重感性和實(shí)踐，因此，用極有限的時(shí)間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。那么，如何把握說度呢？最主要的一點(diǎn)是因地制宜，靈活選取擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動(dòng)有趣；其次是發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，說出個(gè)人的風(fēng)格，這就把握了說課的度。

新課程核心理念

一、新課程改革的核心理念有哪些？

【一】、“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點(diǎn)。

【二】、開放型的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇。

【三】、民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石。

【四】、強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合。

【五】、樹立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)將成為未來每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式。

【六】、改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀。

【七】、批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂。

【八】、回歸生活是新課程改革的必然歸屬。

二、課程改革中教師的行為會(huì)發(fā)生哪些變化?

【一】、在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生。

【二】、在對(duì)待教與學(xué)的關(guān)系上．強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。

【三】、在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。

【四】、在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。

三、新課程要求教師怎樣給自己定位？

【一】、文化的傳播者；

【二】、潛能的開發(fā)者；

【三】、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；

【四】、發(fā)展的伴隨者；

【五】、教育的探究者。

四、教師如何適應(yīng)新課程所引起的變化?

【一】、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。

【二】、重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。

【三】、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式。

【四】、掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

【五】、積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己。

五、如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)？

【一】、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的環(huán)境。首先，要建立新型的師生合作關(guān)系。其次，要建立正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，第三，要給學(xué)生提供質(zhì)疑的足夠的時(shí)間。

【二】、合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生提高提問的質(zhì)量，學(xué)生的提問要少而精。第三，要引導(dǎo)學(xué)生把握提問的時(shí)機(jī)。

【三】、改革教法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，就要改變傳統(tǒng)的教法。要在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。要在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。

六、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力?

【一】、學(xué)習(xí)新的課程理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念。

【二】、充分挖掘課程資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容。

【三】、具體把握課程特征，體現(xiàn)課程綜合實(shí)踐活力：(1)教學(xué)關(guān)系體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想(2)課程開展的時(shí)空上體現(xiàn)靈活性(3)活動(dòng)形式的多樣化。（4）優(yōu)化綜合課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化課程綜合實(shí)踐功能。

七、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？

【一】、作為教師，首先要樹立新的教學(xué)觀。

【二】、充分利用豐富的課程資源。

【三】、實(shí)行探究性學(xué)習(xí)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

八、探究教學(xué)需要樹立哪些基本觀念?

【一】、潛能開發(fā)觀；【二】、問題探究觀；【三】、學(xué)生主體觀；【四】、行為實(shí)踐觀；【五】、個(gè)性差異觀；【六】、師生合作觀；【七】、生命發(fā)展觀；【八】、評(píng)價(jià)過程觀。

九、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)？

【一】、激發(fā)導(dǎo)入，自學(xué)探究；【二】、解疑導(dǎo)拔，合作探究；【三】、明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究；【四】、激勵(lì)評(píng)價(jià)，引伸探究。

十、怎樣幫助學(xué)生”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”?

【一】、教學(xué)的要義是使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。

【二】、激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念。

【三】、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。(1)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)品質(zhì)；(2)培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)；（3)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì):善于創(chuàng)造性思維,具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新 意識(shí),有“應(yīng)激”的創(chuàng)造素質(zhì)，能夠多側(cè)面地思考問題。

十一、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?

【一】、讓教師“動(dòng)”起來。

【二】、讓學(xué)生”動(dòng)”起來。(1)消除學(xué)生的自卑心理，體驗(yàn)成功感受；(2)在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力；(3)利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過程。

十二、怎樣開發(fā)學(xué)生的差異資源?

【一】、針對(duì)基礎(chǔ)差異，采用分層教學(xué)。(1)目標(biāo)彈性化；(2)輔導(dǎo)層次化；(3)合作層次化。

【二】、開發(fā)氣質(zhì)差異，采取異質(zhì)異教。

【三】、尊重興趣差異，鼓勵(lì)自選學(xué)法。

【四】、開發(fā)情感資源，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。(1)多向評(píng)價(jià)；(2)多層展示。

十三、怎樣組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?

【一】、開展豐富多彩的討論。(1)研究協(xié)商；（2)有的放矢；(3)互相提問；(4)動(dòng)態(tài)分組。

【二】、及時(shí)調(diào)整合作方式。

【三】、科學(xué)組織分層學(xué)習(xí)。

十四、如何提高課堂教學(xué)效率？

【一】、用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言。

【二】、努力創(chuàng)造和諧、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境。（1)教師要調(diào)整自己的面部表情；(2)教師要注意自己的衣著、舉止；(3)教師要注重自己的教學(xué)態(tài)度。

【三】、用心促成教學(xué)高潮。

【四】、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

【五】、注意課堂批評(píng)藝術(shù)。

十五、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)?

【一】、發(fā)揮教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。(1)啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維（2)捕捉閃光點(diǎn)，激勵(lì)差生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

【二】、引導(dǎo)學(xué)生提問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。(1)創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)發(fā)問，讓學(xué)生會(huì)提問題；(2)創(chuàng)設(shè)“激發(fā)矛盾”的條件，讓學(xué)生善于提問題。

【三】、培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志。(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(2)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

十六、怎樣讓課堂充滿探究的氣息?

【一】、精心設(shè)計(jì)，保證探究活動(dòng)的開展。(1)營(yíng)造特定的研究氛圍，讓學(xué)生敢于探究；(２)引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生樂于探究；(3)提供探究的成功體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于探究。

【二】、鋪路搭橋，保證探究活動(dòng)的暢通。(1)問題要有探究性；（2)討論要有針對(duì)性；(3)練習(xí)要有實(shí)踐性。

【三】、留足空間，保證探究活動(dòng)的落實(shí)。(1)少“占”多“讓”；(2)少“扶”多“放”。

十七、怎樣才能在創(chuàng)新型課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?

【一】、營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣。

【二】、注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

【三】、給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)如下三大基本理念：

1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，即要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。其次，體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)。

依據(jù)新課程評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要沿著促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方向發(fā)展。其重點(diǎn)不在于鑒定教師的 課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師課堂教學(xué)的問題，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求。

3.重視以學(xué)定教。

新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。提倡“以學(xué)論教”，主要從學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

①情緒狀態(tài)：學(xué)生是否具有濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)具有好奇心和求知欲；是否能長(zhǎng)時(shí)間保持興趣，能否自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒；學(xué)習(xí)過程是否愉悅，學(xué)習(xí)愿望是否可以不斷得以增強(qiáng)。

②注意狀態(tài)：學(xué)生是否始終關(guān)注討論的主要問題，并能保持較長(zhǎng)的注意力；學(xué)生的目光是否始終追隨發(fā)言者（教師或?qū)W生）的一舉一動(dòng)；學(xué)生的傾聽是否全神貫注，回答是否具有針對(duì)性。

③參與狀態(tài)：學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否積極主動(dòng)地投入思考并踴躍發(fā)言，興致勃勃地參與討論和發(fā)言，是否自覺地進(jìn)行練習(xí)。

④交往狀態(tài)：看整個(gè)課堂氣氛是否民主、和諧、活躍；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否友好分工與合作；是否能虛心地聽取他人的意見，尊重他人的發(fā)言。遇到困難時(shí)，學(xué)生能否主動(dòng)與他人交流、合作，共同解決問題。

⑤思維狀態(tài)：學(xué)生是否圍繞討論的問題積極思考、踴躍發(fā)言，學(xué)生回答問題的語(yǔ)言是否流暢、有條理，是否善于用自己的語(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn)；學(xué)生是否敢于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題并展開討論；學(xué)生的回答或見解是否有自己的思考或創(chuàng)意。

⑥生成狀態(tài)：學(xué)生是否掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)，是否全面完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是否得到增強(qiáng)，是否有滿足、成功和喜悅等積極的心理體驗(yàn)，是否對(duì)未來的學(xué)習(xí)充滿了信心。