第一篇：教學隨筆李麗梅

教學隨筆李麗梅

1、兒童的生活是課程的基礎—兒童的品德與社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟??能結合向客商介紹你的社區、給老師的朋友購房當小參謀、給學生創造了一次有目的地了解生活小區的各種設施的生活體驗的機會。由于學生帶著任務去切實的觀察生活、體驗生活，所以始終熱情高漲，感受真切自然，課堂氣氛也顯得活躍。

2、組學習發揮了作用，教學任務的設計促成了學生真正的合作、交流、幫助。

隨著新課程改革的推行，教學的空間更為廣闊，只有把課前的研究、課內的教學、課后的延伸有機融合，才能較好地培養學生研究學習的能力，讓學生既直接感受知識、又體會到運用知識的樂趣。這就是我這一節課下來最大的收獲。考慮到當前獲取信息的渠道眾多，可學生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊。我就有意識地啟發學生思考：“你們覺得，可以從哪些方面來搜集資料？”就每一個課題，我給學生提出了具體的搜集信息的要求。這樣，就使學生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性，使學生知道了書報、雜志、互聯網、電視、廣播，以及向家長、老師詢問了解等，均可獲取所需的信息。讓我們伴隨著孩子們走向更廣闊的天地，體驗幸福生活的地方吧！

第二篇：畢麗梅反思

讀《弟子規》有感

畢麗梅

讀《弟子規》已經不下一遍，初讀有感，再讀仍有所悟。此書所寫甚妙，誦讀起來瑯瑯上口，他將古人先賢之圣言用通俗易懂的方式，結合歷史上的真人真事，深入淺出地詮釋了國學之經典，是我最喜歡的書之一。

作為一名教育工作者，時時刻刻與學生為友，參與德育工作，更要有凈化心靈，不斷提升道德修養的方法。《弟子規》就是這劑良藥，在如今這個物欲橫流、誘惑甚多的社會，如何堅持自己心中正確的信念，做到符合道德標準的人，《弟子規》為我們指明了方向。仁愛，是儒家思想的核心內容，孔子認為，仁愛是做人的根本，親仁，顧名思義，就是親近仁者，也就是希望孩子從小選擇有仁愛之心的人來做朋友，要教會孩子學習如何辨別好朋友壞朋友，了解他們從小交朋友的情況，同哪些人交往。這點十分重要，甚至會影響他們的一生。“同是人，類不齊；流俗眾，仁者稀”。要為孩子營造一個良好的交友環境，使他們有機會親近仁者，親近道德高尚的人，盡量避免與不良性格與不良品德品行的人交往。的確，作為教師，無法選擇學生，班級中的學生各有不同，有著不同的優點和缺點，但可以利用一切機會，制造良好的班集體氛圍和風氣。讓學生逐步養成辨別是非的能力，獨立判斷的能力。通過教育教學，讓學生學習知識的同時，培養良好的習慣和優秀的道德品質，這不是做點表面文章就可以的。教師的目光要長遠，對學生的培養要滲透在點點滴滴中，防微杜漸，及時發現，適時參與，教育孩子，引導孩子。

“不力行，但學文；長浮華，成何人”讀死書，死讀書的人，或者說紙上談兵的人，往往是成事不足，敗事有余的人。因此，提高孩子的讀書效率，掌握知識的學習效率，更要有益于孩子人格和思想的養成，有助于孩子終生受益的良好生活習慣和行為規范，是我輩教育工作者努力的方向，也是錢文忠《弟子規》所倡導的當下的時代精神。

第三篇：教學隨筆李潔

學前班教學隨筆

——李潔

今天科學課上《冬天用什么取暖》，我先是讓孩子們說這是什么季節，許志揚回答：這個季節是冬天。我接著問：孩子們，你覺得冬天是什么樣子的？李思蔓說冬天很冷，余彥杰說冬天要穿很厚的衣服要戴手套，王寒曦說冬天要圍圍巾還要戴帽子，肖希月說冬天樹上白白的，下雪了。我接著問：這么冷的天氣，你們知道可以用什么東西取暖嗎？孩子們有的說用熱水袋取暖，有的說用電火爐取暖，還有孩子說用空調取暖，陳枸燃說，跑步也可以取暖，哈，也許是幼兒園最近新推出的早操系列運動：廣播體操、跑步、搏擊操，自由活動的跳繩，讓小家伙出汗不少得到的啟發吧。想到自己凍僵的雙腳，再看看孩子們蜷縮的小身子，我趁機煽風點火：跑步也能取暖？我不信，要不我們一起來試試看他說的對不對。于是讓孩子們排好隊，從前門出后門進，圍著教室一個大圈，1、2、3、4、5，用手鼓打著激昂的節奏，孩子們跑了五圈。我問：孩子們你們暖和了嗎？回答當然很肯定。因為連續停電四天了，我和孩子們討論烤火爐、空調靠什么取暖，又問，今天這些東西能派上用場嗎？回答當然是否定的，我借機啟發：用電取暖不是什么時候都方便，比如停電的時候，在野外的時候就派不上用場了，跑步取暖就沒有這些顧及了。而且用電取暖我們得花錢去繳電費，跑步是不用花錢的（哈，讓低碳概念從小灌入孩子們的頭腦也不錯的哦！）。跑的過程中我們身上的肥肉就變成了熱量了，這些熱量不但可以讓我們暖和起來，讓我們腿腳動起來，還能把我們身上的肥肉變成肌肉，讓我們身體更強壯更健康。又指著鐘靈俊說：小胖胖，你該減減肥咯（引

來一陣哄笑）。正要進入下一個環節，看到坐最后一排的劉俊汐在舉手，我請他發言，他說，媽媽的懷抱可以取暖。哇！如果此時，孩子的媽媽聽到這個答案會怎么樣呢？可能跟我一樣何止是激動，會有種自豪與憐愛交織在一起的暖流。是啊，在幼兒的記憶里，媽媽的懷抱是最溫暖的。可惜停電，要不可以把《帝企鵝的日記》搜出來。讓孩子們了解，企鵝的爸爸媽媽是如何在零下二三十度的酷寒中，用自己的體溫保護小企鵝過冬的。讓孩子們更深刻的體會父母無私的愛。回想起值午睡時，常常會批評那些翻來覆去都不能入睡的孩子，現在想來，我該伸出手去摸摸孩子的手腳冷嗎？該去問問，孩子你的被子蓋起來暖和嗎？如果面前是自己的孩子呢？開學初在家長會上，我和馬老師就承諾：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，我們將以神的標準去愛每個孩子。現在看來讓我們受教育的，往往是這些讓成人覺得十分幼稚的孩子呀！

第四篇：李霞教學隨筆

語文教學的樂趣

育英小學李霞

語文教學可以培養學生的語感，陶冶學生的情操，能讓學生體驗生活之甘甜，能讓學生快樂，輕松作文。為此，本人針對語文教學的樂趣作以下淺談。

一、突顯教材精美，讓學生在閱讀中享受樂趣。語文課本中的每一篇課都是經過精選的，而一篇一篇的好文章，總是以它的美好而真摯的情感打動讀者，從而激發讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚，老師對經典名篇名詩示范朗讀背誦，充分調動學生的聽覺和想象力。在頓挫有致，聲情并茂中學生入聞其聲，如見其人，如臨其境，情到深處，先聲奪人，同時隨著語言基調的不同變化，急與緩、輕與重、長與短、快與慢等。力求使變化的語言真實，在讀中突出詩歌語言的內涵，小說語言的生動，散文語言的優美，戲劇語言的精神，相聲語言的風趣。

二、構建民主平臺，讓學生在參與中享受樂趣。

尊重每個學生，《小學語文 課程標準》明確指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的合作方式。語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究，團結合作、用于創新精神的主要途徑。因此，我們在教學中應盡量把講臺讓給學生，給他們一個展示自我、表現自我、成功自我的舞臺。把自己定位為一個他們學習活動的服務者。

學習一篇新課文，我首先讓同學們匯報預習情況，展示收集到的各種資料并提出自己不懂的問題，然后讓同學們結合這些問題展開討論，共同解決這些問題，最后讓同學們自己總結，一起完成課后練習。這其中，我只是在他們表達不清楚時加以示范，在他們思維受阻時加以開導，在他們碰到疑難時加以幫助。我努力做到尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創精神，只要是學生的切身體驗，我都給予充分肯定，對那些所謂的“學困生”，給予特別的關愛，哪怕他們有少許的進步，我都讓他們一樣享受成功的欣喜。為了使教學情景真切的再現在學生的面前，我還指導學生根據教材內容創設情景；模擬課文角色進行表演。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，使教材的內容迅速形成表象，同時，很快的理解文中的事好象是自己做的，文中的話好象是自己說的，扮演得越真，就越感到親切，我分配課中的人物角色，學生自由組合模擬角色。另外，有一名學生以解說員的身份朗讀，連綴角色之間的關系，使各角色朗讀構成一個整體，這樣朗讀，學生可以聽到教材各種人物的不同聲音。雖未見其人，卻聞其聲，增進對課文的理解。我在教學《軍神》時采用對比法，劉伯承、沃克醫生等人物栩栩如生，躍然紙上，使學生感到書上的人物“活 ”起來，學生的學習興趣盎然。

三、體驗生活甘甜，讓學生在作文中享受樂趣。

小學語文無論是低年級的寫句，中年級寫片段，還是高年級的寫作文。都是學生運用語言書面表達的實踐，其中的難度和教學中的辛酸就不言而喻了。在習作和教學中，我不斷讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞。珍惜個人的獨特享受，積累習作素材，讓他們寫紀實作文和想象作文，寫讀書筆記和常見應用文。讓他們根據表達需要使用的常用標點符號修改自己的作文，并主動與他人交換修改。做到語句通順、行款正確、書寫規范、整潔。還努力使學生輕松表達，快樂作文。我帶領學生走進大自然，走入社會，在這個大課堂里學習課本里沒有的東西，春天，讓學生去河畔看綠樹紅花，夏天讓學生去郊外看豐收的景象，冬天讓學生登上山顛去看祖國的壯麗河山……讓學生用眼去尋找美，用心去發現、去體驗“讓我們蕩起雙槳”的感覺；去品味“霜葉紅于二月花”的情景；去享受“兩個黃鸝鳴翠柳”的愜意；去欣賞“飛流直下三千尺”的壯觀。這樣，不但實現課本與生活的對話，而且使語文學習充滿生活的氣息，孩子們的筆下就有藍天、白云、綠樹、紅花，就有快樂的童年，有多姿多彩的世界，寫出來的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了。我還常常讓學生把自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，交流習作的方法和感受，讓成功者增強信心，讓欣賞者產生興趣，讓不甘落后者奮起直追。

讓學生享受語文的快樂，就應為學生提供一個民主、和諧、溫馨的人文環境，傾注更多的的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃孩子們心靈火花，讓語文成為孩子們成長的心靈雞湯。讓孩子們在學習語文的過程中體驗到學習的快樂，并期待著終生學習所帶來的無窮無盡的快樂與享受。

第五篇：《望大陸》教學設計潘麗梅

《7*、望大陸》教學設計 [教學目標]

1、使促學生獨立認識“兮、殤”2個生字；初步掌握現代詩朗誦的基本方法。能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。

2、在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉思國之情。體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。[教學重點、難點] 深刻理解，體會作者對祖國對故鄉的思念，以及有家不能回的痛苦。體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。[教學設想]

通過反復誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉之情；通過揣摩品味，使學生初步掌握用詩歌形式來表達情感的方法。并能利用所學的學習方法進行閱讀理解。學會自主閱讀。教學時間：一課時 [教學過程] 第一課時

一、談話導入，走近作者。

同學們，你們知道這樣一件事嗎？溫家寶同志擔任總理后，第一次與中外記者見面，在回答臺灣中天電視臺記者的提問時，說了一段充滿骨肉情深的話：“說起臺灣，我就很動情，不由想起了一位辛亥革命的老人，復旦大學的老校友他臨終前寫過一首哀歌：

葬我于高山之上兮，望我大陸；

大陸不可見兮，只有痛哭！

葬我于高山之上兮，望我故鄉；

故鄉不可見兮，永不能忘！

天蒼蒼，野茫茫；

山之上，國有殤！板書：7*望大陸

于右任

二、誦讀中初步感知

1、讓學生自由誦讀全詩，要求讀準節奏，讀出情感，讀出自己的理解(思鄉、惆悵)

2、齊讀，讀出感情，讀出味道。

3、三讀：指名兩位同學誦讀，集體評價優劣。

4、指導朗讀：

·劃分朗讀的節奏每節詩之間停頓二拍，句與句間為一拍。

·確定朗讀的重音抓住關鍵詞語以及富有表現力的修飾語。

·把握感情基調：深摯、綿長的思念

語調：低沉略帶哀傷

語速：舒緩

三、研讀中感悟

1、學習生字，理解詩意。

兮：文言助詞，相當于現在的“啊！”

殤：書面語。人沒到成年即死去。Shāng“國殤”就是為國家而死的人。（于右任老人將自己的一生全獻給了祖國，當他離開大陸不得回歸時，他以“國殤”自況）

2、詩的作者是于佑任，讀了課文你知道他是在哪兒寫這首詩的，又是哪兒人呢？你是從哪里知道的？

介紹作者：于佑任是陜西涇陽縣人，他早年跟隨孫中山先生參加辛亥革命，是孫中山先生的親密戰友，也是國民黨的元老之一，他一生愛國，希望早點結束戰爭，國共合作，建立一個偉大而富強的中國，然而他的愿望一直未能實現。1949年4月，人民解放軍攻入南京，于先生撇下妻小被迫隨國民黨去了臺灣。晚年，于右任孤居臺灣，在大陸還有他的妻子和女兒，隨著時間的推移，他對故鄉、對親人的思念越來越強烈，然而，盈盈一水的臺灣海峽無情地割斷了于老先生的思念之情。有家不能回，親人不能見，他過著凄涼冷漠的生活。1964年，于右任先生在臺北病逝。后人從他的遺物中發現兩張字條，一張上書：“我百年后，愿葬玉山或阿里山樹木多的高處，可以時時望大陸。”旁注：“山要最高者，樹要最大者”。還在“高”字旁劃了一個圈，強調登高遙望大陸的心情。另一張紙所書即本文內容。

3、了解了這些背景后，我們再來細讀課文，體會詩歌感情。(1)默讀課文，思考：詩人有什么囑咐？

(2)說一說詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”？

(3)有感情地朗讀一二節。

(4)齊讀第三小節：詩人都望到了什么？

（見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。）

理解：“山之上，國有殤” 指導學生看文中的插圖，幫助學生理解課文內容。你從中體會到了什么？

（體會詩人愿以身許國的情懷。體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。）

4、小結：這是何等的悲切之情啊，它撼人心魄，在人們的心中產生了強烈的共鳴，很快傳遍了海峽兩岸。兩岸的同胞吟誦著，不禁潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這首詩，再來感受十三億中國人對祖國統一的期盼之情。

四、朗讀全詩小結：

1、《望大陸》以“望”字統領全篇，使我們似乎看到了一雙眼睛，一雙充滿著濃郁鄉愁，期盼回歸的眼睛。全詩的重心全在這一雙眼睛上。無疑，“望”字即為“詩眼”。

懷鄉是人共有的感情，只是右老（于右任）的感情特別深；統一是中國人共有的愿望，只是于老的愿望特別切。

2、“天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤。”

這是多么震撼中華民族的詞句。中國政府將堅定不移地貫徹“和平統一、一國兩制”的方針，在一個中國的原則上，希望盡早恢復兩岸的完全對話。”“死后原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”放翁之《示兒》為最好佐證。陸游一生空懷收復失地、中興宋室之志，可惜夙愿難成，以至抱憾終身，惟有冀望于九泉之下聽聞一統中原之喜訊。先生又何嘗不是如此呢？

五、拓展：

其實海峽那一岸的許許多多同胞，無時無刻都企盼早日回到祖**親的懷抱，海峽兩岸早日統一！下面，我們來聽聽他們共同的心聲： 鄉愁

余光中：中國臺灣詩人

小時候/ 鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/ 母親在那頭；/

長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭；/

后來呵/鄉愁是一方矮矮的墳墓/ 我在外頭/ 母親在里頭/；

而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/ 大陸在那頭/。同學們，讓我們再次深情的吟誦這首詩，把它作為禮物，送給海峽那一岸的同胞們，也讓我們共同企盼臺灣早日回到祖**親的懷抱，海峽兩岸早日統一！

六、課外作業：

1、課后找一找于先生其他的詩，如：“長恨天涯隔一水，頭白鴛鴦各自飛，兩岸心聲都是淚，一寸相思一寸灰。”讀一讀。

2、學了本文你內心有些什么想法，或有些什么話要對臺灣人民或領導人講，簡要的寫一寫。

板書設計： * 望大陸

望故鄉

山之上，國有殤（愛國思鄉）

望大陸 《7*望大陸》教學反思 教學反思：

這首詩是于右任先生作的一首震撼中華民族的哀歌，一首觸動炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱。由于詩歌表現的內容和思想感情，離學生的生活實際較遠，學生學習時會有一定的難度。因此，在教學中，我留給學生充分的閱讀感悟時間。借助課外資料如：詩的作者簡介，寫作的背景等，加深學生對課文的理解。并在此基礎上進行小組交流，談體會。再結合學習連接，引導學生進一步深入理解。體現“以讀為本，讀悟結合”的教學理念。其次，引導學生學習課文“反復”的寫作方法，并在此基礎上，適時的讓學生進行小練筆：接著第二節后面再寫一小節詩。再現文章的語言訓練點，體現語文教學讀寫聯動的特點。再次，及時小結本課的學習方法，并讓學生運用本節課的學習方法進行閱讀訓練：閱讀余光中寫的《鄉愁》，并完成練習，進行鞏固延伸。課后又讓學生收集表現愛國主義的作品讀一讀，激發學生的閱讀興趣，增進愛國情感。因為教學方法有效，課堂調控及時，課堂的預設與生成渾然一體，學生學得輕松、愉快。因此，教學效果很好。