第一篇：科學(xué)教學(xué)故事2

科學(xué)教學(xué)故事

四月的陽光明媚而不炎熱，最后一節(jié)課的學(xué)校操場上顯得格外熱鬧：我和學(xué)生手持噴壺、三棱鏡、臉盆、鏡子等物品在操場上分散開來正在做著《彩虹的秘密》一課中的實驗:

操場的一角，我們大家一起研究怎樣調(diào)整角度，利用折射與反射的原理，分解太陽光，一個學(xué)生興奮地跑來告訴她：“我，我們這個組用三棱鏡把陽光分解成了七種顏色！”“哦，是哪七種顏色？”“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”(學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過毛澤東的的詩詞《菩薩蠻·大柏地》，因此這種排列順序隨口說出)“你說的是它們排列的順序嗎？”“是的”“有沒有錯？”“??”“再仔細(xì)看一下好嗎？”“噢”學(xué)生有些遲疑地走向他們那個組，嘴里還在嘀咕著什么??

“老師！”又一個學(xué)生小心地端著一個臉盆走過來，后面跟了幾個學(xué)生，“我們用臉盆、水和鏡子把太陽光分解成了七種顏色，你看！”這個學(xué)生指揮著另外幾個學(xué)生，用斜放入水中的鏡子把陽光反射到一位學(xué)生拿著的書上，書上出現(xiàn)了飄忽不定的七種顏色的色光。“你們真是太棒了！”我夸獎道。幾個學(xué)生爭著說：“是我們一起發(fā)現(xiàn)的”表白的同時他們的臉上不由自主地露出了自豪的笑容。“那你們能說出為什么放在水中的鏡子能將陽光分解而拿出水面卻不行的原因嗎？”“這??”學(xué)生們沉默了??這時一個學(xué)生走過來，發(fā)現(xiàn)他們的做法然后跑回自己的組跟其他人說，于是他們也開始忙起來。又一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)我這里突然間安靜下來，好奇的過來看了看，然后小聲地問：“怎么了”“老師問我們?yōu)槭裁寸R子放在水中可以分解陽光，拿出來卻不行？”“哦??”躊躇了一會兒，他走到自己小組的組員跟前和他們說了些什么，只見那個組的學(xué)生一起看過來，然后也拿起鏡子比畫起來。

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“老師，我們發(fā)現(xiàn)了，藍(lán)、青兩種顏色的順序排反了！”第一個學(xué)生喊著跑向我。他的聲音引起其他學(xué)生的注意：“藍(lán)、青兩種顏色排反了？我們怎么沒有注意？”“赤、橙、黃、綠??”此起彼伏的聲音在操場上蔓延開來??“哎！真的，這

兩種顏色反了”

教師這時大聲的問學(xué)生：“你們看到陽光分解成了幾種顏色？”“赤、橙、黃、綠、藍(lán)、青、紫??”我跟著學(xué)生一起說，然后續(xù)接道：“誰持彩練當(dāng)空舞??”學(xué)生接著說：“雨后復(fù)斜陽，關(guān)山陣陣蒼??”操場上響起整齊的誦讀聲?? 教師問：“毛主席的這首詩，上半篇描寫的是什么？”“彩虹”學(xué)生齊聲回答。“從科學(xué)的角度看，哪句詩詞值得探討？”“第一句，顏色的排列順序反了？”??“老師，毛主席為什么要這樣寫呢？”“你們將兩句反復(fù)念一念，有什么感覺？自己想一想為什么？”（我把“球”重新踢給了學(xué)生。）緊接著問：“你們想不想自己制作一道彩虹？”“想”“請大家背對太陽，用噴壺噴水，觀察有什么現(xiàn)象。”??

一會兒工夫，操場上彌漫了一層水霧。同時也聽到有學(xué)生喊：“我，我們的彩虹出來了！”

我被學(xué)生邀請著去參觀他們制作的彩虹??突然間，操場上掀起一陣騷動，旁邊走過的我也被吸引過來，然后不禁叫到：“哦！好大的一條彩虹。”只見幾位學(xué)生一字排開同時向空中噴水，一道奪人視線的大彩虹出現(xiàn)在眾人面前，贊嘆聲此起彼伏，更多的學(xué)生自發(fā)組合在一起制作出更多的彩虹。

??

（反思：學(xué)生在探究的過程中所表現(xiàn)出的聰明與智慧，就像一條條美麗的彩虹，令人贊嘆、令人折服。在這節(jié)課中，我以一個“聆聽者”的身份，聆聽了許多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獨特的想法；以一個“觀察者”的身份觀察到了很多學(xué)生精彩的“作品”；更以一個“參與者”的身份與學(xué)生一起享受探索的歡樂與自豪。這樣的課不僅學(xué)生難忘，我也難忘。作為教師我希望自己可以上出更多這樣的課，同時我也相信學(xué)生也會喜歡上這樣的科學(xué)課。）

第二篇：科學(xué)教學(xué)故事

科 學(xué) 教 學(xué) 故 事

揚務(wù)溝學(xué)校孫茂廷

有一次上科學(xué)課,給學(xué)生做沸騰的演示實驗,學(xué)生都站起來了,探著脖子向前看，而且嚷著“讓我看看，讓我看看。”我囑咐他們坐好,并提醒他們別說話了。前邊的學(xué)生很快就安靜下來了，可是后邊的學(xué)生就是安靜不下來，而且說話的聲音明顯地高了很多。怎么回事?越來越不像話了,我真想訓(xùn)斥他們幾句，可看看他們沒有一個在東瞧西望，而且又不是在成心搗亂，我還是強壓住怒火。下課后，小組長告訴我：“后邊的學(xué)生看不見，可又不敢說，不說心里憋得慌。”我想：“不在講桌上做演示實驗，在哪兒做好呢？”我陷入了沉思。學(xué)生太愛做實驗了，可儀器室里又沒有那么多酒精燈，只好做演示實驗，而且這個沸騰實驗，要用到酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、鐵圈、溫度計、燒杯等儀器。一看到做實驗，學(xué)生的熱情頓時高漲起來，什么紀(jì)律都不管了，都想滿足自己的好奇心，讓人又愛又恨。怎么解決這個問題呢，心里著急又無處下手。到了下一節(jié)課，我想好了辦法，把教師演示實驗改為學(xué)生分組實驗，讓每名學(xué)生都參與進(jìn)來。我把學(xué)生每四人分為一組，一組一套實驗設(shè)備，讓操作熟練的學(xué)生先實驗，其余的同學(xué)觀看，這樣以好帶差，每名學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)組裝實驗設(shè)備。全班的學(xué)生都動手忙碌起來了，有的固定鐵架臺，有的上螺絲固定鐵圈，有的掛溫度表，各忙各的，沒有一個說話的了。不大一會兒功夫，教室里平靜下來，只聽到學(xué)生研究實驗的聲音了。“你的鐵圈怎么到外面了？”一個學(xué)生的聲音傳來，我走過去一看，原來是丁源同學(xué)的鐵圈固定反了。我告訴他：“鐵圈要固定在鐵架臺的上方。”他立刻動手操作起來，把固定鐵圈的螺絲擰松，把鐵圈旋轉(zhuǎn)了180°，轉(zhuǎn)到了鐵架臺的正上方，迅速擰緊了螺絲。我想學(xué)生的動作很麻利，一提示就做好了。我開心地笑了。找到一個合理的解決問題的措施不僅能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且會影響

到課堂的教學(xué)效果。讓學(xué)生積極參與到實驗的過程中來比教師單獨做演示實驗會收到事半功倍的效果。

通過這次實驗，我想讓學(xué)生在實驗中玩，在實驗中做，在實驗中討論，在實驗中探究是最好的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

第三篇：教學(xué)故事 2

教學(xué)故事

各位老師好！我給大家講一下本周上的一節(jié)興趣課吧。

這節(jié)課我教孩子們手工撕兔。第一個步驟是將一張長方形素描紙對折，很簡單，小朋友們都順利而且快速完成。第二個步驟是勾勒出兔子的簡單輪廓，這步稍微有些難度，個別小朋友開始著急，舉手讓老師幫忙。大多數(shù)小朋友還是可以畫出兔子的雛形，我再幫他們稍作修正，第二關(guān)也算通過。到了第三個步驟，該用手沿線撕了，這是最難的一步。我邊手工演示，邊在黑板上用彩筆畫出撕的線路。悟性好的小朋友領(lǐng)悟的確快，趕在我前面，不等我說到那個步驟，他們已經(jīng)沿線撕好了。但這時我聽到了一位小朋友的哭聲。原來他遇到了困難，沒有理清撕的線路，已經(jīng)撕破了。本來興趣課就是小朋友們很感興趣的課程，他們都期待一堂課下來手中會有一件自己親手做的東西，可現(xiàn)在兔子撕壞了，也沒時間重新做了，我很理解孩子當(dāng)時的心情，于是安慰他‘沒關(guān)系，我會重新教你，你做的其實比老師好多了，老師做的第一只兔子比你的死得還慘呢’，孩子終于又破涕為笑。

說實話，這個手工對學(xué)前班的孩子來說的確有一定的難度，這點我預(yù)料到了，但沒預(yù)料到會有小朋友因遇到困難會哭。那么小的孩子在我的課堂上哭泣，我不得不反思。我意識到上一節(jié)課之前，不僅要考慮到孩子的認(rèn)知情況，還要考慮到孩子的情感特點及情感的發(fā)展變化，不僅要做他們認(rèn)知的引導(dǎo)者，還要做他們情感的掌控者。

這堂課又讓我想到了我來到這所學(xué)校上的第一節(jié)課。我是四月七日上午報的到，下午正好有一節(jié)數(shù)學(xué)課。因為是第一次接觸這么小的孩子，感覺他們童真童趣，甚是可愛，于是上課的時候我像慈母般的溫柔，笑得像花一樣燦爛，結(jié)果孩子們更賦予激情，38個孩子的歡呼雀躍幾乎將我淹沒，后來我不得不又充當(dāng)了一下嚴(yán)父的角色。

這兩堂課有個共同的特點，就是我對孩子們的認(rèn)識不夠，尤其是情感特點方面。孩子雖小，情感卻很豐富。又因為他們小，他們表達(dá)情感的方式就很直接，很率真，不會去克制和掩飾，所以如何把握孩子的情感特點及發(fā)展變化是我值得思考的問題。

由此我又想到了如何讓孩子永遠(yuǎn)保持積極樂觀上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度也是我值得思考的一個問題。因為我接觸過很多高年級的孩子，他們不會因為做不出手工而哭泣，不會因為老師給點陽光就燦爛，因為他們已經(jīng)有了一定的耐挫能力和對外界情感認(rèn)知的調(diào)控能力。但也會有部分孩子的耐挫能力已經(jīng)達(dá)到爐火純青，任何的挫折失敗不足也不會對他們有任何的觸動，他們內(nèi)心不會起任何的波瀾，更不會有‘失敗是成功之母’的奇跡，他們已經(jīng)自暴自棄，對一切已經(jīng)無所謂，這樣的孩子走到了另一個極端，失去了求知的動力。于是我認(rèn)為如何既培養(yǎng)孩子的耐挫能力，又永遠(yuǎn)保持求知的熱情、上進(jìn)的激情、對生活的熱愛，是我應(yīng)該從娃娃抓起的課題。

以上是兩節(jié)課給我的一些教訓(xùn)、反思和啟示，與老師們共勉。謝謝大家！

學(xué)前班數(shù)學(xué)教師

黃靜2013、5、25

第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)故事

在實踐中摸索成長

---------小學(xué)科學(xué)敘事故事

我一直喜歡鉆研網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，今年我如愿以償?shù)某蔀橐幻麑＝炭茖W(xué)的教師，又帶上了我喜歡的年級——五年級科學(xué)。作為一名剛轉(zhuǎn)課的新手來說，這段時間有許多欣喜，也有些許煩惱。如何教好科學(xué)這門課，成了橫在我面前難以逾越的鴻溝，我一直苦苦追尋著答案，并在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，希望能夠更好地把自己在大學(xué)學(xué)到的知識傳授給學(xué)生。就在我剪不斷，理還亂的時候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向我伸出了援助之手，他們不光組織教師學(xué)習(xí)理論知識，還帶我們深入課堂聽課，學(xué)習(xí)骨干教師先進(jìn)的教學(xué)方法。寫聽課反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。尤其是王校長，放下領(lǐng)導(dǎo)的架子，不厭其煩地教給我一些做備寫導(dǎo)學(xué)案的方法，怎樣做好課前準(zhǔn)備等等，有了這些，當(dāng)我再次站在講臺上時，感覺心里沒那么慌了，與學(xué)生交流也順暢了許多。我也深深體會到不打無準(zhǔn)備仗的意思了。

以后的日子里，我時刻提醒自己要爭做一名合格老師，在信息技術(shù)日新月異的今天，作為一名教育工作者，不能光著眼于書本，還要利用我們身邊的教學(xué)資源，不斷地為自己充電，不斷地用新知識來武裝自己,才能充分挖掘?qū)W生的潛力。讓他們?nèi)玺~得水。為此，我請教了管電教設(shè)備蔡老師，他交給我微課的制作方法，多媒體設(shè)備在教學(xué)中合理運用的技巧等，還讓我把自己的課錄下來幫我找缺點，提建議，一遍又一遍幫我反復(fù)推敲，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定新的教學(xué)方案，鼓勵我不斷嘗試新的教學(xué)方法。每節(jié)課下來都和蔡老師進(jìn)行總結(jié)交流，在不斷地磨課中，我變得自信了，教學(xué)經(jīng)驗也豐富了。課堂中能自如地應(yīng)對各種突發(fā)情況，靈活地進(jìn)行教學(xué)。在和學(xué)生互動中，由于引導(dǎo)得法，課堂生成增多，有價值的問題不斷涌現(xiàn)，智慧的火花不斷閃耀出新的光芒。在課堂教學(xué)中，唱主角的是學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而成為知識的主動探索者，教學(xué)中，讓學(xué)生充分體驗到快樂與自由，充分賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，創(chuàng)造多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師也可以相互討論，還可以查資料來解決問題。我經(jīng)常告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己了。

記得，那天上午第五節(jié)課是五（1）班的科學(xué)課。上課鈴聲未響，同學(xué)們已經(jīng)戴好了腳套，等待我來安排課堂教學(xué)內(nèi)容，上課了，我布置的實驗內(nèi)容是利用橡皮筋作動力，使小車運動。并且設(shè)置完成時間為20分鐘。內(nèi)容講完以后，看學(xué)生的表情很不情愿，有的同學(xué)提出沒聽懂，覺得沒意思；有的同學(xué)干脆我行我素，做自己的事，教室里學(xué)生們有一搭沒一搭的按老師的吩咐做實驗，甚至某個角落傳來了竊竊私語的聲音。

我突然靈機(jī)一動：“同學(xué)們，我們來一次比賽如何？誰的小車跑的遠(yuǎn)，獎勵10分，還可以獎勵一個氣球。話音剛落，教室里靜悄悄的，同學(xué)們埋頭實驗，爭做第一。看到學(xué)生的表現(xiàn)，我暗自慶幸，自己隨意的一句話，卻達(dá)到了這樣的效果。也讓我領(lǐng)悟到“好孩子是夸出來的”道理。讓我嘗試了巧妙的鼓勵性語言的重要性。這堂課，巧設(shè)鼓勵性語言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也給我的教學(xué)工作帶來了快樂。我深感欣慰。只要發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進(jìn)步，就大力表揚，樹立榜樣，在全班中起帶頭作用。

巧妙使用鼓勵性語言，是我這段時間積累的經(jīng)驗。它既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，應(yīng)該把它發(fā)揮的恰到好處，把學(xué)生吸引到自己的教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)，使課堂更加生動。

綜上所述，要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要著眼于提煉課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動參與，激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)的興趣，讓我的學(xué)生運用信息技術(shù)的基本技能開辟屬于自己的天地。

第五篇：初中科學(xué)教學(xué)故事

龍崗區(qū)科學(xué)教師繼續(xù)教育作業(yè)

初中科學(xué)教學(xué)故事

——把教學(xué)與生活聯(lián)系起來，提高教學(xué)的有效性

從事初中科學(xué)教學(xué)五年了，回想過去五年的課堂教學(xué)，總覺得存在一些遺憾，仔細(xì)想想，問題還是在于知識不能與生活聯(lián)系起來，從而使教學(xué)顯得單調(diào)而枯燥。初中科學(xué)新課程讓學(xué)生從生活走進(jìn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、同時學(xué)會應(yīng)用科學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化課堂不僅可以密切科學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會體驗，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)探究能力，有效落實新課標(biāo)。

一、關(guān)注生活現(xiàn)象，引入科學(xué)問題

因為許多科學(xué)反應(yīng)和科學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到影子。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知，進(jìn)而可以提煉出其中的科學(xué)問題。

例如，新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛。這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握鋁和氮氣的性質(zhì)。由于有了跟學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系的導(dǎo)入，學(xué)生對于下面新知的學(xué)習(xí)就有了積極性，興趣自然產(chǎn)生。

龍崗區(qū)科學(xué)教師繼續(xù)教育作業(yè)

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受科學(xué)問題

科學(xué)是人類在長期的社會生產(chǎn)生活實踐中發(fā)展起來的，它與人類的生產(chǎn)生活和社會的發(fā)展相關(guān)。現(xiàn)行科學(xué)新教材內(nèi)容的設(shè)計盡量貼近了生活實際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都成了學(xué)生自己的研究學(xué)習(xí)對象，這樣的學(xué)習(xí)易被接受。直觀的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，更容易激活已有的生活經(jīng)驗和科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)時，我們要注意從學(xué)生熟悉的生活情境，選擇學(xué)生身邊的、生動有趣的、有利于學(xué)生探索的問題、創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為素材，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)。比如，家中的食鹽為什么會變潮?在冰雪天馬路上撒的物質(zhì)為什么會使雪融化?等，通過大量具體的、真實的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生感受體會了解科學(xué)問題。

三、參與生活實踐，認(rèn)識科學(xué)問題

“實踐出真知”，實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識理解的延伸與升華。任何束縛學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進(jìn)行生活實踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識的價值。例如，結(jié)合空氣、水、酸、堿、鹽等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對本地區(qū)的環(huán)境狀況(飲用水、空氣、土壤等)、空氣的污染狀況、污水處理廠的流程和原理、周邊農(nóng)村施用化肥和農(nóng)藥的具體情況等進(jìn)行調(diào)查.結(jié)合無錫“太湖藍(lán)藻事件”、“白色污染”等，組織學(xué)生關(guān) 2 龍崗區(qū)科學(xué)教師繼續(xù)教育作業(yè)

注新聞并從網(wǎng)上查詢分析原因。通過這些實驗和調(diào)查活動，運用科學(xué)原理積極展開思維，不僅使學(xué)生樹立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色科學(xué)的意識；而且可逐步提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)生去親自體驗，在實踐活動中學(xué)生就理解了知識，掌握了知識。

四、運用科學(xué)知識，解決生活問題

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，使學(xué)生“正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，能運用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的科學(xué)現(xiàn)象，解決與科學(xué)有關(guān)的一些實際問題，初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想。”新教材努力從科學(xué)的視角去展示社會的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會相聯(lián)系的觀點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料、能源、健康、環(huán)境與科學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對有關(guān)的社會問題做出判斷決策的能力。

所以，科學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出科學(xué)問題，還必須結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生運用科學(xué)知識和科學(xué)的思維方式去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗到科學(xué)的價值，進(jìn)一步感受到科學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐能力。

龍崗區(qū)建文中學(xué)

楊志偉

2012-5-13