第一篇：期中教學反思

期中教學反思 期中考試后反思自己上半學期的工作，感慨之余，覺得自己有許多地方做得實在是有欠缺。

學生們都知道學習很重要，但他們中又有很迷茫的，大多數的學生對英語學習都有信心，但更多缺少的是恒心。怎樣才能激起他們心底的那層自信的浪花，使他們能夠持之以恒地學習英語是我追求的方向。下一段的復習中，我計劃從以下方面著手：

1、加強聽力訓練，營造語言環境。課堂上一定要加強對學生的聽力訓練，堅持用英語組織教學，盡可能利用多種教學資源讓學生接觸地道的語音、語調，多聽英、美人士的錄音材料。

2.提高課堂效率：

現在離中招考試只有一個多月，而且測試、練習的總量很大，那么練習的質量，評講練習的方法我們就應當仔細的研究，不斷思考。在我的教學中，我發現，先由老師講規則，學生完成的模式效果不佳。我嘗試讓學生先完成，出現錯誤后，小組討論，再由老師糾正，公布正確答案。在出示正確答案后，一些規律讓學生通過練習自己總結，老師再做適當的糾正及補充，這樣啟發學生多思考，讓學生由主動到被動，不僅可以激發學生的積極性，也可以加深學生對規則及語法知識的理解和記憶。一舉多得。好的方法常常有，但貴在堅持，有時候為了完成進度，我們就會不自覺的開始灌輸式的教育，希望自己在今后教學中，積累好的經驗和方法，并堅持下去。提高課堂效率，用最少的時間，做最精的習題。

3、狠抓基礎知識，加強寫作訓練。書面表達能客觀地反映學生英語基礎知識掌握情況，并且一直是學生的薄弱環節。書面表從本次考試所反映的現狀來看，今后的教學中應注意：

要讓學生從老師的提示中解脫出來，自己學會積極主動地思考作文的要求，逐步學會自己獨立完成一篇作文，并且能做到少犯錯誤到不犯錯誤。

4、繼續注重英語閱讀教學。閱讀理解在我們的各種測試中所占分值越來越大，而且選材也更趨廣泛化。因此課堂教學中要側重“篇章”，強調“含義”，將語篇教學貫穿于課文教學和閱讀理解教學中，利用語篇教學擴大學生詞匯量，增強語感，豐富文化知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。題，取得最好的成績！

5、注重興趣培養，慎防兩極分化。在復習的過程中要關注學生的情感，營造寬松，民主、和諧的教學氛圍，保護每個學生的自尊心和學習英語的積極性。只有這樣，掉隊的學生才會減少，也才可能大面積提高均分。

6、及時地查漏補缺。在最后一個階段的復習中，很多學生對基礎知識

已經掌握得差不多了，但是他們在運用的過程中就會發現有一些紕漏，一些他們自己能發現并且可以補上，但很多需要老師幫助他們發現而且糾正出來。這個工作是相當復雜的，需要付出很多耐心和精力。

第二篇：語文期中教學反思

語文期中教學反思

半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，看著學生的成績，讓我感到自己和學生的付出有了一些回報！半個學期的學習，學生進步很大，增長的每一分都凝聚著師生的血汗。對于學生這樣可喜的成績，我很是欣慰，看到了更大的希望！逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題的情況，我發現了存在不少問題值得反思。

這次試卷重視學生綜合素質與能力的測試，評價形式比較靈活，基本體現了新課標的評價要求。試卷包括字、詞、句、閱讀、作文幾個方面。既考查了學生的基礎知識和基本技能，也檢測了學生的課外閱讀水平。做到題型多樣靈活，知識面廣，并蘊涵了一定的思想教育于試題之中。從學生的考試結果看較難?，F就本次測試做如下反思：

首先是教師教學方式和方法，總以為語文是熏陶和漸染的過程，或多或少的忽視了基礎知識的學習，特別是對于學習基礎差的學生，還需要加強這方面的教學，還應該注重培養學生良好的學習習慣，師生都該踏踏實實走好每一步，先教好學好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的內容。

其次是學生的學習態度和策略。本此考試類型仍然是積累，閱讀，寫作三大塊，本次失分較多的是閱讀。閱讀題著眼于檢測學生閱讀方法與態度及知識面的能力，雖然平時已經注重給學生們在這一方面的練習與指導，但是練習得不夠扎實。從學生那里了解到：有的是因為沒有接觸過的題目不會做，有的是粗心、不仔細，理解錯題目意思。要改變這種狀況，關鍵是讓學生掌握閱讀方法及技巧。

通過這次考試，在今后的教學中要注意重視學生的學習態度的培養，著眼于學習策略教學。繼續加強課堂教學改革的研究，不斷反思和改進課堂教學，采取多種形式進行教學，在實踐中不斷研究如何培養學生閱讀興趣，提高其閱讀能力和寫作水平；在練習中培養學生審題能力和答題方法，同時也培養學生仔細答題的好習慣。對于學習有困難的學生，學習能力有待開發的學生，要多單獨輔導，與家長密切聯系，獲得家長的重視。

其三是對教材的把握。閱讀教學特別要注重培養學生的獨立閱讀能力，指導學生學會閱讀不同文體的課文，實現向初中閱讀學習的平穩過渡。

從這次檢測中可以看出，學生對基礎知識掌握扎實，今后在教學中要更注重培養學生閱讀和寫作的興趣。使學生愛上閱讀，愛上語文。

改進措施：

審視學生的答題情況，回想這半個學期以來學生在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題，今后將從以下幾方面入手改進：

（一）不斷提高學生的閱讀能力。

“閱讀”在語文教學中具有舉足輕重的地位，培養學生的閱讀能力是教學的重點。今后教學中要激發學生的閱讀興趣，交給學生閱讀方法，擴大學生的閱讀量，多給學生創設閱讀能力訓練機會，從而促進和提高學生的閱讀能力。

（二）興趣先導，注重積累。

對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣；在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的訓練與鞏固。努力做到要求默寫的課文、會寫的生字、詞語一課一清，每課的練習題一課一練一改！

（三）端正態度，培養習慣。

班里多數學生缺少細心、刻苦的品質，馬虎、浮躁的學習現象嚴重。教學中，首先讓學生明確學習目標，端正學習態度，培養學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣。

第三篇：2013-2014期中教學反思

2013-2014學年上學期期中教學反思

轉眼間又過了半學期，國慶前我教了高一1、2、3、4班的信息技術，國慶

過后調整為上1，2，3班的信息技術。期中考到了，該對這半學期以來的教學工

作好好反思了。

高一年一周兩節課，這學期主要是必修課的學習，時間相對比較充足。本學

期我以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，盡力將信息技術教育的每一堂課真正轉變為培養學生信息素養的金土地。

以前的教學設計只是讓學生根著課本上的例題做，例題完成后再做課本后的習題。一節課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只

是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根

本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。這學期我對教學進行了

反思。為什么不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能

激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我重新規劃了教學設計，盡量每這節課

教學目標由一維（知識）轉變成立體三維：知識、能力、情感。

在教法設計上不再是“教師帶著知識走向學生”，而是“教師帶著學生走向

知識”。

首先，我為學生創設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這

是發揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了一個

充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程；

其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢于獨立思考，敢于大膽

想象，并通過實踐探索實現了自己的想法，這為學生的創造性提供了展示的舞臺。

在教學實踐中發現，原本拘謹的學習環境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。

以上教學策略我運用的是“學生主體性教學”。其指導思想是：一切從學生

主體出發，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真

正的成為學習的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂于接

受的。在以后的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。

但是，這半學期來還存在不足的地方——沒有照顧到學生的個體差異性，這也是信息技術學科普遍需要面對的一個難題。學生完成任務的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務的孩子，教師應該及時給他們安排一些新任務，如對作品進行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續進行與任務相關的深入的探究，當然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索。

第四篇：期中教學反思

二千零一十一年十一月第十一周，學校安排了段考，意味著今年的初三年級教學已經過了半個學期，期中教學反思。在考前的這個時間，回顧一下這上半個學期的教學情況。

教科版的教材這是第二年使用了，我依舊不喜歡第三章磁與電放在第四章前，可是從中間單獨提取電現象學習學生又覺得混亂了。仔細想想，從以前的教學過程來看，學生一開始學習電就接觸摩擦起電，一方面感覺電非常神秘，另一方面學生的抽象思維能力跟不上就覺得很難，反而對學習電學的興趣有一定的影響。于是，我決定直接跳過磁與電，從學生熟悉的電路開始學習，等學完家庭用電，再以倒敘的形式回顧電的發現。

理教學一定要讓學生通過自身經歷探究過程去發現物理規律，我的學生基礎雖然比較差，但探究的過程是必不可少的，教學反思《期中教學反思》。學生基礎差，探究需要的時間長，可學校教學又必須在規定的時間內完成規定的教學任務，所以在探究過程每次并沒有完全按書本上的要求做，我一般會在探究過程中選擇一兩個點作為重點，讓學生自主思考、操作、分析、交流，這樣操作起來才能勉強跟上教學進度的要求。

習題講解也是個必不可少的環節，要講解的習題有時我會讓學生先在家做完檢查后在講解，有時就直接在課堂上邊做邊講。無論哪種方法，在學生報出答案的時候，我都喜歡問：“為什么呢？”“你的理由是什么？”“你得出這個答案的依據是什么？”半個學期下來，學生看見我有時就喜歡調侃說：“為什么呢？”

期中考試，從第一章考試到歐姆定律的第一節，題目設計得比較簡單，可是再簡單對學生而言物理總是難。所以路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第五篇：歷史期中教學反思

歷史期中教學反思

金碧中學蔡云

岳麓版九年級歷史上冊包含七個單元，上期主要教學第一、第二單元，主要包含世界古代史、歐美主要國家的社會巨變。

世界歷史學生是第一次接觸，里面除了要記憶歷史事件、歷史人物而外，還包含歷史地名，學生對世界古代地名記憶較難，我教學的方式古代、現代結合，利用地球儀或者世界地圖，將歷史地名和現代地名相結合。在教學中，我主要有以下幾點反思：

一、古代歷史事件難于記憶

古代世界歷史包含亞洲、非洲、歐洲和美洲部分歷史事件，學生對世界歷史過于陌生，而我卻忽略了這一點，因此教學效果不是很滿意，也未能更好地激發學生的興趣，部分學生也因為歷史學科是所謂副科，有一定的偏科思想。

二、初中世界歷史粗線條勾勒歷史事件，但是，考點過多，教學時未能很好地結合學生實際情況給學生更多的知識點，比如：教學《文明的沖撞與融合》一節，講到地跨亞歐非歷史大帝國時，世界歷史上有五個這樣的國家，但教材沒有按照時間的順序進行講述，教學時，必須對學生講述清出，但是，我沒有做到這一點，在考試時，學生就會出現模糊。

三、備課環節

備課上，我沒有做到被學生，我誤認為學生的學習興趣很濃，過分相信學生自覺性，但是恰好相反，學生學習歷史的自覺性不高，主要是歷史學科未納入中考主要科目，導致學生把歷史學科放在次要地位。

四、作業批改環節

初中學生在作業上，不是很認真，加上學生的分析思考和綜合歸納能力有待提高，所以學生回答問題總是過于簡單，不能很好地說明問題。

經過一學期的教學，我總結了初中歷史教學的一般方法： 第一：備課環節

要求教師在備課時，充分考慮學生的學習層次，要把學生的思想狀況和知識狀況充分考慮進去，不能過高估計學生；

第二、講課環節

教師的授課要能故事化、興趣化，注意集中學生的學習新年興趣，八學生的主要精力集中到教師的授課上來；

第三：農村學生由于家庭事務較多，加上部分學生的路程較遠，時間有限，不能過多地給學生施加壓力，要讓學生在輕松的環境中學習；

第四、作業批改環節

作業的批改，除了幫助學生分析問題的正誤外，還要幫助學生講解作業的格式等。

2012年1月10日