第一篇：整合學習資源,提高學習效率

整合學習資源提高學習效率

《語文課程標準》基本理念明確指出：“語文課程應該是開放而富有創新力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并根據社會的需求不斷自我調節，更新發展”。縱觀新的課程改革，其最鮮明的特點之一，便是賦予了教師創造性地、超越性地使用教材的權力。所以，對語文學科的學習來說，憑一本語文書、一篇課文、一次練習題遠遠不能滿足學生發展的需要。語文教材已經不是學生唯一的學習資料，在認識上，我們要打破教材作為唯一學習內容的框框，切實樹立大語文教學觀思想，教學上應創造性超越教材，積極開發語文學習資源，將學生的學習資源拓展到更為寬廣的領域。

質疑問難——開發學習資源的前提

好奇多動是兒童的天性，是兒童求知的表現。教師要善于利用兒童這份天性，教給質疑方法，培養質疑能力，讓學生大膽地向教師、向文本質疑，發表自己的見解，讓課堂活起來，讓教材活起來。這是課堂產生無窮活力的前提。如教學《將相和》一文時，學生提出：為什么“鼓瑟”比“擊缶”更有面子一些？這樣的問題很有質量，學生能主動地挖掘，說明閱讀已不僅僅是浮于表面了。我讓學生在字典中查“瑟”、“缶”的意思，再聯系人物的身份、地位想想，答案就顯而易見了。又如教學《我的伯父魯迅先生》一文時，學生提出來：魯迅先生為什么常“碰壁”？學生對文中的“碰壁”一詞的真正含義不明白，因此，我引導：再次讀書，再把問題放到小組去討論，啟發他們結合當時當地的情況去思考，同學們便紛紛發表見解，找到最佳的答案。

除了課堂質疑外，還要讓學生課后學會質疑，即學完一課后，讓學生提出新的疑問，目的在于讓他們的自主探究在時間和空間上從課內拓展到課外。如學完《再見了，親人》后。學生說：“朝鮮人民會對志愿軍說些什么呢？”抓住這一契機，我引導學生發揮想像，以朝鮮人民的口吻寫一篇短文《再見了，親人》。學生仿照書上的寫法，運用反問句，祈使句，?像事例，把中朝軍民的感情表達得淋漓盡致，這樣開發學習資源不僅訓練了學生的習作能力，而且更加深入地理解了課文內容?

搜集資料—開發學習資源的起點

《語文課程標準》提出要培養學生具有初步的搜集和處理信息的能力。綜

合性學習評價的著眼點也主要在“能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料”。這就要求教師在語文教學過程中，應以學生發展為宗旨，讓學生搜集整理信息，自主探究，有趫夠的空間和時錫進行檢驗學習。

首先要讓學生明確什么是資料。資料就是分析問題、作出判斷所要依據的材料。可用作依據的材料很多，實物、模型、標本是，文字、圖片是，音像制品也是，連經歷、經驗都是。

其次要讓學生掌握搜集資料的方法：（1）結合課文內容，搜集相關物件，如銀杏、皂莢樹、爬山虎等。在教學《爬山虎的腳》一文時，讓學生搜集爬山虎，現場觀察，就很容易理解爬山虎向上“爬”的特點。（2）結合課文內容，查找文字圖片，最常用的是查閱工具書，翻閱書報、雜志，有條件的還可以上網。如教《卜算子.詠梅》，指導學生查閱《宋詞鑒賞詞曲》找陸游部分；指導查閱《毛澤東詩詞》找《卜算子.詠梅》。又如教《長征》提供網站http://，教學生在搜索框輸入“二萬五千里長征”，搜索有關“二萬五千里長征”的網站網頁及相關介紹。（3）學《冀中的地道戰》看VCD片《地道戰》；學《白楊》看新疆的風光片；學《三峽之秋》看三峽的風光片；教《月光曲》聽同名鋼琴曲。（4）訪問有關部門、專業人士或家長親友，調查、搜集資料。如學《再見了，親人》可采訪社區中參加過抗美援朝的志愿軍，問家長、親友，了解中朝兩國的有關情況。（5）做實驗，談經歷也是搜集資料的途徑。如學習《烏鴉喝水》一文時，做扔石子，水上升的實驗。學《迷人的張家界》，談談自己在游覽張家界時的所見所聞所感等。

第三要教會如何整理資料。找到相關資料后，文字資料或剪貼或復印全文或摘抄；音像資料最好能刻錄重現；經歷、經驗類的資料做好記錄整理。最佳的處理方式是要學生“消化”記住要點，結合自己感受說說。

新課程要求文本資源、教師資源、學生資源、課外資源綜合應用，體現出學習資源的開放性，強調學生搜集資料，處理運用資料的能力的培養，促使學生學會學習，使語文走進生活。

課堂拓展——開發學習資源的新舉措

新課標指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握、運用語文的規律”。

著名特級教師霍懋征有一條教學經驗：一學期曾教過95篇課文，即教一帶

一?除了用好教科?崖?還從自讀課本和適應學生閱讀的書報中選擇一些材料，開發學習資源，增加閱讀量。

在古詩文的教學中，我借鑒了霍老師的做法，教一首帶一首，加強指導，增加課堂容量，這與新課標提出的1——6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段）的要求是吻合的。

引進課堂的古詩詞主要有三種：（1）同題異文。題材相同，詩文各異。如學習王安石的《梅花》可引盧梅坡的《雪梅》。《梅花》明寫梅花，暗以雪襯，表現了梅花不畏嚴寒的品性；《雪梅》飛雪與梅花相互映襯，競相爭春，宛如一幅冬天來了，春天還會遠嗎的佳景。學完《梅花》再讀《雪梅》，從比較中能領悟詩的藝術美。又如教完杜甫的《絕句》后，推薦其他三首草堂絕句，豐富了學習資源；（2）同一詩人的不同詩文。《示兒》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》皆為陸游所作，兩首詩洋溢著強烈的愛國激情。學完前者，再示后者，能使學生更加了解作者，體會詩文情感；（3）引入相同詩境的詩文。《蠶婦》（張愈）語言平白如話，對比強烈，《陶者》（梅堯臣）與之異曲同工，可相互映襯。通過引進新內容，增加了學生的閱讀量，提高了理解能力。總之這樣適時開發學習資源，提高了課堂學習效率。

自主探究——開發學習資源的重要渠道

培養學生自主探究的精神，放手讓學生自主嘗試、探究、歸納、總結，自己發現問題，找到解決問題的各種途徑和方法，使之在自主探究的過程中獲得真知。如教學《烏塔》一文時，我采取辯論會的形式，讓學生自由選擇正方、反方，針對“14歲德國小姑娘獨自游歐洲好還是不好”的辯題，展開激烈的辯論。學生會根據課文內容，結合生活經歷，社會知識尋找理由，挖掘根據。正方認為：這位姑娘獨游歐洲，可以不受別人的約束，大膽地實踐探索，這位姑娘事先做好了充分的準備：（1）出發前設計好了旅行線路和日程；（2）她每到一個地方先查警局的電話號碼，以便遇險求救；（3）她隨身攜帶有一摞歐洲各國的旅游指南。她說：“對著看，就像老師帶我一起玩”。正方的觀點是從書中挖掘出來的。反方卻認為：一個14歲的小姑娘獨游歐洲很不安全，她畢竟還小，一旦遇到危險會緊張，害怕；她是未成年人，有的國家不讓入境；她還小，很容易上當受騙等。反方結合生活實際舉了許多例子來闡明自己的觀點。通過這種辯論會的課堂教學形式，貼近學生，貼近生活，為學生提供足夠的學習空間，使學生的自主探究成為了課堂重要的學習資源。

課本中的插圖也是自主探究的重要資源。學生可根據插圖展開想像，激活創新思維。如教學《挑山工》一文時，讓學生在插圖上寫出自己想對挑山工說的話。學生思維很活躍，有些是老師意料不到的。有的說：挑山工你辛苦了，你在路上一定要小心啊！有的說：挑山工，你等著，我一定要發明一種貨物運送機，讓你不再這樣勞累；有的說；挑山工，你的這種堅持不懈的精神值得我學習??他們從不同的側面表達了自己對挑山工的敬佩之情。又如學習《狼牙山五壯士》一文時，可讓學生仔細觀察書中插圖，用上積累的描寫英雄人物的詞語，描述一下五壯士的神態、動作等。這樣不僅深化了對課文的感悟，而且培養了寫作能力。引導學生自主探究，課本中的插圖不能忽視，要充分利用，挖掘好這一學習資源。

動手制作——開發學習資源的新支點

動手是領會、鞏固和運用知識最有效的手段，是培養技能的基本途徑。在實踐活動中發現的知識往往會深刻地存在記憶中。有時在教學中學生參與實踐，學生的思維才能展開，問題就會自然而然地被學生發現。如教學《田忌賽馬》一文時，我課前讓學生動手制作不同等級的馬，并標明等級。課上，我讓學生拿出自制的馬，同桌互演。然后讓代表上臺演示。表演繪聲繪色，惟妙惟肖，使靜止的教材活動起來，同樣的馬調換出場順序為什么能取勝的問題也就迎刃而解了。在一片歡樂聲中，我抓住契機，提問：“除了這兩種出場順序，你還有別的出場順序嗎？”學生個個躍躍欲試，上臺表演的欲望油然而生。開發活動性學習資源，既能激發學生的學習興趣，促進他們更加主動，更加深刻地參與學習，又能從小培養他們的問題意識，質疑能力和思維能力，使課堂教學充滿生機和活力。

積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在廣闊的背景中采用有效而多樣的學習方式學會學習，對于提高語文學習的效率，促進學生語文素養的形成，有著不可忽視的作用。

第二篇：如何提高學習效率

如何提高學習效率

美國科學家研究發現，人的大腦記憶思維的最佳狀態為4小時，分三種人：第一種人早9:00-1:00，第二種人下午2:00-6:00，第三種人晚9:00-1:00。現研究發現：人的生理還存在兩個極乏狀態，時間分別是：最佳狀態4小時，隔2小時生理有約持續4小時極乏（生理反應強）：第一極乏階段，隔8小時生理有約持續3 小時極乏（生理反應弱）：第二極乏階段。研究表明最佳狀態不是專指腦記憶思維，而是指心、肺、全身肌肉、眼、耳等人體生理各方面的同時間內處于最好的狀態。兩個極乏狀態指的是心、肺全身肌肉、眼、耳等（煩躁，想睡覺）人體生理各方面在同時間內處于最差的狀態。由此，家長老師和教育工作者可以關注孩子的最佳時間以便提高學習效率。

第一種狀態的孩子（最佳狀態早9:00-1:00），早上學習記憶力強、反應快、超前理解快、“靈感”多、舉一反

三、學習輕松。下午3:00-7:00內極乏持續4個小時（第一極乏階段）。晚上9:00-12:00內極乏（第二極乏階段）所以晚上一般來講是不會“加班”學習的。

例：有這樣一種現象（18歲之前第一種狀態的人），有些學習好的學生很會學習，他們回家后，吃完飯，先睡上一覺，晚12:00以后，起床再用功學習，其實并非其聰明會學習，他們是在避開生理的第二個極乏階段。

第二種狀態的孩子（下午2:00-6:00）早上學習一二節課記不住（離最佳狀態時間遠），晚上8:00-12:00極乏（強），所以晚上是絕對不會加班學習的。因為第一個極乏階段學不成，后半夜2:00-5:00內極乏（弱），為第二個極乏階段。

第三種狀態的孩子（最佳狀態前半夜9:00-1:00），早上一二節課記不住，恰好碰上生理第二個極乏階段，早9:00-12:00（又如早9:00前起床輕松，多睡一會兒，9:00之后起床反而乏得很，起不來床），后半夜3:00-7:00極乏（強），為第一極乏階段。

第四種狀態的孩子（最佳狀態后半夜2:00-6:00），人數極少，早上8:00-12:00極乏（強）早上起不來床，下午2:00-5:00極乏（弱）對進道理，使用任何激勵人的語言或服用任何輔助記憶的藥物，讓其好好學習都是毫無用處的，但其中不缺少社會許多方面的一流人才。因此，人因“最佳”、“極乏”幾種狀態，不同的時間是造成人在規定時間內學習記憶方面表現為優、良、差的重要原因。建議未來的教育時間，避開人體生理的兩個極乏階段，與生理最佳狀態時間結合

第三篇：如何提高學習效率？

怎么提高學習效率

學習本身就是一份苦差事，但是最讓人郁悶的莫過于每天的埋頭苦學卻不能夠換來好的成績，其實學習時間的長短并不跟成績掛鉤，關鍵在于學習效率，提高學習效率才能提高成績，那么該怎樣提高學習效率呢？

方法/步驟

1.1

保證睡眠時間：很多學生為了多學一會喜歡熬夜，其實這是一種危害人的身體的不良習慣，非但不能提高當天學習效率，反而會因為睡眠不足影響第二天的學習效率，得不償失，因此保證睡眠時間是提高學習效率的基本要求。

2.2

今日事今日畢：“明日復明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎”，相信不少朋友對這首《明日歌》并不陌生，它主要是告誡人們要珍惜時間，今日的事情今日做，不要拖到明天，不要蹉跎歲月，這也是提高學習效率的前提條件。

3.3

勞逸結合：這是小編認為提高學習效率最重要的一條，相信不少朋友都聽過“會玩的人才會學習”這一說法，玩的時候痛快玩，學的時候認真學，這樣不但不會耽誤學習，還可以起到事半功倍的效果，從而提高學習的效率。

4.4

善于利用時間：時間是有限的，知識是無限的，我們不可能在有限的時間里學會無限的知識，所以我們必須有選擇重點進行學習。所謂重點一個是薄弱的科目，二是各科的重點知識，利用有限時間針對性的進行學習能夠大大提高學習效率。

5.5

提高學習興趣：俗話說的好，興趣是最好的老師，只有提高學習興趣，才會主動的去學習，效率就會在不知不覺中得到提高，但是提高學習興趣談何容易，我們需要結合自身的情況，找到最適合自己的提高學習興趣的方法。

6.6

堅持體育鍛煉：身體是學習的本錢，沒有一個好身體，怎么能夠專心的學習，更何談什么學習效率。因此即使課業在怎么繁重，我們也要抽出時間進行體育鍛煉，不但是為了學習，更是為了健康，要記住健康比什么都重要。

7.7

保持心情愉悅：心情往往是影響學習效率的另一重要因素，心情好了，才能夠積極的投入學習當中，效率自然而然會提高，在校期間我們要團結同學，互相幫助，營造一個良好的學習氛圍，同樣能夠提高學習效率。

注意事項

·不要因為任何原因而忽視了自己的健康，要記住健康才是人生的第一財富。

·真正懂得利用時間的人是不會把所有東西都往腦子里塞的。·以上就是關于怎么提高學習效率的全部內容，希望對有需要的朋友有所幫助。

第四篇：掌握學習策略 提高學習效率

“掌握學習策略 提高學習效率”主題班會

活動目標：

1、提高學生的自我要求意識，端正學生的學習態度。

2、強化學生的時間利用意識，規范學生的學習行為。明確學生的作業規范意識，提升學生的學習效能。活動設想：

以情境的激發為基礎，通過對開學以來的學生學習方面存在的種種問題的梳理，指出存在問題的癥結所在，在榜樣示例、同學交流中，有的放矢地重點提出關于時間利用、聽課效率、作業質量等方面的要求和建議。活動時間：

第五周班會課。活動過程：

一、情景渲染

同學們跨入開明中學之門，成為光榮的淮中07級學生已經一個多月了。經過這一個月的中學生活，同學們一定是感觸很多吧？學習的課程變了，學習的內容變了，學習的環境也變了，隨之帶來的學習方法也應該發生變化。目前，在學科學習方面你有著哪些困惑或者麻煩嗎？

二、問題呈現

從同學們的發言中可以大體概括出存在的以下幾個問題：

（1）學習的節奏跟不上，好像作業一下子就多了起來，時間總不夠用。（2）在沒有具體學習作業情況下，好像有很多事，但又不知道該做什么。（3）課堂上不知應該怎樣聽課才能更好的適應中學課堂學習。（4）作業的準確率一直提高不上來。

（5）作業也做了不少，考試卻總是不能有所突破。

三、交流討論

同學們覺得面對這些問題我們可以通過哪些方法來解決呢？

四、總結歸納

（1）時間利用的自主性

自我制定切實可行的每日時間分配利用表。將每日時間按自己的行為過程進行詳細劃分：哪些是固定時間，比如吃飯，睡覺，上課等；哪些是作業時間，如自習課，晚上在家；哪些是休息時間，如中午飯后；哪些是機動支配的零散時間，如早讀前，中午到校后，課間休息時等。

其中特別值得利用的是零散的機動時間。每天晚上做一個自我反省統計，今天我利用了哪些零散時間？做了哪些學習工作？（2）聽課參與的專注性

中學課堂容量大，靈活度高，它更需要同學們在課堂學習中注意力更加高度的集中，要提高聽課的有效性，可以做好這樣的幾個方面：

①課前準備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，提前兩分鐘坐在課桌前，簡要回憶和復習上節課所學的內容，也可翻閱本課要學習的有關內容。

②聽課要抬頭，目光盡可能專注老師，盯著老師的一舉一動，聆聽老師的每一句話，并在心中盡可能重復老師的話。

③筆記記錄要盡可能詳實。按照不同學科老師的具體要求，認真做好課堂筆記，并及時復習鞏固。語文課，不僅記老師的板書更要記老師的分析，特別是老師重點強調的或總結性的語言；英語課，重在跟老師一起朗讀訓練，記下老師重點強調的語法知識點，并記錄典型例句；數學課，與老師同學一起思考，積極探索并總結數學規律，能不斷的正反推論，有重點地記下老師與同學總結的內容。當聽課思考與記錄筆記發生矛盾時，要以聽課思考為主，下課后及時補上筆記，養成與同學交流筆記的習慣，以便補齊缺漏。養成讀筆記的習慣，經常想讀課本一樣來誦讀筆記。

④要努力當課堂的主人，積極參加課堂討論。課堂是我們學生自己的，給自己一個目標如果每堂課沒有至少舉5次手或回答一個問題，那么這堂課我們的學習就是不合格的。

⑤ 敢于質疑，只有敢于提出自己的看法，才能會的真正的知識積累。

（3）作業完成的規范性

①有一個良好的作業環境。不許邊看電視、聽音樂、聊天，邊寫作業。

②先復習后作業。每天寫作業前將課本或筆記翻閱一邊，回顧一下主要的學習內容和重要知識點，然后在寫作業。

③不犯低級錯誤。因審題而犯的錯誤均屬于低級錯誤。

④嚴格執行各科作業規范。不犯低級錯誤、書寫工整認真、卷面整潔規范、按時獨立完成——達標作業準確率達到90%——95%、書寫美觀，內容豐富，有自己獨特的思考或見解——優秀作業。

⑤錯題及時訂正。不僅訂正答案，更要訂正思路，寫出錯因。重結果更重思路，寫出錯因分析和思路梳理。養成讀錯題訂正的習慣，每天將學案或其他作業中訂正后的錯題讀一讀。

⑥化整為零，不要將一天的作業任務全部積壓到晚上來做。對于每日固定的學習任務可以充分利用自習課或其他的零散時間來完成，比如筆記整理，錯題訂正，每日語文，讀書筆記、每日練字等。要學會統籌安排自己的學習任務。

⑦注意作業保存。定期將作業分門別類進行整理，復習時，可隨時拿來參考。

五、課后反思

每位同學結合今天的班會內容和自己的中學學習生活，寫一篇《我的中學學習》的反思文章，準備班內交流。

第五篇：中學生怎樣提高學習效率

怎樣提高學習效率

經驗一：

1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，現在四十分鐘就完成了。

2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。

3、不要整個晚上都復習同一門功課。這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。

除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。

經驗二：

勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。那么上課時的聽課效率如何提高呢？課前要有一定的預習，這是必要的，不過我的預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節課，就是說，連續四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放松一下。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。

作題的效率如何提高呢？最重要的是選“好題”，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然后圍繞這個知識點來選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題后就可以認真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對于做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。

經驗三：

一、要自信。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人并沒有有效地開發這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。

二、學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發揮自己的想象力，運用聯想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。現在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調用腦筋聯想的作用。可見，如果能做到集中精力，發揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。

三、人的情緒。如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。

中考特版（特別的愛給特別的你）

掌握科學的學習方法一：

學習要有明確的目的、目標

無論做什么事都要有明確的目的。目標有大目標，小目標，有遠期的，也有近期的。確定學習目標要根據一個人的具體情況而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培養，太高不僅不利于目標的實現，學習積極性也會受到打擊。

掌握科學的學習方法二：

掌握科學的記憶方法

記憶是學習中最重要的學習手段。首先要有來年搞好的記憶習慣。不論是哪門學科都有背誦的任務，要求背誦的必須背誦，以形成習慣。再就是根據遺忘規律去記憶，即即使的重現，勤復習、多復習。當天的內容當天復習，本周的功課周復習，一月還有小復習，考前再做總復習，這樣學習才記憶牢固，才能取得最佳學習效果。

掌握科學的學習方法三

抓好學習環節的關鍵

學習可分為四個主要環節：預習、聽課、復習、作業。每個環節都有其特點，也有其關鍵。

預習：預習要養成習慣。預習的時間要根據實際情況而定，可以在學習曰擠時間，也可以在周末，還可以在節假曰。預習要找難點，找難點的目的是就是要攻破它，這是預習的關鍵。這能證明一個人的能力，同時也能培養一個人的能力，更會磨練一個人的意志。

聽課：聽課是學習時最重要的環節，會聽課意味著會抓重點，能理解老師的意圖。

復習：復習要摸規律，復習的目的是把學習內容進一步鞏固、掌握，以便摸清其內在規律，在運用中舉一反三。

作業：作業要獨立完成，典型的內容要反復練習，這樣才能形成技能技巧。

掌握科學的學習方法四：

及時做好筆記與作業

記筆記是一種良好的聽課習慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽不記，更不能只記不聽。可以記在課本上、教學內容附近，這樣記錄的內容不易丟失，又易和教學內容相聯系，既實用，又利于今后復習。布置作業的目的是鞏固學習的知識。做作業前首先閱讀一遍課本內容，和老師講課的內容對照一下，看一看是否一致。這樣做等于及時地復習了一遍，然后再做作業，既快速又能保證作業質量，達到最佳的學習效果。

掌握科學的學習方法五：

交叉學習效果好

大腦長久接受同一類信息刺激，使某一部位長久興奮，就容易產生疲勞，降低學習效率。若及時轉換學習內容，合理調節“興奮灶”，就可以避免大腦某一興奮區長時間過于緊張，使別的部位出現新的興奮區。

在讀書求知時，為了充分利用時間，可交叉閱讀內容差別較大的不同書籍。在學習內容的安排上要注意各門學科交替進行，特別是文理交替。學習之余，若做一些文體活動，可以使大腦原有的興奮區得到調節。這樣，既能緩解疲勞，又能開闊知識視野，從而延長連續閱讀的時間，提高學習效率。

掌握科學的學習方法六：

課堂筆記整理“七步法”

對課堂筆記進行整理、加工，其方法有“七”：

一.憶。“趁熱打鐵”，即課后抓緊時間，對照書本、筆記，及時回憶有關信息。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供“可整性。”

二.補。課堂上所做的筆記賣淫為是要跟著老師講課的速度進行的，一般的講課速度要較記錄速度快，于是筆記就會出現缺漏、條約、省略、簡單甚至符號代替文字等情況。在“憶”的基礎上，及時作修補，使筆記有“完整性”。

三.改。仔細審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠準確的地方進行修改。其中，特別要注意與解答課后練習，與學習目的有關的內容的修改，使筆記有“準確性”。

四.編。用統一的序號，對筆記內容進行提綱式的、邏輯性的排列，注明號碼，梳理好整理筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。

五.分。以文字（最好是用紅筆）或符號、代號等劃分筆記內容的類別。例如，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品（課文）是分析類，哪些是問題置疑、探討類，哪些是課后聯系解答等等。為分類摘抄做好準備，使筆記有“系統性”。

六.舍。省略無關緊要的筆記內容，使筆記有“簡明性”。

七.記。分類抄錄經過整理的筆記。同類的知識，抄在同一本簿，或一本簿的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。

語文學習應養成的習慣

1.熟讀、背誦課文、美文的習慣。

2.閱讀優秀課外作品，鑒賞、評析、寫筆記的習慣。

3.推敲語言文字，積累語言材料的習慣。

4.寫曰記、積累寫作素材的習慣。

5.規范書寫，文面整潔美觀的習慣。

6.聽、看時事，說、寫評論的習慣。

7.說普通話，講述事理有見解、有條理的習慣。

8.勤查工具書的習慣。

作文的要求

1.內容務實

觸景生情，有感而發，或為時而著、或為事而作，做到“情真意隨”。

2.選材求真

“我以我手寫我心，我以我心吐真情”，充分表達對生活的理解。

3.構思求巧

獨立運作，突破思維定勢，一掃“人云亦云”的“鸚鵡學舌”。

4.立意求深

“仁者見仁，智者見智”，充分發覺生活本質。

5.語言求優

努力尋求最佳表達，盡顯才華。

怎樣學好初中數學

一、多看

主要是指認真閱讀數學課本。許多同學沒有養成這個習慣，把課本當成練習冊；也有一部分同學不知怎么閱讀，這是他們學不好數學的主要原因之一。一般地，閱讀可以分以下三

個層次：

1.課前預習閱讀。預習課文時，要準備一張紙、一支筆，將課本中的關鍵詞語、產生的疑問和需要思考的問題隨手記下，對定義、公理、公式、法則等，可以在紙上進行簡單的復述。重點知識可在課本上批、劃、圈、點。這樣做，不但有助于理解課文，還能幫助我們在課堂上集中精力聽講，有重點地聽講。

2.課堂閱讀。預習時，我們只對所要學的教材內容有了一個大概的了解，不一定都已深透理解和消化吸收，因此有必要對預習時所做的標記和批注，結合老師的講授，進一步閱讀課文，從而掌握重點、關鍵，解決預習中的疑難問題。

3.課后復習閱讀。課后復習是課堂學習的延伸，既可解決在預習和課堂中仍然沒有解決的問題，又能使知識系統化，加深和鞏固對課堂學習內容的理解和記憶。一節課后，必須先閱讀課本，然后再做作業；一個單元后，應全面閱讀課本，對本單元的內容前后聯系起來，進行綜合概括，寫出知識小結，進行查缺補漏。

二、多想

主要是指養成思考的習慣，學會思考的方法。獨立思考是學習數學必須具備的能力，同學們在學習時，要邊聽(課)邊想，邊看(書)邊想，邊做(題)邊想，通過自己積極思考，深刻理解數學知識，歸納總結數學規律，靈活解決數學問題，這樣才能把老師講的、課本上寫的變成自己的知識。

三、多做

主要是指做習題，學數學一定要做習題，并且應該適當地多做些。做習題的目的首先是熟練和鞏固學習的知識；其次是初步啟發靈活應用知識和培養獨立思考的能力；第三是融會貫通，把不同內容的數學知識溝通起來。在做習題時，要認真審題，認真思考，應該用什么方法做？能否有簡便解法？做到邊做邊思考邊總結，通過練習加深對知識的理解。

四、多問

是指在學習過程中要善于發現和提出疑問，這是衡量一個學生學習是否有進步的重要標志之一。有經驗的老師認為：能夠發現和提出疑問的學生才更有希望獲得學習的成功；反之，那種一問三不知，自己又提不出任何問題的學生，是無法學好數學的。那么，怎樣才能發現和提出問題呢？第一，要深入觀察，逐步培養自己敏銳的觀察能力；第二，要肯動腦筋，不愿意動腦筋，不去思考，當然發現不了什么問題，也提不出疑問。發現問題后，經過自己的獨立思考，問題仍得不到解決時，應當虛心向別人請教，向老師、同學、家長，向一切在這個問題上比自己強的人請教。不要有虛榮心，不要怕別人看不起。只有善于提出問題、虛心學習的人，才有可能成為真正的學習上的強者。

學習方法是靈活多樣、因人而異的，能不斷改進自己的學習方法，是你學習能力不斷提高的表現