第一篇：參加網聯學習的點滴體會

每個學生都具有創造的潛能，有的學生用積木搭制成自己想像中的樂園，有的學生在書本上用筆勾勒他們的一些設想，低年級學生更是活潑好動，富于想像，模仿力強，有極強烈的好奇心，根據學生的這些生理心理特點，如果在低年級開始就注重創新能力的培養，就能為其今后的發展打下良好的基礎。

低年級說話教學是語文教學的重要任務之一，教學的效果如何，直接影響到學生對語言文字的理解，積累和運用，影響其語言能力的發展，影響其語感的形成。低年級說話教學是小學作文教學的起臺階段，切實有效地培養學生的創新意識和創新能力，顯得尤為重要。

一、創設良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系。

新時期和諧的師生關系是取得良好教學效果的必要條件，是實現素質教育的前提，平等和睦的師生關系，輕松愉快的學習氛圍，能使學生心理上感到安全和自由，就容易迸發出創造思維的火花，在平等、和諧、民主這樣寬松的教學環境中，學生求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒暢，敢想、敢說、敢問，樂于發表意見，勇于大膽創新，對于低年級學生來說，這一點顯得更為重要。教師的鼓勵能增強學生的自信心，激勵學生創新的欲望。老師一個鼓勵的眼神，一句贊揚的話語都會使學生充滿自信，調動學生學習和創新的積極性，使學生獲得進取的動力。因此，教師不能忽視學生身上每一個微小的進步，每一個與眾不同的想法，及時的肯定，鼓勵和表揚會促使他們取得更大的進步。對于傳統教育中被老師認為是有叛逆性心理，喜歡逆向思維的學生更不可一味扼殺其思維，而應取其優異之處，創新之處，鼓勵其創造。

二、激發興趣，關注生活，豐富想象

1、興趣是學習的動力，是點燃學生創造能力的火花，學生一旦對學生產生興趣就能積極主動地去思考問題，對問題的理解變得比較敏銳，記憶力增強，想象力豐富，情緒高漲，克服困難的意志力也隨之增加，在說話教學中，我們要善于激發學生說話興趣，挖掘其 “興奮點”。一方面要求教師以鼓勵為主，溫和地加以指導，另一方面需要教師善于發現學生感興趣的事物，讓學生學會觀察生活，觀察周圍的事物，并且逐步做到善于觀察、熱愛觀察。

例如，有一次在做廣播操時，有個學生老是盯著天空，不專心做操，于是我悄悄地走到他身旁，輕輕地問他：“為什么不認真做操？”他怯生生地告訴我：“老師，我看見天空中的那朵云像只老鷹。”我抬頭一看，那兒果然像是一只搏擊長空的雄鷹。我會心地一笑，用手摸了摸他的頭，做完操以后，我讓全班學生都留在操場上，讓他們看天空中的白云，并說說自己看到了什么，學生無數奇妙的回答讓我感到驚訝：“有只小白兔，有只小鳥，有只怪獸，有一條白帶……”學生歡呼雀躍，想象力馳騁著。上課后，我組織了一堂說話課，讓學生把剛才看到的白云說一句話，學生說話時，思維活躍，興趣極濃，結束時，我便不失時機地告訴大家：只要大家仔細觀察，提高對事物的興趣，一定能找到更為精彩有趣的東西。從那以后，學生都樂意去仔細觀察周圍的事物，當他們發現新的有趣的事物后，紛紛高興地向我匯報：“花園里開了一種像寶塔一樣的花。”“花圃里的桃樹結出果子了。”“魚市場上有奇形怪狀的魚兒。”學生以自己獨特的視角把對大千世界的真實感受淋漓盡致地表達了出來。

2、兒童的心理特點是好奇，好勝心強，自我表現欲強，抓住這一特點，經常組織學生講故事、做游戲，看雪景，找春天，看比賽等活動，豐富學生生活，為學生創造說話的機會，在說話中發展學生思維，培養學生想象力和創新能力。

例如，我帶領學生參觀了學校的環境，要求他們用一兩句話來說一說。學生看的時候興致勃勃，說的時候爭先恐后，有的說：“我們學校真大，我們學校真美。”有的說：“我們學校里有座大花園，花園里還有兩個像蘑菇一樣的亭子……”再如每逢節日，如元旦、五一勞動節、六一兒童節等，讓學生結合節日的所見所聞，所說所思來練說，活動豐富了學生的生活，他們有話可說，再加上每次說話訓練都突出重點，具體引導，所以學生的表達能力和觀察、思維、想象等能力都得到了不同程度的提高。

生活是培養學生創新能力的源泉。對周圍事物敏銳的觀察，通過學生自身對生活的體驗感受，對道德的評價，促使學生開發自身無究的想像力、創造力，形成良好的思想道德品質。為以后提高解決問題的能力、培養發展性思維打下了良好的基礎。

三、引導學生質疑問難，勇于探索

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”在培養學生通過自身的努力來解決問題的同時，更不能忽視學生發現問題、提出問題的過程。發現問題、提出問題更能顯示出思維的創造性。

在一堂說話課中，我請小朋友圍繞“晴朗的夏夜，我仰望天空，說一兩句話，學生七嘴八舌，討論得非常熱烈；“……我看到星星在向我們眨著眼睛。”“……我看到月亮像小船兒一樣掛在天空。”……我想起了‘眾星捧月’這個成語。這時，冷不丁地有個小男孩冒出了一句：“……我想那最明亮的星星是不是離我們最近呢？”面對這樣一個新奇的問題，我馬上表揚了這個同學的新的想法，借機反問大家：“你們想知道答案嗎？”老師先不告訴你，請你自己找答案。學生回去紛紛興致勃勃地找答案，有的請教大人，有的翻閱《十萬個為什么》，很快找到了答案。

在學習中，鼓勵引導學生自己提出問題，解決問題，從小鍛煉他們把握事物本質、自行探索問題的創造能力，讓學生在設疑、質疑、解疑、評價的循環往復中不斷積累知識經驗。“學成于思，思源于疑。”不斷發現問題是學生思維活躍的表現，也是學生勤于動腦，善于思考的表現。在說話教學中，引導學生質疑問難是培養學生創新能力的一個有效途徑。

四、關注求異思維的培養

在眾多的創造思維中，發散思維是我們常見的一種思維方式，它需要學生從多方面、多角度、多層次地去探索多種不同的答案。即求異思維。

說話教學中，改編故事是學生喜聞樂見的一種形式，也能培養學生的求異思維。如在教《狐貍和烏鴉》后，引申想象，讓學生續編：過了些日子，烏鴉又叼著一片肉站在樹杈上，恰巧狐貍又看見了……有的學生說：“狐貍又是一番花言巧語，烏鴉又上了當，肉被騙走了。”有的學生說：“狐貍無論怎樣耍花招，烏鴉都沒有理睬它。”也有的學生說：“烏鴉在肉里注射了毒藥水，并假裝又上了當，狐貍把肉騙到手后，迫不及待地一口吞進去，當場便一合嗚呼了。”

還如，《劈山救母》一課，文章講到沉香劈開華山救出被二郎神關在華山下的母親就結束了，母子相見是怎樣的場景？一家三口再見時又是怎樣的？兇惡的二郎神能就此罷休嗎？文中其他人物結果又如何？這樣讓學生展開想象，讀寫課文是培養學生創新意識的機會。為了讓學生順利完成，我指導學生分類列出文中出現的地點、人物、事物、分析人物性格，聯想地點、人物、事物之間的關系。這樣學生根據自己的能力進行讀寫，有的學生續寫的文章情節曲折，有的學生改變了原有的結局，還有的學生設計了幾種不同的結局，學生的想象便多姿多彩地展現出來了，豐富的想象力是創新得以成功的重要因素，因此教師要善于培養學生的想象力，同時注意教給學生想象的方法。

學生的思維活躍，想象豐富，興趣濃厚，在不斷的思考和探索中，求異思維也得到了很好發展。

教育呼喚創新，語文教學必須注意發展學生創造性思維。愛護和培養學生標新立異的思維方式，鼓勵學生“異想天開”，培養和提高學生的創新能力，讓“創新之花”在學生的心中熠熠綻放。

百圣源小學 劉軍

第二篇：老師參加網聯學習的心得體會

老師參加網聯學習的心得體會

每個學生都具有創造的潛能，有的學生用積木搭制成自己想像中的樂園，有的學生在書本上用筆勾勒他們的一些設想，低年級學生更是活潑好動，富于想像，模仿力強，有極強烈的好奇心，根據學生的這些生理心理特點，如果在低年級開始就注重創新能力的培養，就能為其今后的發展打下良好的基矗

低年級說話教學是語文教學的重要任務之一，教學的效果如何，直接影響到學生對語言文字的理解，積累和運用，影響其語言能力的發展，影響其語感的形成。低年級說話教學是小學作文教學的起臺階段，切實有效地培養學生的創新意識和創新能力，顯得尤為重要。

新時期和諧的師生關系是取得良好教學效果的必要條件，是實現素質教育的前提，平等和睦的師生關系，輕松愉快的學習氛圍，能使學生心理上感到安全和自由，就容易迸發出創造思維的火花，在平等、和諧、民主這樣寬松的教學環境中，學生求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒暢，敢想、敢說、敢問，樂于發表意見，勇于大膽創新，對于低年級學生來說，這一點顯得更為重要。教師的鼓勵能增強學生的自信心，激勵學生創新的欲望。老師一個鼓勵的眼神，一句贊揚的話語都會使學生充滿自信，調動學生學習和創新的積極性，使學生獲得進取的動力。因此，教師不能忽視學

生身上每一個微小的進步，每一個與眾不同的想法，及時的肯定，鼓勵和表揚會促使他們取得更大的進步。對于傳統教育中被老師認為是有叛逆性心理，喜歡逆向思維的學生更不可一味扼殺其思維，而應取其優異之處，創新之處，鼓勵其創造。

1、興趣是學習的動力，是點燃學生創造能力的火花，學生一旦對學生產生興趣就能積極主動地去思考問題，對問題的理解變得比較敏銳，記憶力增強，想象力豐富，情緒高漲，克服困難的意志力也隨之增加，在說話教學中，我們要善于激發學生說話興趣，挖掘其 “興奮點”。一方面要求教師以鼓勵為主，溫和地加以指導，另一方面需要教師善于發現學生感興趣的事物，讓學生學會觀察生活，觀察周圍的事物，并且逐步做到善于觀察、熱愛觀察。

例如，有一次在做廣播操時，有個學生老是盯著天空，不專心做操，于是我悄悄地走到他身旁，輕輕地問他：“為什么不認真做操？”他怯生生地告訴我：“老師，我看見天空中的那朵云像只老鷹。”我抬頭一看，那兒果然像是一只搏擊長空的雄鷹。我會心地一笑，用手摸了摸他的頭，做完操以后，我讓全班學生都留在操場上，讓他們看天空中的白云，并說說自己看到了什么，學生無數奇妙的回答讓我感到驚訝：“有只小白兔，有只小鳥，有只怪獸，有一條白帶……”學生歡呼雀躍，想象力馳騁著。上課后，我組織了一堂說話

課，讓學生把剛才看到的白云說一句話，學生說話時，思維活躍，興趣極濃，結束時，我便不失時機地告訴大家：只要大家仔細觀察，提高對事物的興趣，一定能找到更為精彩有趣的東西。從那以后，學生都樂意去仔細觀察周圍的事物，當他們發現新的有趣的事物后，紛紛高興地向我匯報：“花園里開了一種像寶塔一樣的花。”“花圃里的桃樹結出果子了。”“魚市場上有奇形怪狀的魚兒。”學生以自己獨特的視角把對大千世界的真實感受淋漓盡致地表達了出來。

2、兒童的心理特點是好奇，好勝心強，自我表現欲強，抓住這一特點，經常組織學生講故事、做游戲，看雪景，找春天，看比賽等活動，豐富學生生活，為學生創造說話的機會，在說話中發展學生思維，培養學生想象力和創新能力。

例如，我帶領學生參觀了學校的環境，要求他們用一兩句話來說一說。學生看的時候興致勃勃，說的時候爭先恐后，有的說：“我們學校真大，我們學校真美。”有的說：“我們學校里有座大花園，花園里還有兩個像蘑菇一樣的亭子……”再如每逢節日，如元旦、五一勞動節、六一兒童節等，讓學生結合節日的所見所聞，所說所思來練說，活動豐富了學生的生活，他們有話可說，再加上每次說話訓練都突出重點，具體引導，所以學生的表達能力和觀察、思維、想象等能力都得到了不同程度的提高。

生活是培養學生創新能力的源泉。對周圍事物敏銳的觀

察，通過學生自身對生活的體驗感受，對道德的評價，促使學生開發自身無究的想像力、創造力，形成良好的思想道德品質。為以后提高解決問題的能力、培養發展性思維打下了良好的基矗

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”在培養學生通過自身的努力來解決問題的同時，更不能忽視學生發現問題、提出問題的過程。發現問題、提出問題更能顯示出思維的創造性。

在一堂說話課中，我請小朋友圍繞“晴朗的夏夜，我仰望天空，說一兩句話，學生七嘴八舌，討論得非常熱烈；“……我看到星星在向我們眨著眼睛。”“……我看到月亮像小船兒一樣掛在天空。”……我想起了‘眾星捧月’這個成語。這時，冷不丁地有個小男孩冒出了一句：“……我想那最明亮的星星是不是離我們最近呢？”面對這樣一個新奇的問題，我馬上表揚了這個同學的新的想法，借機反問大家：“你們想知道答案嗎？”老師先不告訴你，請你自己找答案。學生回去紛紛興致勃勃地找答案，有的請教大人，有的翻閱《十萬個為什么》，很快找到了答案。

在學習中，鼓勵引導學生自己提出問題，解決問題，從小鍛煉他們把握事物本質、自行探索問題的創造能力，讓學生在設疑、質疑、解疑、評價的循環往復中不斷積累知識經驗。“學成于思，思源于疑。”不斷發現問題是學生思維活

躍的表現，也是學生勤于動腦，善于思考的表現。在說話教學中，引導學生質疑問難是培養學生創新能力的一個有效途徑。

在眾多的創造思維中，發散思維是我們常見的一種思維方式，它需要學生從多方面、多角度、多層次地去探索多種不同的答案。即求異思維。

說話教學中，改編故事是學生喜聞樂見的一種形式，也能培養學生的求異思維。如在教《狐貍和烏鴉》后，引申想象，讓學生續編：過了些日子，烏鴉又叼著一片肉站在樹杈上，恰巧狐貍又看見了……有的學生說：“狐貍又是一番花言巧語，烏鴉又上了當，肉被騙走了。”有的學生說：“狐貍無論怎樣耍花招，烏鴉都沒有理睬它。”也有的學生說：“烏鴉在肉里注射了毒藥水，并假裝又上了當，狐貍把肉騙到手后，迫不及待地一口吞進去，當場便一合嗚呼了。”

還如，《劈山救母》一課，文章講到沉香劈開華山救出被二郎神關在華山下的母親就結束了，母子相見是怎樣的場景？一家三口再見時又是怎樣的？兇惡的二郎神能就此罷休嗎？文中其他人物結果又如何？這樣讓學生展開想象，讀寫課文是培養學生創新意識的機會。為了讓學生順利完成，我指導學生分類列出文中出現的地點、人物、事物、分析人物性格，聯想地點、人物、事物之間的關系。這樣學生根據自己的能力進行讀寫，有的學生續寫的文章情節曲折，有的

學生改變了原有的結局，還有的學生設計了幾種不同的結局，學生的想象便多姿多彩地展現出來了，豐富的想象力是創新得以成功的重要因素，因此教師要善于培養學生的想象力，同時注意教給學生想象的方法。

學生的思維活躍，想象豐富，興趣濃厚，在不斷的思考和探索中，求異思維也得到了很好發展。

教育呼喚創新，語文教學必須注意發展學生創造性思維。愛護和培養學生標新立異的思維方式，鼓勵學生“異想天開”，培養和提高學生的創新能力，讓“創新之花”在學生的心中熠熠綻放。

第三篇：網絡學習點滴體會

網絡學習點滴體會

英華實小 陸學玲

查字典之我見

課程標準中要求孩子學會使用部首查字法和音序查字法查字典。隨著年段的增長，孩子應該是能夠越來越熟練地使用工具書，而且養成隨時使用工具書的好習慣。平時的教學中，我在閱讀教學的第一課時會有當堂查字典的環節，但是在必要時，其他則要求孩子預習時用字典。另外，作文課、閱讀課等，孩子當堂用字典會多一些。

字典是無聲的老師，對孩子的學習及未來成長都是必不可少的，可如何引導學生養成習慣呢？首先，是要教給孩子用字典的方法，即怎么用，什么時候用，讓孩子先學會使用字典。其次是養成習慣。

（一）字典不離手。即讓字典陪伴孩子左右，學校、家中必備工具書，而且字典放在書包中，隨時可以使用；

（二）課外自主學習用字典。字典是課前預習之必備，要求學生自主識字、解詞、選擇義項等等，而且要做好查字典的記錄。另外，學生課外習作時，我不主張用拼音，讓孩子養成隨時使用工具書的習慣。對于課外閱讀，雖然部分“攔路虎”可能不會形成閱讀障礙，而且孩子讀到興味時是欲罷不能，我讓孩子先記再查。

（三）記錄再查，平時閱讀中的障礙，或是生活中遇到的生僻字等等，我“攔路虎”記錄本，先記下來，再去查字典解決，而且還會組織“查字典”比賽。漸漸地，我班大部分孩子（從一年級帶到五年級）都養成了隨時使用工具書的好習慣。

“逐段”or“琢段”

在閱讀教學中，我解讀文本及教學的方式幾乎都是“琢段”，很少用到“逐段”教學。教材只是例子，如何用好教材，我想要在教材的深入解讀上做文章，要有效取舍，重組教材，“琢”好重點段落或環節，即設計怎么教，怎么學，給孩子的思維以充分的時空及足夠的廣度、深度，讓孩子也深入到文本中，解讀文本、體驗感悟，在言語實踐中學習語言文字的表達運用。

課文是一個整體，也有藝術的美感，所以我們要從整體把握教材，挖掘能夠“牽一發而動全身”的關鍵處去“琢”，找到文本的內在主線，步步深入文本。我曾做過課題《探尋文本生長點的課例研究》，就是“琢段”的典型。如在教學《裝滿昆蟲的衣袋》時，就從文題“衣袋”入手，找出文中描寫衣袋的句子，體會鼓鼓的衣袋中裝滿的不僅僅是昆蟲，更是法布爾對昆蟲的癡迷。繼而從文中的“三迷”入文，反復去“琢”兩個事例中鮮活的語言文字。

吃透學段目標 關注言語形式

在閱讀教學中，每個學段都有不同層次的要求，在第三學段中，要求學生在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。今年我從事五年級教學，開學初我再一次去研讀新課標，找準教學的落腳點，特別是關注閱讀教學的學段要求，因為閱讀是教學的重中之重。在以往的閱讀教學中，我更多的只是側重語言文字的感悟，或留存于“點”上的言語運用，現在想來，脫離言語表達形式，感悟是無源之水，無本之木，不能從根本上提升孩子的語文能力及語文素養。現在談談我改進后的幾點做法：首先從全局出發，關注文章的謀篇布局，如記敘文的幾種表達方式，總分總的篇章結構等等，再如首尾呼應、反復、開啟段、總階段、總分的段落結構等表達方式。如教學《裝滿昆蟲的衣袋》時，引導學生抓住首尾呼應的表達方式及選取典型事例體現人物特點的寫作方法，體會作者是怎樣把法布爾對昆蟲的迷戀寫具體、寫生動的；其次是從細節入手，深入文本，抓住語言文字的表達方式去感悟文本，學習作者遣詞造句的方式，從而用在自己的寫作中。

集體備課

我們學校也有集體備課的形式，但用在學校的常規教研上，每周一次，以級組為單位進行，人人參與，先選取典型課例，進行集體研討備課，然后由一位老師執教，再進行課后研討反思，必要時會二次，甚至多次上同一課例。除了集體備課外，其他的課我們還是個人用備課本來備，的確是耗時，但對于年輕老師來說，還是很有必要的。另外，這樣的備課如果是教師深入思考的備，效果還是很好的，可如果只是為了有備課，或是為了備課的課時數，那效果可想而知。不過，近期我們學校將要對備課制度進行改革，針對教師的工作年限、工作能力及獲獎情況等等，采取分層次備課，讓老師們有更多的思考研究時間。或者是改革備課的內容，只被重點環節、關鍵環節怎么教、怎么學，真正提高備課的實效。

語文姓“語”

前幾年提到“學科整合”，以為就是要把音樂、美術等學科也搬進語文課堂，目的是讓語文課堂更有趣味性，結果課堂熱鬧了，學生也興味盎然。可一節課上下來，孩子學到了多少語文的東西，又得到了怎樣的發展，教學效果讓人汗顏。

語文姓“語”，不管課堂上你用什么“招”，但語言文字是核心，語文味要濃！我想“學科整合”就是“學科滲透”，音樂創設情境、美術提供畫面、體育小游戲放松等等，這些都未嘗不可，但只是輔助，而且是在必要時，不能為了用而用。另外，我覺得語文學科與計算機的整合必不可少，多媒體課件的使用，豐厚也延長了文本，大大助推了語文課堂教學的效果，但課件不必太花哨，要符合文本的“氣質”。

即時評價 有效促進

評價是教師對學生各方面表現及學業成果的即時反饋，教師的有效評價對學生的學習有很大的促進作用。教學中，教師應重視發揮評價的診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學生的發展。

在課堂教學中，教師的評價往往比較單

一、呆板，沒有針對性，如“你真棒”“你讀得真好”“你的想法很好”等等，放之四海而皆準，不能很好發揮評價以促進的作用。我在課堂評價中是這樣做的：一是及時多樣評價，抓住每個學生的閃光點給予不同的評價，既是肯定，也是促進。如《小母雞種稻子》課例中，無論是生字教學環節，還是課文品讀，老師都能夠抓住學生表現中的不同閃光點來進行有針對性評價，促進學生提高。二是提升評價，評價時抓住學生言語中的細節，以此為切入點，用評價語來引領學生不斷深入思考，促成新的感悟。三是重視學生的自我評價和生生評價，學會自我肯定、自我反思，也能夠吸取他人優點并給予中肯建議，從而促進學生主動學習，不斷提高。

第四篇：學習《孫子兵法》體會點滴

《孫子兵法》讀書心得

學習《孫子兵法》體會點滴

黃藍鷹

專家評語：[本篇讀書筆記表明作者讀得認真，能通篇研讀，并對《孫子兵法》中的重要思想有較深的領會，如：對兵道與商道的關系，對捕捉戰機對捕捉商機的啟發，對“將”的素質，對商場與戰場的異同等都有完整的了解和自己的一些見解。作者尤其注重思考孫子兵法對自己公司管理實踐的指導意義。但文中有些觀點值得商榷，如：現代商戰的抗爭結果同樣是：無論是“正當競爭”還是“不正當競爭”都同樣具有破壞性結果。這個提法不太準確，需要結合進一步的學習深入思考。全文的文字有些粗糙，有些字打錯了。希望以后仔細校對，以顯得更完美。]

評閱人：儲小平

一、兵道對商道的啟發

在進入21世紀的今天研讀《孫子兵法》，我感覺到非常有必要，因受到全球經濟一體化大環境的影響下，商道規則正在急劇變化，學習“兵道”的觀點也會因現代環境下的天時、地利、歷史背景變化而在變。那么究竟研讀《孫子兵法》的作用又會如何?我認為我應該采用“以時俱進”的研讀方式進行學習，因為在兵道最為關心的是誰勝誰負問題上，我感覺倒在商道上已明顯受到挑戰，有些顯得已經不那么重要了。因為目睹許多戰勝者們“做大做強”后，結果變得不一定是好事，例如：綜觀國內許多企業為例，先做強做大的那部份贏者，則先亡也，逃脫不了還欠一身債，從而徹底退出商道舞臺的命運；而早早敗下陣者，也不一定是壞事，許多因戰敗而早早收兵，“夾起尾巴”，吸取教訓，保存實力者，反而躲避了全軍覆沒身敗名裂的下場。重要的是一切都在變，上世紀講究單打獨斗、品牌壟斷市場；21世紀“商道”游戲規則強調全球經濟一體化，區域經濟效應，重視資源整合；通過敵對斗爭占領市場摸式存在，那么《孫子兵法》兵道作用凸顯；但通過資源整合進入市場的模式也明顯突出，較強者用橄欖枝不“斗”地收編弱者，而弱者又不“斗”而心甘情愿降級主動接受強者收編，變成強者不戰而贏又允許弱者共存，結果是提倡共存共贏，弱者不戰而求得生存，那么《孫子兵法》兵道作用則減弱，因為斗者則兩敗俱傷；和者則共存共贏。

但是，無論如何，作為企業的管理者學習《孫子兵法》，從基本原理、基礎、規則、規律、道德、戰略和戰術方面都會收獲無窮。

《孫子兵法》讀書心得

將之嚴---“法令孰行，合之以文，齊之以武。”對一個企業來講，必須有嚴格的、行之有效的規章制度，并得以實施，才能做到“一切行動聽指揮和步調一致”。

四、商場與戰場有何異同

我認為《孫子兵法》兵戰與商戰的普遍認同之處是：都是對抗性競爭；都是爭奪某種利益；都是有目的、有計劃、有組織的活動；都要運用戰略與策略；都是雙方經濟、科技、管理、后勤等整體實力的較量；抗爭過程都要耗費大量資源，成本很高；雙方指揮官或總經理的智謀精神，士兵或員工的素質、士氣具有決定性的作用；都要講究天時、地利、人和；都要堅持以道貫術。

但是我認為，《孫子兵法》兵戰與現代商戰普遍認為有區別方面都有相同之處的。? 普遍認為：

? 兵戰活動目的是：為了獲取政治經濟利益；打垮或征服敵人。? 商戰活動目的是：為了獲取商業利益；贏得或創造顧客。? 我認為：

? 現代商戰活動目的同樣是：“是為了獲取政治經濟利益；打垮或征服敵人。”不是嗎？只要你的企業“做強做大”獲取經濟利益，出得起“錢”，老板們不也是加入了“政協、人大”的行列中，從而獲取政治利益嗎；

? 在行業競爭中不擇手段、采用《孫子兵法》的戰略戰術，“打垮或征服敵人---競爭對手的產品”，而令對手企業倒閉不也多的是嗎？

? 普遍認為：

? 兵戰雙方關系是：敵人(直接性)； ? 商戰雙方關系是：非敵人(間接性)。? 我認為：

? 現代商戰雙方關系同樣是：敵人(直接性)，屬于不是你死就是我活，不是魚死就是網破，敗者將會出現企業破產，產生銀行壞帳，因債務糾紛而“刀槍劍影”，大量員工下崗給社會帶來不穩定因素，隱性“妻離子散”，自殺案件增加……

? 普遍認為：

? 兵戰行為方式是：不遵守游戲規則(兵不厭詐)? 商戰行為方式是：遵守游戲規則(誠信為本)? 我認為：

? 現代商戰行為方式應該是：采用在“以時俱進，應對恢色地帶給企業造成的負面影響”的前提下，遵守游戲規則(戰略上以誠信為本，戰術以時俱進為本)，因目前國家一些法律法規遠遠跟不上經濟高速增長的發展，一方面長期的政府行為，因受WTO約束而不得不快速退出；另一方面所謂的行業協

《孫子兵法》讀書心得

5、公司在學習“法”方面是：由于“泛珠車網”的經營理念是先投資建設網絡平臺，然后整合社會資源，再為顧客創造增值服務后的前提下追求利潤，這均符合《孫子兵法》的原理。

二、在關于《孫子兵法》“七計” 方面的應用：“主孰有道?將孰有能？法令孰行？

兵眾孰強？士卒熟練？賞罰孰明？”等，《孫子兵法》已經非常簡單，明了地告訴了我們如何去完善企業管理,指出了前進的坐標。只要我們不斷地將《孫子兵法》的精髓部份，通過我們努力學習和實踐、應用、適應和以時俱進地發揮，我們的企業一定會得到健康地發展!

第五篇：網聯學習筆記

第一章 學校體育課程的簡要回顧

第一節 我國體育課程的簡要回顧

一、我國古代體育的產生和發展

二、中國近代體育的產生和發展

三、新中國成立以后的體育

第二節 國外體育課程的簡要

第二章 中小學體育新課程概說

第一節 新課程的基本理念

一、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

二、激發運動興趣，培養學生終身體育意識

三、以學生發展為中心，重視學生的主體地位

四、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益

第二節 新課程的特點

一、體育課程的時間和空間具有特殊性

二、體育課程的學習方式具有多樣性

三、體育課程的教育內容具有綜合性

第三節 新課程的目標

一、課程目標

目標是產生學習動力的源泉。沒有目標的教與學會引發課堂的無政府主義狀態，沒有目標的學生就像“無頭蒼蠅”一樣亂飛亂撞，學得的知識也將是支離破碎，不能系統地建立良好運動知識、技術和技能。《標準》中將課程目標劃分為三個層次：課程目標、領域目標、水平目標，三個層次逐級細化，共同構成體育課程的目標體系。

一、課程目標

《標準》中規定了體育課程的目標：

① 增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；

② 培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；

③ 具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；

④ 提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；

⑤ 發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

從以上五點可以看出，課程目標以健康為主線，注重學生身心的全面發展，涵蓋了學校、社會、生活中的教育內容，集中概括了體育課程所要實現的總體目標。

二、學習領域目標

三、水平目標

第四節 新課程的價值

一、增進身體健康

二、提高心理健康水平

三、增強社會適應能力

四、獲得體育與健康知識和技能

第三章 體育課程資源的開發與利用

第一節 認識課程資源

課程資源的開發與利用是課程建設的重要組成部分，沒有課程資源支持的課程實施必然會受到一定程度的限制和阻礙。什么是課程資源呢？總的來說，課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源則僅指形成教學內容的直接來源。綜合兩種觀點，可以將課程資源視為課程設計、實施和評價等整個課程教學過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。課程資源包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區中所有利于實現課程目標，促進教師專業成長和學生有個性的全面發展的各種資源。可以說，在教育教學活動中可以開發與利用的資源多種多樣，須要明確的是，并不是所有的資源都是課程資源，只有那些能夠進入課程，能與教學活動聯系起來的資源，才是現實的課程資源。

體育課程“構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成。”小學生正處于身體和心理發展的基礎階段，在這一期間容易形成一些伴隨其終身的坐立行走、行為舉止、興趣愛好等習慣。因此，小學體育教學中，健康是重中之重，體育課程需要圍繞促進學生健康而展開，課程結構的設計、教學內容的選擇、課

程目標的確定、評價體系的構建都要以健康第一為主線，運用各種教學藝術讓學生在體育課中都能體驗到快樂感和成功感，這樣他們就會更加愿意呆在學校，在教師的指導下向著積極的方向發展，促進健康第一的思想能夠在體育課中得到切實的實施。通過體育教學不僅僅要使學生在身體方面得到健康發展，還要在心理、社會適應諸方面整體發展，促進學生健康的成長。

一、課程資源的概念框架及課程資源的特點

二、課程資源在課程實施中的重要性及必要性

三、課程資源的篩選機制

第二節 體育課程資源開發的種類與途徑

一、體育課程資源的種類

二、體育課程資源的開發途徑

三、開發與利用體育課程資源必須具備的意識

第四章 新課程中的體育教學方法

第一節 新課程體育教學方法應遵循的原則

第二節 新課程體育教學方法的特點

① 堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；

② 激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；

③ 以學生發展為中心，重視學生的主體地位；

④ 關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益

一、實踐性

二、雙邊性

三、整體性

四、繼承性

五、發展性

第三節 傳統體育教學方法介紹

一、整體式教學方法的運用

二、分解教學法的運用

三、分解、整體結合教學方法的運用

四、循序漸進教學方法的運用

五、啟發式教學方法的運用

第四節 小學體育教學方法介紹

一、主題教學法

二、情境教學法

三、游戲教學法

四、分組教學法

五、多媒體信息教學法

第五節 新課程理念下的教法改革與學法指導

一、加強教法改革

二、加強對學生學法的指導

第五章 教學組織實施與水平評價

第一節 教學工作計劃的制定

第一節 教學工作計劃的制定

小學體育教學工作計劃包括學年教學工作計劃、學期教學工作計劃(也稱教學進度)、單元教學工作計劃和課時計劃(教案)。傳統的體育教學工作計劃是按年級，根據體育教學大綱規定的教學內容，分年級制定學各種教學工作計劃。《標準》改變了按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，根據“健康第一”的指導思想，適應社會需求，根據素質教育和學校、學生的實際情況結合課程特點，構建了五個領域(運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應)、三個層次的課程目標(課程目標、領域目標、水平目標)，《標準》以達成目標來統領教學內容和教學方法的選擇。《標準》對教學內容并沒有作出明確、具體的規定，各校應結合當地課程資源、本校特點和學生的實際，認真編寫制定符合本校實際的各種教學計劃。

學年教學工作計劃

學期教學工作計劃

單元教學工作計劃

課時教學工作計劃

一年級全年體育課教學工作計劃

一年級學期體育課教學進度

一年級持輕物擲遠單元教學計劃（3課次）

二年級全年體育課教學工作計劃

二年級學期體育課教學進度

二年級連續兩次前滾翻單元教學計劃（3課次）

三年級全年體育課教學工作計劃

三年級學期體育課教學進度示例

三年級跳高與游戲單元教學計劃（4課次）

四年級全年體育課教學工作計劃

四年級學期體育課教學工作計劃

四年級技巧與器械體操單元教學計劃

五年級全年體育教學工作計劃

五年級學期體育課教學進度示例五、六年級各種滾動與滾翻單元教學計劃

六年級全年體育教學工作計劃

六年級學期體育課教學進度示例

第二節 學生學習水平評價

一、學生體育學習評價的目的意義

二、體育課程學習評價的目的意義

三、體育課程學習評價的重點

四、體育學習評價的主要內容

五、體育學習評價的方法和評定形式

六、體育學習評價的注意事項

第三節 課堂教學評價

一、課堂教學評價的目的意義

二、課堂教學評價的內容

三、課堂教學評價的方法

四、課堂教學評價的注意事項

第六章 實踐部分的教學內容及教學指導

第一節 田徑類運動

一、走、跑與游戲(一)

一、走、跑與游戲(二)

一、走、跑與游戲(三)

一、走、跑與游戲(四)

一、走、跑與游戲(五)

二、跳躍與游戲(一)

二、跳躍與游戲(二)

二、跳躍與游戲(三)

三、投擲與游戲(一)

三、投擲與游戲(二)

三、投擲與游戲(三)

第二節 體操類運動

一、基本體操(一)

一、基本體操(二)、(三)

二、滾翻

三、攀爬

四、韻律活動和簡易舞蹈

四、韻律活動和簡易舞蹈--體操水平二

四、韻律活動和簡易舞蹈--體操水平三

五、韻律體操與舞蹈

第三節 球類運動

一、足球

二、籃球

三、排球

四、羽毛球

五、乒乓球

第四節 民族傳統體育

一、武術

二、其他傳統體育項目的介紹

第七章 體育教師的角色

第一節 新課程背景下的教師角色轉變

一、新課程標準的特點

(一)“健康第一”的指導思想

《標準》對該門課程的定義：體育與健康是一門以身體練習為主要手段，以體育健康知識、技能、方法為主要內容，以增強中小學生健康為目的的必修課程。可見，“健康”是本門課程的第一要務。

(二)全新的課程理念堅持

“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，激發學生的運動興趣，培養學生體育意識；以學生為本，以學生發展為中心，重視學生的主體地位；充分發揮學生的積極性，挖掘學習潛能，提高學生的體育學習能力；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。

二、體育教師角色應該如何轉變

第二節 新課程對教師素質的新要

第八章 體育新課程與現代教育技術

第一節 現代教育技術

現代教育技術是指以現代教育理論、學習理論為基礎，以現代信息技術為主要手段的教育技術。這里的現代信息技術主要是指計算機技術、多媒體技術、電子通訊技術、互聯網絡技術、衛星廣播電視技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術。

應用現代教育技術并不是徹底否定傳統教育，也不是要替代傳統教育，而是現代科技發展和教育相結合的結果。它是傳統教育的發展，是追求教育最優化的產物。

一、什么是現代教育技術

二、現代教育的基本特征

第二節 現代教育技術對體育教學的影響

現代體育教學與傳統體育教學相比，增加了由教師直接控制的多重現代教學媒體，并可通過多種多樣的現代教學媒體向學生傳送生動、形象的教學信息。因此，它既保留有傳統體育教學的長處，又能充分發揮現代教育技術的優勢。現代教育技術采用了多種多樣的現代教學媒體，如幻燈、投影、錄音、電影、電視、計算機等，使教師能根據教學內容選擇有效的現代教學媒體，通過媒體構成的圖像、文字、聲音等傳輸渠道，最充分地呈現教學內容、給學生以充分的感官刺激，使動作技能的掌握更為牢固。同時，現代教學手段的運用，增大了教學信息容量，加快了傳播速度。因此，運用現代教育技術既利教又利學，是重要的現代化教學手段。

一、現代教育技術在教學中的作用

二、現代教育技術給體育教學帶來的變化

三、運用現代教育技術進行體育教學時應注意的問題

第三節 現代教育技術在體育教學中的應用

現代教育技術在體育教學中的應用