第一篇：溫馨教室建設小結2篇

教室，不僅是學生學習文化知識的主要場所，更是重要的育人陣地。作為一名班主任，在整個創建“溫馨教室”活動中，我感受較多，收獲頗豐。

我以為“溫馨教室”就是創建一種民主、溫馨、和諧的班級育人環境，通過環境布置，讓學生的身心在愉悅的環境中健康成長，能夠在溫馨的環境中獲取知識，得到教育；溫馨教室就是構建和諧的師生、生生關系，通過教師與學生，學生與學生之間的和睦相處，從而打造和諧的人際關系。溫馨教室建設是班集體建設的升華。

這里我覺得可以總結幾點體會：

首先創建整潔、富有意義的教室環境

一個班級的文化環境對學生的熏陶是潛移默化的，對學生的成長起到了舉足輕重的作用。“近朱者赤，近墨者黑”這句話告訴我們文化氛圍對一個人的影響總是無形的，但又無時無刻不影響著每個人的思想和行為。因此，營造一個溫馨、和諧的文化氛圍對一個班級來說是十分重要的。因此在接手這個班級之后，我做的第一件事就是開誠布公地告訴學生我對他們的要求，讓他們明白什么該做，什么不可以，錯了要接受懲罰。對教室的改造，首先進行的是“凈化”教室，要求教室內的門窗櫥無積灰、地面無垃圾、課桌擺整齊、物品放規范。為此我安排了值日表，分工到人，同時在平時的教學中，在課前課后，看到問題，先自己動手打掃，再提示學生注意，言傳身教，以身作則。然后“教育化”教室，利用教室中原有的版面，結合學生的實際，門口的一塊為“常規欄”，內張貼了學生的一日常規、作息時間、各人崗位安排等。重點改建后面的“成長園地”，張貼學生的學期目標、有關的名言警句、對學生的批評與表揚，以及我從報刊上摘錄的初三學生的心理疏導的文章。本學期的“溫馨教室”的創建，我則發動每個學生動手動腦，提供意見。這樣的布置促進了班級文化建設和班集體建設，為學生的學習生活營造舒適、溫馨的環境。在這樣溫馨、和諧的環境中學習，我相信每一位同學都會感到開心而又愉快。

其次用心構建，營造良好的師生關系、生生關系。

和諧的師生關系不僅有利于教師教育學生，也有利于營造和諧的班風，樹立良好的學風，形成一種使人奮發向上的氛圍。“溫馨教室”的創建有了實質性的前提保證。例如對班中的一些差生，我先從心理上與他們溝通，樹立起自信心，讓他們覺得“我能行”，并及時做好補缺補差工作，創造機會，讓他們也體驗到成功的喜悅。同時組建一支良好的班干部隊伍，是班級平穩發展的有力保證。有了班干部的帶頭、引領作用，同學間就容易形成互相謙讓、互相尊重、團結協作的氛圍，增強了增強班級的凝聚力。

班級的布置，同學友誼，師生之情，無一不顯現出溫馨，在這樣的大家庭里共同成長著，收獲著，感悟著，這股溫馨的力量已融入班級每個人的內心，也將會推動著班集體不斷向前邁進！

溫馨教室建設小結（2）：

班集體是學生在校學習的主要場所，學習環境的好壞直接影響學生的思想情緒，因此形成良好的班級風氣，讓學生擁有“好學、向上、團結、活潑”的班集體是我班班級工作的目標。為此，我與全體學生一起，從班級環境與內涵方面進行了班級文化建設，具體做法如下：

第二篇：溫馨教室工作小結

溫馨教室暖人心

五（1）班班級工作小結

教室，不僅是學生學習文化知識的主要場所，更是重要的育人陣地。作為班主任，我對“溫馨教室”的理解由含糊到清晰。“溫馨教室”就是創建一種民主、溫馨、和諧的班級育人環境，通過環境布置，讓學生的身心在愉悅的環境中健康成長，能夠在溫馨的環境中獲取知識，得到教育；溫馨教室就是構建和諧的師生、生生關系，通過教師與學生，學生與學生之間的和睦相處，從而打造和諧的人際關系。我從以下三個進行總結：

一、精心布置，創建整潔、優美、富有意義的教室環境

一個班級的文化環境對學生的熏陶是潛移默化的，對學生的成長起到了舉足輕重的作用。“孟母三遷”的故事、“近朱者赤，近墨者黑”、“居要好鄰、同要好伴”的俗語都告訴我們文化氛圍對一個人的影響總是無形的、看不見、摸不著的，但又無時無刻不影響著每個人的思想和行為。因此，營造一個溫馨、和諧的文化氛圍對一個班級來說是十分重要的。因此在開學后，我們以最快的速度將教室改造、美化，努力使教室成為“三化”教室：

1、“凈化”教室，教室內的門窗櫥無積灰、地面無垃圾、課桌擺整齊、物 品放規范。放上一瓶洗手液，為學生提供方便。

2、“美化”教室，發揮學生的書法特長，在墻上張貼書法作品。由學生帶來綠色植物，布置教室的綠化角。放置“愛心”抽屜，為學生提供訂書機、橡皮、水筆等物品。

3、“教育化”教室，精心布置教室中的版面。班級文化交流欄中是我們本學期的主題“臺灣風情”。開學初，我以臺風“莫拉克”襲擊臺灣，大陸同胞伸出援手為切入點，讓學生知道兩岸同胞心相連，血脈親情永遠割舍不斷。目前臺灣已對大陸開通了部分旅游線路，我讓學生分組收集了臺灣有特色的景點進行交流，使學生對臺灣有了初步的了解。爭章奪星欄是學生為自己制定目標進而努力實現的舞臺，由于是五年級了，面臨著畢業，和班干部一起商量設計了激勵大家斗志的版面：在“揚帆起航，乘風破浪”八個大字中，有38艘帆船在“小神龍”號的帶領下，勇往直前。當學生在中期評定中達到了自己制定的目標，那他的帆船上就有了一顆星。黑板報也是學生展示才能的舞臺。本學期的五期黑板報，均由學生自行設計，獨立完成，她們出的黑板報受到了大家都好評。

在黑板報的旁邊，我們新開辟了“誰最棒”的評比欄和“留言板”。前者把每月的道德銀行評比的積分寫在上面，這樣每個人的表現都一目了然，到學期結束，男女同學各選出一個最高積分，推選他們成為“行規小明星”。后者，是生生與師生交流的小天地，誰生日了，就會有同學為他寫上祝福的話；誰做了好事，就會有人表揚他；有學生甚至打聽到了英語沈老師的生日，當天早晨許多學生都在留言板上貼上了祝福的小紙條。莎士比亞說：“智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”書籍對于學生而言是成長的不可或缺的元素。我們從圖書館里借來一些同學們喜歡的各類圖書，豐富了學生的課余生活，拓展了學生的知識面。又讓學生把自己看過的好書帶到班級里，充實書香園的圖書種類，讓更多的學生能夠讀到更多的好書，豐富了學生的涵養。

這樣的布置促進了班級文化建設和班集體建設，為學生的學習生活營造舒適、溫馨的環境。在這樣溫馨、和諧的環境中學習，我相信每一位同學都會感到開心而又愉快，每一位同學健康、快樂地成長，用他們的歡聲笑語度過每一天。

二、用心構建，營造良好的師生關系、生生關系

1、良好的師生關系，是“溫馨教室”的重要保證。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任。班主任與任課老師對學生充滿“愛”，要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛，只有愛學生才會親近你、尊重你、喜歡你、喜歡你的課。因此，在課堂上，我們總是以信任的語言激勵學生，用賞識的目光贊賞學生。讓學生對自己有信心，鼓勵學生爭做課堂的主人，主動地參與學習，“我努力，我進步”使每位學生朝著自己的目標前進。對班中的一些差生，我先從心理上與他們溝通，樹立起自信心，讓他們覺得“我能行”，“我并不比別人差”，并及時做好補缺補差工作，創造機會，讓他們也體驗到成功的喜悅。溫馨概念的核心是人文的關懷，在日常教育過程中我也特別注重對學生的關心關愛，注重對學生心靈的熏陶感染。

謝柏豪因為近視看不清黑板，我把他調坐到了最前排；胡譯文發燒了，我利用課余時間給她補習；梁宵的學習態度不佳，我竭盡全力端正他的思想，并與家長交流教育方法....我時時刻刻把關愛學生的身心發展放在第一位，在我的一舉一動的影響下，學生間學會了默默地關懷。運動會上，同學長繩跳得不好，大家不是互相抱怨，而是互相鼓勵。張璐吐了，謝金宏毫不皺眉頭地拿起掃帚、畚箕，掃去了地上的污物，張林杰拿起垃圾袋裝好后隨即送進了垃圾箱。他們的行為，讓大家感受到同學間感情的真摯。

2、友好的生生關系，是“溫馨教室”的有力促進。

組建一支良好的班干部隊伍，是班級平穩發展的有力保證。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。他們是班主任的左右手，我慎重選拔和培養干部隊伍，對班干部的選拔做到民主選舉，投票決定，當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。然后對班干部進行精心培養：（1）大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信。（2）鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。（3）培養干部團結協作的精神，同學間更要團結友愛，建立一支能力較強的班干部隊伍。

同時，通過各種角色設置，使每個學生在集體中都有一定的職務，這樣就調動了每一個學生的積極性和主動性。使每位學生真正感覺到我是班級的小主人。

有了班干部的帶頭、引領作用，同學間就容易形成互相謙讓、互相尊重、團結協作的氛圍，增強了增強班級的凝聚力。

三、融情策劃，開展豐富的體驗活動

開展豐富多彩的活動，這是增強班級凝聚力形成的主要形式，也是創建“溫馨教室”行之有效的方法。主題隊會中，大家群策群力，順利召開了“尋訪祖國新變化”的主題隊會；各個學科周活動，有大家踴躍參與的身影。在活動中大家共同成長著，收獲著，感悟著，這股溫馨的力量已融入班級每個人的內心，也將會推動著班集體不斷向前邁進！

溫馨教室的創建工作是一個長期的以人為本的育人措施，我班在創建過程中所采取的一系列措施使班級的文化氛圍得到了很大的提升，但是在參觀里其他班級的布置后，發現仍然有不足的地方，需要在下學期進一步努力。

第三篇：溫馨教室創建小結

08第一學期“溫馨教室”創建小結

三1班王楠

在平淡與忙碌中，一個學期就這樣一晃而過。在這個學期，繼續“溫馨教室”的創建工作，本學期的溫馨教室創建工作重點是班級的文化內涵，下面我從幾個方面闡述我班的班級文化建設。

1、著重培養學生學習習慣的養成和規范教育鼓勵和培養學生的興趣愛好，鼓勵他們創新思維，動手實踐。

三年級還是行為習慣、學習習慣養成和鞏固的關鍵時期。為了讓學生養成良好的作業習慣，不拖拉，我讓學生在周末時周六晚上前完成作業，并發信息給老師。這個方法調動了很多學生的積極性，學生基本能夠按時發信息給我，他們有時電話，有時信息，有時還會錄音發給我，花樣百出，當然個別學生由于種種原因也不強迫。這樣絕大多數學生都能夠提高效率，家長也反映這個方法很好，小朋友在家作業能夠管住自己了。

教室這學期進行了世博墻的布置，學生對教室布置美化都躍躍欲試，此時，我抓住這個時機，在“世博墻”的旁邊設置了“展示欄”，專門展出學生優秀習作和讀后感，這樣增加他們寫作的積極性，同時鼓勵他們多讀書并寫讀書筆記或者讀后感。強化班級的讀書氛圍。

2、和諧的師生關系（&培養學生良好的校園習慣和尊敬師長的習慣）創造一個和諧氛圍，使教室、班級成為師生共同成長的家園。教師在處理學生問題時應該熱情、真誠、公正，不偏袒，講究實效；師生之間真誠相待，和諧交流；從心理健康教育入手，關愛、理解、寬容學生；在和諧的師生關系下，學生用積極的學習態度、良好的學習習慣來回報教師的愛。尊重教師，見到老師主動問早、問好，形成良好的尊師氛圍。

3、開展豐富多彩的活動，增加學生參與的力度，盡可能提供機會讓他們能夠鍛煉自己。

我作為新老師，希望能夠在教學工作以及德育工作方面盡可能爭取機會，多多鍛煉自己，同時也希望學生能通過豐富多彩的課外活動拓展能力，全方面發展。對于三年級的各項活動我都積極支持和參加。在上半年開展了校級主題班會展示--《同心迎奧運，爭做奧運小福娃》；在下半年的語文主題活動中和學生編排課本劇--《小抄寫員》；在藝術節中編排了課本劇《去年的樹》；在三年級十歲生日

時排練了班歌《稍息立正站好》和詩朗誦；在12月份開了校級午會展示課《家庭防護小常識》；每周《新聞袋袋褲》，了解每周時事新聞......學生最大程度的得到了動員和鍛煉，也增加了他們學校生活的樂趣。

4、師生共同參與討論交流出每日如何學習，創建民主、自主的學習氛圍。

① 早上到校通過手指甲手帕檢查后進入教室；

②拿出作業整理袋，迅速交好作業回到座位上做數學常規題目；

③數學做完后寫語文常規每天兩課詞語；

④抓住小時間做好常規作業后讀課外書；

⑤第一節課之前把書按上課順序擺放好，書包拉鏈拉好除非特殊要求不再動；

⑥下課后先做好下節課的上課準備再起身離開座位活動；

通過一起討論生效，小朋友都很自覺地做好；到這個學期末，早上基本不用班主任或者分科老師進教室了，他們基本能自覺做好，在小班干的監督下，全班基本能做到專心自覺看書，作為班主任，我早上也經常“突擊”，但是他們經得起考驗，做得非常好，我也感到很欣慰。

雖然為建設這個班花了不少心思，但是有一二個紀律表現的孩子總是我行我素，行為習慣很難糾正，經過嚴格批評，談話等方法，不良行為還沒有轉化，給整體班級氛圍的建設帶來了一些阻力。我想我會在下個學期的工作中繼續修正和改進。

第四篇：溫馨教室建設總結

溫馨教室建設總結

建設溫馨教室 打造和諧校園

——梅隴中學“溫馨教室”建設巡禮

梅隴中學 劉斌

黨的“十七大”報告指出，要“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系”。胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上的講話中指出，全體教師“要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人”。這為進一步提高思想道德教育的針對性和有效性，也為建設“溫馨教室”，把人文關懷落實到班級的每一個學生指明了方向。

“溫馨教室”的建設，是對教育部提出在全國中小學開展創建和諧校園活動的具體實踐，也是落實“兩綱”教育的重要舉措。

梅隴中學從“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的理念出發，關注學生的成長，關注教師的發展，全面促成學生和教師的成長與進步。為進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，積極推進《上海市學生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學生生命教育指導綱要》的實施，建設具有梅隴特色的和諧校園文化，營造有益于學生身心健康發展的教育氛圍，培養學生的審美能力、想象力和創造精神。讓優雅、健康的班級文化建設，培養學生良好個性的發展，鍛煉、提升學生的心理素質，養成良好的道德習慣，促進知識才能的增長，形成民主、融洽、和諧的師生關系，在2008學年全面啟動了“溫馨教室”行動計劃，在全校師生中積極開展“溫馨教室”創建活動。在師生共建和探索“溫馨教室”的過程中，力求有新的進展、取得新的經驗。

一、加強組織領導，將“溫馨教室”建設納入學校整體規劃。

校長室多次召開會議討論研究“溫馨教室”建設，把此項工作列入學校學年計劃和德育體系，向全體教師部署“創建”工作。在校長室的領導下，由分管德育的黨支部書記領銜，政教處牽頭，成立“溫馨教室”建設工作領導小組，統一

開展工作。要求教師以“溫馨教室”為載體，加強對學生的人文關懷和心理疏導，引導學生建立“團結友善”、“明禮誠信”的人際關系；同時也要求教師以自身良好的素養做學生健康成長的引路人。通過創建“溫馨教室”的過程，增進師生互動、互信，推進教育教學方式的改進，加強班集體建設。

二、建立班主任工作室，專家引領，指明方向。

邀請著名德育專家趙國章老師在學校建立“趙國章班主任工作室”，由專家帶領一批班主任潛心研究“溫馨教室”建設思路和方法。趙老師要求老師們深入學習“兩綱”，并結合學校實際，深刻解讀了“溫馨教室”的理念和內涵，為教師引導學生深入開展“溫馨教室”建設提高了認識基礎。開展班主任工作交流活動，探討“溫馨教室”建設中的體會、方法和收獲，進一步豐富工作方法和經驗，提高育德意識和育德能力。

三、不斷提升教師人文素養，營造和諧的校園人文環境。

在學校黨支部的倡議下，全校教師積極參與“走近經典，提升人文素養”活動。提倡教師走近經典藝術，使人類優秀的文化成果內化為教師的人格品質；開展讀書活動，提高審美情趣，增強理性思考和文化鑒賞能力，豐富人文知識和思想，在人文素養建設中提升教師的人格魅力，為“溫馨教室”創設良好的校園人文環境。

四、立足校本研修，以“溫馨教室”建設促進班主任專業化發展。

積極開發優秀班主任的德育資源，合作共享，分別組建了“班主任工作實踐研究沙龍”和“班主任工作藝術研究沙龍”，教師之間在輕松的氛圍中探討“溫馨教室”建設的心得體會，交流方法經驗，相互學習，幫助年輕班主任不斷提高班主任工作的實踐能力，提升優秀班主任的工作藝術和理論水平，促進班主任的專業化發展。

五、以主題教育為契機，整合各種資源，切實推進“溫馨教室”建設。

緊緊圍繞“兩綱”的教育目標，深入開展“行為規范養成教育”、“感恩教育”、“責任教育”、“文化藝術教育”、“體育教育”等一系列主題教育，推進“溫馨教室”建設。

各中隊在班主任指導下，積極探索富有自身特色的“溫馨教室”建設方案，在師生共同制定目標、共同設計、共同參與下創造了一些有益的做法，包括教室環境、活動載體、班隊主題會、班級文化等。

六、不斷探索新的評價機制，保證“溫馨教室”建設活動的有效開展。

改革原有的“先進班集體”評價方案，把對創建“溫馨教室”的認識和所作出的努力作為量化指標，在評選過程中激勵師生積極開展“溫馨教室”創建活動。充分開發《學生成長手冊》的評價功能，強調對學生的過程性評價，加強教師與學生的平等溝通，引導學生為自己在“溫馨教室”建設中盡一份責任，在增強學生的自主發展意識的同時也增強創建“溫馨教室”的主人翁意識。

梅隴中學在“溫馨教室”建設方面進行了初步的探索和實踐，但是我們已經看到了教師和學生的一些可喜的變化。我們堅信溫馨教室作為師生共同的精神家園，必定會在以人為本、共創和諧的教育實踐中，極大地促進學生和教師的幸福，讓師生健康愉悅地進步、成長。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，梅隴中學將持續探索，深入推進，力爭讓這朵“溫馨之花”在梅隴校園處處盛開！

參考文獻：

1、市教委：《上海市中小學“溫馨教室”建設的實踐研究》課題成果簡介；

2、高國希：《讓“溫馨教室”成為孩子的精神家園》；

3、梅隴中學政教處：《梅隴中學“溫馨教室”建設計劃書（建議稿）》。

第五篇：溫馨教室建設方案

溫馨教室實施方案

溫馨的家，不僅是因為家里有舒適的環境，更因為家人之間水乳交融、和睦相處的關系。家是一個人最放松自在的地方，在家庭里能擁有春天般的溫暖，夏天般的熱情，秋天般的活力，冬天般的純潔。同樣，溫馨教室的創建，不僅是指教室環境溫馨舒適，更是師生雙方共同努力，營造一個有利于學生身心發展的環境，使學生能沉浸在溫馨學習的氛圍中。

一、指導思想

以《上海市學生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學生生命教育指導綱要》為指導，以我校和諧校園建設為主線，營造有益于學生身心健康發展的教育氛圍，培養學生的審美能力、想象力和創造精神，讓幽雅、溫馨、健康的教室文化，促進學生個性的發展、心理素質的鍛煉、道德習慣的形成、知識才能的增長，促進教師與學生、學生與學生、教師與家長關系的民主、融洽、和諧，讓學生的生命在充滿溫馨的氛圍里更加燦爛。

二、“溫馨教室”的元素

（1）班級人際環境的關鍵元素：平等、公正；真誠、互助。

（2）課堂教學環境的關鍵元素：勤勉、篤學；活躍、寬松。

（3）自身心理環境的關鍵元素：自信、自尊；平和、達觀。

（4）教室物質環境的關鍵元素：安全、舒心；美觀、宜人。

三、班級特色稱號：智慧星

在溫馨的學習環境中，激發學生的潛能，發揮學生的智慧，促進學生各方面能力的提高。

四、具體措施

（一）創造美好環境，培養良好習慣

整潔、美觀的環境，能振奮精神。教室的凈化是一個班級（中隊）精神風貌的外在表現。努力造就一個更為安全、舒適、明亮的學習和生活環境，使學生進一步式營銷學學習生活，養成良好的學習、生活習慣，提升學生真、善、美的品質，培養學生認真做事的習慣，營造團隊精神。

1、地面無雜物，墻面、桌椅無污漬，門、窗臺無積塵，講臺、課桌椅、衛生工具擺放整齊。學生每天打掃教室，培養學生愛護教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛生人人有責的思想。

2、日常管理制度化、行為語言規范化、教室布置人性化、設備管理精細化。教室內的常備用具和學生常帶之物，如書包、學具、飲水用具等，應放之有序，避免雜亂現象。學生的儀表儀容符合學生要求，各項標志佩帶整齊規范，出操列隊整齊迅速，兩課兩操認真到位，食堂用餐文明有序，言行文明講誠信，具體要求參考《小學生日常行為規范》。

（二）、營造溫馨課堂氛圍

溫馨課堂是師生進行情感交流和形成良好教學氛圍的基礎，是和諧師生關系最直接的體現。教師應做到：多一些鼓勵、贊美和賞識，讓學生獲取更多的自信和成功的體驗；多一點關注，要從關注“兩頭”變關注全體學生，讓學生更多地體驗到被人關注、被人愛護的溫暖與幸福；多一點尊重、溝通和合作，讓學生更多地體驗到合作學習和自主學習的成功與快樂；多一點課堂文明禮儀，實現教與學的和諧。

（三）創建文化情境，引領學生健康發展

1、形成健康向上的制度文化，制定好班級管理各項常規制度，如班規、值日制度、大掃除制度等。要努力使教室的墻壁也會說話，教室的墻壁應盡可能體現出積極的精神和理想，學生的優秀作品，可點綴教室的四壁，這樣既美化了教室環境，又在很大程度上鼓舞了學生創作的熱情，時時給學生以啟迪。

2、建立中隊“讀書角”，學生自動拿出自己最愛的書籍，集中放在書架上，進行交換閱讀。既使學生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵了學生團結協作、奮發向上的學風，形成了獨具個性化的教室文化一角。

3、定期出好班級黑板報，根據學校主題活動計劃定主題，內容健康向上，符合學生年齡特點。

4、積極開展班級文化活動，組織學生積極參加校內外活動，保持好各類文化活動的過程性資料（包括照片、活動方案、學生作品、學生感言等）。

（四）營造穩馨、和諧的人文關系

1、和諧的師生、生生關系

1)教師教育教學行為符合規范，做到不體罰學生和侮辱學生，不隨意加重學生的課

業負擔。

2)教師在處理學生問題時熱情、真誠、公正，不偏袒，講究實效。

3)教師在學生面前處于一種非權勢的狀態，體現出和藹可親的一面，師生之間積極

相待，交流和諧。

4)在和諧的師生關系下，教師從心理健康教育入手，關愛、理解、寬容所有學生。

5)學生用積極的學習態度、良好的學習習慣來回報教師的愛。尊重教師，見到老師

主動問早、問好，形成良好的尊師氛圍。

6)同學之間團結友愛，互幫互助，共同進步，共同成長。

7)班主任主動與科任老師交流學生情況，及時了解科任老師的想法，協助科任老師

做好學生和家長工作。

2、和諧的家校關系

1)教師要通過家訪、電訪、家長會、家校互動平臺等形式，經常性地與家長保持聯

系，反映學生在校的真實情況，指導家長提升家教的藝術，取得家長對學校工作的熱情支持。

2)教師在與家長交往中，要以平等、真誠的態度對待家長，杜絕以責問、批評、說

教的態度對待家長。

（五）活動安排

1、制定班集體建設組織“班訓、班規”，并利用班級板報加以展示。

2、指導組織班級美化工作。

3、為了創設一個溫馨的學習氛圍，初步成立學習互助合作小組，讓同學之間幫教結對，倡導他們在學習上互相幫助，在生活中互相關心。

4、組織“我最喜歡的老師”標準征集活動、“我最喜歡的老師”評選活動。

5、組織“環境小衛士、課堂紀律標兵、文明標兵、孝敬父母好孩子”評選活動。