第一篇：《大家放風(fēng)箏》說課

《大家放風(fēng)箏》說課稿

一、教材分析

《大家放風(fēng)箏》是龍教版《小學(xué)信息技術(shù)》第二冊第七課的教學(xué)內(nèi)容，共兩課時。本課是第一課時，以畫“風(fēng)箏競飛”為例，學(xué)習(xí)并掌握畫圖工具中選定工具及圖塊的復(fù)制、移動等操作方法，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課容知識性、趣味性、審美性為一體，操作性較強。

[教學(xué)目標]

知識與技能目標：掌握選定工具的用法及其兩種工具樣式，會用選定工具定義圖塊，進行移動、復(fù)制的操作。

過程與方法目標：以分層練習(xí)為任務(wù)，選擇不同的方法進行學(xué)習(xí)，讓各層次學(xué)生都對畫圖工具有進一步的認識，操作能力得到提高。

情感態(tài)度與價值觀目標：鼓勵學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、互幫互助情感，樹立安全意識和公德意識。

[教學(xué)重、難點]

教學(xué)重點：利用選取工具移動圖塊，完成“風(fēng)箏競飛”作品。教學(xué)難點：掌握復(fù)制圖塊的方法，學(xué)會點綴自己的作品。

[媒體準備]

畫圖程序、學(xué)生練習(xí)文件、多媒體教室軟件、小風(fēng)箏卡片、演示課件等。

二、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，他們只具備基本的計算機操作能力。學(xué)生的計算機操作水平存在差異性，在學(xué)習(xí)過程中通過師生演示、組內(nèi)交流、互相幫助來完成任務(wù)。

在教學(xué)過程中抓住學(xué)生感興趣的事物，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的關(guān)注點始終圍繞在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成上。

三 教法、學(xué)法分析

[教法分析]

根據(jù)以上教材分析與目標確定，本課在教學(xué)中運用了情境法、任務(wù)驅(qū)動、演示講解等教學(xué)方法，把學(xué)生帶入一個個任務(wù)情景之中，在完成任務(wù)中習(xí)得知識技能并體驗情感，最終達成總目標任務(wù)。

[學(xué)法分析]

小學(xué)信息技術(shù)課提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”。本課在任務(wù)情境、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)框架下采取自學(xué)探究、交流學(xué)習(xí)、合作互助等有利于學(xué)生主動性發(fā)揮的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程

教學(xué)過程包括導(dǎo)入、探究、創(chuàng)作、展評、延伸五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

㈠[情境導(dǎo)入]

導(dǎo)語：同學(xué)們，老師今天帶來一個謎語，請你來猜一猜，謎底是什么？(風(fēng)箏)

【小學(xué)生都比較喜歡猜謎語，創(chuàng)設(shè)猜謎語的情境把孩子們引入新課之中。】

㈡[探究學(xué)習(xí)]

【這學(xué)習(xí)新知的重要環(huán)節(jié)，共包括四個知識點，為了調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計兩個小風(fēng)箏“對話”的情境給學(xué)生提出任務(wù)，把學(xué)生帶入一個輕松的情境之中，通過幫助“小風(fēng)箏”解決困難，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。】

1、學(xué)習(xí)選定工具的使用：

導(dǎo)語：老師昨天畫了一張放風(fēng)箏的圖畫，可是兩只小風(fēng)箏很不高興，咱們聽一聽它們?yōu)槭裁床桓吲d？請同學(xué)們試一試，看誰能第一個幫助小蜻蜓完成它的心愿？

【這是本課的重點，采用自學(xué)探究的方法，先讓學(xué)生嘗試動手去完成，使之對操作過程中遇到的問題有所了解。讓會的學(xué)生做“小老師”進行演示講解，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情。然后師生一起總結(jié)板書，教師再一次總結(jié)演示，最后讓學(xué)生獨立完成操作。這樣幾個步驟下來學(xué)生就很容易掌握了操作要領(lǐng)。】

2、學(xué)習(xí)任意形狀裁剪工具

導(dǎo)語：看到小蜻蜓飛到了天上，另一只小風(fēng)箏很是羨慕？看哪個小組最先找到辦法幫助另外一只小風(fēng)箏也飛起來？

【這部分內(nèi)容由于書中沒有講解，但對今后幫助學(xué)生解決不規(guī)則區(qū)域內(nèi)圖塊的選定有其重要的意義。采用小組交流學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生嘗試在組內(nèi)交流進行探究合作學(xué)習(xí)，找到解決方法后請組長演示給全體同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的意識。】

3、學(xué)習(xí)復(fù)制圖塊操作

導(dǎo)語：兩只小風(fēng)箏在同學(xué)們的幫助下都飛到了天上，可是他們又遇到

了新問題？

【這是本課的難點，以小組為單位先討論自學(xué)或從教材中尋找方法，培養(yǎng)學(xué)生采取多種方法解決問題的能力。同樣由“小老師”先演示講解，之后總結(jié)板書，最后教師再演示的方法，使學(xué)生順利解決本課難點。】

4、設(shè)置透明效果

預(yù)設(shè)：在復(fù)制圖塊的過程中，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)圖塊之間背景色遮擋的問題，如果沒有發(fā)現(xiàn)教師就要提出問題。

【這是課本中的知識，放手讓學(xué)生自學(xué)完成，遇到困難可以請求組長的幫助，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣和能力。】

㈢[作品創(chuàng)作]

【這是練習(xí)鞏固新知環(huán)節(jié)，為學(xué)生準備一張不完整的放風(fēng)箏圖畫，并提出創(chuàng)作要求：結(jié)合美術(shù)課上的繪畫知識，在構(gòu)圖上、色彩上、層次上、整體效果等方面有創(chuàng)造性的發(fā)揮，鼓勵他們再加上自己喜歡的景物，利用今天學(xué)習(xí)的知識創(chuàng)作一幅《風(fēng)箏競飛》的作品。伴隨著“放風(fēng)箏”的背景音樂，學(xué)生開始動手動腦制作，教師巡視，解決學(xué)生遇到的困難。】 ㈣[作品展評]

【此環(huán)節(jié)主要是由教師組織學(xué)生進行作品展示及賞評，利用多媒體教室軟件點播學(xué)生的作品，先生生互評，然后教師再給予肯定，并指出其中還需要提高的地方，提升學(xué)生的欣賞水平與審美水平，激發(fā)學(xué)生今后創(chuàng)作電腦作品的熱情。】

㈤[教學(xué)延伸]

在演示的圖片中找出危險和錯誤的地方，并說明理由，給予獎勵，隨后出示“放風(fēng)箏注意事項”。

【這是課內(nèi)教學(xué)向課外活動延伸的過程，是對學(xué)生安全意識、公德意識教育的最佳時機。】

五、板書設(shè)計

七、大家放風(fēng)箏 透明選項 移動：選定工具→選定圖塊→拖動圖塊 復(fù)制：選定工具→選定圖塊→Ctrl+拖動

【本節(jié)課板書是在師生共同總結(jié)基礎(chǔ)上形成的，呈現(xiàn)了本課的重難點，能較好地幫助學(xué)生掌握移動圖塊和復(fù)制圖塊的操作步驟。】

六、教學(xué)反思

信息技術(shù)課是一門操作性很強的學(xué)科，如果只是枯燥的演示和講解會讓學(xué)生感到厭煩，注意力不集中，學(xué)習(xí)效果也不會樂觀。在本節(jié)課的設(shè)計

及教學(xué)中，我注重以下幾點轉(zhuǎn)變：

1、整合了信息技術(shù)知識、美術(shù)知識、安全公德意識，學(xué)生利用信息技術(shù)手段完成電腦美術(shù)作品的同時對學(xué)生進行安全意識和公德意識的教育。

2、從學(xué)生年齡特點、興趣愛好出發(fā)，以小風(fēng)箏的“對話”情境為主線，牽出整個教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，體會學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功的快樂，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

3、鼓勵學(xué)生自學(xué)探究，嘗試合作交流，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位。

4、做到情境與任務(wù)驅(qū)動有機融合，在每一個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當?shù)那榫常源俗寣W(xué)生不知不覺地在情景中積極主動地接受任務(wù)。

5、運用“你是怎么知道這個方法的？”“你真棒”“你是一個愛學(xué)習(xí)的好孩子”，獎勵你一個“小風(fēng)箏”卡片，請你來當“小老師”等鼓勵性評價語言和做法，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的信心和創(chuàng)作的熱情。

6、不足之處：個別學(xué)生的操作不夠熟練，作品在構(gòu)圖上、色彩上、整體效果及有些放風(fēng)箏的常識方面有待加強，這些問題我將會在第二課時中采取個別輔導(dǎo)和整合美術(shù)知識兩方面入手，改善本節(jié)課上的不足。

第二篇：第七課：大家放風(fēng)箏

第七課：大家放風(fēng)箏

教學(xué)目標: 選取工具的使用

教學(xué)重點： 運用選取工具進行復(fù)制操作 教學(xué)難點： 如何靈活的運用選取工具 教學(xué)方法： 講解、演示 教學(xué)時間： 2課時

導(dǎo)入

同學(xué)們看這樣一幅畫，我覺得這幅畫中的風(fēng)箏很好看，我還想再畫幾幅，這時候我們可以再去一個一個的畫，這樣會很慢的，那我們有沒有什么快的方法呀，當然有了，它就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的復(fù)制操作

教學(xué)過程：

l

選取工具的使用

1．在工具箱中單擊選取工具 2．

然后在想要選取的地方單擊 l

用選取工具進生復(fù)制操作 1.在工具箱中選擇選取工具 2.將要復(fù)制的區(qū)域選上 3.單擊“編輯”——“復(fù)制” l

用選取工具進行快速刪除 1．在工具箱中選擇選取工具 2．選擇要刪除的地方 3．按鍵盤上的Del鍵 l

用選取工具調(diào)整圖片的大小 1．

在工具箱中單擊選取工具 2．

選擇要改變大小的圖片 3．

指向周圍的句柄，拖拽鼠標

教學(xué)后記

本節(jié)課在師生共同的學(xué)習(xí)下取得了良好的效果，大部分同學(xué)能掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有一部分同學(xué)在老師的幫助下也能夠?qū)W會本節(jié)課的內(nèi)容，還有一部分同學(xué)并能在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

第三篇：《大家放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計2016

《大家放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本課主要介紹畫圖工具中兩個常用的選取工具及圖形操作方法：復(fù)制、移動、刪除圖片和改變圖片大小。由于本課所講的基本操作方法也適用于文件、文件夾的操作處理，所以在教學(xué)此課時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。為今后的文件、文件夾基本操作教學(xué)做以鋪墊。

重點：掌握圖形的復(fù)制和移動方法，并能靈活運用到畫圖技術(shù)中； 難點：選定工具的具體使用

二、學(xué)生分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會“畫圖”軟件里的一些基本繪圖工具，如：鉛筆、橡皮等，并能自己畫出一些簡單的圖案來。學(xué)生很輕松的就能找到兩個選取工具，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，能簡單的總結(jié)出兩個選取工具的異同，但對于選取工具的兩種效果（透明效果、不透明效果）容易忽略，教師應(yīng)給予一定的提示。由于學(xué)生存在個性差異，個人喜好不同，所以在講解移動、復(fù)制圖片方法時不應(yīng)提出統(tǒng)一要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際靈活選擇移動、復(fù)制圖形的方法。在備課和教學(xué)過程中我們應(yīng)考慮到三年級學(xué)生的知識、情感特點，設(shè)計一些與學(xué)生生活密切相聯(lián)的情境，讓每位學(xué)生都能積極、主動的投入到學(xué)習(xí)之中，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓每個孩子都能學(xué)有所獲。

三、教學(xué)目標

知識與技能目標：學(xué)習(xí)畫圖軟件中的選取工具，復(fù)制和移動圖塊，學(xué)會簡單的圖片處理方法。

過程與方法目標：在學(xué)生團結(jié)合作中，學(xué)生自學(xué)探究的能力得到提高，能夠?qū)W會獨立使用工具，學(xué)會在實踐、操作中使用軟件的方法。培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，進一步提高他們的審美觀和藝術(shù)感。

情感態(tài)度與價值觀目標：提出有建設(shè)性的問題，提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生實踐與探索能力，通過動手動腦的活動，鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生掌握本課的知識與技能，培養(yǎng)觀察能力、想象力、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為進一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)準備

素材資源準備：準備一幅奧運會會標，幾個已畫好的圖形如太陽、小樹、葡萄架等。

五、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。（出示奧運會會標）

師：同學(xué)們，你們認識這個標志嗎？（學(xué)生回答）2008年夏季奧運會將在哪個國家舉辦？（學(xué)生回答：北京）

為了支持北京舉辦2008年夏季奧運會，提倡全社會都來發(fā)揚奧運精神——團結(jié)、拼搏、向上，我們班決定制作10面奧運會會標用于宣傳工作。這10面旗將從我們今天畫的最好的同學(xué)中選出。

[對學(xué)生進行愛國主義教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心身邊事、天下事的好習(xí)慣]

（二）合作探究，學(xué)習(xí)新知。

1、復(fù)制、移動圖片（1）師引導(dǎo)學(xué)生觀察后說出，組成奧運會會標的五個圓形是正圓還是橢圓？利用橢圓工具如何畫出正圓形？ [幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識] 讓學(xué)生在計算機上試著畫出奧運會會標。

提問先畫好的前幾名同學(xué)，是怎樣快速畫出奧運會會標的。（此處分兩種情況進行教學(xué)：一種情況，學(xué)生在回答時提出利用復(fù)制圓的方法來繪畫，這時教師給予適當引導(dǎo)，幫助他說出復(fù)制圖形的基本步驟；第二種情況，學(xué)生沒有答出復(fù)制圓的方法，這時教師可讓學(xué)生以小組為單位討論自學(xué)在教材中尋找簡便方法。）

學(xué)生練習(xí)：由一個圓形復(fù)制出一個奧運會會標。

（2）以小組為單位自學(xué)討論：除了我們現(xiàn)在所掌握的復(fù)制圖片的方法外，還有沒有其他復(fù)制圖片的方法？。[培養(yǎng)學(xué)生與人合作意識，對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練] 小組代表匯報討論結(jié)果：“編輯”菜單“復(fù)制”、“粘貼”命令也可復(fù)制圖片。

讓學(xué)生上機試著利用這種復(fù)制圖片的方法再復(fù)制了一個奧運會會標。

（3）師總結(jié)復(fù)制圖形的方法：①利用選取工具選中圖形，選擇選取工具中的透明效果；②按住CTRL鍵同時拖動鼠標即可復(fù)制出一個圖形。或選擇“編輯”菜單中“復(fù)制”選項，再點擊“粘貼”選項。

請同學(xué)們跟老師一起讀復(fù)制圖片的口訣：

手掌一拍拍，選定內(nèi)容要先來。

手掌二拍拍，編輯點下復(fù)制來。

手掌三拍拍，鼠標點擊空白來。

手掌四拍拍，編輯點下粘貼來。

通過多次朗讀口訣，加強學(xué)生對復(fù)制圖片操作的記憶。（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)移動圖片的方法：（提問一名做出來的同學(xué)講講移動圖片的方法，沒做出來的同學(xué)跟著這名同學(xué)邊說邊做。）

（5）生生之間解答疑難：

①為什么拖出虛線框后，一拖動，不但移動不了圖形，連剛才的虛線框也沒了？

②當把會旗放到旗桿上時，虛框內(nèi)其余的白色部分把旗桿給遮住了，怎么辦呢？

（有疑難的學(xué)生提出問題，讓有能力的學(xué)生作解答，生生互動，協(xié)作學(xué)習(xí)。）

學(xué)生總結(jié)移動圖片的方法

2、刪除圖片

指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何刪除不滿意的奧運會會標（學(xué)生自己上機試著刪除圖片，請一名學(xué)生講刪除方法）

3、改變圖片大小

指導(dǎo)學(xué)生如何來改變圖片的大小呢？請同學(xué)們看教材32頁“改變圖片大小”一節(jié)，找出改變圖片大小的方法，并上機練習(xí)改變圖片的大小。

[培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)計算機基本知識的能力]

（三）新知鞏固，創(chuàng)新應(yīng)用

目的：熟練靈活的運用本節(jié)課所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力和動手操作能力。練習(xí)題的設(shè)計用豐富多樣的圖案吸引學(xué)生的注意力，利用知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)，積極思考。通過有益有趣的習(xí)題，讓學(xué)生更容易掌握圖片操作的技巧，更快理解此課的重點、難點。通過自由創(chuàng)作題的設(shè)計讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，充分展示具有個性的自我。對學(xué)生作品的評價以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過投票的方式，選出一——三幅自己最喜愛的作品，作者獲得今天的“明日電腦之星”的稱號。（實現(xiàn)師評向?qū)W生互評轉(zhuǎn)變）

內(nèi)容：

1、教材32頁“練一練”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這串葡萄有什么特點？在畫的時候有什么技巧？

讓學(xué)生打開指定的文件，這里有預(yù)先畫好的小樹、太陽、葡萄架等，選擇你喜歡的圖案，復(fù)制到你的畫中。

2、出示幾幅已畫好的圖案，讓學(xué)生通過復(fù)制圖片、移動圖片、改變圖片大小等操作，把這些圖案組成一幅畫，并編成小故事講給身邊的同學(xué)聽。[培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和語言表達能力，發(fā)展學(xué)生想象力] 小結(jié)：誰來說說你是怎樣復(fù)制、移動出圖案的？

3、（出示兩幅圖片：第一幅，小圖形；第二幅，由小圖形復(fù)制后拼成的漢字）師：這幅作品好看嗎？你想不想，把自己的姓裝飾得這么漂亮？ 學(xué)生練習(xí)：設(shè)計出一個既美麗又簡單的小圖案，然后拼成自己的姓。

[利用學(xué)生好奇心理，在復(fù)習(xí)本課知識的同時滲透了下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，] 有剩余時間安排補充練習(xí)：

生生評價（第一次）：學(xué)生互相評價老師選出來的作品。提問“投票者”：你認為這幅作品設(shè)計的好在哪里呀？“投票者”發(fā)表意見

提問“被投票者”：那你是怎樣做出這種效果的？“被投票者”介紹經(jīng)驗

引導(dǎo)學(xué)生通過評論他人作品，思考怎么設(shè)計和安排，才能使字既清晰又美觀。

師：結(jié)合同學(xué)提出的意見，進一步完善你的作品。【找出幾幅有特色的作品】

生生第二次評價[生生互評，提高自己的審美觀，取他人之長補自身之短。] 師簡要小結(jié)練習(xí)情況。

讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把剛才設(shè)計的漢字裝飾得更漂亮，如上底色、做花邊等。師生根據(jù)本節(jié)課同學(xué)作品的創(chuàng)新程度、繪畫技巧的熟練運用、各種繪圖工具的使用情況進行綜合評定。選出全體同學(xué)最認可的一幅作品，打印到紙上，貼在班級的“露一手”板報上，作者獲得“明日電腦之星”的光榮稱號。

板書設(shè)計：

復(fù)制圖形

移動：選定——框住圖形——拖動

復(fù)制：選定——框住圖形——CTRL+拖動

第四篇：放風(fēng)箏 評課

《放風(fēng)箏》作文評改（評課稿）

劉金麗

1.本節(jié)習(xí)作評改課的教學(xué)充分落實了“主導(dǎo)”與“主體”，從一定程度上構(gòu)建了批改的維度。

批改是另一層意義上的作文指導(dǎo)，是學(xué)生的“二度習(xí)作”，它既需要教師的引領(lǐng)，幫助學(xué)生撥云見日，又需要學(xué)生的自我審視，在不斷反思中領(lǐng)悟內(nèi)化。孟老師的這節(jié)作文評改課，讓不同層面、不同維度的批改相互交融，多元并存，形成批改合力。

本課前，孟老師做了充分的準備，通讀了每一篇文章，把握作文情況，找出癥結(jié)，準備對癥下藥。本節(jié)課上，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下品讀賞析，習(xí)得習(xí)作修改方法，接下來圍繞本節(jié)課的核心目標，針對共性問題自主修改，綜合內(nèi)化。最后是老師的二度批改，面批與略批相結(jié)合。批改中，教師是向?qū)В瑤ьI(lǐng)學(xué)生修改，而不是包辦代替，其引領(lǐng)作用貫穿于批改的全過程。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生一改一得，周而復(fù)始，提高水平，提升能力。這樣，主導(dǎo)與主體和諧統(tǒng)一，形成了有效的批改機制。

2．賞識是幫助學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)習(xí)作興趣的催化劑。這節(jié)習(xí)作評改課上，孟老師通過打印范文、出示精彩片段、小作者朗讀、適時點評鼓勵等多種評價方式，給予表揚，不但為本節(jié)課的評改明確了方向，同時也讓絕大多數(shù)同學(xué)享受到了成功的喜悅，獲得了寫作的自信，而這對于畏懼作文的學(xué)生來說比什么都重要。

3.提出自己不成熟的一點看法，本節(jié)課前半部分指導(dǎo)環(huán)節(jié)，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，但后面的綜合內(nèi)化修改環(huán)節(jié)略顯拖沓，顯得泛而不精。畢竟改病段和修改自己的習(xí)作，我們的目的是一致的，都是對剛剛所學(xué)的綜合運用。正所謂“弱水三千，只取一瓢飲”，這樣，才能做到精練，學(xué)生的修改會更加深入細致。相信在展示時，學(xué)生同樣能展示精彩。其實，我們的習(xí)作課也是先有舍才有得。

第五篇：放風(fēng)箏評課稿

《風(fēng)箏》評課稿

教師:楊先華

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一特色，孩子們的心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。結(jié)尾意味深長，給人想象的空間。

蘇老師本節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。學(xué)會有感情地朗讀課文。圍繞這個學(xué)習(xí)目標，我認為蘇老師做到了這幾點：

1、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在自讀的前提下學(xué)會了歸納，理清了脈絡(luò)： “做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”。訓(xùn)練了學(xué)生一定的總結(jié)，歸納的能力。

2、隨著教學(xué)的深入，教師一步步地帶著學(xué)生感受到了做風(fēng)箏時的充滿憧憬的幸福、放風(fēng)箏時的無拘無束的快樂、線斷后找風(fēng)箏時的著急、垂頭喪氣但又希望無限的兒時童真。

3、教師能給學(xué)生很多自我感悟的空間，讓學(xué)生體會、體會再體會，不斷感受不同事件不同的心情，并以此讓閱讀作為加深課文理解的手段與方法，這里做得很好，應(yīng)值得每一個教師學(xué)習(xí)與借鑒。

4、字詞的理解放到了上下文、句子中去引導(dǎo)體會，這是本文的又一個亮點。

教育是一門遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好，永遠都存有缺限，居于這一點，我想談幾點感受：

1、教師沒有貫穿這一課題進行教學(xué)，沒有放手讓學(xué)生去合作探究，而是一味的“引”。學(xué)生是在教師預(yù)設(shè)的線里，就如那一只“風(fēng)箏”，在自己的教學(xué)目標范圍里飄浮。缺少了一分合作探究的快樂，我想，就應(yīng)該放吧，那怕“線”斷了，這也是一分充滿憧憬的海闊啊！

2、學(xué)生的學(xué)應(yīng)該有很多自主的空間，學(xué)習(xí)知識是主題，但我認為教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，這樣尤為重要，因為他（她）在了解了知識的同時，還掌握了一生獨立思考學(xué)習(xí)的技能。如教師在引導(dǎo)掌握了“做風(fēng)箏”這一環(huán)節(jié)后，歸納一下剛才我們是怎么樣學(xué)習(xí)這一部分的，在學(xué)生歸納總結(jié)的前提下，板書加深方法，再讓學(xué)生合作探究，去分析后兩部分“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”。這樣我想會更好一些。

3、這里更正一個知識的訛誤：教師在引導(dǎo)理解“精心”一詞時，通過學(xué)生的理解與教師的小結(jié)：“精心——細心，耐心”，教師順勢：“同學(xué)們現(xiàn)在精心的寫一下?風(fēng)箏?這一個詞語，好嗎？”。我認為，這里用詞不準確。“精心”只能用在某項工藝或事業(yè)上。而不能用在“精心的寫字”上。

4、語文應(yīng)為作文服務(wù)，所以，讓學(xué)生充滿感性地去抄抄自己認為寫得好的地方，進行好句的積累這是對語文教學(xué)的補充。

9.28