第一篇：班主任工作的一點思考

班主任工作經驗交流報告

趙 炎 妍

有人說，當班主任不容易，我說當一個初中階段的班主任更難，五年多的班主任生涯更使我體會深刻，真難！不過從中也真磨練了自己，教會我不少，感悟了很多很多，借此我想談談我的一點思考。

一、懲罰的魅力。

我知道一個優秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一次課余懇談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對儒子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在初中班級中我是體會相當深刻。記得初一時，班級衛生工作我是相當頭痛，幾乎有一半學生好像沒有打掃衛生的習慣，輪到值日不是忘記就是不認真掃，應付了事，我也曾想到自己的行為感化他們，每到課外活動打掃時，我親自去，協助他們一起干，堅持了相當長的時間有所改善，可當你不在時，又偷工減料了，你還真拿他沒辦法，天天陪著你也實在吃不消，此時，我想到了懲罰，我把他們分成幾個小組，采用周負責制，幾個人捆在一起，如果衛生扣分全組一起罰掃，說也奇怪，從那以后一直到現在，衛生工作我不用再操心了?？傊粋€學期才扣1分左右，經常會得到其它老師的贊揚，初二學年衛生第一名，平時教室衛生保持也相當不錯，每節上課時，那黑板都擦得干干凈凈，我自嘆不如，有時我擦黑板時可沒他們那功夫。前后反差如此之大，我想是懲罰的魅力所在吧。在我們的教育工作中，如此懲罰不也是教育的一種手段嗎？當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定；②懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的；③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關鍵不是懲罰，關鍵是接受教訓，改正錯誤；④要讓學生能坦然地對待懲罰，必須使學生明白既然犯了錯誤，既然有明文規定的懲罰，既然懲罰已不可避免，就是坦然地對待懲罰，接受懲罰，說重了，是尊重人類社會的生存法則，說輕了是遵守“游戲規則”，沒有規則，“游戲”就無法玩下去了。比如踢足球，既然犯規了，即使是被罰點球，也要坦然對待，不服，就不要犯規，要避免懲罰，就要避免犯規，犯了規，就得接受懲罰。所以在此我所說的懲罰絕不是摧殘學生心靈的體罰，更不是打人，這里所說的“懲罰”是一種積極的，有意義的行為，而不是一種消極的被動式的“救火隊式”的行為。剛才我講到我班衛生問題，當有小組被扣分時，該組能自覺地去執行，不用我操心，當我班課堂上有人違反紀律時，課外活動時間會自覺留下來補回一節課，或者第二天中午給同學表演節日，諸如此類的懲罰，只要學生明白“我犯規了，理應受到懲罰”的道理，在我們的教育工作，適當用用即規范了學生的行為，又樹立了很好的班風，不是也挺有效有意義的嗎？最近我看到一篇文章《“講理”不如“怒斥”》，也挺有道理。回憶少年時代成人再三告誡、說服，不如父親臉上感怒的變化及罵聲，更能叫人考慮自己的錯失，當學生做錯事時，你的苦口婆心有時真是收益甚淺，說服不如怒斥，把結論留給學生自己去思考，對他們的智能的發展也必有顯著的效果。此觀點和我談到的“懲罰”在有的時候也能站住腳，顯示出獨有的魅力。

二、組織開展活動的魅力。

良好班集體的建設必須依靠活動來實現，活動可以產生凝聚力，密切師生關系，使每個學生發揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的；在我班，凡是學校組織的活動，我都給予高度的重視，如今年元旦大合唱比賽，我主動配合音樂老師督促他們排練，在這個過程中我有意識地對他們進行集體主義教育：大合唱最能體現我們的集體力量和團隊精神，我們每個人的能力將在與其他相人員能力的組合中獲得實現，只有一切行動聽指揮，才能唱出效果，才能體現我們的合作能力，當時學生的積極性不是很高，于是我有有急無急刺激他們；有人說我們班大合唱拿一等然是不可能的，這句話一放出來，戰勝的心理被激活了，個個顯出不服氣的樣子，訓練時個個激情高漲。我的目的也達到了。此后，我再教育他們，不要把名次的好壞，放在第一位，心理等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態，對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們如何對待競爭，是否有參與意識，是否全身

心投入了，是否能承受不公正的評判。在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉化為行動。當時的大合唱比賽，由于我班學生有強烈的集體榮譽感和良好的競爭意識，終于榮獲一等獎，那成功后的喜悅不是我所能描述的，還有每學年的運動會，分別榮獲團體第二名，第一名。因此，作為班主任，對學校組織的各種競賽活動不能忽視，如果能抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內容，就能收到意想不到的教育效果。

三、口語的魅力。

蘇霍姆林斯基曾說：“在擬定教育性談話的內容的時候，你時刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學生的理智與心靈?！苯處熣Z言表達的優劣與教育效果的好壞，具有十分密切的關系，近幾年我體會相當深刻，于是經常翻閱資料，努力發揮口語的魅力，但這不是那么容易展現的，借此我想和大家共同欣賞幾個片段：

1、下面是一位班主任同一個早戀學生的談心，只字未提男女之事：

“你看，這棵桃樹，因為春天到了，開始發芽了，多好的春天啊，給萬物帶來了生機！你看，一顆芽，以后就是一朵桃花，再以后，就是一個個又大又甜的桃子呀！”

怎么搞的，這里已開了一朵花，哎，開早了??！現在還沒到開花的季節，沒有開花的時候開的花，是一種無結果的花??！

爭春，不一定提前表露，早柳提前發芽，但春天剛到，就開始枯黃，飄落無情的柳絮，竹筍春日還把頭埋在土里，吸收著豐富的水分和營養，后來拔地而起，直沖云天??。

這位教師巧妙地運用比喻進行暗示，他的話就像春風一樣吹開了學生的思維之窗，教師若直接挑明，不一定有這么好的效果。

2、一位教師在班里發現學生吸煙，能有力地說服學生不吸煙，第二天的課外活動便用來著重解決這一問題，教師在黑板上寫下了《談談學生吸煙的好處》的標題，學生一見感到新鮮而好奇，故教師接著說：“同學們，你們學生知道吸煙有哪些好處嗎？”學生們紛紛搖頭表示不知，接著，教師說：“學生吸煙的好處體現在省糧，省衣，防盜上，省糧即吸煙時間一長，身體也隨之垮了，身體一垮，食欲銳減，食欲一減，這當然就節省了不少糧食，省衣，學生時代本是身心

發育的階段，如果這個時候開始吸煙，煙中的尼古丁可以及時地控制身高，從而達到了省衣的目的。防盜，吸煙一是在尼古丁的作用下，會使肺部及呼吸道發生病變，導致哮喘，咳嗽，這樣，在無聲的夜里，盜賊們很遠就聽到你的聲音，以至不敢近前行動。當然吸煙的好處還有很多，希望同學們能在實踐中不斷地總結經驗，為將來能成為有造詣的吸煙專家打下良好的基礎，最后祝有志于吸煙的同學事業有成。”在一片笑聲中，學生接受了教師的警告，這位教師從反面進行延伸，正話反說，才使它的謊謬或危害更加突出，從而給予學生以警示的作用，產生無趣幽默的效果。

以上兩個片段足足體現了口語的魅力所在，班主任工作是一門藝術，我們要在實踐中不斷探索工作的新路子，新方法，并不斷學習新的理論，以先進的教育科學理論武裝自己，指導自己的實踐，從而不斷提高自己的班主任工作藝術水平。

第二篇：五年制高職班主任工作思考

五年制高職班主任工作思考

五年制專科教育是我國高職教育中的一類重要教育形式，但是五年制高職學生普遍存在著生源質量差;基礎文明素養不夠;學習上主動性不夠，動力不足;學生心理問題較多等到問題。對這些問題會影響到學生素質的提高，影響到高職院校的生存和發展，最終影響到國家經濟的發展。

一、五年制高職學生的特點

(一)五年制高職學生的優點：

1、朝氣蓬勃，興趣比較廣泛，求知欲望較強，容易接受新生事物，好奇心比較強。

2、參與欲望高，各種需求迅速發展并渴望得到滿足，有著強烈的自尊心與自信心，希望得到認可與尊重

3、熱情高漲，富于幻想，模仿能力較強，思維具有一定的抽象性與獨立性，但是他們目前來說大多數存在是缺點。

(二)五年制學生的缺點

1、生源質量方面。近些年來五年制高職錄取的生源質量下降，甚至

出現生源不足、完不成招生計劃的情況。錄取的學生分數、品德偏低。

2、學生構成和年齡層次。年齡一般在15——20歲左右，且多數是獨生子女，是未成年人，正處在青春發育中期。他們中多數都是在家養尊處優，父母等長輩寵愛有加，視若掌上明珠，生活自理能力、耐挫能力、自我約束能力和新環境適應能力均很差，而依賴性卻很強。

3、基礎文明素養不夠，團隊精神不夠，思想波動較大。大部分學生來自初中階段中下等生源，由于所在的初中學校因過度追求高中升學率而造成的教育管理上的缺失，部分同學養成了我行我素、自由散漫等不良習氣，責任心、團隊精神不強，卻強調以自我為核心。他們正處在未成年人與成人的關鍵時期，處在人生的十字路口，思想觀念還未成型，正確的世界觀、人生觀、價值觀還沒有形成，思想波動大。

4、在學習上主動性不夠，沒有明確的目標。很多學生學習興趣不濃，對專業不感興趣。在校的五年制高職學生中，有的對自己所學的專業不感興趣，甚至根本不了解所學的專業，切有的家長完全是抱著讓學校給看著的態度把他們送到學校上學，不指望他們能夠成才。

二 五年制高職班主任應當從以下一個方面做好班主任工作：

(一)充分了解學生的基本狀況

了解學生是管理的第一步，只有了解學生才能實施因材施教，然后做出相應的管理方法。了解學生的方法很多比如跟家長溝通，還有在拿到錄取名冊的時候，根據學生的資料對每個學生做了心理備案，了解學生的家庭結構，是否單親，對生源地信息進行歸類，根據檔案資料，對每個學生的長相、姓名進行初步辨認，了解學生的特長、興

趣和愛好，根據了解的情況，對癥下藥。

(二)幫助學生了解大學的學習與生活，制定學習計劃 五年制的學生年齡偏小，大多數沒有切合自己的理想，處于迷茫時期，沒有學習動力，很多時候不知道自己該做什么、要做什么、對于上大學也只有很簡單的認識。班主任就應該對幫助他們樹立人生理想、確定自己的學習目標，并且把目標劃分為近期目標與長遠期的目標。這樣讓學生有目的的學習，因為沒有目標就沒有學習的動力，也就沒有學習效果，切班主任的工作很難做，任課教師的教學工作也難展開。

(三)培養學生自主學習意識與良好的學習習慣

1、有意識的培養學生的自主學習意識，因為教育是學生主動的學習，教師起引導的作用，主動學習意識對于一個學生來說是非常重要的。

2、培養學生良好的學習習慣。五年制高職班學生都是初中畢業，每個學生都有自己的思維方式和個性特點。因此要積極做好學生的思想工作，以理服人，使學生主動配合執行班級各項管理措施，并告訴他們為什么要這么做而不那樣做。例如昆明衛生職業學院五年制的學生學校要求上早晚自習課，班主任一定要嚴格管教，讓學生形成良好的習慣。

(四)培養學生的集體榮譽感，培養優秀的班干部

1、積極組織引導學生參加院系開展各項活動，培養集體觀念、榮辱觀。大學生活除了學習，還有很大一部分就是社團活動、學生會開展的各項活動，高校培養的是高素質人才，能適應社會發展的專業

人才，所以作為班主任不僅在抓學生學習的同時還要積極組織學生參加各項活動。

2、班干部是一個班級的核心，對一個班級良好班風的形成起著非常重要的作用，培養一批優秀的班干部，這樣可以通過班干部全面的了解學生，且對于管理班集體也是有很大的幫助。

(五)關注班上的特殊學生，幫助他們成人成才

班級中總會出現有的學習成績差，有的性格孤僻，有的家庭經濟困難，有的心理異常，還有的至家里面條件太好，來學校混日子的學生，對于這樣的學生班主任應該重視對他們的個別教育，選擇適當的機會進行面談。特別不能戴有色眼鏡看人，不能有歧視、厭惡的感情色彩，更不能采取簡單粗暴的態度，要用真心去對待，真情去感化，真誠的態度去教育他們。

第三篇：班主任工作實踐的思考

班主任工作實踐的思考

一、賞識教育——我欣賞你，你一定可以

由于教師認為某些學生是天才，因而寄予他們更大的期望，在上課時給予更多的關注，通過各種方式向這批學生傳達你很優秀的信息，學生感覺到教師的關注，因而產生一種激勵作用，學習時加倍努力，因而取得好成績。在師生接觸中，學生聽到老師怎么說自己，就會對自己產生一些印象，這些印象刻在學生的腦海中，久了便形成了某種認定，認為自己正如老師說的一般，聽多了你能干他也自然的勤奮好學起來，聽多了你真笨，學生就真的感覺自己不靈巧，聽多了這學生成不了大器，那么他也認定自己不會有出息。老師在教書育人過程中，在接受能力較弱生轉化的過程中,應多從積極方面去觀察他們，多鼓勵，多信任，多肯定，多表揚，使他們產生積極向上的力量，獲得信心，帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學習.1、抓住契機。

職業學校學生學習成績差、行為習慣差，愛和信任的缺乏，常會使他們自卑感增強。美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。在學生教育過程中，表揚激勵的運用也極為重要。學生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進而點燃希望之火。

我曾經帶過一名學生，她是從美容美發班轉來的一名女生，起初還比較沉默，可沒過多長時間，就與班里的學生打成一片，尤其與男生的關系非常好，任課老師都反應她上課說話，我找她談了一次話，我說：聽說你很愛交朋友啊，很多同學都羨慕你呢。她很驚喜又很不好意思的說：老師我做錯什么了嗎？我說：任課老師說你上課太活躍了，你能與同學關系那么好，為什么不讓老師也喜歡你呢？她低下頭說：我會試著去做的。隨后在每周的隨筆中，她都會與我交談，把我當成朋友，告訴我她的秘密。我也幫助她解決一些生活上、思想上的小事，并且時時暗示她，我認為她很棒，但要讓別人也認可才行。漸漸地她自信心增強了，文藝匯演準備過程中，她積極性很高，主動承擔排練節目的任務，但因班里文藝骨干還未被挖掘出來，女生又少，她工作開展的很艱難，我就不斷的鼓勵她，協助她，夸她號召力強，頭腦靈活，一定能做成功。（班主任

www.tmdps.cn）她有了信心，也確實盡了最大努力，節目演完后，我們班沒有得獎，她傷心地哭了，我說：哭什么，你不是在隨筆里說，你很堅強嗎？不喜歡哭，永遠都是開心的，這點小事就把你打倒了，那明年咱們還爭不爭這個獎了？她擦了擦眼淚說：老師，等著看吧明年我們一定會拿獎。我拍拍她的頭說，我當然有這份自信了，只是你這一哭……。她笑了。

2、注意場合對于性格內向、自卑感強的后進生，我一直堅信：他內心要求進步的愿望沒有也不會改變，所以更需要教師的賞識。平時，我注意表揚場合的公開性，讓學生在眾人面前品嘗到幸運的甘甜，自豪地抬起頭來走路。

二、善意的批評——這樣做，我認為更好

敢于批評，善于批評。只要注意批評的方式方法，講究批評的藝術，也能取得很好的效果。

1、寓批評于說理之中

寓批評于說理之中，它的特點在于不是重于說明什么是錯，而是重于說明怎樣才對，通過對來批評錯。

比如有這樣一個女生，很注重自己的發型。有一天，他用者哩水將頭發弄成一朵朵含苞待放的花朵。我看到她笑著說：今天有什么喜事，頭發都樂開花了？這個發型很有個性，但與你的校服和我們這個場合很不相配，你這樣出去，別人不會認為你有個性，只會覺得你審美品味不夠高，不懂得什么叫和諧，你說呢？她說：老師，我就是想新鮮一下。我下午就把他洗掉。我說：愛美是好事，但要注意場合。是不是想做個發型設計師？他笑了。下午她的頭發收拾的很得體。

2、寓批評于事實之中。

只要我們掌握學生的心理特征，從善的角度出發，讓學生明白老師的所作所為都是為了他的成長，那么應用善意的批評，就可以取得可喜的變化與成績。

三、平等教育——我們可以成為朋友嗎

做老師的都愿意而且期盼和自己的學生打成一片，有一種正常的、友好的、平等的甚至是親密融洽的情感交流方式。學生方面卻始終自覺或不自覺地對自己的老師關起情感的大門，痛快一點的，也是半開半閉。顯而易見，老師如不能了解、不能貼近學生的內心世界，就會增加施教的難度，素質教育無形中就被架空了。從有關調查報道中可以看出，知識傳授的渠道在拓寬，師生情感交流的渠道卻在不斷縮小。這種現象已非常普遍。現實需要我們必須努力開啟學生心靈的大門，這就涉及到一個方法問題，方法對頭了，才有可能達到目的。

我們的教育方式需要的是循循善誘、啟發引導，老師再也不能高高地凌駕于學生之上，要放下架子，擺正師生的位置，認清對學生平等相待的重要性，從心底產生與學生交友的愿望，正所謂良師諍友，而不能帶有絲毫勉強的色彩。能做到這些，學生就會覺得自己獲得了尊重，因而就能尊重老師，能理解老師的用心，才能向老師敞開心扉。

學生是發展中的人，他們的內心世界豐富而多彩，如何更好地去了解他們的內心世界，從而為管理好班級打下良好的基礎，這是每位教師都很關心的問題。在這方面，我主要是通過隨筆來了解學生。每周一我都會收上來認真的閱讀和批改。老師，我能給你說說心里話嗎？我多想學好，而且我也這么做了，可我媽她總是不相信我。我稍晚一點回家，她都要罵幾句。我真想還不如不做好。我該怎么辦？學生在隨筆里的這段話，使我意識道：每位學生都有著強烈的自尊心，他們渴望被別人尊重。但他們又是發展中的人，總難免會犯這樣那樣的錯。做為他們的老師，我們應該了解他們的心理特點，采用正確而有效的方式來解決他們可能出現的問題。

無論采取什么樣的教育方法，都要建立在愛學生的基礎之上，愛是萬物之始，也是教育之本。我國著名的教育家陶行知先生說過：真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。先生的這一番話，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。我們要堅信學生都一樣可愛，沒有教不好的學生。要善于發掘學生的閃光點，從而鼓勵學生進一步發揚優點，改正缺點，完善自我。有愛的付出，就一定有愛的回報。只要你愛學生學生也會愛你，教育目的也就容易達到了。

第四篇：對班主任工作的思考

對班主任工作的思考

轉眼我參加工作已十幾年了，其中也做了十幾年的班主任，對于班主任工作有一定的體會，我想要想成為一名合格的班主任必須具備以下幾點：

一、班主任要有一定的責任心。班主任是一切班級事務的領導者和管理者，對班級內的各項事務要考慮在先，對班級事務要有明確的分工，并且要有布置有檢查。

二、要培養一批得力的小干部。班干部在班級管理中是班主任的得力助手，一批良好的班干部，不光能起到示范帶頭作用，還能幫助班主任管理班級事務，幫助輔導后進生。

三、班級管理要有一定的競爭激勵機制。小學生的競爭意識非常強烈，我們要抓住學生的特點，制定一定的獎勵制度，比如：小學低年級可制定積星榜、紅花榜等，以可以直觀的為主，中高年級可采用積分榜等形式，以此來調動學生參與班級事務管理的積極性，通過評比調動學生競爭意識，以形成良好的比賽態勢，是班級內的各項事務都能良好的開展。

有人曾說，能發現問題，并解決問題，就是一個成長進步的過程。相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。

第五篇：班主任工作的幾點思考

班主任工作的幾點思考

班主任工作，每位老師都有自己的理解和具體做法，但具體到一班級，應該有其常態的管理措施，遵循一定的管理制度，實現其特定的管理目標和教育價值。就我們學生的現狀，年級認為班主任要做到以下幾點：

1、下班時間要保證。早讀、升旗、課間操、班會、重大活動必須下班。有些班主任早讀到班很早，但習慣于早讀老師到班后就馬上離開教室。這樣不太好，因為早讀老師一般都會照看兩個班級，我們的學生自覺性又不高，只要老師不在，早讀效率就無從談起。學校要求班主任要7：45左右才能離開教室。如果因故不能及時在這些時段下班，應該提前跟班干部進行安排或者找班級其他老師暫時代理。

2、角色定位要準確。班主任下班不同于其他老師到班，首先要檢查監督學生出勤、紀律、學習狀態，學習環境（如衛生），了解其心理狀況等，其次才是學科知識輔導。主次不能顛倒。

3、養成教育靠權威。大多數情況下，耐心和勤奮的品質只有靠外部權威強迫學生養成良好習慣才能獲得。雖然我們認為教育的動力的是學生的求知欲，而不是教師的權威，但不能說教育在每一階段都應該是寬容的、散漫和令人愉快的。

4、自主管理看時機。初期嚴格管理的最終目的是要實現學生的自主管理，但是“夢只有在遲早能夠變為現實的情況下才有價值”，過早地放手就是不負責任。（班主任

www.tmdps.cn）指望孩子們因為你禁止了什么而立即停止或者要求完成什么而立等可取均是不現實的。

5、評價自己要自信。你已經是這個班的班主任了，就不要天天思考“王老師是否會比我更好些”這類的問題，雖然很多問題都是沒有定論的，但對于這些學生再也沒有選擇的機會，很大程度上，你就是他們的未來，相信自己，相信孩子，相信家長，相信未來……