第一篇：班主任工作反思：一句話引發的思考

班主任工作反思：一句話引發的思考

經常聽到同行說這么一句話“只要不上課，學生是很可愛的”。每次聽到這樣的話，我都很奇怪，為什么原本非常可愛的孩子上課后就不再可愛了，為什么上課后學生的行為不再透著童真、反而會引起老師的氣憤與無奈，為什么我們的學生不喜歡上課？

其實任何一個孩子在走進學校之前都是懷抱夢想，雖然那時候他們還很小，但也會幻想，幻想著學習時帶來的樂趣，受到老師關愛后享受的幸福。于是孩子們懷揣著自己的夢想高興地走進了校園、步入了課堂，用一雙雙渴望的眼睛看著老師，他們希望得到呵護、獲取知識、享受快樂。

但是隨著孩子們上學的時間越長，他們越想遠離學校、遠離課堂，原本渴望上學的很多孩子開始厭學，真不知為什么，經過幾年的教育把活潑可愛的孩子塑造成了厭倦書本、厭倦課堂的人。

教育的目的是什么，我認為就是培養一個人終身受用的習慣、內化為自身動力的自學自治能力、還有開朗樂觀積極向上的進取精神，而分數至上的考試制度、試卷年復一年增加難度，讓學生在學習過程中體會不到樂趣、享受不到成功，他們每天都是拖著疲憊的身軀早出晚歸，有時候坐著都能睡著，難道這就是我們所需要的未來人才嗎？一個民族真的想復興、一個國家真的想強大，需要的是一批批有激情、有能力、有學識的人，而不是整日迷迷瞪瞪、昏昏欲睡的做題機器。而我們的教育現在充當著一個什么樣的角色呢？當學生走進課堂后不再可愛了是否在向我們暗示著什么呢？

課改浪潮一次次的沖擊著我們的課堂，當一次次的沖擊過后，學生沒有在學習中幸福了，反而更加累了、更加煩了、更加膩了，古人的頭懸梁、錐刺股、三更睡五更起是建立在強大的精神動力之上，所以他們學出了一種氣勢，他們在學習中非但沒有覺得累與苦，反而興致昂揚，而我們的學生呢？（班主任

www.tmdps.cn）拿起書就煩，看見學校就頭疼，這樣的現象真應該引起人們的警醒，無休止的高難度考試、無休止的作業、還有更多的無休止，已經起到了難以預知的負面影響，通古照今可知一個人在求學的過程中不怕苦、不怕累，最怕的是不得法、做他們不感興趣的事、最怕在學習中充當空瓶子的角色，讓老師往進灌輸，但灌輸后無法與瓶子真正的合為一體，于是在他們之間就會產生作用力與反作用力，于是厭倦、逆反就產生了，教與學之間就無法產生共鳴，沒有共鳴就要有矛盾，沒有合為一體學生就要厭學。

學生應該是有朝氣的、應該是有靈性的、應該是有遠大抱負的，而他們的朝氣、靈性與遠大抱負集合在一起才是我們民族的希望、國家的希望，但是通過學校的教育，考試的洗禮，在更多的時候是扼殺了學生的朝氣、摧毀了他們的靈性、消除了他們的抱負，當很多孩子畢業后蔫頭耷腦、無精打采、毫無抱負、萎靡不振，一幕幕學生考完試后把書本狠狠地扔向高空不只是電視劇中的場景，更多的是發生在我們身邊，剛剛畢業就把書全部賣給收廢品的，圖個眼不見心不煩，教育在這些孩子身上所體現的作用就是讓他們厭倦書本、厭倦學習

孩子是需要快樂的，學習是需要興趣的，無論是讀書萬卷還是深入思考都需要動力，都要建立在主動的基礎之上，被動就會出現逆反、就會出現厭倦，教育要讓孩子回歸課堂，讓他們在課堂上更可愛。

第二篇：代理班主任的思考-班主任工作反思

代理班主任的思考

作為一名實習老師，我感到了身上肩負的責任重大，但在有幸于暫時代理班主任之職后，我對老師又有了新的見解。

由于原班主任臨時有事，我被學校臨時安排代理班主任，再接到通知時，我不知道是喜是憂，喜的是，我感到自己的價值得到了更大的體現，可以更進一步的和同學接觸；優的是，我擔心自己的無法勝任，作為實習教師我就感到壓力很大，現在身上壓上了更大的擔子。

在接手班主任的第一天，就遇見了麻煩事，一名同學身體不舒服，需要出校就醫，來找我開請假條。這是我才發現我不僅要傳授知識，還要照顧學生們的生活瑣事，我需要先到學校說明情況并領請假條，然后帶同學去診所，陪同學去看病，然后準備午飯，并囑托其他同學多多提供幫助。再完成這一切后，我感到了班主任真的不容易。

第二天，5點鐘就需要起床，然后來學生宿舍提醒他們起床上早讀，不僅上好自己的課，其他老師上課時我也會抽時間去班里看一下，晚上放學后，到宿舍查寢，讓同學盡早回去洗漱睡覺，良好的睡眠才能保證第二天的上課質量。

當然班里少不了幾個調皮的孩子，對待他們我需要付出更多的關愛，多多了解他們，上課時以老師的身份進行引導，課后以朋友和父母的身份和同學溝通。班上的每個同學各異，關注每個人的差異性，根據他們的不同特點進行不同的教育，才能達到良好的成效。

雖然只是暫時代理班主任，但是學到了很多，老師不僅僅要保證上課質量，還需要和同學進行更多的交流，和同學談心，了解此階段同學們的身心特點。此外，關愛同學們的生活，督促他們保持良好有序的生活習慣。這過程中需要我們付出真心，用真心培養真心。

希望我盡快成為一名合格的老師，和同學們良好的相處，老師之路的我，愿意付出更多的努力，為了我們共同的成長。

第三篇：班主任工作話細節

班主任工作話細節

——尊重學生、關愛心靈

封靜文

細節決定成敗,作為一名班主任,在平時工作中尤其要注意細節。

偶然間，在一次班會課上我要求學生寫的周記中，我看到了一名學生寫給我的一段話：“老師，我周末回家感覺太累了，媽媽總是說我，不是怨我英語考的不好，就是說我寫字的姿勢不正確；而爸爸一邊玩電腦游戲，一邊卻說我就知道玩。他可以不停的占著電腦玩，而我就是做完了作業都不可以在電腦前看一眼。現在都講男女平等，難道家長和子女就不應該平等嗎？真沒意思，我真想離家出走??”。

看到這里，我的心像被誰用力揪了一下。這是一個學生的心里話，多么復雜的想法！

她是一個自尊心極強、好勝、十分敏感的學生。平時各科成績在班中名列前茅，就是有點內向，有點倔強。怎么辦？此時此刻我內心充滿了矛盾。如果直接找她談，怕傷害她的自尊心；找她媽媽，怕辜負了學生對老師的信任。可也不能聽之任之，作為一名教師，我也不允許自己那樣做。我努力平靜自己的心情，再三考慮之后，我在她的周記下面寫下了一段話：“老師感謝你的信任，也完全能夠理解你。可能是你父母忽略了你的感受，為什么不把自己的想法告訴給他們呢？這樣吧，不妨寫一封信給你媽媽，好好和他們談談，老師相信他們也一定會理解并支持你。因為他們是最愛你的啊！”

放下心頭的瑣事，一整天我都在思索。“離家出走”，孩子也許不清楚如果她這樣做會帶來怎樣嚴重的后果，但卻產生了這樣極端的想法。怎樣才能讓她健康、快樂地成長？社會、家庭、學校在孩子的成長教育中應該擔當什么樣的角色？我們怎樣同他們幼小的心靈溝通？就在這樣的思索中，我焦急地等待著來自學生家長那邊的信息。

還好！第二天一早，她媽媽就來找我了。看到了孩子的信，聽到了孩子的心聲，她媽媽非常的震驚！作為孩子的母親，她怎么也沒有想到原先那個呀呀學語的孩子已經具備了強烈的自我意識，不再一味地盲從于大人的想法。以前他們總是告訴孩子去做什么，而不是引導孩子想去做什么，只是根據自己的想法去對孩子發號施令，而忽略了孩子的感受。她為能夠及時發現這個錯誤而慶幸！

是啊，身為人師的我，也感到一絲輕松。作為教師，我們無需去做什么驚天動地的大事，只需在孩子感到失意時，能傾聽他們的傾訴；在孩子感到無助時，蹲下身去，用最美麗、最動人的話語去撫慰他們幼小的心靈。

記得還有一次我在班上公布英語分數時，發現陸婷同學神情沮喪，我知道她自尊心強，這次才得了58分。下課后，我找她談話，想安慰她，哪知她傷心地哭了。那天是星期五，學生要急著回家，我找不出時間與她長談。但我放心不下，不想讓她帶著這種情緒回家。于是我用寫信的方式和她交流。我把信用信封封好，放學時交給了她。晚上她媽媽給我打來電話：“封老師，我讀了你給陸婷的信，我流淚了，太感謝你了??” 在班主任工作中，往往一些細節上的功夫，決定著教育的質量。對于一個敬業愛生的老師來講，教育無小事，簡單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，把小事做細，我們的工作才能收到事半功倍的效果。

在 細 節 中不 斷 超 越

朱洪軍

教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真正的教育；愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。而要走進學生的心靈、注入學生心靈的一縷陽光，就需要班主任老師在每天的工作的每個細節上下功夫，認真做好細節工作。

從事教育工作以來，我一直接手班主任工作，記得剛上任的時候，對班主任工作可以說是一竅不通，有的時候，對一些學生犯的小錯誤、小毛病，我一般都是不太重視的，而更多的是予以寬容和諒解，有的時候，也只是說說就過去了，對他們的一些日常生活中的細節表現，基本上都是不特別留心關注的。本以為這樣做是希望給他們更多的自由空間，可是后來卻是越來越比較離譜了。有的孩子表現是越來越差，更有甚的，發展成上課不聽，睡覺、做小動作、搗亂，下課胡鬧、搞破壞，有的還在外面，到小區里去喝酒、鬧事，給我的班級管理帶來了很大的挑戰。這個時候，我才意識到問題的嚴重性。有經驗的老教師給了我很多的有價值的、寶貴的經驗，從他們那里，我學到了很多。從他們身上，我也才意識到了我在班主任工作中的粗枝大葉；才意識到了，班主任工作其實就是瑣碎的工作，是細節工作。細節決定成敗。

記得，有一次，一個女生跟我談了她在宿舍里遭到同班級以及高一層班級的學生的騷擾，對其進行語言上的攻擊。我與她進行了細致的交流，了解了她們的問題原因是什么？從什么時候開始的？還有沒有其他的同學參與？等等，對她們的事件做了深入的了解，但是結果，發現她們是由于女生與男生的關系問題而互相爭風吃醋。本以為找她們談談，就大事化小，小事化了的，所以也沒有做進一步的跟蹤調查了解，更沒有從其他的途徑或者別的孩子的身上再多了解一下情況，以至于發展到最后，她們在晚上不讓我們班級的這個孩子睡覺，讓她罰站，對其進行語言和身體上的攻擊，導致了她身體和精神的緊張和恐懼，最終把事情鬧得很大。

這是我沒有做好細節工作而造成的一個很大的失誤。盡管事情最終還是在花了很多精力后圓滿解決了，盡管從這件事中我也收獲了很多，但我卻不想都以此種類型的事件，以我的學生的慘痛作代價來提高我的班主任工作能力。我想，惟有不斷的在學習班主任管理理論知識的同時，加強我的平時工作細節方面上的力度，真正的了解學生，走進每個學生的生活，走進每個孩子的心里，及時發現孩子們身上的不足之處和閃光點，采取相應的方式方法，解決他們的問題才是我們班主任工作中最實效性的事情。

在班主任工作中，也許我還只是走了萬里長征的第一步，但我要每一步都踏的堅實。在細節上多花功夫，不斷進步、不斷超越。

細 節 造 就 優 秀 學 生

周云芳

有人說，成大事者不拘小節，我說，成大事者更要注重細節。細節，常常發生在不經意間，也常常不被人重視，但日積月累，小小的細節變成了一種習慣。這種習慣可以是一種陋習，也可以是一種修養。有人說，細節造就成功。在多年的班主任工作中，我深深體會到，細節也造就優秀學生。

一、在細節處樹立班主任的權威

在細節處做學生楷模。教育工作無小事，事事皆育人，教師無小節，事事皆楷模。班主任是跟學生直接接觸最多的老師，在工作中要重視小事，關注細節。這些細節包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態度，因為這一切都會影響學生，都能教育學生。

我教育學生，無論什么場合，遵守時間，無論什么情況，都要遵守約定，遇到特殊情況，要學會解釋。我時刻注意自己的一言一行，向學生展現自己風度和修養，對學生施以正面影響。我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。我在每一個細節上都嚴格要求自己。上班，我從不遲到早退，在政治或業務學習中認真聽講，做好筆記，早上第一個走進教室，把講臺、窗臺擦得干干凈凈，讓每天有個好開頭。這些細節都感染著我的學生。每次升國旗的時候，我班學生都會跟我一樣立正站好，雙目注視國旗；無論是老師還是學生，在結束國旗下精彩的講話時，我班學生會跟我一起對作報告者報以熱烈的掌聲。這些看似婆婆媽媽的細節，久而久之，就成為一種認真的態度，嚴謹的作風，積極向上的一種精神。班主任注意細節，學生有了直接模仿的目標，他們由此敬佩老師，班主任的威信就在這細節中不知不覺地形成了。

二、在細節處促進優生的成長

優生有他們的長處，但也有他們在細節上的短處。從細節中培養優生嚴謹治學的精神。許多學生考試成績不錯，但是，作業有時馬馬虎虎。以物理作業為例，解計算題遺漏公式，物理量后面遺漏單位，涉及用尺作光線圖的題目遺漏箭頭等等，而導致失分。這種失誤就是學生在書面表達細節上的缺陷，也是學生治學不嚴謹的表現。我發現這樣一個細節缺陷，立即進行矯正性訓練。班主任對學生學習細節的關心，不光體現在學生對自己任教學科的學習上，也要關注學生學習其他學科的細節，并配合相關學科任課教師開展針對性訓練。某生語文成績不錯，但寫字潦草，明明他會寫的字，會用的詞，因為寫字不美觀、潦草，被人認為是錯別字。我在這個細節上給予了關注，要求該生努力補上小學階段應該完成的“寫字”課。這種對學生學習活動細節的關注，矯正了學生不良的學習習慣，進一步提高了他們成績。

三、在細節上做好潛力生的轉化工作

所謂“潛力生”，即平常說的差生。這種稱謂的不同，其實就是一個對待潛力生的態度在細節上的差別。人不是生下來就是“差生”，主觀上也不想成為差生。由于各種原因，他們在某些方面落后了，但是他們也有特長。所以，他們有發展“潛力”。“潛力生”的稱謂，就是對他們的肯定與信任，就是給他們指出的發展方向。我主動把這些成績落后的學生找來個別輔導，冠之以“提高班”的名稱，這樣的安排讓成績落后的學生抵觸情緒小了許多。

首先在細節處關心潛力生； 一些潛力生在品行上不符合常規價值規范，往往“大錯不犯，小錯不斷”。這種情況發生后，班主任一般都要進行處罰。學生自然會產生抵觸情緒。我也處罰學生。但我將這種“處罰”稱謂開展學習之后的“社會活動”。在“社會活動”中，要求他們注意細節，從細節上調整自己的行為。例，我班季云濤，經常忘穿校服，在“社會活動”中，為班級管好綠化角等，對在這類活動中態度好、責任心強的同學，我在班內設“小小獎”給予表彰。于是，“潛力生”進步了，也得到家長的稱贊。

接著，在學業上為潛力生造就提高的細節，從理論上和實踐上都可以證明，只要改變了環境、方法、態度，潛力生在學業上多多少少都會取得進步。班級的座位安排是個細節。在開學初，我將潛力生排在成績比他好的同學周邊，讓這些同學去幫助、影響他；我發動學生組織課外合作學習小組，使潛力生得到及時地幫

助。

成績確實十分落后的學生，往往不做作業。客觀說，確實因為他不會做。于是，我允許他“抄”作業，“抄”作業比不做作業要進步，“抄”一次，畢竟“完成”了作業，這是態度的進步，“抄”兩次，有點印象，“抄”三次就有了思考；例王亦波、肖子豪等，我還允許這類同學減少作業量，給他們選擇最基礎的作業做。這個細節安排，提高了不少潛力生的學業成績。

“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”教育工作是大事，但它是從細節做起的。注重教育細節的教師，不僅認真對待工作，將小事做細，而且注重在做事的細節中找到機會，從而使自己成為學生愛戴、家長尊敬、同行敬佩的好教師。

以 真 心 換 真 情

甘文蔚

[案例]

“咚咚咚”幾聲敲門聲，打斷了正在工作狀態中的我的思路。抬頭看去，是我很喜歡的一個學生來到了我的辦公室，我滿心歡喜，但她的神情告訴我，她不是來和我敘舊的，而是有什么不開心的事情想告知。我依然是很熱情地邀請她坐下，然后細聲細氣地和她聊了起來。可她似乎控制不住自己的情緒，很想一吐為快。她很直接地告訴我：“老師，我不想做升旗儀式的主持人，因為那樣很費我時間的，我的學習本來就不是最好；何況我負責學校行為規范檢查的反饋工作，我在臺上講，但是很多人還是做不到，我講了很多次，但感覺還是白講，還是眼不見為凈吧。”

其實我很喜歡這樣的孩子，有想法能直接地告訴我，而不是通過很叛逆的手段來引起我的注意，那反而讓人費盡心思。當她竹桶倒豆子后，我慢慢理出了思緒。這個孩子是我五年級時教過的，盡管現在已是八年級的學生，但她的每一個進步我都看在眼里。她很勤奮，從原來希望小學來時的名列全班最后幾名，一路猛趕，現在已是班級的前列了，何況她的工作能力也很強，一直是同學們學習的楷模。今天她來跟我說這些，卻也是我始料未及的。但換位思考一下，一個很上進的孩子，學校榮譽感很強，在她的努力下，學校

很多方面也得到了改觀，但也有很多的問題一直存在著，以她一個學生的能力她知道已不能改變，她的很多次的努力都付之東流，她泄氣了，她想放棄了。我能理解她此時的心情。

我沒有很直接地去回答她的問題，而是和她聊起了她在體校的這段時光，肯定了她的進步，而且也非常明確地告訴她，我一直關注著她，或許我們之間沒有很多的話語，但相信她看到過我對她很多贊許的目光，那就是對她的肯定。孩子的情緒穩定了很多，然后平靜地說出了和我上述揣測相同的話語。

因為找到了癥結，我很自然的開始了我們之間的談話。我從她自身的經歷，說明了她自己從沒有放棄；然后，我用我親身的經歷現身說法，從我的生活，從我的工作，也告訴她，我從沒有放棄。孩子的情緒被調動了，感情被渲染了，似乎在我這她充電了，鼓起了克服困難的勇氣，她的臉燦爛了。

結束這次談話前，我也來了一個欲擒故縱的做法，我跟她說：如果老師跟你說了這些真心話，你還不能改變主意的話，老師也不勉強你，因為這世界本來少了誰，地球照樣會轉；相反，如果繼續你的工作，你可以通過原有的平臺，能更多的表達你的心愿，為被你看做就象自己家的學校做出自己的一份貢獻。她笑了，欣然同意了。

[反思]

生活中，我們很多老師都把注意力放在一些行為習慣相對差一點的學生身上，時刻提防著他們的思想動態，怕他們又出現什么違紀行為，卻往往忽略了一些在我們看來很乖巧，很聽話，能力強的孩子。其實他們的可塑性更強；他們對未來世界的探尋更渴求；很多一般學生不會去想的問題，他們已經在思考，他們的思想較之一般的學生更成熟，其實他們更需要良師益友的指引。上述例子中的孩子，我用她自身和我的例子，一點就通，可以知道她是悟性很高的孩子。然而，再強的孩子，畢竟還是孩子，在他們世界觀和人生觀都沒有完全定型的情況下，在外界不良風氣的不時侵蝕下，難免也會迷失方向。這就需要做老師的我們，和他們傾心交談，和他們做朋友，以自身的人格魅力去感染他們，那孩子的向善之心也就會回歸正途，畢竟他們主導著學校校風的主流。

第四篇：國富論引發的思考

《國富論》引發的經濟學思考

琛兄：

接觸《國富論》僅僅一周，依然無法接受其生澀的語言表達。但是，硬是看了40多頁之后，收獲還是有的。

首先是對勞動分工的認識。我們出生在這個社會，這個機器發達，互聯網不可一世的社會，對周圍的一切生產模式都認為理所應當，偶爾會聽到報道說“某某公司采用了創新模式”，創新似乎就是屬于那些某某公司。現在看來，每個公司，即便它生產的東西渺小到一顆鐵釘，都在用著“創新模式”，這個模式就是“勞動分工”。我們太接受眼前一切看似平靜的事物，以至于無法想象以前勞動不分工的社會形勢。勞動分工是由人類以物易物的傾向而發生，例如遠古時代，每只猿猴都要為生存而狩獵，有一只猿猴會蓋房子，大家都找他來蓋，同時帶來一只羊作為回報，逐漸的，這只猿猴發現，自己可以不用狩獵，專注于蓋房子就好，用這項技能換取別人的羊。于是，分工的初級形式就誕生了。亞當的這個例子很是生動的。

勞動分工促進了整個人類史的發展，（或者人類史的發展促使勞動分工的形成？）現代社會的發展是建立在這個模式上，每個部門每個人，都在自己所分得的工上，做創新。當然，勞動分工也使大學有了專業之分，文理之分，從而一批接著一批的垃圾，從中國大學校園里走出，開始嘗試真正的生存。當然，勞動分工功遠遠大于過。

再來談貨幣，它又稱為特殊的等價交換物。我們使用的看似簡簡單單的一張紙幣，卻也是歷經了數百萬年的改革和嘗試。我所了解到的貨幣形式有：牛羊----貝殼、鐵釘------銀---金銀共存----紙幣。創新革命總是與時俱進，貨幣形式依舊在變，現在互聯網電子商務的發展，是不是導致貨幣形式的轉變？網上的虛擬游戲幣、cf點、qq幣等等，他們都在朝著虛擬方向發展。由此看來，貨幣有以前不可分割的牛羊轉變成“空氣”，看不到摸不到。貨幣成了信用的附加形式，似乎，人類開始以信用這么一種道德品質作為貨幣形式，當然這也是在法治社會的基礎之上。

“談商品價值”一節，我體會到商品分為真正價值和名義價值。勞動是一切商品的真正價格，所以每個人都是商人，從而形成一個商業化社會。我們都在用自己的勞動換取別人的勞動。可是勞動是個很抽象的交換物，如何做到我的勞動換取你的等價的勞動？這個不可能衡量的，因而有了商品的名義價格，這是由買賣雙方討價還價的結果，它不是很準確的代表了商品的勞動價格，但是有效地維護了市場公平。無論是經濟危機，貨幣貶值，物價上漲，商品代表的勞動價格是亙古不變的，變得只是人類賦予它的名義價格。

學經濟能讓我們看清當下，把握世界的最新動態。在經濟學方面，咱倆還是孫子輩兒的，咱們要相互支持，在經濟學的道路上走下去。

2011.10.30

第五篇：一堂課引發的思考

一堂課引發的思考

薛霞

摘要：課堂永遠是一片充滿生機的原野，學生的表現往往會超出老師的想象，所以經常會收獲“無心插柳柳成蔭”的驚喜。一堂教學環節不夠完整﹑沒有圓滿完成教學目標的課，卻收到了意外的效果，深感偶然的殘缺有時反而會成就意外的完美。于是引發了我的如下思考：抓住學生的興趣點,才能充分調動學生情緒；教師要在預設的基礎上靈活生成；對課堂效果的評價不可求全責備。

關鍵詞：意外效果興趣點預設生成評價

本學期執教錢鐘書先生的《讀〈伊索寓言〉》一文時，有一個偶然的收獲，故記之。我本來設計三步走完成教學目標：第一步整體感知，由簡單了解錢先生其人其事導入新課，然后速讀課文梳理文章思路；第二步研讀文本（即本課學習重點），解決兩個大問題，1、中間部分的材料各表現作者的什么見解？它與作者的寫作意圖有何聯系？2﹑從標題看，文章是讀后感，那么作者對《伊索寓言》持什么態度？第三步總結讀后感關鍵在一個“感”字，旨在讓學生明白一個道理，讀書的目的不是盡信書本，而是促進自我思考，我們要敢于發出自己的聲音，表達自己的見解，寫讀后感一定要寫出自己的獨特感受。

課堂永遠是一片充滿生機的原野，學生的表現往往會超出老師的想象，所以經常會收獲“無心插柳柳成蔭”的驚喜。課堂按我預設的步驟開始了，我首先讓學生介紹自己了解的錢鐘書，開始的兩個學生參考一些工具書的簡介讀給大家聽，氣氛很嚴肅，我鼓勵學生說：“請大家拋開參考書，說說你印象中生動的錢鐘書吧！”有個學生講了他報考清華大學時，數學僅得15分，但因國文、英文成績突出，被清華大學外文系破格錄取的軼事。有個學生提到他的妻子楊絳寫了一篇散文《我們仨》，感覺他們一家很相愛。就這樣大家你一言我一語的，饒有興趣地議論起來，雖然只有少數學生讀過著名的《圍城》，但大家好像都知道“城里的人想出去，城外的人想進來”這句名言，我不由興致勃勃地給大家講起錢先生的圍城，講方鴻漸，講故事里面有趣的細節，講他的幽默風格。結果這一環節的時間大大超出了我的原計劃，不再是原定教學步驟中簡單了解錢鐘書，而是簡單介紹了著名的《圍城》，模仿錢先生的話說，就是不光給學生介紹了這只母雞，還隆重推出了這只母雞的孩子-----一只著名的雞蛋。雖然有點超時，但學生的興趣被充分調動起來，很順利的梳理完文章思路。接下來我 1

讓學生自己默讀文章解讀寓言的部分，然后站起來評論自己最喜歡或最認可作者解讀的一則寓言，分析寓言表現了作者什么觀點。學生們非常積極踴躍，爭先恐后的站起來發言，聯系現實解讀自己對寓意的理解。時間過得飛快，我們都還意猶未盡，下課鈴驟然響起。此刻第二個教學步驟還沒有完成，第三步已經無從談起。情急之下，我靈機一動，結合錢老先生用寓言諷刺現實的特點，模仿錢先生一向的幽默諷刺風格，作了如下課堂小結：“錢鐘書的幽默無處不在，他能發現存在于人身上的普遍缺點，我們讀他對《伊索寓言》的新解讀，感覺那些人很可笑，其實我們自己也可能有同類缺點，就好像我們正在嘲笑別人裸奔，卻忽然發現自己只穿了褲衩，一時難免尷尬。”學生哄堂大笑，我們就此下課。

雖然這節課沒有圓滿完成預設的課堂步驟，卻不能武斷地說沒有完成教學目標，相反我覺得這是非常成功的一堂課。這堂課引發我思考了很多，總結反思如下幾點：

一、本節課最大的成功是學生的情緒被充分調動起來，學習熱情高漲。學生是學習的主體，課堂的主人，只有他們充滿求知的熱情和渴望，課堂才會生動有實效，我感覺自己像田邊的老農，聽見了禾苗拔節生長的聲音。所以老師備課的時候，不僅要精備教材，還要精備學生，同時不忘備好自己的情緒，只有充滿熱情地站在學生中間，細心地感知學生的情緒變化，抓住學生的興趣點，才會產生師生情感共鳴的效果。

二、在充分預設的基礎上靈活生成。課堂教學是一個動態生成的過程，再精心的預設也無法預知整個課堂的全部細節，實際的課堂教學中，難免會發生諸多意想不到的情景，老師要有心理準備，靈活應對，而不能一味拘泥于課前的教案，有時反而可以巧妙利用意外的“生成”，也許它將會成為我們課堂的一個預料之外的精彩之舉，如果本節課的開始我讓學生板著臉讀完參考書上關于錢鐘書的介紹就算完成了導入環節，那么本節課將會完全是另一番樣子，課堂步驟可能會很完整，但是學生是否能投入文本就很難下結論，更別提激發學生課下繼續閱讀的興趣了。

三、課堂教學評價切不可求全責備。課文本身有豐富的內涵，我們備課的時候也可以多方確定教學目標，但是課堂教學不可能面面俱到。我這一節課的知識目標應該說沒有圓滿完成，原計劃最后一步總結讀后感關鍵在一個“感”字，這一環節旨在引導學生領會：讀書的目的不是盡信書，而是促進自我思考，敢于發出自己的聲音。認識到這一點，對學生閱讀思考及寫作能力的提高都會很有幫助。但是在時間不允許的情況下，我即興而發的課堂小結也收到了很好的效果，激發起學生更強烈的閱讀愿望，他們的思考一定會延伸到更廣闊的天地。如此想來，偶然的殘缺反而成就了意外的完美。