第一篇：羅莊小學校園文化建設匯報材料

羅莊小學校園文化建設匯報材料

順河辦事處羅莊小學始建于1964年，位于驛城區順河辦事處羅莊村。學校現在6個教學班，250多名學生，13名教職員工。學校先后獲得市級文明單位，區級文明單位，區級教育教學先進單位，連年被順河中心校表彰。

50年的崢嶸歲月，積淀了我校深厚獨特的校園文化底蘊。多年來，學校以“追求卓越、崇尚一流”為目標，高水平、高標準地優化育人環境，在校園文化建設方面取得了一些成績，現向各位領導匯報如下。

一、校園環境——處處皆育人

校園環境的美化、優化，對陶冶學生情操，健全學生人格起著重要作用。我校在校園環境建設上，充分考慮以人為本，以方便教師和學生活動為前提。根據校園布局和區域功能，我們把校園分為四大區塊，針對不同區塊的功能，采用不同的設計思路，使校園教育功能得到體現。

1、運動區

在操場南面圍墻上，配上以運動卡通圖畫，再輔以號角式的字幅，形成運動書畫長廊，營造出輕松自由、活潑跳躍、朝氣蓬勃的“動”的氛圍。學校有乒乓球、籃球等體育基礎設施，讓學生在課余時間活動。

2、展示區

學校的校訓、校風、教風、學風都以多種方式在校園內呈現，對內引領師生的教育行為，對外彰顯羅莊小學的教育品質。我們還根據學生的年齡特征，在教學樓學生必經的走廊內創設“安全教育文化長廊”。“文化長廊” 上，那一幅幅生動的安全教育圖畫，孩子們充分學習到了安全知識。在班級教室的布置上，我們兼顧共性與個性，各班師生根據各自的特點創設不同的風格與追求，鼓勵和引導學生參與班級文化建設，通過班風、學風、教風的建設來體現隱性文化，讓教室成為學生表現自我，優化個性的場所。

3、走廊、過道區

過道走廊掛有名人名言警句條幅。走進教學樓，走廊墻壁上的“格言警句”如一位位良師益友，在潛移默化中促進了學生的世界觀、人生觀的形成。學校報欄張貼有學生書畫作品，讓學生時時處在一種有形的文化氛圍之中。

教學樓樓梯通道：教學樓是學生學習的主要區域，在總體設計上要體現一個“靜”字。在每個樓梯口都安放有“慢步輕聲靠右行”的標志。

4、綠化區

我校在校園門口兩側種的是最新品種的法國梧桐，正對門口主路兩側的栽種的是國槐（現已成型），在炎炎夏日為學生提供了活動綠蔭，實踐基地栽種經濟優質桃樹苗。在發展校園經濟過程中，我校重點實施“綠色銀行工程”，即節約、集約、合理地整合校園土地資源，增加種植面積，盡最大可能栽種苗木花卉，“儲存”綠色，從而

使校園土地不斷增值創收。我校在校園文化建設過程中，始終堅持“三個結合”：即與學校育人相結合，與校園綠化美化結合，與校園經濟建設結合。

二、精神文化——校風塑靈魂

建設優良校風是創造良好精神環境、培養合格人才的前提條件。為營造良好的育人環境，不斷提高學校的文化品位，引導廣大師生樹立正確的世界觀、人生觀，我校在征求廣大師生意見建議的基礎上，制定了富有羅莊小學特色的校訓、教風、學風、校歌，并制定了進一步加強學校校風建設的具體要求：全體師生人人知曉校訓、教風、學風，人人會唱校歌，小學生人人知曉《小學生守則》、《小學生日常行為規范》；在學校、家庭和社會生活中堅持使用禮貌用語；教師要自覺遵守師德規范，真正做到為人師表，一言一行都要起到良好的表率作用；學生熱愛學習，有較強的求知欲，喜歡看有益的課外書，養成良好的學習習慣，有疑難主動向別人請教；教師要自覺學習教育教學理論，不斷提高自己的教育教學水平，教學中要重視培養學生的創新能力和實踐能力，要盡可能多創造條件讓學生在體驗中獲得知識。

為達到以上要求，學校采取了以下具體措施： 少先隊開展形式多樣的活動，引導學生樹立遠大的理想；從狠抓環境衛生入手，創設文明整潔校園環境，陶冶師生美的心靈；加強常規教育，從一點一滴的日常行為抓起，嚴格規范，嚴格要求，不斷完善各項檢查評比制度，在各班形成正確的輿論導向；重視榜樣的作用，在學生中樹立典型，通過黑板報、廣播宣傳典型實際，宏揚典型精神。

三、校園文化——活動促發展

1、為創設“書香校園”，提高師生的綜合素養，我校開發了校本研究課題“古詩詞誦讀”，在全校范圍內開展了“誦中華美文，做少年君子”的大型讀書活動。積極營造書香校園，每周開設兩節閱讀課，用古今中外的優秀文化熏陶感染學生，引導全體學生從小養成熱愛讀書，熱愛寫作的良好習慣，形成了“晨誦（背誦經典詩文）——午讀（閱讀優秀作品）——暮省（堅持寫日記）”新的學習方式，為學生的未來發展厚實了底蘊，奠定了基礎。班級內建立了圖書角，學校建立了教師圖書室，師生讀書活動開展的有聲有色。我們堅信，只要全體師生每學期堅持閱讀5本以上圖書，背誦60首古詩詞，羅莊小學的文化內涵將不是一般學校所能比擬的。

2、每年定期開展的校園文化藝術節、體育節等大型系列活動，組織有序、注重實效。比如今年的文化術節，開展了 “發展特長我能行”才藝展示活動，“我是小小主持人”比賽活動，課本劇表演、古詩詞背誦比賽，“構建和諧校園、描繪五彩童年”書法、繪畫展評活動等，學生參與面廣，讓學生真正在活動中施其所長，發展個性，拓展了校園文化的內含，提升了校園文化的品位。

我們深知，校園文化建設是學校建設的制高點和核心要素，是制約學校發展前景和發展高度的決定因素。在校園文化建設工作中，我校雖然取得了一些成績，但是由于各方面條件制約，我們的創建工作離上級領導的要求和學校發展的需要還很遠。在今后的工作中，我校將一如繼往，繼續重視和加強校園文化建設工作，把學校建成師生生活的幸福家園，孩子成長的幸福樂園。

第二篇：羅莊小學校園文化建設匯報材料

史莊小學校園文化建設

匯報材料

程莊鎮史莊小學

2011.9

史莊小學校園文化建設匯報材料

程莊鎮史莊小學始建于1958年，位于江淹故里程莊鎮政府西南1公里處。學校現在6個教學班，200多名學生，12名教職員工。學校先后獲得縣教體局推廣普通話示范學校、安全文明校園、示范性學校、市語言文字規范化學校、市規范化學校、20102011學第一學期全鎮中小學冬季廣播操比賽第一名、鄉鎮教育教學先進單位，連年受到中心校表彰。

50多年的崢嶸歲月，積淀了我校深厚獨特的校園文化底蘊。多年來，學校以“追求卓越、崇尚一流”為目標，高水平、高標準地優化育人環境，在校園文化建設方面取得了一些成績，現向各位領導匯報如下。

一、校園環境——處處皆育人

校園環境的美化、優化，對陶冶學生情操，健全學生人格起著重要作用。我校在校園環境建設上，充分考慮以人為本，以方便教師和學生活動為前提。根據我校實際情況，我們把校園分為四大區塊，針對不同區塊的功能，采用不同的設計思路，使校園教育功能得到體現。

1、運動區

在操場周圍的墻壁上，配上以運動卡通圖畫，再輔以號召式的字幅，形成運動書畫長廊，營造出輕松自由、活潑跳

躍、朝氣蓬勃的“動”的氛圍。學校有乒乓球、籃球、足球、羽毛球、單杠、雙杠等體育基礎設施，讓學生在課余時間活動。

2、展示區

學校的校訓、校風、教風、學風都以多種方式在校園內呈現，對內引領師生的教育行為，對外彰顯史莊小學的教育品質。我們還根據學生的年齡特征，在校內創設有“安全教育文化長廊”。“文化長廊” 上，那生動的安全教育內容，孩子們充分學習到了安全知識。在班級教室的布置上，我們兼顧共性與個性，各班師生根據各自的特點創設不同的風格與追求，鼓勵和引導學生參與班級文化建設，通過班風、學風、教風的建設來體現隱性文化，讓教室成為學生表現自我，優化個性的場所。

3、走廊、過道區

過道走廊掛有名人名言警句條幅和古詩詞。走進教學

樓，走廊墻壁上的“格言警句”如一位位良師益友，在潛移默化中促進了學生的世界觀、人生觀的形成。學校報欄張貼有學生書畫作品，讓學生時時處在一種有形的文化氛圍之中。

教學樓樓梯通道：教學樓是學生學習的主要區域，在總體設計上體現一個“靜”字。在每個樓梯口都安放有“慢步輕聲靠右行”的標志。

4、綠化區

我校在校園門口兩側的花壇里種著各種花木，正對門口會議臺兩側的兩棵雪松生機勃勃（現已成型），在炎炎夏日為學生提供了活動綠蔭。我校在校園文化建設過程中，始終堅持與學校育人相結合，與校園綠化美化結合。

二、精神文化——校風塑靈魂

建設優良校風是創造良好精神環境、培養合格人才的前提條件。為營造良好的育人環境，不斷提高學校的文化品位，引導廣大師生樹立正確的世界觀、人生觀，我校在征求廣大師生意見建議的基礎上，制定了富有史莊小學特色的校訓、校風、教風、學風、校歌，并制定了進一步加強學校校風建設的具體要求：全體師生人人知校訓、教風、學風，人人會唱校歌，人人會背《小學生守則》、《小學生日常行為規范》；在學校、家庭和社會生活中堅持使用禮貌用語；教師自覺遵守師德規范，真正做到為人師表，一言一行起表率作用；學生熱愛學習，有較強的求知欲，喜歡看有益的課外書，養成良好的學習習慣，有疑難主動向別人請教；教師自覺學習教育教學理論，不斷提高自己的教育教學水平，教學中重視培養學生的創新能力和實踐能力，盡可能多創造條件讓學生在體驗中獲得知識。

為達到以上要求，學校采取了以下具體措施： 少先隊開展形式多樣的活動，引導學生樹立遠大的理想；從狠抓環境

衛生入手，創設文明整潔校園環境，陶冶師生美的心靈；加強常規教育，從一點一滴的日常行為抓起，嚴格規范，嚴格要求，不斷完善各項檢查評比制度，在各班形成正確的輿論導向；重視榜樣的作用，在學生中樹立典型，通過黑板報、廣播宣傳典型事跡，宏揚典型精神。

三、校園文化——活動促發展

1、為創設“書香校園”，提高師生的綜合素養，我校開發了校本研究課題“古詩詞誦讀”，在全校范圍內開展了“誦中華美文，做少年君子”的大型讀書活動。積極營造書香校園，每周開設兩節閱讀課，用古今中外的優秀文化熏陶感染學生，引導全體學生從小養成熱愛讀書，熱愛寫作的良好習慣，形成了“晨誦（背誦經典詩文）——午讀（閱讀優秀作品）——暮省（堅持寫日記）”新的學習方式，為學生的未來發展奠定了基礎。班級內建立了圖書角，學校設有圖書室，師生讀書活動開展的有聲有色。我們堅信，只要全體師生每學期堅持閱讀5本以上圖書，背誦60首古詩詞，史莊小學的文化內涵將不是一般學校所能比擬的。

2、每年定期開展的校園讀書比賽、古詩詞朗誦比賽、體育運動會等大型系列活動，組織有序、注重實效。比如今年開展的 “發展特長我能行”才藝展示活動，“我是小小主持人”比賽活動，課本劇表演、古詩詞背誦比賽，“構建和諧校園、描繪五彩童年”書法、繪畫展評活動等，學生

參與面廣，真正在活動中施其所長，發展個性，拓展了校園文化的內含，提升了校園文化的品位。

我們深知，校園文化建設是學校建設的制高點和核心要素，是制約學校發展前景和發展高度的決定因素。在校園文化建設工作中，我校雖然取得了一些成績，但是由于各方面條件制約，我們的創建工作離上級領導的要求和學校發展的需要還相差很遠。在今后的工作中，我校將一如繼往，繼續重視和加強校園文化建設工作，把學校建成師生生活的幸福家園，孩子成長的幸福樂園。

程莊鎮史莊小學

第三篇：東豐莊小學校園文化建設---匯報材料

東豐莊小學匯報材料

我校始建于1975年，于2007年搬入新校址，學校占地面積9900平方米，建筑總面積4443平房米，現有12個教學班，在校生440人，共有教職工28人，本科學歷12人，專科學歷11人，中師學歷4人，學歷合格率達百分之百。

學校不斷改善辦學條件，更新辦學設備，近年來，籌建了計算機網絡室、多媒體室、音樂室、美術室、圖書室、少科室、衛生室及新穎別致、內容豐富的校園文化長廊。

書香濃郁的教學樓，內容豐富的文化展牌是我校一道獨特的風景，根據孩子們年齡特點，我們采用了不同的內容，一層一個主題，一層一種品位。一樓校園文化的主題是“勵志篇”，我們通過“古今名人故事”“優秀教育經典”“教育家格言”等形式，激勵孩子從小刻苦學習，養成良好的學習習慣，鍛煉堅強的意志。

樓道的兩旁書畫作品都是我們學校學生自己完成的作品,并每年都會更換，給學生提供了一個展示自我的平臺。

二樓校園文化的主題是“科技篇”，第一部分是古代科技。“四大發明”“絲綢之路”“漢字六千年的發展史” 它們對于整個古代經濟和社會全面發展起了巨大的作用，大大加速了整個人類文明的發展進程。這不單是古代中國人的驕傲，也是古代人類的光榮。它們是中華民族悠久歷史文化的見證。這些都激發了學生們的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。第二部分是現代科技，介紹了太空中的天體以及航天航空知識，從神舟一號到神州七號，從楊利偉到聶海勝、翟志剛、費俊龍，寄托著我國一代又一代航天人的夢想，他們為我國的航天事業譜寫著華彩的篇章，激勵著我們的孩子們努力學習科學文化知識，為祖國的日漸強大、繁榮昌盛做出自己應有的貢獻。

我校少先隊活動室，共有12個中隊，同學們可以清楚的了解中國少年先鋒隊的成長過程，從而激勵同學們要用自己的行動讓紅領巾更加鮮艷，讓隊旗更加飄揚。

少先隊活動室是對學生進行德育教育的重要場所，這里配有開展活動所需要的樂器、旗幟。

我校開展了很多有意義的少先隊活動：如“學會感恩”、“環保小衛士”、“文明交通，從我做起”、“節約零用錢”等。通過開展豐富多彩的活動，使學生養成了自我管理、自我教育的好習慣。

我校的圖書館，今年11月投入使用，圖書館有兩部分組成，一個是中高年級圖書室，一個是低年級圖書室，能同時容納112人，我校圖書館藏書9216冊，各種課外報刊、讀物和工具書種類齊全，內容健康、生動。圖書館以服務于教學，落實素質教育為宗旨，以方便師生閱讀為目的，實施開放式管理，集體借閱，本人選書。使學生增長了知識，陶冶了情操。

學校優良的教育教學質量，贏得了上級領導和學生家長廣泛的關注和贊譽。學校曾榮獲“石家莊市雙爭共建文明校園”、“石家莊市安全文明校園”等榮譽稱號。連續多年被縣教育局、東侯坊學區評為教育教學先進單位。

多年來，學校始終堅持以“三個”面向為指針，堅持以質量求生存，向管理要效益的辦學宗旨，以培育英才為己任，在繼承中創新、在創新中發展，力求用先進的教育思想、現代的科學體系、現代的教育手段、規范的辦學行為、科學的組織管理，優化學校人文環境，全面推進素質教育。

一、堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想。

1、堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規范辦學行為。充分發揮教代會參與民主管理的權利。依法行使審議建設權、審議通過權、審議決定權和對領導干部的評議監督權。凡是學校內與教職工切身利益密切相關的改革方案，規章制度，教職工獎懲辦法等，都經教代會審議并通過。發揚民主，激發教職工主人翁意識，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協同力。

2、以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規范，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫，對有經驗的教師則重在總結經驗，整理形成教學理論。

抓住青年教師的培養，實際上就是抓住了學校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學校的青年骨干教師。組織全體教師進行教學大比武、舉行公開課、優質課評比等教學活動。

二、深入落實教學的中心地位

學校工作要切切實實以教學為中心。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規性的內容進行有效實施。

校領導走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。經常深入到教學第一線聽課、評課，指導性評課一課一評。在備課上要求教師教育教學思想與自身的知識經驗以及學生實際相結合，教案設計與講課要相符，經常召開不同形式的師生座談會，了解教師的教學情況和學生的學習情況，傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。經常參加學校里的教研活動，一起研究教材、設計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。

三、抓好基礎教育，創學校特色

加強日常行為規范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。科學文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。讓所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。

總之在學校管理中，我們講究科學，要按照規律辦學，掌握和遵循教育與社會發展相適應，教育與青少年身心發展相適應的基本規律。從本校實際出發，實事求是，扎扎實實做好基礎，創辦本校特色。

第四篇：小學校園文化建設匯報

XX小學平安校區校園文化建設匯報材料

尊敬的各位領導：

大家好！歡迎各位領導蒞臨我校檢查指導工作，希望各位領導、專家給我校的校園文化建設提出寶貴的意見。

我校一直把校園文化建設作為學校發展中的一個重要主題，通過 “春風化雨，潤物無聲”的效果來達到學校的育人功能。尤其是新教學樓的投入使用，更使我們的校園文化建設有了質的提升。現將我校的校園文化建設情況向各位領導做以匯報：

一、成立組織機構，明確分工，加強協調

學校成立校園文化建設領導小組，辦公室設在副校長室，負責處理日常工作，領導小組成員是全體領導干部，結合各自的分工以及校園文化建設的各項指標，明確分工，各負其責，緊密結合我校教育教學實際，齊抓共管，積極開展校園文化建設。

學校制定了《XX小學校園文化建設總體規劃方案》，明確了校園文化建設的總體目標，追求“主題鮮明化，學校特色化，促進師生和諧發展”的建設理念，搞好校園的綠化，墻體的布置，地面的整修，力爭讓校園的每一個角落都具有人文性，都能自然地成為育人的理想場所，讓師生的教育行為與校園文化展現和諧之美。

二、加強校園環境建設，優化學校環境文化 校園環境是一個學校的門面，也是學校管理水平的體現。為此我校從綠化、凈化兩個層面加強校園環境建設，力求做到環境育人。

1、校園綠化。新教學樓投入使用后，我們立即開展校園綠化工作，教學樓前新建兩個花池，種植了小葉黃楊、丁香樹、小龍柏等綠化樹木，并進行了精心的修剪。樓前廣場的西側修建了一個大型的花壇，種植了月季、石榴、黃楊、木槿、紫葉李等花木，并種植了草坪鋪底，在花壇的中央種植了兩棵造型精美的松樹。在樓前廣場的北墻，整面墻邊都種上了木槿花，校園北墻和東墻邊共種植了12棵合歡樹, 達到了整個校園春有花，夏有蔭，冬有綠的怡人景色，讓師生感受到校園的美麗。

2、校園凈化。學校積極開展愛國衛生運動，將校園劃分區域，分到各班，學生每天兩次打掃，保持校園的干凈整潔。教學樓內各教室由學生上午、下午預備鈴前打掃完畢，樓道分包給臨近的班級，由學生輪流值日，負責保持走廊地面的衛生，上課后由兩位保潔員再拖地，時刻保持走廊的整潔。

三、重視人文文化建設，提高校園文化品位

“學校處處體現教育”，我們力求讓校園自然環境和人文環境體現出學校的文化特色。站在學校大門口，教學樓頂“XXXXXX”幾個大字格外引人注目，這是我校的辦學理念，體現師生在美麗、和諧的校園中幸福的工作、學習、成長。走進校園，東西兩面墻體文化光彩奪目，這是今年暑假期間，我校繪制的以國學經典為主題的東西兩面文化墻，文化墻呈現出傳統經典小故事和經典的《論語》詩句，使學生深受經典傳統文化的熏陶。走進教學樓，映入眼簾的是主題墻和副主題墻，主題墻以書本為背景，體現了學習知識的重要性，在書本之上，又有學校的的“三風一訓”，以此來表現學校不僅教會學生如何學習，還教會學生如何做人。副主題墻上承載著我校美好的辦學愿景“XXXX！”。走在教學樓寬敞明亮的走廊內，會看到各樓層按年級學生特點設計走廊文化：一樓為行為習慣、二樓為禮儀教育、三樓為讀書學習、四樓為科技創新。并且各樓層北面立柱上懸掛著代表我校特色的剪紙作品，從而形成了濃厚的校園文化氛圍，進一步促進了學生的全面發展和健康成長。

我們把“禮儀”課程作為我校的校本課程，納入課時，通過“課堂明理，課下實踐，生活養成”的思路，使學生完善人格，形成良好的行為習慣。特別是我校開展的“三隊三講”規范化教育，形成了我校“禮儀”教育的一道亮麗風景線。“三隊”是：我是少先隊，進校輕聲慢步排好隊，上學放學站好隊；“三講”是：文明、禮貌、講紀律，不爭不搶講秩序，禮讓三先講安全。每個樓層都設立了紅領巾監督崗，少先大隊隊員輪流值勤，負責監督學生課間行為。

四、加強班級文化建設，展示學生成長足跡

班級文化是校園文化建設的一個重要組織部分，與每個學生的學習生活息息相關。走進每間教室，同樣感受到墻面文化所帶給的教育氣息，一幅幅學生作品，一句句溫馨的標語，與同學們一張張幸福的笑臉，融合成一串串和諧的音符響徹教室的每一個角落。我校的班級文化有固定板塊和個性化板塊組成，固定板塊包括懸掛《小學生日常行為規范》、《小學生守則》時時提醒學生養成良好的行為習慣；懸掛應急疏散演練示意圖提示學生發生危險時及時尋找合適的路線逃生；懸掛24字的社會主義核心價值觀，提醒學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會做人，報效祖國。個性化板塊是各班的黑板報和學生作品展示欄，由各班根據學校每月的德育主題，自行確定內容，要求讓每個學生都參與其中，讓每個學生都有表現和展示的機會，體驗到成功的喜悅，進一步激發學生的創造性和學習積極性。

總之，我校的校園文化建設取得了點滴成績，但也存在一些問題和不足，比如：運動場院墻還是原來的石頭墻，我們研究過幾種方案進行美化，但還是最終沒有確定最佳方案，我們將盡快解決。今后我們將繼續完善校園文化建設，充分發揮其教育功能，使每位師生在學校中深切感受到學習、工作、成長的幸福。

第五篇：小學校園文化建設匯報材料

積淀學校文化底蘊，樹立“三公”教育文化品牌

——銘新街小學創建“武漢市校園文化建設先進學校”自查報告材料

學校文化是社會文化的有機組成部分，它以學校群體成員為主體，是他們在教育教學和管理實踐中共同創造并逐漸形成的體現時代特征和社會進步的價值觀念、思維方式、行為規范及其活動結果。學校文化以具有學校特色的精神形式、制度形式和物質形態為外部表現，并影響和制約著學校群體成員的活動方式、精神面貌與文化素養。

校園文化作為一種文化現象，總是伴隨著學校教育的產生而產生，伴隨著學校的不斷發展而日趨成熟。

如果說學校是一棵生命之樹，那么學校文化就是它汲取營養的土壤，是它生長的動力源泉。一所沒有自己獨特文化的學校，其生命力是單薄的、缺乏內涵的，也是沒有發展潛力的。

銘新街小學創建于1958年9月，迄今已有50年歷史，是一所有著深厚辦學傳統和豐碩辦學成果的老校，是一所在市、區均有辦學水平示范影響的知名學校。近年來，我們以培育學校文化為切入點，以全校師生為學校文化建設的主體，以內涵式發展為主導思想，積極、全面地加強校園文化建設，在各級領導、專家的指導和鼓舞下，在全體師生的共同努力下，學校以隊伍優、特色顯、質量高深得社會各界的廣泛贊譽。

基于學生的終身發展，基于教師和學校的可持續性發展，經過全校教職工對學校現狀的分析、對推進素質教育以及學校校園文化建構的思考，確立了“構建和諧校園，塑造活力教師，培養快樂學生”的辦學理念和“勤學、好問、善思、求異”的學風，“敬業、善教、務實、求新”的教風，“求真、從善、尚美、發展”的校訓。學校通過建構和諧校園文化，打造活力教師隊伍，培養身心健康發展的快樂學生，努力把我校辦成學生喜歡、家長滿意、社會認可、領導放心的特色品牌學校。

我們在校園文化建設中，充分體現“物質＋制度＋精神＋特色”的模式，通過環境打造，課堂傳授，機制約束，文明傳承，文化積淀，使全校師生擁有了共同的價值觀、信仰、態度和行為準則，基本達到了以硬件設施為載體的物質文化，以師生精神為核心的精神文化和以學校管理為保證的制度文化的和諧統一。學校在傳承的基礎上不斷創新和發展“三公”教育，“三公”教育已經成為我校的鮮明的校園文化品牌。學校辦學成果受到各級領導和社會的廣泛關注和認可，素質教育取得了可喜的成績。

一、健全制度實現依法治校，人文管理構建和諧校園 制度文化是校園文化的重要組成部分，是學校辦學、治校的基本保證，具有導向、約束和規范作用。我們認為，和諧學校應是：學校內部管理科學民主；職工間和諧共事；師生平等尊重共同發展；學校文化建設，軟硬件協調發展；校內外配合協作，共同育人。只有這樣，才能真正形成學校的制度文化，最終促進素質教育的全面推進。因此，我校注重以人為本，追求管理的科學化、制度化和規范化，積極探索建立符合時代要求的現代化管理制度，不斷提高科學民主和依法治校的能力。

1、依法治校。依法治校做到“三個堅持”。堅持黨的教育方針，嚴格遵守國家的各項法律法規，形成依法行政、依法治教、依法治學的格局。堅持校長領導下的部門工作問責制，建立自主辦學、科學決策、民主管理的工作機制。堅持為教育改革與發展創建良好的法制環境。使師生員工的法律素質有明顯提高，教師和學生的合法權益依法得到充分保障。我們圍繞辦學思想與教育策略問題進行了認真思考，開展經常性的學習活動，組織教師學習和貫徹《關于加強基礎教育改革與發展的決定》、新修訂《義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》，學習《武漢市教學事故處理辦法》、江岸區《三個規程》，使廣大教職工知法，懂法，端正教育思想，樹立正確的教育觀；更新教育觀念，增強工作的使命感；提高法規認識，增強工作的責任心；規范教育行為，提高育人的本領。

2、依規理校。健全管理制度做到“三個完善”。完善科學規范的管理規章體系。根據學校改革發展的需要不斷充實和更新各種管理制度，使學校的各項工作有章可循，有據可查，有法可依。完善規章制度的制定程序。按照以人為本的原則，各種制度的制定皆經過學校行政醞釀起草，在全體教師會上討論通過。完善規章制度執行的督查體系，學校的各項規章制度由全體教師監督學校相關部門實施，做到公開透明，教師明白，領導清白。提高了學校各項工作的透明度，提高了教師的工作積極性。人性化制度會讓每個人的積極性、創造性最大限度的發揮。在學校已有制度的基礎上，以教育局“制度建設年”為契機，以黨和國家制定的法律、法規為指導，結合學校實際，采取民主集中的原則，發揮干部與教師的雙主體作用，從群眾中來，到群眾中去，至下而上，至上而下，雙回路修訂、完善學校管理制度，健全、科學、合理學校機制，使學校原有的管理制度更加全面、具體，努力把人性管理與制度評價結合，充分發揮制度激勵人、引導人作用，為師生的發展創造了良好的環境，進一步增強了對學校和諧發展的制度保障作用。

3、以德立校。構建科學的管理模式做到“三個改革”。改革學校管理體制，實施管理重心下移，將管理權力下放到各部門、教研組，實施合同管理。按照統一指揮，合理分工，權力下放，經費包干，簽訂合同，協調配合，網狀管理的模式進行管理。改革干部行事作風導向，實施行政領導蹲點服務制度，保證干部的管理工作更好地貼近教師生活，盡快解決實際問題，給予教師最好的幫助。我們將行政領導的考核與蹲點年級教師考核掛鉤，形成一種新的激勵機制，促使行政干部更好地做好服務工作。改革班級管理評價，通過提高班主任教師的經濟待遇和政治待遇為主要措施，建立骨干班主任榮譽稱號制度，定期征集和評選班級管理的有效辦法和學生成長的典型案例，開展優秀班主任工作手記展評活動，建立班主任工作論壇，以活動促發展，全面提高班主任的素質。

價值觀決定人生道路，還能影響發揮潛能的程度。我們用學校光榮歷史和發展目標來激發教師的積極性，調動他們職業激情，提升職業品位，牢固愛崗情結。以正確的輿論引導人，以高尚的情操熏陶人，以先進的文化感染人，以專業發展的目標吸引人，努力營造良好的校風、教風和學風，使教師做到在思想上注重以生為本，在工作態度上注重服務學生，在工作作風上注重廉潔從教，在教育行為上注重依法執教。

4、以人和校。加強民主管理與監督做到“三個加強”。加強全校師生的參與度，凡屬學校改革與發展的重大問題和關系師生員工切身利益的重要政策和舉措都征求廣大教職工的意見。加強校務公開，進一步規范公開程序，提高公開質量。加強上下溝通，按照尊重知識、尊重人才的原則，高度重視教師在學校管理中的決策建議作用，支持他們建言獻策，建立起采納良言的工作機制。學校堅持實行校長負責制，注意充分發揮黨組織的監督保證與教代會的民主管理作用。領導班子相互配合、協調一致，學校政令暢通，管理機制運作良好。堅持民主集中制。有健全的教代會和校務公開制度，凡事尊重民意，凡大事都要經教職工充分醞釀與討論，在集中群眾意見的基礎上實行民主決策。定期召開教代會，實行校務公開，接受群眾監督。維護教職工和學生的合法權益。給予教師知情權、參與權和監督權，大力營造融洽、和諧的人際關系和民主平等、團結尊重的校園環境。

二、完善硬件夯實文化基礎，注重細節打造精品物質文化

物質文化是校園文化建設的基礎。我們把物質文化建設當成一種重要的手段，充分發揮它的載體作用，使師生在其間耳濡目染，日積月累，形成意識，內化為行動。優美雅致的自然環境，底蘊豐厚的人文環境，優秀高尚的精神品位，會營造出高格調的校園文化，能對師生起到陶冶情操、完善人格的作用，它將外化為師生的修養與言行，這將促進每個人的終身發展，這就是和諧學校需要的顯性形象。

1、立足基點開展校園基礎設施建設。

學校采取上級支持和自身努力的方法，解決了學校長期以來存在的不安全隱患。三年來，共投入資金300多萬元。2006年至2008年因地制宜對本部的校舍進行了整體改建，使其安全性和功能性進一步增強，能更好的教師教育教學活動服務，為學生學習實踐服務。學校資產發揮了最大的效益，為教育教學工作地順利開展提供了堅實的保障。2008年暑假，教育局投入資金近200萬元，對學校進行改建。我們請專家為學校設計了與學校周邊的整體風格相吻合的具有歐式風格的外墻立面，既改變了學校的外墻形象，更提升了學校的文化品位。在經費極端困難的情況下，自籌資金，增設了實驗室、美術室、音樂室、心理咨詢室、電子備課室，進一步改善了辦學條件；更換了學生的課桌椅、更換了教師的辦公桌椅，進一步改善了師生的學習工作環境；添置了4臺電腦，一部攝像機等各科教學所需電教設備、器材，進一步改善了學校的辦學硬件。初步實現了校園數字化管理管理。結合新的辦學理念，增強了功能教室的開放使用，多功能室、大隊部、會議室等經過改造在原有的基礎上都增加了使用功能。學校有藏書1.5 萬余冊，生均藏書近20冊，還為師生訂閱配備報刊雜志30多份。為給師生閱讀提供更好的服務，學校將閱覽室改建成開放性、頗具特色的“讀書吧”，師生使用方便，使教育資源得以更好的發揮作用。

2、突破難點開展校園規劃布局建設。

學校是一座微型校園，根據校園布局和區域功能，充分發揮點線面的空間作用，合理規劃校園布局，實施文化建設，增強育人功能。我們把學校校園區分為運動區，展示區，走廊區、校史陳列區、專用教室區、綠化區六大區塊，針對不同區塊的功能，采用不同的設計思路，使學校校園教育功能得到體現，進一步完善學校有形文化建設。

3、把握重點開展班級文化特色建設。

建設“規定動作與自選動作”相結合的班級文化。班級中有統一的國旗、名人名言、板報欄和讀書角，這是“規定動作”；但是又要求班級突破各班大一統的環境布局，在班級環境建設上，針對班級活動特色和管理特色，體現班級文化特點，體現班級發展的個性特征，這是“自選動作”。每學期學校教導處將針對“自選動作”，開展班級文化建設的評比和交流活動，更好的促進了班級文化建設。

學校開展了班級“三公”教育評比活動，為每個班級開辟了自我展示、自我宣傳的陣地——班級“三公”評比墻。師生共同參與，將班級“三公”特色活動、班級“三公明星”一一介紹，凸現本班的特色；我們還組織教師進行觀摩評比。“會說話的“三公”墻”又成為銘新街小學一道亮麗的育人風景線。

江岸區教育局彭建設局長來到學校調研時，對學校的“三公”校園文化氛圍給了高度評價，認為學校雖小，但是每一個角落和空間充分體現出學校的辦學特色和校園精神，為師生的共同成長創造了一個很好的環境氛圍。

4、突出亮點開展校園文化品牌建設。（1）有形文化呈現文化亮點；

讓運動區運動起來。重新規劃操場的色彩和功能區的劃分：有聯合器械區、有游戲區、有乒乓球區、有排球場、有兩排20米的跑道等，為學生營造出輕松自由、活潑跳躍、朝氣蓬勃的“動”的環境氛圍。讓學生在課堂內外，能感受到運動給他們帶來的快樂。

讓展示區突顯出來。一樓大廳，有我們精心設計的具有濃郁中國元素的體現學校辦學特色的六快“三公”文化牌、有宣傳學校辦學理念的浮雕，從而在學校的最顯處，凸現學校的辦學特色和學校的辦學理念。二樓入口廳，我們開辟了開放式的“快樂讀書吧”，運用六扇活動的門，正反兩面裝裱精心設計的中國近代和現代的名人大師讀書妙法妙招的宣傳畫，給學生以強烈的視覺沖擊力、吸引力，營造了濃郁的讀書氛圍。三樓入口處，我們通過大幅的宣傳板，將我校的名生進行了介紹，為在校學生樹立榜樣。

讓走廊區展示出來。我們以“贏在習慣”為主題，突出了新老“三公”教育：一樓走廊，為了進一步印襯學校的“三公”傳統教育，我們還展示了師生自編的“三公”素養三字經、在全校學生中征集評選出來的“三公”小貼士、“三公”格言，與名人名言“平起平坐”：一改嚴肅、生硬的教條，從社會公德、公民素質等不同的角度讓學生獲得熏染，激勵學生不斷養成好習慣。二樓走廊，配合“快樂讀書吧”，我們輔以“奇書薈萃”等內容，懸掛了內容豐富，版面典雅的宣傳板，進一步渲染快樂讀書的氛圍。三樓走廊，是我校的中華傳統文化廊，以中國書法特色的形式——我校的又一特色，展示《弟子規》的主要內容，讓學生在感受書法之美的同時，更學會怎樣做人處世。

四樓走廊，介紹了世界著名的“影響孩子一身的科學家”的生平及他們的故事，是我們對學生進行科技環保、創新實踐教育的陣地。

整個學校學生沉浸在濃濃的文化氛圍中，受到美的熏陶和感染。孩子們自覺愛護校園一草一木一方土，自覺保持校園潔凈，受到了良好生活習慣、學習習慣的熏陶，隱形的校園環境對學生的習慣培養起到“潤物細無聲”的效果，我們讓學生的品行在有形的校園文化得以熏陶。

讓校史陳列區厚重起來。三樓入口大廳，我們設立了開放式的“校史陳列館”，收集我們銘新街小學的名師、名生，突出學校50年的辦學成果的輝煌和厚實。

讓專用功能室個性化起來。我們增設了科學探究室、美術室、音樂室、舒心屋等專用教室，另外，對原有的綜合教室、大隊部等進行了重新的設計，在環境布置上，我們力求個性化，既美觀，又實用。

（2）隱形文化顯現教育品牌

“三公教育”是我校的德育文化品牌，學校繼續形成以“三公”為內容的學校行為文化特色。學校結合“三公”教育開辟了“新星”系列學生社團。

“新星廣播站”是學生們獲取信息的快捷平臺。每周二下午開播。每學期在全校招聘“新星廣播臺”的主持人、撰稿人、小記者等，并組織中高年級的班級擬定本學期的節目。既展示了學生和班級“三公”風采，又豐富了學生的校園生活。《新星少年報》的出刊，通過海報向全校宣傳每月的主題，每期的“三公廣場”是師生的首閱欄目。《新星少年報》是學生成長的搖籃。

三、抓好載體建設精神文化，突出核心構鑄學校靈魂

精神文化是校園文化的核心，是學校的靈魂。我校在精神文化建設方面重點抓好以下幾個方面的工作。

1、鑄造師生認同的學校價值觀，建設師生精神家園

為了樹立起師生員工對學校整體發展的認同感，我校充分利用升旗儀式、班團課引導學生理解學校的校訓、辦學理念，學唱校歌，了解校徽所蘊含的意義。學校的重大決策讓全校師生共同參與，如：學校的發展規劃是征得教師意見的基礎上修訂的，學校改革的每一次決策都力求讓每一個教師參與，學生和家長知曉，這種方式使得學校的決策更為科學的同時，也增加了師生的認同感，使每一項工作都能做到萬眾一心。

2、鍛造熱心服務、樂于實踐的干部群，建立良好人際關系。

干群關系是學校所有人際關系的紐帶，和諧的干群關系是建設和諧校園保障。形成和諧的干群關系，首先要建設一支具有團結協作、樂于奉獻的干部隊伍。我們堅持的干部上崗再培養，要求干部加強個人修養，識大體、顧大局。對工作要身體力行，率先垂范；對教職工要熱心服務，善于指導。并通過加強對干部的經常性教育來促進干部素質的提升，強化干部隊伍團結協作作風的形成和服務意識的加強，實現工作效率、人際融洽和班子整體效能的最大化。

（1）抓學習，提高服務意識。

學校把對干部的學習培養落實到中心組學習質量要求上。堅持有計劃的開展中心理論小組的學習，做到“學習理論抓讀書，結合形勢抓方向，形成專題抓研討，針對傾向抓思想”。組織干部學習了《倡導做事文化》《現代管理制度對中層干部的要求》、《2007十大讀書人物》、《中層干部的五項“軍規”》、《知名校長的管理經驗談》等管理文章，通過結合實際談學習體會、談工作思路、談工作困惑，談工作得失，使班子人員思想統一、步調一致、分享經驗，汲取養分，形成合力，提高服務力。

（2）促實踐，提高服務水平。

學校把對干部的能力培養落腳在管理實踐中。堅持干部對教師的“五必訪”和“四必談”，“五必訪”：特殊貢獻必訪、生病必訪、直系家屬病、喪必訪、工作變更必訪、新教師一年內必訪；“四必談”：有思想問題必談、扣罰獎金必談、工作明顯進步必談、工作退步必談。以誠信、務實的工作作風與教師們同甘共苦，進一步增強學校的凝聚力、向心力，提升了學校的和諧指數，形成上下齊心、共同創業的和諧氛圍。學校現已形成一支講團結、識大體、樂奉獻、講實績的干部隊伍，學校教導處還獲得了江岸區先進教導處光榮稱號。

3、打造德藝雙馨的教師團，獲得良好育人環境。

師生關系是學校最基本的人際關系，師生間只有建立了融洽和諧的關系，才能取得最佳教育效果，才能使和諧校園建設得以順利實施。建立和諧的師生關系，教師起主導作用。基于這樣的認識，學校以“師”為本，堅持開展“以‘家’的理念構建和諧學校”的師德建設活動。

（1）正面的引領，正確解讀教師職業。

發揮集中學習的功能，做好教師為人之道的引領。我們充分利用全校政治學習的寶貴時間，通過形式多樣的學習如校長利用多媒體演示稿講《為自己搭建房子》、原蔡幸福局長講《怎樣做一個好老師》，教師論壇《論語心得》、《我身邊的愛心故事》、《學習感言》板塊，學習交流活動《感悟堅強、品讀大愛》、《讀小故事、悟價值觀》等都給了老師心靈的啟示、精神的啟迪。還通過學校開學工作的報告、每周工作的提醒，教師會議的引導、學期工作的評價等，引導教師以積極的工作態度，愉悅的處事心情，去正確面對工作任務，去投入和出彩來自于職業責任和事業必須的各項工作，去贏得過硬的崗位工作質量。

做足“師德建設月活動”的文章，做好教師職業心態的引領。以“關愛學生行動”和“關愛教師行動”為有效載體，以師德建設月為契機，積極開展師德群體創優活動，實踐新課程、新理念提出的新型師生關系，從學習、思想、生活等不同角度成為學生的良師益友。做到“五個一”：了解每一個學生、尊重每一個學生、學習每一個學生、友愛每一個學生、依靠每一個學生，教好每一個學生。以學生的發展為本，讓學生滿意，為學生提供優質的教育服務，達到無教學事故、無教育盲區、無教育盲點。定期進行師德自查、互評、學生問卷，建立教師師德檔案；在教師中進行愛生格言征集活動，以人格塑造人格，品德培育品德，素質造就素質；針對性地開展師生關系溝通的心理健康教育專題研究，讓教師走進學生心靈，幫助學生身心健康的發展。學校師生關系得到重視和改善，在我校進行的師德調查中，有28位教師（占教師的60％以上）被學生提名為喜歡的教師，喜歡的理由達到27條之多。學校被評為區師德檔案優秀單位。

（2）有效的導行，提升職業的質量

學校采取“鐵的制度，活的機制，柔的方法，樂的活動”，進行有效的導行，讓活力蘊含在年級團隊中，培育在教師的個人素養里。

制定了“鐵的制度”。學校完善和修訂了《銘新街小學師德追究制度》、《教職工校園行為規范及禮貌用語》，《銘新街小學文明辦公制度》等，每月堅持師德考核，以規范教師言行。

構建了“活的機制”。為激發廣大教師的進取精神，我們建立了“最具活力教師”評選、“最關愛學生教師”評選、“最具影響力的黨員”評選等多個系列的評優制度，利用表彰會、宣傳欄等進行宣傳和表彰，并給予優先安排外出學習考察等獎勵。2007年，我校教師周紅霞被評為區首席班主任，黃艷艷老師被評為區十佳青年黨員教師。

運用了“柔的方法”。著力營造和諧的管理文化，用寬松環境呵護人心,用心靈溝通激發人心,用和諧氣氛感染人心,用組織歸屬凝聚人心。學校為教師送關愛到家，為教師過生日、新年送祝福、教師節的慶賀，對生病教師探望、對喪事教師和貧困教師的慰問、對青年教師婚事賀喜等工作，年復一年，持之以恒，用細節都表達了學校對教師的情意。為教師送心靈雞湯，推薦美文美語，使教師懂得珍惜教師地位，快樂教師工作，讓師德和師風在盡心盡職完成所承擔的工作中彰顯。為教師送精神大餐，通過豐富多彩、愉悅身心的活動，加強教師間的精神交流。不僅豐富了老師們的生活，更激發了年級團隊活力，增進職工間的凝聚。

創新了“樂的活動”。以《師德在細節中體現》、《愛與責任》、“送愛到家”為內容和主題，以人人撰寫心得體會、參加演講比賽、主題家訪，“我聽孩子薦一言”問卷調查等為形式，每年堅持開展不同側重點的師德建設主題活動。為教師贈書活動，要求教師讀原文、品原著，在精彩處勾畫圈點，留下痕跡，并堅持每月對教師閱讀書籍情況進行記載和考核，開展閱讀交流，幫助教師落實讀書的目標。組織教師進行個人五年規劃的交流，讓老師們從不同的角度、不同的學科教師的專業發展設計愿景中受到啟發，引起思考、引發行動。使我們的教師能積極塑造良好的職業形象，致力使自己成為博知、多能、精業、勤教、強研的高品位的活力教師。

教師的師德師風，得到了家長的認可：學校在2007年的11月中，作為區參加民主評議學校的十所重點學校，家長和社會給予學校和老師96.68分的高分評價，讓我們備受鼓舞，也下決心以更好的師德師風為學生、為家長、為社會提供優質的教育服務。近三年，學校有1位教師被評為武漢市優秀教師，有12位教師被評為區“最關愛學生”教師、區“師德”先進教師、區“優秀班主任”，區“支教援教”先進教師。學校被評為江岸區政府表彰單位、2007年江岸區教師節表彰的先進學校，江岸區“關愛教師”先進集體。

4、塑造品質優良的小公民，促進學生全面發展。

我校通過建立“三結合”教育網絡，努力形成“三級三線”管理模式，實現德育隊伍全員化，內容課程化，目標層次化，制度規范化，評價合理化。實行雙線管理，做到有組織、有計劃、有步驟、有目的的開展德育教育工作。將禮儀規范貫穿于學生一日常規及學生管理的每一環節中，通過“新星”廣播站、《新星少年報》、學校宣傳欄等渠道，加大宣傳力度，大力倡導文明之風，禮儀之范，使整個校園浸潤在文明有禮、熱情友好、寬容謙讓、誠實守信的和諧氛圍里。組織學生參加一些力所能及的社會實踐活動，如打掃街道、為孤寡老教師送溫暖、小手牽大手將文明帶回家等活動，引導學生更多地關注社會，參與活動，培養學生的社會責任感。教育學生樹立遠大的理想，形成舉止文明、尊重師長、勤奮刻苦、博學善思的優良品質。

5、營造內和外順的家校網，形成同心育人的伙伴關系。

現在的學校辦學不再是封閉的，而是開放式的環境，學校只有調動家長、社會中大家都來了解、關心、支持學校，共同育人，這樣和諧的內外關系才會促進和諧學校的構建。

（1）堅持地開展家長學校講座，聘請市區專家如市教科院張漢強所長、省婦聯夏征老師、知心姐姐教育團等，為家長提供科學、有效的教育方法，幫助學生與家長共同成長。

（2）堅持開展校級開放活動，開學典禮、建隊日慶祝，“六一”聯歡，弘揚民族精神宣傳周活動等，家長在活動中不再是旁觀者，而是學校教育的共同體，切實地發揮著特殊教育資源的有效作用。

（3）堅持班級交流活動和親子活動，定期請家長到學校聽課，了解學校教學狀況，定期召開不同形式的家長會，如講座式、交流式、親子互動式等溝通教育觀念，達成共識，交流育子經驗，增進了解和理解。

（4）堅持每學期開展“送愛到家”的家訪活動，讓老師們為孩子為家長送去愛的喜報，向家長及時反饋孩子的點滴進步，傳遞教育信息，送去老師的關愛。

（5）堅持開展“校級家長委員會”工作，召開家長委員會會議，圍繞育人工作與學校發展，通過校情發布、征求意見、教育研討等不同活動方式，加強溝通和聯系，獲得家長對學校工作的理解和支持，成為了目標一致的教育共同體。

（6）堅持與社區共建，利用節假日向社區開放校園，積極組織學生到社區參加實踐活動，定期到社區征求意見與建議，形成良好的教育伙伴關系。

通過六個“堅持”活動，學校注重校內外教育資源的發掘利用，互利互惠，提高學校的社會滿意度和公信力，以形成內和外順的和諧格局。學校作為江岸區2007年十所重點進行民主評議的學校，被評為江岸區中小學民主評議合格學校。

四、突出內涵豐富校園活動，以人為本構建成長樂園

豐富多彩的師生校園文化活動是學校文化的重要形式，也是發展校園文化、創造校園文化氣氛最重要的因素。我們突出對活動內涵的挖掘與提升，不為活動而活動，注意活動細節的謀劃和精品意識的確定。這些活動的開展，極大地增強了廣大師生的活力和競爭意識，優化了學生心理品質，提高了學生的合作能力、拼搏精神和集體榮譽感，使整個學校呈現出一派生機勃勃、健康向上的新氣象。

1、教師在豐富的專業發展活動中獲得成長提升 我們構建以校為本，學習、培訓、科研三位一體的專業發展培養機制，嘗試探索多層面、多角度的活動模式，給教師提供展示平臺，創造發展機遇，提升學校、教師的文化品位。

（1）推崇閱讀學習活動，提高人文素養

讀書是最基本的培訓。我們開展以“閱讀、富腦、工作、成長 ”為主題的教師讀書活動，明確規定教師的閱讀時間、閱讀量，規定每位教師每年讀書筆記數不少于1萬字。向老師們推薦必讀書目和選讀書目，為教師贈書，將學校訂閱的教育書刊變成流動書屋，在各個年級中傳閱。號召教師“每日多讀一點點、每天多想一點點、每月積累一點點、每年提高一點點”，讓教育生命因點點學習、積累和思考而提高深度和廣度。建議教師讀原文、品原著，在精彩處勾畫圈點，留下痕跡，學校經常組織讀書沙龍、演講征文、讀書筆記展評等讀書活動。每月對教師閱讀書籍情況進行記載和考核，幫助教師落實讀書的目標。

（2）著力校本培訓活動，促進專業發展

學校在進行校本培訓工作中，一是請專家輔導“啟智慧”；二是進行案例分析“出智慧”；三是組織經典賞析“悟智慧”；四是激發頭腦風暴“添智慧”，使教師具有教育智慧。學校開展了一系列的校本培訓，有“怎樣做一個好老師”、“為自己造房子”、“教師心理健康教育能力的培養”、“三個如何之我見”、“教育的順應與超越——談小學生心理發展教育”、“新課程的三維目標如何制定”、“教你如何進行課題研究”“名師空中課堂”、“教育活動方案如何撰寫”、“怎樣開好家長會”等。將師德、教育、教學和教科研等內容有機的結合在一起，有目的、有計劃、有針對性地進行不同層次的校本培訓，有效地幫助教師提升了專業能力。與校本培訓相呼應，學校將外出培訓作為一種再培養機制，更作為一種對教師專業發展的獎勵。創造條件為想發展、發展快的教師提供各種外出學習機會。讓老師們有計劃、有層次、有梯隊的分向獲得專業成長機會。近年來，學校分別選派20多名干部教師分別到大連、青島、天津、海南、義烏等地學習培訓。學校的班主任分別參加了全國、省、市、區等各級各類培訓，其中有3位班主任還取得了全國心理健康教育輔導教師、湖北省心理咨詢師資格。這些培訓活動的參加，幫助教師提高了實施素質教育的能力和水平。

（3）深入課題研究活動，提升職業品位

我們把學校科研定位于研究教學問題，促進自我發展的位置，引導教師在專業成長的道路上求真務實，讓教師有足夠的時間扎扎實實地研究和確立自己的教學風格和科研方向，享受學習、研究帶來的職業快樂。

我們本著“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的原則，在課題研究的形式上，學校采取了以年級組為單位的課題招標、學校教科室宏觀調控、具體指導的方式進行。我們將學校承擔的省、市、區級的《小學生學習力的策略研究》等3個課題提供給各團隊，進行課題招標，自選課題、自命子課題人人參與研究，引導教師圍繞大課題選擇性和針對性地開展小課題（子課題）研究。這樣的研究方式因其切入點小，落腳點實，切合教師的不同個性和追求，已成為我校教師磨礪內功的重要途徑。2007年底，我校的教科研工作在區教育科研工作會上進行交流。學校被評為區教科研先進單位。

2008年我們組織了大規模“減負增效”教學研究活動，開展了以“減負增效”為核心的課堂教學比武活動，學校50歲以下教師全部參加學校組織的“減負增效”教學比武課。我們請來了區教研室的教研員來校指導，開展了“與專家面對面”的課堂教學有效性研究的實踐活動，老師們自制課件，自己設計教學流程，通過一節課展現自己的教學水平，真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領顯在課堂上”提升教師的課堂教學水平，實施“減負增效”。語文老師周紅霞、吳成芳、周萍、朱亞蘭的課堂教學，得到了潘鴻愔、張琦的好評；數學老師陳慧、羅在全市上的“計算教學”數學研究課和蘇的說課，得到聽課教師和市區教研員的一致認可；周萍老師的品社課、陶老師的英語課、鄒旖林的多媒體整合課、李浩的科技課等，同樣都得到較好的評價。

豐富的活動為教師的專業發展提供了很好的平臺，一批青年教師從不同的學科、不同的教育專業崗位得到了迅速成長。近兩年，學校有2名教師被評為區優秀青年教師、2名教師被評為區學科帶頭人。我校的周紅霞老師今年被光榮的授予江岸區首屆首席班主任稱號，同時還被評為武漢市百名優秀班主任。2007年12月學校在武漢市教育局“認真學習宣傳十七大精神，大力加強中小學班主任隊伍建設工程現場會”上，作了經驗交流發言，學校的班主任隊伍建設工作得到了市區教育局的一致認可。近兩年，有5位教師在區級上研究課，2位教師在市級上數學研究課。1位教師在區數學學科與信息技術整合比賽中獲一等獎，2位教師在市級心理健康課比賽中分獲一、二等獎，1位教師在省級數學課堂教學比賽中獲一等獎。1位教師在全國綜合實踐活動課比賽中獲一等獎。有76人次教師在全國各級各類競賽中獲獎，有100人次的教師被評為全國、省、市、區等各級各類先進個人。有411人次的教師在各級各類的比賽中獲獎。學校教師隊伍綜合水平不斷提高，已形成一支忠誠黨的教育事業，貫徹黨的教育方針，樂學善思、奮發向上、熱愛學生、教書育人、團結協作、初見活力的教師團隊已基本形成。

2、學生在豐富的實踐活動實現全面發展

構建富有實效的德育實踐體系，以豐富多彩、快樂的實踐活動為載體，讓學生在快樂中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。

（1）快樂的開學典禮

一年之際在于春，一學期之際在于開學。把每個學期的開學典禮，做成主題鮮明、形式多樣的盛宴，獻給我們的學生，使之成為學生回味假期生活，期待新學期生活的啟動平臺，是我們一直以來孜孜以求的。07年9月的開學典禮《開學萬相新》，學生用傳統的對聯表達了對新年、新學期的憧憬與展望，通過收集對新年祝福的春聯，既了解了中國新年的傳統習俗，也表達了一年更比一年好的新學期祝愿。真是樂趣無窮。

08年3月的開學典禮《揚奧運精神，做文明少年》，結合2008奧運年，讓學生充分感受奧運精神，體會競技公平，并將精神融入到學習中。我們還不失時機請來了現就讀武漢二中的王立、惠聰我校兩位2002屆的畢業生，他們以非常優異的成績，一個被保送清華大學土木工程系，一個被保送中國科技大學數學系。學校請他們介紹自己學習的經驗，成功的秘訣，旨在所有學生面前樹立一個榜樣，勤奮學習必有豐碩的成果，有付出就會有收獲，機會在每個人面前都是公平的。

又如08年9月的開學典禮《銘小我驕傲 中國我自豪》，我們特別邀請了家長參與。各年級的學生藝不同的形式進行暑假實踐活動的接龍展示匯報：

二、三年級展示了“我眼中奧運會”、四六年級進行匯報《品讀大愛、感悟堅強》的讀書感受、五年級發出了富有感染力的《讓“三公”好習慣伴我終身行走》校園文化建設活動倡議。校長通過激情澎湃的開學致詞表達了對家長的歡迎，并對全校師生進行了新學期校園文化年活動進行了總動員。讓學生對學校新學期的學習目標更明確，對各種實踐活動更期待、做好更充分的準備。更增強了民族自豪感和愛武漢、愛銘小的情結。

（2）快樂“六一”兒童節

快樂的節日，讓學生在實踐中快樂成長。

06年的《快樂伴我成長》，邀請200名家長做觀眾，由各年級選出最優秀的節目進行表演，學校新星管樂隊進行現場演奏，并由學生自己組成“fans團”現場助威，快樂的氛圍無于言表。

07年的《做個快樂的讀書人》，結合學校的七色閱讀活動，組織學生進行讀書成果展示，“六一”當天，每一位師生都盛裝出席，課本劇表演、經典詩詞誦讀、童話故事展播，大家在精彩的藝術表現中用快樂的方式述說“讀書”的樂趣。

08年的《環保袋袋傳》，借著“六一”的快樂，學校大隊部組織學生開展了環保袋的制作、評比活動，學生樂此不疲的用廢舊材料，富有創造性地制作出精美實用的購物袋、杯墊、小板凳，讓“六一”在快樂中閃現著智慧。

（3）快樂的“建隊日”活動

一個特殊而光榮的節日，給傳統賦予新意，讓學生體會責任，在心中累積光榮。用以《邁好第一步、走好每一步》為主題，借著新隊員入隊儀式的開展，在全體少先隊員中重溫誓詞，通過公開競選和民主投票的方式，選出同學們自己信賴的新一屆大隊長和委員，開展寓示認真做人、認真做事的隊列比賽活動，使少先隊員增強了光榮感和使命感。

（4）快樂的中華傳統文化年活動 以江岸區中華傳統文化年為契機，結合學校實際，開展了以“我是中國人，我過中國節”為主題的體驗活動。活動中，讓每個學生參與到了解中華傳統節日的資料收集過程中，參與到夕會、班會的相互交流過程中，參與到與節日有關的感知活動中：重陽節為家里的老人做一件力所能及的事、中秋節開展賞月詩詞比賽、春節體驗編對聯、貼對聯、包餃子等，學生在認知、感知的過程中通過“中國節” 的側面不僅對中華傳統文化有了了解，更增加了民族自豪感和愛國熱情。

（5）快樂的平安校園活動

開展以“平安校園”為主題的安全教育活動。請法制副校長講生動有趣、貼近學生生活的交通安全、自護常識、文明上網等系列法制講座，組織學生觀看生命教育宣傳故事片《關愛明天》并寫觀后感，開展“我給安全支招”征文、交通安全手抄報和安全文明黑板報評比活動，開展平安校園為主題的班會活動，還在學生中開展了安全教育圖片展，讓學生親自嘗試使用滅火器，進行抗震消防演習等，各種生動活潑、印象深刻的安全教育活動、讓學生在親身體驗中強化了安全意識，培養了良好的心理素質，提高了自我保護能力。

（6）快樂的假期實踐活動

每年都精心組織安排學生參加假期學校校園開放，圖書室、計算機室、乒乓球臺、操場為孩子們豐富假日生活提供了方便。組織學生到青少年宮參加免費的高雅音樂欣賞會，參加使教育局組織的到西安暑期夏令營活動等，深受孩子和家長的歡迎。到每年寒、暑假我們都與轄區范圍內的保成等社區聯手設計豐富多彩的社區活動，并將活動信息寫在《告家長書》中，告知全校同學及家長。如2008年開展開展 “把文明帶回家”的社區文明創建實踐活動。號召學生將“三不”帶回家，大手牽小手為武漢市文明創建做出自己的努力。學生不僅度過了快樂的假期，并且將學校的快樂的教育實踐延續到了社區、到了家庭。

學校的快樂體驗活動受到學生的歡迎、家長的好評和社會的認可，曾多次被《武漢晚報》、《楚天金報》、《長江日報》、武漢電視臺、武漢教育電視臺報道，學校的德育工作得到了上級教育部門的充分肯定。學校少先隊被評為江岸區十佳大隊，2006年全市暑期教育活動先進集體等

（7）快樂的陽光體育活動

以“沐浴陽光、快樂運動、健康成長”為主題，把活動空間留給學生，把快樂帶給學生，把健康送給學生。

充分落實學生陽光運動一小時，創造條件，開辟場所，營造氛圍，提供設備，創設活動空間，開展豐富多彩活動：2003年開始的跆拳道操，2005年的響鈴操，2007年的太極卡通劍??這些活動創編，為學生的陽光運動更增添了光彩和引力。學校還針對不同年齡學生的心理、生理發展規律，根據學生的需求組織開展了校“陽光俱樂部”：田徑俱樂部、跳繩俱樂部、羽毛球俱樂部、臺式排球俱樂部、同時開展班級特色活動，同學們在豐富多彩的活動中快樂地感受著運動體驗，接受著體育熏陶。學校堅持每年都要舉行全校性的“兩節一鍛”活動，即春秋季的“體育節”和“冬鍛”活動，都深受學生喜愛的。

近年來我校有百余人次在市區、甚至全國各類比賽中獲獎，向上級學校輸送了數十名體藝特色人才，在校學生《國家體育鍛煉標準》達標率在92%以上，六年級學生王美娜武術多次在國際、全國、省、市比賽中獲獎，僅07年在國際武術邀請賽中，獲得形意規定中級拳兒童女子組第一名，形意規定高級劍兒童女子組第一名，在全國武術比賽中分別獲得形意劍和形意拳第一名，武漢市少兒武術調賽中獲兒童女子甲組傳統器械項目一等獎，在2007年10月9日的《楚天都市報》上給予報道；陳偉同學在全國武術比賽中分別獲得傳統器械棍和刀第四和第六名。六年級一班潘君臨同學跆拳道在湖北省比賽中獲得第一名。

（8）快樂的興趣特長活動

學校根據學生需求，開設了美術、合唱、舞蹈、管樂等藝術興趣活動，為學生提供了一個發展興趣、培養特長、施展才華的舞臺。如07屆畢業生肖志全是湖北省收藏家協會的首屆最小的會員，他的書畫在這次的活動中進行了展示，我校專門為他舉辦了個人畫展。423位學生在市區美術繪畫比賽中獲一、二、三等獎。由于學校藝術教育常抓不懈，一批又一批愛好藝術的孩子走上了終身追求藝術的道路。學校的體衛藝工作也取得了顯著的成績，并獲得了上級部門的充分肯定，學校被評為江岸區區體衛藝工作先進集體、江岸區中小學生課外文體活動工程先進校、區中小學田徑運動會甲A第十六名、2006年區小學體操隊列隊形比賽二等獎、區中小學生田徑運動會入場式優秀組織獎、市管樂隊比賽二等獎、區少先隊鼓號、管樂及特色隊伍檢閱式最佳編排獎、區合唱比賽一等獎、舞蹈隊曾獲區舞蹈比賽一等獎。

四、創新思路促進學校發展，凸顯 “三公” 特色構建文化品牌

長期以來，我校在“三公”教育的探索和實踐中，以常規管理和體驗活動為抓手，以養成教育為切入點，給“三公”教育融入新的時代元素，探索出行之有效的道德實踐教育新模式，有效推進了學校德育工作，促進了學生文明習慣的養成、進一步打造了以“三公”教育為特色品牌的校園文化，進一步提升了學校的辦學水平和知名度。

1、發展新“三公”教育，確立“三公”教育新目標

隨著時代的發展，順應社會對人才培養的需求，我校在老“三公”的基礎上，提出了以講究社會公德，樹立公平意識，增強公民素質為核心的新“三公教育”。在新“三公”中，三個培養目標既有并列關系，又有包容關系，更有遞進關系。其中，講究社會公德，樹立公平意識是從德育層面提出的增強公民素質的基本內容，而增強公民素質是本質，是新“三公”的培養目標。其含義就是學校要培養適應未來社會需要的小公民，而適應未來社會需要的小公民，要求我們培養具有創新精神和實踐能力的人才，因此，培養具有創新精神和實踐能力的小公民就成為“三公教育”的重要內容。這樣，我們將新“三公”教育概括為以培養具有社會公德、具有公平意識、具有創新精神和實踐能力的小公民為核心的教育。

2、推進新“三公”教育，探索“三公”教育實踐新模式

面對新形勢、新時期、新特點，怎樣使“三公”教育更具吸引力、針對性和實效性，我們一直為之努力。我們在新“三公”教育目標上調整重心，在新“三公”教育途徑上重視實踐體驗，在新“三公”教育方法上采用“四互”實踐狀態，在新“三公”教育實效上追求教育相長、師生共生。

（1）確立“三公”教育目標面向學生實際

學校新“三公”在教育目標上面向實際、調整重心進行。面向實際，面向青少年身心發展的實際；調整重心，強調以學生的原有水平為出發點。以“低起點”轉換為“實際起點”，目標指向盡可能與學生的道德接受能力更切近。

育人目標：通過學生自身“知”、“情”、“意”、“行”之間的良性互動，激發其“自我教育力”（自識、自省、自律、自學、自立），培養學生基礎道德修養和文明自律行為，逐步引導學生自我（含個人與團體）發展，培養提高學生的自我發展意識與能力。

過程目標：通過師生之間、生生之間、家校之間、家庭之間、學校與社會之間的互喻、互動、互激、互揚，實現以弘揚學生主體性為特征的、品德共進的文明家園的德育過程。

系統目標：

1、在“大德育觀”理念下構筑以引導學生自我發展為本的學校、家庭、社會三位一體的基礎道德“四互”——互喻、互動、互激、互揚培養模式。營造充滿“和諧誠信、文明行為、創新精神”氛圍的校園文化氛圍，實現具有學校特色的新“三公”品牌目標。

（2）選擇“三公”教育內容突出重點

學校“三公”教育要真正體現德育的功能，就必須增強其內容的適應性，抓好突破口，就是抓基礎道德的建設。學生的道德觀念更多地來源于日常生活，來源于他們自己在社會實踐中的親自體驗，他們往往在實際生活的體驗中，在行為習慣養成的基礎上，伴隨著自身的成長而認識到道德價值，樹立起道德觀念。我們的“三公”教育從學生日常的具體行為入手，根據不同年齡段學生特點，將其應遵守的行為規范、守則做出具體量化標準，促使學生養成良好道德習慣，提高道德修養。因此，我們的“三公”教育內容重點確定在基礎道德范圍，落實在小學生日常文明規范的養成教育上，圍繞“講究公共衛生、遵守公共秩序、愛護公共財物”基礎道德的核心內容開展系列主題教育，讓每一個學生在基礎道德的活動與實踐中實現道德的認知與內化，夯實道德這個堅實的根基。我們對“三公”教育評價標準進行了修訂，結合新“三公”創編了“三公”素養三字經，結合新“三公”，修訂了“三公”示范生標準，制定了“三公”免檢班的評價標準等。新修訂的評價標準為學生指明了努力的方向。

（3）途徑探索構建“四互模式”

我們以美國著名文化人類學家瑪格麗特?米德的“三喻文化”、德國社會學家齊美爾明確提出互動論和生態自然法則等理論為指導，構建學校“三公”教育的“四互”模式即互喻、互動、互激、互揚。即教育者與被教育者、教育者與教育者、被教育者與被教育者，學校與社會、學位與家庭，學校與學校、家庭與家庭、社區與社區，他們之間都有著道德互為教育，互為交流，互為激勵，互為發揚的關系。在諸多成員之間溝通過程中，是互為學生、互為老師，相互學習、道德互遞和情感互動的過程；他們是道德成長的伙伴，彼此都有值得對方學習的地方，也都有向對方學習的思想和行動，揚長避短，共同成長。

第一、采取過程習得策略，通過主題活動串引成長鏈。

在自然界，各種生態資源互相制約，互相影響，形成循環和諧的生物鏈。生態學家用“鏈”這一概念形象地描述生態系統中各要素相互影響、相互作用、彼此依存的關系。在現代德育的過程中同樣也存在著這種基于互動關系由各種信息資源形成的“生物鏈”。我們合理運用社會道德的生態資源，合理掌握道德資源間、資源與傳播環境間的互動規律，充分挖掘資源潛力來提高德育的“四互效應”。在學生“三公”教育活動的設計中采用主題式推進，利用主體對象間的相互影響來形成“三公”教育生態鏈，構建道德立體成長模式。

讓學生在知、情、悟、行系列活動中體驗、收獲、成長。圍繞基礎道德內容，強化各類活動載體和實踐過程，確保學生在學校德育中的發展主體地位，明確全體師生全程參與角色，拚棄德育“假、大、空、高、遠”的說教，而具有強烈的感染力和親和力，具有強烈的針對性和實效性，感動全體師生。

亮點一:“三公道德日記”，為成長留下深深足跡 我們不斷創新“三公”教育的新形式。現在我校的每個學生都有了自己的“三公道德記事本”，學生將自己在學校、家庭、社會中的“三公”行為記載下來，為自己踐行“三公”留下成長的足跡。每個班級還選出了一名管理員，負責每周檢查大家的記錄情況。班級開展“三公”日記和“三公”故事交流，學校開展“三公”故事演講比賽，因此學生們每天都樂于做好事，巴不得能在自己的記事本上多留下自己的好行為。

“三公”道德日記活動，還得到了家長的廣泛肯定和支持，很多家長通過來信、來電、填寫家校聯系反饋表的方式向我們表達了他們對學校“三公”教育的評價。有的家長說：“看到孩子在“三公”教育活動中帶來的“大變化”，我們做家長的真感到欣慰，也看到了學校為培養孩子所做的工作，我以后一定配合學校，不光重視孩子學習，更要培養孩子做人！”有的家長說：“我們只注重了孩子的學習，而老師對學生的關心卻是全方位的。通過三公教育活動，我們發現孩子的個人素質提高了，希望孩子能堅持下去，做一個有愛心的善良的人。希望這項活動能堅持下去。”

亮點二：綠色“三公”信用銀行，為習慣積下厚厚基礎 好習慣的養成是需要日積月累的，為此我們開設了“三公銀行”，銀行儲蓄的不是錢，而是孩子們的好習慣。學校以“三公綠色信用積分”活動為載體，讓同學們以“積累”良好的行為習慣為榮，以為集體信用“增值”為榮，使每一位學生伴著良好的習慣不斷成長。

我們為“綠色三公信用銀行”設計、發行了四種積分卡：綠色積分卡、綠色集體增值卡、黃色提醒卡、紅色減分卡。良好的行為習慣都能贏得“綠色”三公信用積分卡。若有不文明行為，第一、二次發現以黃色卡作為提醒，第三次則出示紅色減分卡以示批評。

每個中隊有一名“三公報帳員”專門負責收集、統計和保管本中隊所有的積分票；每周五下午一節課后上報到“三公銀行經理”——大隊輔導員處登記；每周一校會時間，“三公銀行經理”反饋各班“三公”信用積分情況；每月在校公示欄中公布各中隊累積分值；每學期末學校評選“三公先鋒中隊”和“三公全能中隊”。

自從開展“三公”教育的好習慣信用銀行綠色積分活動后，同樣的問題，可是出現的場景不再相同，學生見到地上的紙屑搶著撿起成為一道獨特的風景。五年級（2）何麗敏同學曾經在自己的“三公”道德日記中這樣寫道：“??今天，老師表揚我主動撿起地上的紙片，獎給我一張綠色積分卡，我心里特別高興。以前我也隨手扔過紙屑，現在想想，如果每個同學都這樣做，學校就會成為一個大垃圾場。現在我們不僅要主動撿起地上的廢紙、垃圾，更重要的是不亂扔??”。

現在，銘新街小學的隊員們每天都在校園中“找”好事做，并且開心的做每一件好事。老師和家長們都覺得孩子們的習慣更好了，在學校里更開心了！

亮點三：一日小貝蕾行動，為社會留下縷縷春風 我校臨近繁華的江漢路步行街，我們通過整合、挖掘、協調一定區域內各種資源的教育功能，以學生的“三公”認識和實踐活動為載體，補充拓展學校的教育，促進學校德育工作的主體化、開放化，讓學生在社會和生活的實踐中體驗，在實踐活動中真正內化和提升素養。

“紅領巾一日小貝蕾”行動，是銘新街小學少先隊“校前一條街”的頗具特色的社會實踐活動。學校充分發揮臨近繁華江漢路步行街的地域資源優勢，在實踐活動中幫助學生真正內化和提升素養。“紅領巾一日小貝蕾”隊員們，在步行街上設立活動崗，協助步行街管委會的大貝蕾開展“武漢市爭創全國文明城市”宣傳和“做文明、可愛的武漢人格言”的格言征集活動；進行環境問題的問卷調查；大隊委祝翰葳還代表全市少先隊員向武漢市民發出的倡議書；還用快板表演的方式，來到共建社區進行宣傳“不亂吐、不亂扔、不亂穿馬路”帶文明回家，在居民朋友中耐心地宣傳講解，并征集文明創建的格言，將文明行為主動帶進社區，影響身邊的人。受到社區的歡迎和稱贊。看到市民大朋友和社區叔叔阿姨在自己的宣傳下積極的回應和行動，他們也收獲著成功的快樂。

“紅領巾一日小貝蕾”行動，活動受到了社會的廣泛關注，《武漢晚報》、武漢電視臺、武漢市教育電視臺都進行了新聞報道，武漢電視臺青少頻道還進行了專題報道。

團中央張曉蘭書記到武漢市調研少先隊社區活動，對我校“步行街上一日小貝蕾”活動贊不絕口，認為這個特色活動貼近學生生活實際，體現少先隊活動的主體性和實踐性，“三公”教育很有現實的教育意義，對培養學生的公民意識起到了積極的促進作用。

第二、實施家校生三方協作，通過參與體驗追求代際共同成長

我們的“三公”教育策略、主題的確定、活動的設計與開展都以代際的互為影響、共同成長為理念，不僅僅把學生當作教育的對象，而是充分認識學生的能動作用，追求代際（師生間、親子間、伙伴間）的道德共贏。

我們充分挖掘區域德育資源，拓寬“三公”教育的育人途徑，利用校內外德育基地，依托區域教育資源，協調社區的共同教育力量和資源，構建大的“三公”教育體系，開展豐富多彩實踐活動，促進“三公”教育的生活化、社會化。

我校的“三公”教育，重在學生的實踐、重在學生的體驗，有學生自身的自律、同伴的他律、更有學校的激勵。為了學生持之以恒的習得，學校融合“三好生”的評比，特別設立了具有我校特色的“三公”教育系列評比項目——“三公”示范生、“三公”示范班、“三公”好家庭。

每班設立了“三公示范生”評比欄，每周進行評比；學校設有“‘三公’一日常規”評比欄，每天公布在校級“三公”評比欄上；每月進行“三公示范班”的評比表彰。現在學校的“星級榜”已成為班級的榮譽榜，大家關注著集體的每一顆“星星”，力求用自己的文明言行讓本班的“星星”越來越多。

學生的成長離不開家庭的教育，學校的教育也離不開家長的支持。我們通過“給家長的一封家書”的形式，通過家長學校，向家長宣講“三公”教育，讓家長知曉；召集家長委員會，擬訂“三公好家庭”的評比條件和實施方法，下發到每個學生家庭，讓家長參與；啟動了“三公好家庭”的評比，讓家長體驗。學校開展的“三公”小貼士、“三公”教育格言的征集、評選，都在家長與學生的共同參與下形成的，不僅讓學生有強烈的主體感受，也讓家長參與和體驗教育，為學生的成長創建了更開放、和諧的環境。可以說，“三公”系列評比活動的開展，使學生的“三公”意識不斷增強、行為習慣不斷規范、德育素養不斷提高，同時，使我們的家長的素質也逐步提升，更增強了“三公”教育的影響力。

應該說，通過“三公”各項教育活動的開展，通過老師、家長、同伴三方面的協同教育，以“三公”為切入點的養成教育，課間追跑打鬧現象明顯少了；同學之間主動問好，別人有了困難，積極主動幫助的現象多了；亂扔現象少了，見到垃圾隨手撿起來的現象多了，班里的門窗桌椅被學生人為損壞的現象明顯少了；學生普遍養成了較為穩定的基本文明習慣，校園文明程度明顯提高。即使是在校外，學校進行的運動會、春游等社會實踐活動，同學們也能互相提醒，不隨地亂扔垃圾，還能主動去收拾別人隨意亂扔的垃圾??

“三公”教育活動的開展不僅培養學生的好習慣，并且促進了學生全面發展，如，課間值勤的羅老師無意中看到這樣一幕：三（2）班學生熊峰看到有一位同學沒關水龍頭就走了，他趕緊過去關上，而且還拉著那位同學看墻上的警示語“魚在水中自由地游，它擔心地說：‘請不要浪費水，不然我會干死的’，學校因勢利導，要求各班以 “你想對他們說什么？”為主題予以討論，各班同學們紛紛表示要向熊峰學習，養成良好的節約習慣。更意想不到的是，熊峰同學本是一名學習基礎較弱、自信心不足的孩子。這次大大表現了一番之后，得到同學們刮目相看。他自己從這件事中也得到了頗多感悟，好習慣給他帶來了較高的自我價值感。

“三公”教育在培養學生好習慣的形成，同時促使學生自信心、自尊心、控制力、抗挫力、學習力都有了明顯的提高。并且，許多學生在各級、各類比賽中都取得了優異成績??

歷年獲市“三好生”、市“百名好少年”的有二十余人，有獲得數學奧賽金獎的向重遠，有武漢市百名好少年的小畫家肖志全。僅2005年至今，有25人獲得全國數學競賽獎，61人獲得市區“讀書知識競賽”獎，13人獲得各級英語能力競賽獎，52人獲得市區藝術小人才獎，18人獲得市“大江杯”書法獎，27人獲得市區運動會獎項等。學生良好的行為習慣、道德品質、優異的學習成績，贏得了上一級中學的一致好評，更為他們的終身發展奠定了堅實的基礎。

②以校本課程為切入點，讓三公教育系列化、規范化。

“三公教育”在銘新街小學教育工作中繼承發揚了半個多世紀，“愛護公共財物”、“遵守公共秩序”、“講究公共衛生”三個方面能清晰地引導教師從細節著手培養學生的行為習慣，也能使學生在點滴的行動中收獲好習慣。在新課程實施的今天，銘新街小學的師生結合新時期的地域特點對傳統的“三公教育”進行了更高的概括和升華，衍生出了“新三公”，即包括傳統的“三公教育”（遵守公共秩序、講究公共衛生、愛護公共財物）在內的“三公教育”：講究社會公德，樹立公平意識，增強公民素質。學校開展“三公”教育幾十年來收集了大量的三公故事。“黑墻變白了”、“三朵梅花”、“小大人場”??讓我們激動，讓我們為是一名銘新人而自豪。“三公”傳統在師生中有著充分的認識。這樣，新老三公就成為學校得天獨厚的課程資源，為學校開發校本課程奠定了堅實的基礎。

學校師生結合新時期的地域特點，根據本校學生的實際，開發出以“三公教育”為生長點，以現代的“素質教育”為輻射面，全面提高學生的道德品質和文明教養，促進學生主動和諧地發展，提升學校的整體育人功能的“三公教育”校本課程。此教材得到專家的高度評價，湖北大學靳國平教授說：“銘新街小學的三公校本課程，體現了學校的傳統與優勢項目，是學校長期辦學取得的成果。課程符合學校教師和學生的發展特點與實際需要，凸現學校自身特色，具有實際操作性。”在2006年武漢市小學校本課程開發的評比中，我校的“三公”教育校本課程得到各位評為專家的一致好評，榮獲一等獎。2007年又獲得全國校本課程二等獎。

應該說，“遵守公共秩序”、“講究公共衛生”、“愛護公共財物”經過歷史的積淀、選擇、凝聚，形成以講究社會公德，樹立公平意識，增強公民素質為核心的新“三公”教育，已經成為我校一種更高境界的精神文化，并由此透射其獨特的感染力、凝聚力和震憾力，不斷陶冶和啟示著一代一代的銘小師生，它教會了大家如何做一個有社會公德的人。師生身上的顯現行為，隱形的校園環境，獨特的德育校本課程，無不被“三公”所浸潤，彰顯出獨具魅力的校園文化和特色，并受到社會的矚目和稱道。

由于我校的“三公”傳統教育獨具特色，2007年，經區教育局的推薦，由中央教科所組織的全國教育專家組的評審，我校被評為“中國特色教育理念與實踐項目學校”。能夠在全國眾多參評學校中脫穎而出，可以說體現了學校鮮明的辦學特色與辦學成果。

同時，“三公”教育的特色也為班主任的搭建了成長的平臺，在這樣的成長環境浸潤中，學校先后涌現出武漢市百名優秀班主任、江岸區首席班主任周，江岸區三屆十佳班主任李、十佳中隊輔導員喻，十佳黨員師德標兵阮，師德建設十佳教師張，十佳青年黨員教師黃，百名青年師德先進教師的劉、羅??他們用自己好品行不斷引領著學生成長。

學校被評為武漢市江岸區“兩基”示范校、學校“三公”教育經驗在2004年全區習慣養成現場會的進行現場交流，在2007年江岸區德育管理年的經驗材料進行書面交流，受到與會專家和同行的一致好評。學校多次代表江岸區迎接省、市、區課改調研，成績斐然，被授予全國紅旗大隊、武漢市師德建設先進學校、武漢市教育系統先進基層黨組織、武漢市思想政治工作先進單位、武漢市“四星”工會、武漢市校務公開先進單位、武漢市模范職工之家、武漢市德育“六有六創新”先進學校、武漢市寫字教學實驗學校、武漢市“創新素質實踐行”先進單位、武漢市文明單位、江岸區教育教學管理示范學校、江岸區“兩基”示范校等100余項殊榮。

校園文化建設是學校建設的制高點和核心要素，是制約學校發展前景和發展高度的決定因素。加強校園文化建設，是落實科學發展觀的需要，是推進素質教育的需要，是提升學校文化內涵的需要，是提高育人水平的需要。近年來，我校立足實際、追求實效，結合我校獨有的辦學傳統和辦學特色，營建校園文化氛圍，挖掘校園文化資源 樹立了“三公”教育文化品牌。

當然，校園文化建設還有不斷完善的過程，還有大量的工作去做，為使我校校園文化建設再上新的水平，還有待于社會各界的支持，上級領導的關心，全體師生的共同努力。我們有理由相信，通過我們的共同努力，我校的各方面工作將會有更大的進步和發展。

武漢市江岸區小學