第一篇：學校“三風”建設情況

學校“三風”建設情況

和諧校園是自我教育、學校教育、家庭教育和社會教育的統一。要想建設和諧校園、文明校園，“三風建設”就顯得極為重要。

為構建和諧文明校園環境，我校開展了“三風建設”系列活動，學風是讀書之風，是治學之風，更是做人之風，是一所學校的氣質和靈魂。校風則關系著學校的發展和人才培養，是提高教學質量，提高社會聲譽的重要因素。優良的學風是激勵學生奮發向上，努力成才的無形而強大的精神力量，校風是學校全面貫徹落實黨的教育方針，提高育人質量的重要保證。

一年來，校領導加大力度對師德師風、校紀校風和學風的整頓，要求創建和諧校園、文明校園，建立書香班級，書香辦公室，提高教師的教風和學風質量，加大對教師隊伍自身素質和自身修養的提高，要求教師寫論文，寫反思。通過校風教育，使師生進一步樹立了正確的人生觀，建立了良好的教風和學風，使越來越多的學生逐步樹立了珍惜美好的學習時間和生活條件，以愛學習、會學習為榮的良好習慣，學校的學習風氣日益濃厚，促進良好的學校育人氛圍的形成。

教育要適應時代的需要，要確保經濟建設在依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上持續高速穩定的發展，為提高教師隊伍的素質，加強師德師風的建設，學校主要從以下三個方面開展“三風”建設。

1.進一步更新育人觀念，引導學生把做人放在首位，只有學生的文明習慣形成了，精神面貌改變了，學習的積極性也就調動起來了，做人的問題解決好了，學生自然會有求知的渴望和內驅力。要努力把握青少年成長的特點和規律，切實加強對青少年的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育、心理健康教育，不斷增強思想教育的針對性和實效性。

2.進一步更新教育觀念和方法，讓人人獲得成功。面對后進的學生，首先老師要關心和愛護，其次要當作一種教育資源來加以開發和利用，從改進教學形式和方法入手，實行分層教學，分層達標，使每個學生都找到自己的位置，從而獲得成功的滿足，取得不斷進取的力量。

3.進一步知學生，愛學生，把學生當成自己的孩子一般呵護。要以自己無私的愛去澆灌學生干涸的心田，處處維護學生的自尊，讓學生自覺自愿地認識和修正錯誤，而不是管、卡、壓、罰，真正讓學生從思想上解決問題，樹立科學的態度和學習精神。

第二篇：學校三風建設(小學)

學校三風建設

“三風”即指學校的校風、教師的教風、學生的學風。

校風，一所學校的風氣。即全體教師、職工、學生在共同的目標指引下經過長期共同努力而形成的工作、學習、生活等方面的一種特有風尚。它包括學校領導的作風、教師的教風和學生的學風等。它是一種學校集體的、穩定的精神狀態，是一種無形的力量，是衡量一所學校教育質量和精神面貌的重要標志。

教風是教師的教學思想、教學方法、教學風格、教學態度和工作作風的集中表現。優良的教風應主要表現為：忠誠黨的教育事業，把全部的心血和知識無私地奉獻給學生，教師為學生而學，學而不厭;精心教導，誨人不倦;言傳身教，為人師表。

學風，簡言之，是指學習方面的風氣。對于學生而言，是指其在一定人生觀、學習動機、追求目標的支配下，在學習態度、學習風格、學習精神、學習規律、學習方法、意識品質等各方面的綜合體現，它既是學生順利完成學業的重要保證，又是培養學生良好品德的重要途徑。

在當前的新時期，學校校風、教風、學風建設是學校貫徹黨和國家教育方針的一項基礎性工作，是學校端正辦學思想，提高教學質量，優化育人環境，培養合格人才的一件根本性大事。抓好校風、教風、學風教育和建設，既有利于全面貫徹黨的教育方針，又有利于學校自身的發展與提高;既有利于全體師生發揚學校優良傳統，有利于學生愛國、愛校、愛文化、愛科學的教育;既有利于貫徹學校的各項規章制度，加強學生管理，又有利于培養學生良好的行為風尚;既有利于學校的人才培養，又能影響社會風氣，有利于社會主義精神文明建設。

作為一名基層學校的教師，我認為要抓好學校的“三風”建設，應從以下幾個方面著手：

1.統一認識，形成共識

對于校風學風建設這樣一個根本性的大事，學校的領導、全體教職工和學生，應形成把校風、教風、學風建設作為學校建設的一件長遠的、根本的、重要的大事來抓的共識。我們應該充分認識到，學校校風、教風、學風與社會環境緊密相關。有一部分人往往過多的過重的注意社會風氣對校風學風建設的沖擊和影響，對校風學風建設中客觀上的難度產生種種畏難情緒和無所作為的思想。因此，這就造成了人們在學校校風、教風、學風要不要當成大事來抓、該不該抓、能不能抓好等問題的認識上，還不那么一致。相當一部分人在主觀認識上或客觀行動上，把校風、教風、學風建設這一全局性的工作看成是局部性的工作;把面向全體、體現全局的工作看成是某幾個人的單一性任務，或僅僅限于學生這一方面的事。這就影響和妨礙全體動員、全員動手來抓校風、教風、學風建設。

2.端正教風，教書育人

良好的教風是校風、教風、學風建設的重要環節，治標治本都要靠教師。在建設優良校風的過程中，必須始終注意以端正教風來帶動學風，整頓學風首先要整頓教風。嚴格按照教學大綱和教學計劃上課，提倡、鼓勵、推動教師既要教書，又要育人。

作風的轉變，教風的端正，必然帶動優良學風的形成。在抓教師的教風、教學水平和嚴格管理的同時，必須花大力氣抓學生的學風。抓學風是必須正確的認識和處理“管理”和“引導”的關系，教務處、少隊、班級都要對學生進行積極引導，增強學生學習的主動性和遵守學習紀律的自覺性，使學生從“要我學”變成“我要學”，從“他律”轉化為“自律”。

3.齊抓共管，促進學風

學風建設的內容包括學生的學習態度、學習目的、精神面貌、學習成績、考試風氣等。學風建設的目標是使全體學生樹立熱愛學習、學會學習、善于學習、堅持學習、全面學習、終身學習的觀念，增強學習的主動性和創造性。

教務處是學校教學主管部門，在學風建設中起著十分重要的作用。要嚴格執行教學督導制度和保證教學質量評價制度，嚴抓教風建設，充分調動起教師在教書育人中的重要作用，以教風建設促學風建設。

各任課教師要牢固樹立起教書育人的觀念、積極參與學風建設，教師要對學生的學習質量負責，努力提高教學水平，增強責任感，提高教書育人的自覺性，積極維護課堂的教學秩序，有責任和義務監督學生的學習行為，檢查和監督學生的出勤情況，做好答疑工作，按要求認真批改作業，及時了解每個學生的學習情況，幫助學生解決學習和思想上的問題等。

③ 大力開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，引導學生學會學習、熱愛學習。

學風建設的根本目的就是創造良好的環境氛圍，為學生全面成才服務。

校園文化建設的核心內容是校風和學風建設，是發揮師生主導作用，促進校風、教風、學風建設的具體形式。校園文化內涵十分豐富，在當前形勢下基于素質教育及學生成才的實際需要，應著重在文化活動、社會實踐、素質教育等方面的工作開展上進一步加大力度，努力營造崇尚科學、學習文化、鍛煉能力、提高素質、全面成才的積極健康的校園文化氛圍。

只有在一個良好校風的熏陶下，嚴謹認真的教風，刻苦勤奮的學風就會自然形成，“三風”建設相輔相成，缺一不可。良好校風、教風、學風的形成，是一個長期艱苦的過程，需要我們每個教育工作者去思考、去努力，去奮斗。

第三篇：學校“三風”建設小結

學校“三風”建設小結

一、完善制度建設，進行科學管理

進一步完善了教科研績效考核、集體備課、公開課開設、校本培訓、課題研究過程管理等相關的規章制度，具體有《教科研績效考核方案》《公開課聽課評課制度》，《教研組、備課組考核細則》《省級課程基地建設方案》《教師校本研修學分認定考核辦法》《三級骨干教師培養計劃》《優秀教育人才教科研獎勵辦法》，制度建設使我們建設教師隊伍有了重要抓手，使我們對教師隊伍的管理更加科學。

二、注重師德培養，打造和諧隊伍

我校注重對教師進行師德教育和考核，堅持開展師德師風建設，對有償家教、體罰學生、亂訂教輔資料等不良行為實施師德考核“一票否決制”，90%的教師獲得了90%以上的教學滿意度測評，全年無師德失范現象。同時,學校還以群眾路線教育實踐活動為契機，全面提升了黨員干部的思想作風、工作作風和管理作風，利用家長委員會、校訊通等建立了家校聯系網絡。開展班主任競聘和雙向選崗工作，讓真正有能力的教師擔當重擔。在崗位設置、職稱評定方面，由于政策科學、保障有力，工作得以順利開展。

三、強化師資培訓，提升科研素質

我校積極承辦教研活動，聘請有關專家到校講學，創設各種條件，讓教師參加校本培訓或“走出去”參加各級各類專業培訓和學歷進修。比如2016年組織教師參加了暑期泰州市中小學教材培訓活動，組織教師多人次赴、南京、蘇州、無錫、江陰、徐州等市內外考察學習，組織教師參加市教育局牽頭的“泰州師說”網絡培訓活動，邀請教育部《人民教育》副總編賴配根、《人民教育》研究策劃部主任施久銘來到我校，對我校骨干教師進行了專業培訓，邀請市教育局教研室主任石志群來校作了“如何進行有效教學”專題報告會。

積極組織教師參加課題研究，以課題研究推動課堂模式改革，今年全校教師有200多人次參加了國家級、省級、市級相關課題的研究。

四、開展校本教研，促進教研組、備課組建設

堅持了“一人一課的公開課、一周一課的聽課、一科一課的課題研究”的校本教研模式，制定了泰州實驗中學教師工程目標任務分解表，明確了教研組長、備課組長職責，并進行了檢查。定期召開了全體教研組長、備課組長會議，就教師集體備課和作業批改及教輔資料使用檢查情況作通告，要求教研組長督查組內每位教師的開課、聽課、評課情況。

五、創新舉措，打造德藝雙馨的骨干教師梯隊

1.以“五個一”標準對骨干教師進行考核。即要求骨干教師在地市級以上刊物發表一篇以上教研論文，上一次水平較高的公開課，帶動一個學科組，進行一次走教活動，參加一項市級課題研究，學校對此進行考核，以促進骨干教師在市級考核中取得優良成績。

2.對現有骨干教師跟蹤管理，幫他們創造晉級條件，促進他們升級，并對升級成功的骨干教師予以獎勵。鼓勵他們積極參加各項評比活動。

3.對教師參加各項教學競賽活動和送教進行嚴格管理，要求各教研組遴選優秀教師參加各項教學競賽和送教活動。比如2016年我校杭成華老師參加了第十一屆 “杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評活動獲得二等獎，俞婷等3位老師在市級基本功競賽中獲獎。陳美琴老師到姜堰送教獲得好評。

第四篇：學校三風建設工作總結

XXX區XXX學校 “三風”建設工作

總

結

學校的校風，教師的教風，學生的學風直接關系學校的辦學品質和社會聲譽。校風是辦學的靈魂，是學校進步和發展的決定因素，良好的校風也是“辦好人民滿意的教育”的真正踐行；教風不但決定著教學質量的高低,而且對學生的成長和發展有著深遠的影響；學風是學校德育智育的具體表現，是學生成長成才的關鍵。因此，“三風”建設不僅是學校文化建設的重要內容，更是學校德育的的一項基礎性工程，一定得要抓實抓好。現對我校“三風”建設總結如下：

一、強化教風建設，倡導實干會干，促進質量提升 圍繞“XXXX，XXXX”的教風目標，學校支部、行政、工會多方面聯合發力，強化了教風建設。

（一）加強學習，強師德，提技能，保障良好教風基礎

1、加強政治學習。學校支部、行政定期組織政治學習，對時事政治、法律法規、紀律要求、職業道德等進行了專題性學習，讓教職員工始終保持高尚的師德、清醒的頭腦、昂揚的斗志、良好的示范，做到忠誠教育事業，熱愛教育事業，踏踏實實教書育人，勤勤懇懇傳知解惑，用愛和真心去澆灌每一朵花朵。

2、加強業務學習。首先我們從管理、現代教育技術、新課程理論、課堂教學改革、學校特色項目創建等內容入手，強化校內集中專題培訓、教研組活動、繼續教育、新老結對等，針對性加強校本培訓，解決實際問題，提升了教師一線操作能力，朝善導善教的教風愿景踏實前行。其次是強化了校外送培，選擇性、針對性的擴大參培人員比例，有效的促進了團隊的觀念更新，思路創新，方法優化，效果進步。

（二）修訂制度，立規矩，保落實，促進教風持續向好

1、學校堅持管理制度化，針對變化發展過程中的新要求及時訂立并明確規范、要求。學校及時修訂了《績效分配方案》《教職工出勤制度》，建立了《教學能手表彰辦法》《優秀教研組（組長）評選辦法》《課堂常規巡查制度》等。

2、有章必循，確保落實。根據制度，嚴格打表，黨員干部和教職員工一視同仁，照章評價，并定期在學校工作QQ群公示。比如聽課記錄，教導處定期檢查全校教師的記錄本，查質量、蓋印章、記節數，查完后進行公示，所有人無特權。而這只是保落實的舉措之一。通過按章辦事、對標檢查、公開結果的方式，所有教學人員加深了對“要求”的理解，提高了對“落實”的認識，保障了對落實的執行。

近兩年來，通過整個團隊的努力，我校教風持續向好，教學質量明顯提升。在評價標準不斷提高的情況下，教學表彰教師人數連續三學期增長，已超過50%；上學年末小學畢業考試成績將得到教育局嘉獎，中考成績也得到質的飛躍； 學科名次進入全區中上的由以往的不到20%上升到50%以上；“兩位數名次”由以往的50%以上下降到不到30%，并且其中的“最大數字的名次”減少了至少80%。

二、強化學風向優，全面比學趕幫，進步效果顯著 根據“XXXX，XXXX”的學風愿景，教職員工團隊發力，首先做到“多學多思，真抓實干”，促進學風不斷濃厚。

（一）訂立規矩，懂要求，明目標，教育學生有的放矢

對于學生的教育，除了核心價值觀、《中小學生守則》《中學生日常行為規范》《小學生日常行為規范》等，強化了學習方面的紀律規范，如課堂常規、書寫要求、坐姿要求、考試要求等等。并由校級干部分別對分年級的學生進行理想教育，分析形勢，引導訂立目標，講授實現目標的意志要求、努力方式等。教師大會上向全體教師宣傳，步調一致的引導學生學習要有目標，奮斗要有方向。學校還通過訂立學生學習表彰辦法，將統考學科全部納入衡量范圍，有效的提高了學生對各學科的重視程度。

（二）整體聯動，揚正氣，糾偏差，倡導全員比學趕幫 我們的學生始終是孩子，因此在學風漸濃的情況下，還是有不盡人意的地方，我們本著不放棄任何一個孩子的思想，德育處、安全辦、心語工作室等紛紛根據實際參與到學風優化當中，形成整體聯動，積極解決學生行為上、思想上的問題，揚正氣，糾偏差，為良好學風的形成保駕護航。學習小組的優化、幫扶小組的建立、勵志方面的講座和心理疏導、表彰辦法的實行等等，有效的促成了學生之間、班級之 間的比學趕幫，全校學風持續進步。

近兩年來，隨著學習風氣的好轉，隨時能感受到濃厚的學習氛圍，各年級各學科整體名次進步明顯，學生更有干勁，更有信心，老師更有獲得感，整體正在進入良性循環。

三、強化校風提升，培養團隊精神，工作全面進步 為了達到“XXXX，XXXX”的校風，學校班子、行政、教師代表反復研究，全盤考慮，建立健全制度，強化隊伍建設，倡導團隊精神，注重素質提高。

（一）樹立正氣，講原則，促和諧，凡事考慮團隊形象 以法律法規為準繩，以規章制度為依據，弘揚正氣，凡事講原則，制度面前人人平等，決不因為其他因素厚此薄彼違背原則，決不因為有失公平而打擊團隊工作積極性，影響團結。倡導黨員干部帶頭示范，做好價值引領，傾聽群眾呼聲，解決實際問題。倡導團隊成員以和諧促發展，以實干求進步。

在校內工作狀態、校外社會引領方面，學校通過教職工政治學習、專題宣講、師德標兵評比表彰、事例教育等等，倡導時時事事注意自身形象，時時刻刻謹記自己是團隊一員，隨時隨地保持團隊良好形象。

（二）倡導實干，比貢獻，求進步，追求今天好于昨天 說一千，道一萬，不如腳踏實地真抓實干。我們的團隊精神就是實干奉獻，不說豪言壯語不喊口號，就把學校部署、部門計劃、班隊計劃、個人計劃等落到實處，履行自己的崗位職責，在本職崗位做出自己的實績，做出自己的貢獻。現 在，所有教職員工正沿著這種精神務實前行，不斷進步。在這過程中，也有極少數教師感到困惑與迷茫，感覺奮斗之后并沒有達到想要的結果。對此，我們對進行了專門的研究和引導，肯定精力付出與奉獻，找出對比于過往的明顯的進步，找出存在的問題，辨明方向，在方法上作補充和優化，追求“今天好于昨天，明天好于今天”。

綜上所述，近年來，在上級的關心指導下，在學校班子、行政隊伍的帶領下，我們積極做好“三風”建設，取得了可喜的成績，社會評價逐日上升，為今后創建文明校園打下了堅實的基礎，為辦好人民滿意的教育做出了真實的努力。

XXX區XXX學校

2018年X月28日

第五篇：學校“三風”建設之我見

學校“三風”建設之我見

草場中小 韓丙武

2010.9

學校“三風”建設之我見

“三風”即指學校的校風、教師的教風、學生的學風。

校風，一所學校的風氣。即全體教師、職工、學生在共同的目標指引下經過長期共同努力而形成的工作、學習、生活等方面的一種特有風尚。它包括學校領導和機關的作風、教師的教風和學生的學風等。它是一種學校集體的、穩定的精神狀態，是一種無形的力量，是衡量一所學校教育質量和精神面貌的重要標志。

教風是教師的教學思想、教學方法、教學風格、教學態度和工作作風的集中表現。優良的教風應主要表現為：忠誠黨的教育事業，把全部的心血和知識無私地奉獻給學生，教師為學生而學，學而不厭；精心教導，誨人不倦；言傳身教，為人師表。

學風，簡言之，是指學習方面的風氣。對于學生而言，是指其在一定人生觀、學習動機、追求目標的支配下，在學習態度、學習風格、學習精神、學習規律、學習方法、意識品質等各方面的綜合體現，它既是學生順利完成學業的重要保證，又是培養學生良好品德的重要途徑。

在社會主義市場經濟和現代化建設迅猛發展的新時期，學校校風、教風、學風建設是學校貫徹黨和國家教育方針的一項基礎性工作，是學校端正辦學思想，提高教學質量，優化育人環境，培養合格人才的一件根本性大事。抓好校風、教風、學風教育和建設，既有利于全面貫徹黨的教育方針，又有利于學校自身的發展與提高；既有利于全體師生發揚學校優良傳統，有利于學生愛國、愛校、愛文化、愛科學的教育；既有利于貫徹學校的各項規章制度，加強學生管理，又有利于培養學生良好的行為風尚；既有利于學校的人才培養，又能影響社會風氣，有利于社會主義精神文明建設。

作為一名學校校長，我認為要抓好學校的“三風”建設，應從以下幾個方面著手：

1．統一認識，形成共識

對于校風學風建設這樣一個根本性的大事，學校的領導、全體教職工和廣大學生，應形成把校風、教風、學風建設作為學校建設的一件長遠的、根本的、重要的大事來抓的共識。我們應該充分認識到，學校校風、教風、學風與社會環境緊密相關。有一部分人往往過多的過重的注意社會風氣對校風學風建設的沖擊和影響，對校風學風建設中客觀上的難度產生種種畏難情緒和無所作為的思想。因此，這就造成了人們在學校校風、教風、學風要不要當成大事來抓、該不該抓、能不能抓好等問題的認識上，還不那么一致。相當一部分人在主觀認識上或客觀行動上，把校風、教風、學風建設這一全局性的工作看成是局部性的工作；把面向全體、體現全局的工作看成是某幾個部門的單一性任務，或僅僅限于學生這一方面的事。這就影響和妨礙全體動員、全員動手來抓校風、教風、學風建設。2．端正教風，教書育人

良好的教風是校風、教風、學風建設的重要環節，治標治本都要靠教師。在建設優良校風的過程中，必須始終注意以端正教風來帶動學風，整頓學風首先要整頓教風。嚴格按照教學大綱和教學計劃上課，提倡、鼓勵、推動教師既要教書，又要育人。

作風的轉變，教風的端正，必然帶動優良學風的形成。在抓教師的教風、教學水平和嚴格管理的同時，必須花大力氣抓學生的學風。抓學風是必須正確的認識和處理“管理”和“引導”的關系，學校各處、室要對學生進行積極引導，增強學生學習的主動性和遵守學習紀律的自覺性，使學生從“要我學”變成“我要學”，從“他律”轉化為“自律”。3．齊抓共管，促進學風

學風建設的內容包括學生的學習態度、學習目的、精神面貌、學習成績、考試風氣等。學風建設的目標是使全體學生樹立熱愛學習、學會學習、善于學習、堅持學習、全面學習、終身學習的觀念，增強學習的主動性和創造性。加強學風建設，可采取如下措施：

① 加強學生的養成教育和思想政治教育工作，從促進學生的學習動力來建設優良學風。學校一定要研究學生思想狀況在新形勢下出現的新情況、新問題，注意改進思想政治工作方法，提高思想政治工作的主動性、針對性、實效性。同時，學校應從學生入校就有計劃、有步驟地對學生進行教育和指導，激發學生學習的積極性和原動力。

② 通過加強教學管理和學生管理來加強學風建設。

教務處是學校教學主管部門，在學風建設中起著十分重要的作用。要嚴格執行教學督導制度和保證教學質量評價制度，嚴抓教風建設，充分調動起教師在教書育人中的重要作用，以教風建設促學風建設。

各任課教師要牢固樹立起教書育人的觀念、積極參與學風建設，教師要對學生的學習質量負責，努力提高教學水平，增強責任感，提高教書育人的自覺性，積極維護課堂的教學秩序，有責任和義務監督學生的學習行為，檢查和監督學生的出勤情況，做好答疑工作，按要求認真批改作業，及時了解每個學生的學習情況，幫助學生解決學習和思想上的問題等。③ 大力開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，引導學生學會學習、熱愛學習。

學風建設的根本目的就是創造良好的環境氛圍，為學生全面成才服務。校園文化建設的核心內容是校風和學風建設，是發揮師生主導作用，促進校風、教風、學風建設的具體形式。校園文化內涵十分豐富，在當前形勢下基于素質教育及學生成才的實際需要，應著重在文化活動、社會實踐、科技活動等方面的工作開展上進一步加大力度，努力營造崇尚科學、學習文化、鍛煉能力、提高素質、全面成才的積極健康的校園文化氛圍。

只有在一個良好校風的熏陶下，嚴謹認真的教風，刻苦勤奮的學風就會自然形成，“三風”建設相輔相成，缺一不可。良好校風、教風、學風的形成，是一個長期艱苦的過程，需要我們每個教育工作者去思考、去努力，去奮斗。