第一篇：淺談特校班主任如何對學生實施愛的教育

淺談特校班主任如何對學生實施愛的教育吳忠特殊教育學校孫峰

特殊教育是教育行業中的一個特殊領域，特校教師都是聽力健全的人，而學生是有聽力言語障礙的，這使教師與學生之間存在著較大的心理距離，交流溝通的有效性也相對比普教難。普教大班制而人數多，特殊教育班額少、人數也少，從表面上看特教在人數和班額這方面似乎輕松，不必喊破喉嚨，不需批改大堆大堆的作業。但事實上在溝通、教學指導及個別輔導上要花費更多的功夫，作業指導和個別輔導要更有耐心、有愛心的去對待。自從走上特校講臺多年，又從特教走向農村普教去支教，在這平凡而又艱苦的工作中，經歷了無數的成功與失敗，我慢慢地適應，并且深深地被這份富有挑戰性的特殊教育職業所吸引，以致于忘了這期中的酸甜苦辣?，F結合自己的體會，談談特校班主任如何對學生實施愛的教育。

一、以真誠為紐帶，感化學生

著名作家冰心曾經說過：“有了愛，便有了一切。”師德是為師之本，愛是師德的靈魂。我認為班主任對聾啞學生要有“童心母愛”，并以此作為教育教學的第一準則。把這些有特殊困難，需要特殊照顧的學生當成自己的孩子一樣來關心。班里的學生沒水杯的時候我給他們備上；馬鵬同學違反紀律，在課余時間我找他交流談心；馬佳榮的洗衣粉用完了，我給他買上；李建勛尿濕褲子我給他換上；學校組織春游活動，我自己掏錢讓他們坐坐碰碰車；天熱了要吃冷飲，我幫他

們一份份買好；吃完東西要擦嘴、擦手，我遞上一張張餐巾紙；時間長了要上廁所，我領他們一個個進去……點點滴滴的幫助猶如涓涓溪流，滋潤著孩子們的心田；絲絲縷縷的關懷猶如春天的陽光，溫暖著孩子的心窩。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可能教育孩子?！泵@啞孩子大都住宿在校，他們從六、七歲就開始離開父母，獨自在學校學習、生活，他們太需要老師慈母般的愛了。作為聾校班主任要從日常活動做起、從小事做起，真心關愛學生。常言道“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，班主任的親和力只有通過自身的一言一行才能建立起來，當學生深切感受到班主任的關心、幫助時，他們的心自然就會貼近你。當樹葉落在學生頭發上時，老師走過去幫他拿掉，或許他感動；當學生身體不舒服趴在桌子上，老師走上前關切地詢問，帶他去就醫，會使其倍感親切。聾啞學生每一次遇到困難，每一次生病，每一次遇到挫折時，我們都要伸出熱情的雙手，給與真誠的幫助。這樣，師生之間的距離就會不知不覺拉近，“親其師，信其道”，教師的愛可以感化學生，贏得學生，達到潤物細無聲的效果。

二、以手語為手段，贏得學生

手語是聾啞學生用來與人溝通、表達自己愿望、交流情感的一種特殊語言。作為班主任必須在熟練地掌握手語，才能深入有效地跟聾生溝通，并且很好地根據自己的親身體驗和認知特點來進行教育教學，從而獲得聾生的認同。在教學生活中發現，許多聾生會蔑視手語

不好的老師，即使你有淵博的知識；聾生們會佩服手語打得好的老師，愿意和這些老師交流，傾吐內心的想法。所以說熟練地掌握手語不僅是聾校教師必備的基本功，也是班主任樹立威信的重要基礎。教師除了備課之外，還要備好手語，還要練習把口語與手語的同步。手語還存在著“約定俗成”的手勢語，他們常常會利用手的動作和面部表情結合具體事情來表達事情，而且不同地區的聾生可能選取同一事物的不同方面為特征，像健全人的各地的口音還有差異一樣，他們在手語上也存在著“方言”的現象。所以平時要利用課余時間多與學生溝通，深入了解他們生活上的慣用的方言手語，在日常生活和課堂活動的溝通上才能順暢，從而也提高了自身的手語水平及教學效果

三、以尊重為原則，啟迪學生

蘇霍姆林斯基曾說：“對待學生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣小心?！泵@生都有很強的自尊心，班主任要尊重信任學生，保護學生的自尊心。班主任對聾生誠心尊重，就更容易發現他們身上積極美好的方面，也能使學生保持良好的情緒狀態，有利于建立親密和諧的師生關系。

尊重聾生，要設身處地地理解他們。“如果你想釣魚，不妨先問問魚想吃什么。”卡耐基這句話淺顯易懂，但卻是至理名言。想要成為一個受聾生歡迎的班主任，就要從了解聾生入手。了解他們的認知特點、思維特點，了解他們已有的知識準備、現有的學習基礎，了解他們的興趣、愛好，根據學生的這些情況，有針對性地組織教學，選用合適的教學手段和方法。這樣的教學就能被學生接受，就能讓學

生喜歡。記得有一次，學生馬鵬哭了，說是七年級的馬威掐他脖子，我看見他脖子上都被抓出幾條傷痕還有點兒出血了，就找他們兩人來談話。原來馬鵬在宿舍與幾個同學打撲克影響了其他睡覺的同學，馬威起來說馬鵬，馬鵬還不服馬威的批評，兩人就吵起來了。馬鵬一生氣就踢他的床，馬威很惱怒地用手去掐他的脖子。我首先表揚了馬威敢于批評馬鵬的缺點，再指出他批評馬鵬的態度要端正，如果說他后，他還執意繼續犯錯的話就要馬上找老師，而不是與他吵架甚至打架，這樣，你就從有道理，也變成一樣犯錯了，因為打人也是不對的。再與馬鵬談心：“你中午在宿舍打撲克，首先是你不對，既違反了學校的規定，又影響了同學的休息，你做錯了事，馬威是可以批評你的，連其他同學都可以批評你，不僅僅允許老師批評你，所有人都可以批評你；相反，別人做錯了事，你也可以批評他。我們都一樣，可以批評別人，同時別人也可以批評我們，知道嗎？要互相指出錯誤，知錯就改才是好孩子。”馬鵬明白道理后，向馬威道歉了。馬威也知道自己掐他脖子是不對的，也向李文軒道歉了。過后，兩人依然是好朋友。像這種情況，班主任應視情況輕重及時給予指導或調解。當學生違反了校紀校規，或者心理有什么疙瘩，老師首先就要深入細致地去了解情況，在弄清了事情的來龍去脈，摸準了學生的思想脈搏以后，就能對癥下藥，點石成金。

所以聾校班主任要不斷激勵自己的愛心，努力提高自己的業務水平，縮短與聾生的心理距離，用班主任的愛與責任來去感動學生的心靈，建立良好的班風，促進教育教學，使自己真正成為學生信賴、敬佩、愛戴的良師益友。

第二篇：如何做特校班主任

如何做特校班主任

陳 緒 倫

我從教十多年，從事班主任工作就十多年，在十多年和殘疾學生的朝夕相處中，讓我學會了從容、自律、淡泊名利。我的工作對象雖然是有各種生理缺陷的殘疾孩子，但也是有血有肉、有靈性、有可塑性的人。作為班主任，如何滋潤這些殘缺的心靈，讓他們快樂健康成長，下面，我結合自己的工作實際來談一點體會：

一、把“愛”字藏于心中。

“真教育是心心相印的活動?！薄皼]有愛就沒有教育?！?/p>

熱愛學生是教育成功的先決條件。得到他人的關愛是一種幸福，關愛他人更是一種幸福。我深信即使是最懵懂無知、最弱智的孩子也不是愛無能，也是可以感受、傳遞愛的。我要愛哪些學生呢 ？智力低下，生活不能自理的弱智生；一輩子懵懂無知的自閉生；行動不便，一走三竄的腦癱學生；有脫褲子等怪僻習慣的特殊學生；一會兒不管就臟兮兮的，渾身散發著酸臭味的臟學生。有才4歲多的幼兒，有快20歲的成人生。這些殘疾類別各異、年齡參差不齊的學生組成的班級就是我工作的陣地，就是我實現人生價值的地方。我知道，我沒有選擇，也無法選擇。每次上課時，我因材施教設計難易不同的問題和作業，讓每名學生都盡可能地學到知識。學生感冒了，帶他們去看??；天氣變冷了，提醒他們穿厚一點，還從自己家、鄰居家找來衣物送給家貧的學生；學生遇到困難、挫折了，我用紙條與他們交流。愛，就在關切的眼神，鼓勵的話語，一張張小小的紙條中傳遞著。現在的同學們能主動學習，遵守紀律，積極回答問題了，現在的教室里桌椅擺放整齊，沒有一點灰塵、果皮、紙屑了。我們班

在校運動會上屢屢得到了團體總分第一名的好成績了。我班的主題班會“文明在我心、安全伴我行”“體悟親情、學會感恩”等得到了學校領導、老師的好評了。

二、把寬容之心置于生中。

意志堅如鐵，度量大似海。工作中我一直用這句話勉勵提醒自己，對學生要寬容，要忘卻他們的過錯，不要和學生斤斤計較。因此對學生小小的過錯便能輕松面對、從容處理。我現在所帶的十四五歲的學生正處于青春期，猶如一棵棵向上生長的小樹。他們獨立意識、表現欲、逆反心理強，如果稍不注意，不正確引導，什么都刨根問底，那后果是不堪設想的。只要他們是向上長的就把他們交給陽光和雨露吧。四月，我班的呂普同學在上次成功裝病后又如法炮制，終于被我識破，這時我只是進行了口頭批評，并要求他改正。五月錢進等同學偷換保育員手機卡事件也只是要求他們找到卡并還給保育員。平時生活中學生以大欺小、亂花零用錢、偷拿別人東西等現象更是隨時在發生著。每每如此，我總是以寬容來面對他們的自私、狹隘，以高尚的人格魅力感染、感化他們。而他們和父母又缺乏必要的溝通交流手段。這時，我深感責任重大，便用十二分的耐心、十二分的精力來處理。工作從校內做到校外。每天和保育員、學生家長進行交流，制定切實可行的矯正措施。教育、監督、矯正齊上陣，糾正這些壞習慣。

三、把成長教育放在活動中。

人生是立體的，成長比成績更重要；班集體，是學生健康成長的一方沃土。而班主任首先應該是一個具有高尚靈魂的人，才能當家長、當孩子王，當一部讓學生常讀常新、毫不厭倦的書。我當班主任期間，以豐富多彩的活動為載體，增強班級凝聚力。平時我利用晨讀、課外活動、班隊活動時間進行法律知識、感恩、愛祖國的主題教育以及明辨是非、自食其力的人生觀和價值觀的教育。教學生學電腦、縫紉、理發，并進行競賽，學美術、律動、體育，讓他們生龍活虎。還利用業余時間讓學生學閱讀、寫作、表演，讓他們躍躍欲試。如在學完《草船借箭》、《將相和》幾篇課文后，我讓他們讀四大名著，選擇喜歡的故事以小組為單位改編成課本劇，并利用班會課進行表演。那段時間，他們一有時間就看書、討論，學得認真，收獲也頗豐。多樣的氛圍，豐富了他們的生活，給他們提供了展示才華的平臺，增強了班級凝聚力。

德育，最重要的是愛。一個人，只有懂得愛，才會善良正直，才會有同情心、責任感。作為班主任，我覺得最重要的是引導學生去愛自己、愛親人、老師、同學，愛身邊的花草樹木、小鳥小狗。告訴他們愛自己就是要對自己負責，為自己找到需要的東西。告訴他們要學會感恩，要感激社會、師長和親人，要有感激之情，報效之舉。今年的“感恩”主題班會我是這樣設計的：利用圖片、音樂、視頻讓學生感受到父母、老師社會對他們的關愛，再列舉生活中一些不知感恩的壞現象，并告訴同學們應該怎樣用實際行動來感恩。最后告訴同學們感恩是一種文明、是一種禮儀，是一種做人的境界。而回顧5〃12汶川特大地震中抗震救災中的感人故事，偉大的母親，無私的老師喚起了他們的良知；抗震前線的消防官兵、武警戰士、人民解放軍、白衣天使成了他們心中最可愛的人，使他們真正明白了什么是真愛。同學們也在這樣的體驗中一步一步地走向善良、正直、寬容、負責。

思往事，惜流芳，易成傷?？v使自己失去了很多，但也

是有意義的。因為這里有最孤獨、最需要幫助的我所摯愛的學生，為此付出一切，我無怨無悔。

第三篇：特校學生喜獲助學金

莒縣特校5名學生喜獲助學金

8月25日上午，日照市殘疾人聯合會“殘疾人民生保障工程助學金發放儀式、莒縣2011年”關注助學行動“助學金發放儀式在日照、莒縣兩地同時舉行。儀式分別對全縣今年升入大、中專院校的殘疾學生發放了助學金。莒縣特殊教育學校有5名學生(兩名被山東省特殊教育中等專業學校大專班錄取，三名被中專班錄取)每人獲得了3200元的助學金。會上，市、縣領導對我縣殘疾人工作尤其對莒縣特校的教育教學工作給予了充分肯定和高度評價。并希望受助的同學要倍加珍惜、把握好深造的機會，認真學習，刻苦鉆研，成為國家的有用人才。鼓勵他們要克服困難，自強自立，學有所長，為家長分憂，為社會解難。

近年來，縣特校堅持走“學習—康復—就業一體化”的辦學思路，堅持以素質教育為先導，積極融新的教學理念于課堂教學之中，重視對聽障學生的康復教學和技能培養，使課堂教學呈現出新的生機和活力，促進了學校教育教學質量的提高和學生綜合素質的提升。目前已有79名畢業生升入各級各類大中專院校。（鄭啟德）

第四篇：小學班主任如何實施愛的教育

淺談小學班主任如何實施愛的教育

騰沖市新華鄉龍井山 梁昌旭

【摘要】愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈；愛是師之魂，有了愛，師生才能以誠相待。因此，班主任要善用愛的藝術，堅持以身作則、全面了解、科學施愛、賞識鼓勵，以愛心行動達到成功管理班級的目標。培養一個積極向上的班集體，使每一位學生的綜合素質得到充分的發展。

【關鍵詞】 班主任 愛 教育 學生

班主任是班級的組織者和領導者，班主任工作影響著每一位學生在德、智、體等方面的健康成長和全面發展。班主任的一言一行都會在學生中產生潛移默化的影響作用。在班主任工作中需要講求方方面面的管理藝術，特別是善用愛的藝術。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈；愛是班主任成功管理班級的法寶，能培養一個積極向上的班集體，使每一位學生的綜合素質得到充分的發展。

一、以身作則，用行動之愛影響學生

“身教重于言教”，這是教育工作者在實踐中總結出來的一個真理。學生人格完善的過程很大程度上取決于教師的師德和本身人格魅力所施加的影響。班主任的一點一滴、一言一行無不影響著學生。人們常說，學生是班主任的影子，有什么樣的班主任，就有什么樣的學生。如果老師們把愛心教育僅僅看作是一種情感投資，認為只要對學生有情感就夠了，這是遠遠不夠的。蘇霍姆林斯基曾斷言：“精神空虛、思想枯竭、志趣低下、愚昧無知的人，決不會煥發和孕育出真正的愛。”因此，教師尤其是班主任必須嚴于律己、以身作則，“像身先士卒的將軍 領著士兵打仗一樣。”在教育教學時，要以“吾日三省吾身”的態度時刻反省自己的言行舉止，要深入學習和鉆研教育學、心理學及其它教育教學理論，努力提高自身的品德修養和學識基礎，以自身的人格魅力感染學生，讓學生在耳濡目染中真正受到啟發。所謂：“ 欲明人者先自明，欲正人者先正己” 就是這個道理，這也是班主任實施愛心教育的有效渠道之一。

小學班主任工作的對象是正在成長中的善于模仿的可塑性很大的少年兒童，學生把教師當作學習的榜樣和生活的指導者。因此，班主任應該做到：要求學生做到的，自己首先做到；要求學生不做的，自己帶頭不做；遇到艱苦工作，自己要干在前。比如，要求學生不遲到，平時自己也不能遲到；要求學生出操，自己也應按時出操；讓學生講究衛生，自己就不能隨地吐痰，亂扔東西； 進行勞動，親自動手，不能立而視之；開展體育比賽，幫學生做好服務工作，為學生加油等等。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這樣班主任就能取得學生的信任，就能帶領學生不斷進步。

二、全面了解，用無痕之愛滋潤學生

學生是班集體的主人，但其發展又存在著差異，班主任要實現對本班級規范化、科學化的管理，提高工作質量和效率，首先要全面正確地了解學生。要了解學生，就要做好以下幾點：

1、學會溝通?！皽贤ā痹谛睦韺W上的概念是“人與人之間通過語言等方式相互交流內心的感受，彼此了解對方?！蹦敲?，如何才能做

到更好的溝通呢？首先，不論學生有什么樣的缺點和錯誤，也不論其學習成績是好是差，教師都應該學會“蹲下身子說話”。班主任只有放下架子，肯“蹲下來”，才能真正消除學生的恐懼感和距離感。換句話說，班主任只有讓學生感到與自己交流的不是“老師”，而是關心他的朋友，才會把自己真正的內心世界表露出來。試想：如果有一天，你有機會與身高2米26的姚明近距離面對面交談，懸殊的身高使你得費力地抬頭看他，卻又看不到他的眼神，看不清他的面部表情，你可能會不由自主地感到撲面而來的壓力，產生莫名的緊張感。在孩子心目中，班主任大多都是高大、強勢、須仰視的“姚明”式的“明星人物”，如果班主任不蹲下身子，學生豈不是要置于費力、壓力和緊張中？了解學生將成為一句空談。另外，蹲下身子，就會自然而然地用兒童的思維來思考，用兒童的情感來體驗，就不由自主地成為一個“長大的兒童”，用兒童的視角觀察、研讀兒童，從而獲得準確感知。有一位著名的節目主持人在一個談話節目中設置了這樣一個場景：一架飛機載滿乘客，飛機途中沒有油了，可飛機上只有一頂降落傘。他問參加節目的孩子，“你看這傘給誰用？”孩子幾乎不假思索地回答：“給我自己用。”這時，臺下一片騷動，很多觀眾想：多么自私的孩子呀！可是主持人沒有急于下定義，而是蹲下身子，耐心地問孩子：“為什么呢？”孩子滿臉淚水，清晰地說道：“我要跳下去，找到油后，回來救飛機上所有的人?！边@位主持人的細心讓大家聽到一個幼小軀體里高尚的靈魂獨白，也讓，那些當初急于評價孩子的人感到慚愧。孩子的思維、情感是不同于成人的，班主任不應該做拔苗助

長式的牽引，不應該用成人的標準去“修剪”兒童，否則，永遠不可能真正、全面地了解孩子。其次，班主任如果有什么地方錯了，要敢于向學生承認，這不但不會降低班主任的威信，反而更使學生覺得班主任可親可敬。

2、善于調查。比如，可以出一些這樣的題目：“某某我想對你說”、“我希望??”等，叫學生自己寫，這時學生就會把自己最想說的話說出來，把自己內心世界的苦悶、煩惱、快樂等等發泄出來。同時，班主任在批改這份特殊的作業時，給予適當的評語，這樣就可以與學生們進行無聲的心靈交談，及時了解他們的心理活動并及時引導他們。當然，在教育和寫評語時要以理服人，不要以勢壓人，而對于一些受到不良影響甚至虛榮心強的學生，可采取一些不傷害其自尊心為前提的個別談話和指導。

3、重視家訪。家訪并不是一件簡單的事情，成功的家訪能使家長更加佩服老師，使學生更加親近老師、信任老師，從而激發學生積極向上的決心。班主任在向家長反映學生在校情況時要掌握分寸，對于表現好的學生即要肯定優點又要指出不足，要求家長不要放松要求。對于某些方面較差的學生，向家長匯報時要挖掘他們在學校的點滴進步，不要當面告狀，不能把家訪當作是告狀的機會，特別是不能當著學生的面向家長數落學生，要告訴學生犯了錯誤并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好學生。

三、科學施愛，用智慧之愛教育學生

愛是教師的靈魂，有了愛，師生才能以誠相待。在班主任工作中，沒有愛是不行的，但只有愛是不夠的，師愛還應該充滿智慧，科學合理的實施愛的教育。

1、愛應充滿感情

真正的師愛應充滿感情，這種感情，不是裝模作樣的“平易近人”也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般的真誠的感情。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。上課時面對學生的問候，不是有禮節性地點點頭，而是充滿真誠感激之情地深深鞠躬；氣溫下降，急切地提醒學生“多穿一件衣服”；下課時與他們一起玩耍嬉戲；學生問問題時，俯下身子用心傾聽。這樣班主任獲得的尊嚴，就不僅僅是教師的尊嚴，更是朋友的尊嚴、兄長的尊嚴、父母的尊嚴。

2、愛應嚴慈相濟

班主任對學生的愛應該注意分寸，要嚴中有愛，愛中有嚴。一方面，班主任和學生之間不能成為一種“階級對立的關系”。有的教師認為愛就是嚴厲，堅信“棍棒之下出高徒”的論調，主張采取強制、管束、呵斥、體罰等方式教育學生。當然，嚴格并非錯誤，但過分嚴格的教育方式存在著多種心理和倫理的缺陷，也和時代的主體教育精神相違背。知識經濟時代，教師的功能和地位應該是學生的引導者、合作者、促進者和激勵者，不再是純粹的傳道受業解惑，教師的形象也不應該還是傳統的板著面孔的“師道尊嚴”。況且，對學生過分嚴厲，往往容易使學生產生自卑感、恐懼感和厭學等不良情緒，對學生 的心理也造成了極大的壓抑，這種方式培養出來的學生或者唯唯諾諾，缺乏自信和主見；或者性格乖戾，煩躁不安。另一方面，班主任和學生之間也不能過分親密。有的班主任與學生嘻嘻哈哈，甚至勾肩搭背，稱兄道弟，其關系可謂融洽，但這種“打成一片”的現象并不十分恰當。過分親密和放縱，就會缺少原則及為師的尊嚴，教師對學生的約束力就會蕩然無存，從而導致學生對老師的要求不執行或執行不得力，長此下去，必然無法形成良好的班風。

3、愛應公正無私

“公正，這是孩子信賴教師的基礎”。每一個學生都享有平等的權利，班主任對他們應該一視同仁，不能因個人好惡的原因而產生情感傾斜。如果一位班主任偏愛部分優秀生，必然會強化他們的自負心理，從而養成他們只能接受表揚而不能接受批評、經受不起挫折的脆弱心理；同時又會引發和加劇后進生的自卑心理與逆反心理，班主任對他們越冷漠、越粗暴，他們受傷害的程度越深，與班主任對著干的勁頭也就越大。長期下去，勢必嚴重影響同學之間的團結和班集體凝聚力的形成，影響正常的師生關系，甚至會影響到學生的一生。反之，如果班主任能公平、公正地對待每一位學生，班集體就會充滿真誠、友善、活潑、上進的氣氛。

要真正公平地愛學生，必須用動態發展的眼光看待學生，把每一位學生當成正在逐步走向成熟、走向自覺的學習主體。同時也要承認學生的智力差異，每個學生都有其獨立的人格特點和價值，不能幻想用一個截然統一的標準去“修理”個性千差萬別的學生群體。素質教

育要求我們平等地對待有差異的個性，平等地看待在某些方面發展程度不同的受教育者，班主任不一定要求每一個學生都學習成績優異，但可以培養每一個學生在其它方面的好素質，如品德優秀、能吃苦耐勞、愿意學有所長，為社會盡心盡力等。因為，社會不僅需要尖端的科技人才，出色的管理干部，能干的政府官員等，更需要大量的平凡的勞動者。前國家主席江澤民同志在黨的十五大報告中強調指出：“培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才，發揮我國巨大人力資源的優勢，關系到二十一世紀社會主義事業的全局。”所以，在實施素質教育的今天，班主任要因勢利導，尊重每個學生的個性和個人興趣，培養合格加特長的高素質人才。要堅信每個學生都有與生俱來的成功欲望，只要教育得法，學習成績最差的學生也是可以造就的，絕不可因為成績的好壞或其他原因而漠視部分學生或偏愛部分學生。

4、愛要學會寬容

人非圣賢，孰能無過？做為成年人的教師尚且犯錯，何況學生呢？學生不是完人，更不是超人，犯錯誤應該是學生成長過程中必然現象。有誰從小到大一點錯誤沒犯過？從某種意義上講，成長的過程就是犯錯改過的過程。對犯了錯的學生，不少班主任常常大動肝火，疾言厲色地訓斥，還動輒罰站罰抄，甚至寫檢查，請家長。這么做的出發點是為了學生好?？蓪嶋H效果如何呢？班主任生氣發火，有傷身體；學生挨罵受訓，不僅不理解班主任的一番苦心，反而將好心當成了歹意，心里怨恨班主任，甚至“明知故犯”，和班主任唱對臺戲。

師生關系惡化。與其這樣，不如換一種眼光來看待學生的這些錯誤，以一種寬容的心態去包容這些錯誤。其實，不寬容地對待學生，非但不能達到預期的效果，往往還會帶來一些嚴重的負面影響，尤其易使學生形成不良的心理傾向。俗話說：退一步，海闊天空；讓三分，心平氣和。寬容并不是無能的表現，而是處理問題的一種有效方法。在工作中，班主任常常會走入一個誤區，對學生的期望值過高，恨鐵不成鋼；不允許學生犯錯誤，一旦學生犯了錯，先是訓斥、指責，然后要求其承認錯誤，作出保證等等，學生雖然表面上表示服從，內心卻產生了強烈了對抗情緒，收效甚微，有時甚至起了相反作用，原來十分優秀的學生，也因此而失去信心，后進生更加破罐破摔。作為班主任，首先要善待每一個學生。尤其是在學生第一次犯錯誤時候，必須寬容地對待他們，先認真地聽取他們的心聲，想辦法化解他們心頭的抵觸情緒，把他們的錯誤化解為上進的機會。只有這樣才能有效地阻止他們第二次犯同樣的錯誤。當然，寬容錯誤決不是縱容學生犯錯，更不是對學生的錯誤視而不見、聽而不聞，不管不問。對學生的錯誤不大加聲討，不苛責學生，以一顆平常心來看待這些錯誤。再說了這些錯誤也并非一無是處，有時它可以起到一種反面教材的作用。班主任要具備高深的師德修養，虛懷若谷，淡泊名利，心里要容得下班級中的每一個學生。在學生出現過錯時，應循循善誘，切忌與學生斤斤計較。當情緒低落時，一定要克制，在情緒激動時也不能沖動。必須等情緒穩定時方可著手處理問題。記住，千萬不要跟學生過不去，否則，在學生吸取了“切膚之痛”的教訓后，帶來的往往是怨恨心理的

蓄積，逆反心理的滋生，影響學生的身心健康，嚴重的甚至釀成悲劇。寬容學生的錯誤是理解學生愛學生的表現。因為寬容，給了學生足夠的尊重，給學生留足了面子，更給了學生一個反省和改過的機會。寬容也是一種無聲的教育。它的教育力量常常超出我們的想象。寬容，體現在對學生的教育上，可以給班主任處理問題時留有余地，但并不是無原則的放任自流。

四、賞識鼓勵，用贊賞之愛沐浴學生

心理學家威廉姆斯說：“人類最深的需求，就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學生受到委屈時，最需要得到的是安慰；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵? ?教師的賞識激勵是學生發展的最大動力。

“金無足赤，人無完人”，每個孩子身上都有其長處，也有其不足。班主任應善于發現學生的長處，為學生才華的顯露和鋒芒的顯現創設一個理想的心理環境，為學生形成和增強自信“推波助瀾”，讓學生在被欣賞的幸福感中時時摘取“成功的小花”。特別是對于一些“素質平平”的學生，一定要努力找出可賞識、可激勵之處，用多種方式進行賞識激勵。魏書生曾這樣賞識那些學習不好的“差等生”：盡管他們上課聽不懂、跟不上，卻仍然陪著其他學生聽講，一節兩節，一天兩天，長年累月，這容易嗎？盡管老師不高興時常拿他們當出氣筒，可他們每每見到老師，總是笑臉相迎，禮貌問候：“老師，您好！”

這是何等的胸懷！盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評、指責，但畢業后見到老師，往往比那些學習好的學生還親熱??所以，作為班主任，就要善于從非慣性的角度去看問題。有時，班主任的一個賞識的眼神，一個動作，一句話語，可能令學生一輩子也忘不了。賞識教育就像沐浴學生心田的陽光和雨露，學生健康茁壯成長，永遠都需要這種特殊的養料。所以，班主任千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。

【參考文獻】

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李鎮西

[4] 《民主主義與教學》 人民教育出版社（美）杜威著

王承緒譯

第五篇：班主任對學生的入學教育

班主任對學生的入學教育

一、大型集會要注意什么？

集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀律，遵守秩序，語言文明。

二、上下樓梯要注意什么？

1、不要因為趕時間而奔跑。

2、在人多的地方一定要扶好欄桿。

3、整隊下樓時要與同學保持一定距離。

4、上下樓時不要將手放在兜里。

5、不要在樓道內彎腰拾東西、系鞋帶。

6、上下樓靠右行。

三、課間活動應當注意什么？

1、室外空氣新鮮，課間活動應當盡量在室外，但不要遠離教室，以免耽誤下面的課程。

2、活動的強度要適當，不要做劇烈的活動，以保證繼續上課時不疲勞、精力集中、精神飽滿。

3、活動的方式要簡便易行。

4、活動要注意安全，切忌猛追猛打，要避免發生扭傷、碰傷等危險。

四、學生飲食、就餐的安全注意事項。

1、學校餐廳就餐時應按老師要坐好。大聲說“就餐禮儀歌謠。”

2.不爭搶飯菜，不浪費糧食。

3.不吃過期食品和三無食品。

五、交通安全注意事項。

1、行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規則。

2、乘坐公交車注意事項：

①車停穩后，方能上下車，上下車時注意秩序，不要擁擠。

②乘車時，要站穩扶牢，不要把身體任何部位伸出窗外，人多時，應該注意看管好自身物品，謹防扒手。

③注意公共場所禮儀，不要大聲喧嘩，保持環境衛生，主動為老弱病殘讓座等。

六、其他校園安全的注意事項：

1、如何正確對待老師的批評，甚至誤解？

敢于自我反省，認真反思。如果真是老師誤解，應該和老師好好交流。切忌偏激，甚至做出什么過激的行動。

2、你與同學發生矛盾怎么辦？

自己的所作所為也要有安全意識。青少年時期容易沖動，容易感情用事，因此，在同學間遇到矛盾時，一定要冷靜，要理智，切忌用拳頭代替說理，給自己和同學帶來不良的后果。

3、如何加強教室安全？

要注意教室的安全。上課離開本班教室一定要關好門窗，要將錢和貴重物品帶在身上，不能給小偷有可之機；不要把球帶到教學樓，在教室樓的走廓上踢，這種行為既違反了校規，又存在著很大的安全隱患，試想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飛入哪一位同學的眼中，那后果是不堪設想的。

4、為什么不能提前到校？

校門沒開，一些學生在校外發生矛盾，無人調解會造成不必要的傷害。在校門外擁擠，會造成意外傷害。

5、當自己感到身體不適時，怎么辦？

及時告知班主任或任課教師，與家長取得聯系。

6、你不認識的人自稱是你家人的朋友，要將你接走，你怎么辦？ 先讓班主任與家人取得聯系再視情況而定。

七、安全小常識

臨危逃生的基本原則：

保持鎮靜，趨利避害；學會自救，保護自己；想方設法，不斷求救；記住電話，隨時求救：

“119”----火警“110”----報警

“120”----急救“122”----交通事故報警

打電話時要說清地點、相關情況、顯著特征。

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時刻加強安全意識，努力增強自我防范能力，做到警鐘長鳴！