第一篇：高效課堂教學小結(jié)

高效課堂教學模式實驗小結(jié)

高效課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。本學期，我校開展了“構(gòu)建高效課堂”的教學改革，高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。

一、采取的措施

1、培訓學習，轉(zhuǎn)變觀念。

開學初，在校領導的積極宣傳帶動下，我認真學習了高效課堂教學理念和操作模式。前期實驗教師上教改研討課時去認真學習，利用教研活動時間進行研討。通過培訓學習和聽示范課，提高了認識，轉(zhuǎn)變了理念，樹立了新的教師觀、學生觀、教學觀和評價觀，基本上領會了高效課堂教學模式的基本涵義。明確了問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決是貫穿教學過程的三個要素，掌握了導學案的設計思路和方法，把茫然不知所措，變?yōu)榘踩环e極應對。

2、積極實踐，嘗試探索。

高效課堂的核心理念是以學生為中心，自主學習，展示交流，評價，全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學習方式組織教學，以問題為主線貫穿整個課堂教學始終，展示學生的學習能力、學習方法和學習效果。所以建立合理、和諧、民主、團結(jié)的學習小組，是開展好有效教學的前提和保證。為此，我將我們班的46名學生從成長環(huán)境、性格差異、學習能力、語言表達、習慣素養(yǎng)、知識積累、表現(xiàn)欲望等方面進行全景式的分析評價，將學生分成7個學習小組，鼓勵學習小組成員充分發(fā)揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號。選出了各小組組長，明確了各自的職責和任務。新型合作學習小組的建立和較之以往學習方式的大變動，學生好奇而又自信，拘緊而更顯張揚。合理、競爭、張揚、互學的學習小組在老師的引導和重組之中逐漸形成。

二、具體做法

2、教學環(huán)節(jié)：

①、自研自探，（15鐘）。學生通過導學案，溫習與本節(jié)課相關知識，了解新概念，自學教材進行淺層感悟。教師通過導學單中呈現(xiàn)的問題，讓學生處于一種“欲懂不得，欲罷不能”的境界，為進一步學習預先作好知識、思想、心理儲備。

②、預習反饋，激發(fā)熱情，營造氛圍上課時教師讓學生在展示中反饋預習情況，征集預習中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，全面掌握學生預習情況。

③分組合作學習、共同探究，實現(xiàn)教學目標突破與深化，這是課堂教學的關鍵（20分鐘）。導學案上所展示的問題，一些是老師預設的，一些是學生在導學時生成的，這些問題應該在難度上有梯度，要趣味性、直觀性比較強，便于學生通過動手、作圖設計、觀察測量、相互比較就能完成。

④展示交流。（30分鐘）本環(huán)節(jié)是對自研自探學習成果的展示和匯報。在合作交流后，大組長合理的分配展示內(nèi)容，帶領小組成員進行預演，在展示交流環(huán)節(jié)要與臺下同學積極互動，形成一種良好的學習氛圍。

⑤小結(jié)所學知識（5分鐘）

三、存在問題及解決方法

1、學生合作不夠主動，組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場，沒有人說話。

小組成員接到學習任務后，不知道先干什么，或?qū)δ骋粋€問題無話可說。

出現(xiàn)這一問題的原因是：有的同學在沒有認真讀書、深入思考的情況下，就開始小組討

論。他們沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的內(nèi)容修正自我觀點。

我的解決辦法是：為了能夠調(diào)動組內(nèi)成員討論的積極性，我建立小組合作學習討論記錄表。內(nèi)容包括：積極合作因素和消極合作因素。積極合作因素中包括：監(jiān)督或觀察、操作或記錄、主持或服從、傾聽或思考、表述自己觀點，組員做到哪一點就在相應的位置上加分。消極合作因素中包括：發(fā)呆或走神、做小動作、抵觸或不參與，符合哪一點就在相應的項目上減分。一周后統(tǒng)計出組內(nèi)最佳討論獎，最佳組織獎，最佳進步獎等。

2．學生層次不同，學習合作參與度不均衡。

通過我的觀察，小組合作學習確實大大增加學生的參與機會，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學生成為學習的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學習困難的學生。合作學習時，不少同學在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關的事情，學習成績好的自然成了各組名副其實的代言人，而學習困難和性格內(nèi)向的學生則只是其陪襯。

出現(xiàn)這一問題的原因是：有的學生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見，多數(shù)時候在合作中沉默不語。有的學生由于基礎薄弱，想?yún)⑴c活動卻又力不從心；有的同學基礎較好，但不善于爭取機會。小組分工不明或角色落實不到位，往往學習成績好的學生成了各小組名符其實的常任報告員，形成小組活動被一二個“積極分子”壟斷，而其他學生陪坐的局面。

我的解決辦法是：盡可能為學生，尤其是基礎較差，經(jīng)常失敗的學生創(chuàng)造更多的成功機會，同時要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，并及時給予鼓勵，使他感受到成功的樂趣，從而增強他們的自信心。當學生失敗而處于情緒低谷時，我們要及時對他們進行開導，鼓勵他們在哪里跌倒就從哪里爬起，培養(yǎng)他們樂觀，豁達地承受挫折與失敗的能力。還有就是對組內(nèi)成員要進行合理分工，充分發(fā)揮每個人的作用激發(fā)各人的個人責任，使得每個成員有事可做，對自己負責的那部分任務全力以赴。比如：可以讓學生分別承擔作品的創(chuàng)作，承擔某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務分工外還可進行角色分工，如輪流擔任記錄者、鼓勵者、檢查者、解說者、組長等。在分工中我們還要注意經(jīng)常更換角色，使每個成員都輪到過各種角色，體會每個角色的工作和責任，并從中學會互相理解、體諒、支持，從而增強團隊凝聚力和歸屬感。

3．分組活動時間有限，學生合作不充分

教師在組織合作學習時，學生有時會對一道問題爭論不休，往往浪費了很多交流的時間，導致后面題沒有交流時間已經(jīng)到了。老師讓進行下一環(huán)節(jié)時，就匆匆結(jié)束，把合作學習變成走過場。

解決辦法：設計合理的問題。教師設計的合作學習的問題在難度適中的基礎上，應有一定的挑戰(zhàn)性。問題不能太難，不能超出學生的能力范圍；更不能簡單化，從而抹煞學生合作的興趣，致使小組合作學習流于形式。小組合作學習問題的難度應該以不脫離學生已有的知識結(jié)構(gòu)，不超越學生當前的認識能力為標準。要進行有效的小組合作學習，我們必須要對小組合作學習的問題有一個總體的設計，并事先讓學生知道小組合作學習所要解決的問題，讓學生去搜集資料，提前思考，使學生在合作學習之前就對問題有了一定的思考和準備。

4、小組的凝聚力不夠，經(jīng)常出現(xiàn)爭斗現(xiàn)象。

在小組交流中，由于意見想法的不統(tǒng)一，經(jīng)常為了一道題會爭論不休。即使最后已經(jīng)明確了

正確答案，事后也會因為一些其它原因?qū)е陆M內(nèi)產(chǎn)生不合。

究其原因：現(xiàn)在我們所教的班級中獨生子女占絕大多數(shù)，獨生子女個性較強，不甘于輸給別人，就會產(chǎn)生嫉妒心理，比較缺乏合作意識，容易形成“自我中心”的思想，不善于與人交流，缺乏競爭、協(xié)作意識。

我的解決辦法：

1、告訴學生對別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋；專心聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷別人；嘗試站在對方角度體會別人的看法和感受；對別人提出的合理意見和批評，勇于接受，并表示感謝。要求學生產(chǎn)生分歧和沖突時要以平和心態(tài)冷靜處理，仔細聽取別人意見，考慮其合理性，反思自己的想法和做法；對存在分歧的地方，各自明確充分地表述看法和理由，有序交流不爭吵，不影響其他小組。在雙方都不能說服對方時，應按少數(shù)服從多數(shù)原則執(zhí)行。

2、為了加強小組的凝聚力，使組內(nèi)能夠和諧快樂的學習，我經(jīng)常在班級組織一些考驗幫扶對子之間默契程度的游戲。如利用體育課時間，組織幫扶對子運球大賽，即：兩個人背靠背來運球，這就需要兩個人的協(xié)作，不能光顧自己跑得太快，這樣球就會掉下來，兩個人必須勁要往一處使，步伐一致才能快速到達終點。還有舉行二人三足賽，幫扶對子之間要形成默契，想好第一步應該先邁哪只腳，如果不事先商量好，他們之間將寸步難行。最后通過比賽，評選出最有默契的幫扶對子，學生都有上進心，每天課余時間，幫扶對子之間總在一起練習，并讓他們談談在一起合作的感受，久而久之，同學們之間的默契越來越多了，打架的現(xiàn)象也逐漸減少了。

四、收獲與反思

經(jīng)過幾個月的教改實驗，結(jié)合教學情況和學生的狀況，反思高效課堂”教學模式的應用，我深深感到：

1、思想認識和教學理念上的大飛躍。

從理論到實踐，從實踐到理論，“高效課堂”這種教學模式是一種非常全新的教學理念，是一種學生喜歡的學習方式，是一種能夠操作的教學模式，是一種行之有效的小組合作學習，是一種問題為主線的教學行為。

2、新課程的理念真正得到落實。

教師樹立了“生進師退”的教學觀，完成了教師角色的大轉(zhuǎn)型。把課堂還給了學生，把說的權(quán)利還給了學生，完成了向編劇、導演的轉(zhuǎn)型。學生實實在在地動了起來，成了課堂的主人，課堂上呈現(xiàn)出了“老師搭臺學生唱”的局面。學生自信心增強，展示欲望強烈，學生實質(zhì)性的參與合作、交流和展示，能力得到發(fā)展和提高。

高效課堂的實施，促進了教學理念的轉(zhuǎn)變，它是對傳統(tǒng)教學顛覆性、革命性的改革。但是這種教學理念和教學模式在剛剛起步，對它的嘗試探索還是很有限的。不過我相信，有上級部門的大力支持和精心指導，有全體教師的積極參與和不懈努力，我們一定會在實踐中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高。

第二篇：高效課堂教學模式小結(jié)

高效課堂模式小結(jié)

從上學期開始，我校開始在七年級全面推行高效課堂模式，我有幸擔當了七（4）班的班主任。高效課堂，它的核心不是課堂，不是老師，而是學生，學生通過自主學習、小組討論等方式去研究學習，從而提高課堂教學的效率。同時也把老師從“滿堂灌”中解放出來。高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后，讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，真正讓學生從“要我學”變成“我要學”，讓學生真正成為課堂的做小主人。

高效課堂能否成功，關鍵在于教師，而在教師隊伍中，一個不可忽視的群體就是班主任。高效課堂的實施，不但對教師提出了更新、更高的要求，同樣對班主任工作提出了新的要求，要求班主任與時俱進，更新觀念，“以人為本”，用新的學生觀、人才觀、評價觀拓展思路，開展工作，成為新形勢下學生發(fā)展的引導者、塑造者，實現(xiàn)班主任在教育觀念和教育方法上的根本性轉(zhuǎn)變。

一

轉(zhuǎn)變觀念。作為班主任，我們不能再以過去的舊模式來管理學生了，不能再一肩挑了。高效課堂的核心理念是以學生為中心，自主學習，展示交流，評價，全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學習方式組織教學，以問題為主線貫穿整個課堂教學始終，展示學生的學習能力、學習方法和學習效果。所以建立合理、和諧、民主、團結(jié)的學習小組，是開展好有效教學的前提和保證。為此，我將我們班的38名學生從學習能力、性格差異、男女性別、表現(xiàn)欲望等方面進行分析評價，將學生分成6個學習小組，4名小組分別6人，兩名小組各7人。鼓勵學習小組成員充分發(fā)揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號。而且，按照綜合成績每名成員都進行了編號，明確了各自的職責和任務。例如，1號學生負責每天對小組成員進行評價，2號學生負責記錄分數(shù)，并且匯總到黑板上，3號學生學習委員，負責收發(fā)作業(yè)，4號學生衛(wèi)生委員，五號學生紀律委員，負責小組的紀律情況。新型合作學習小組的建立和較之以往學習方式的大變動，學生好奇而又自信，拘緊而更顯張揚。合理、競爭、張揚、互學的學習小組在老師的引導和重組之中逐漸形成。

二 制定規(guī)則。無規(guī)矩不成方圓。單憑我們班主任的口頭制定的規(guī)則，是難以讓學生信服的，必須形成一個有效的制度，才能將高效課堂真正的實施。為此，通過和其他班主任還有各科老師的商量，我制定了一個詳細的高效課堂評分規(guī)則，并且懸掛在墻上，讓學生銘記。首先，以小組為單位，進行積分制度，每周評選一次優(yōu)秀小組，對優(yōu)秀小組實施形式多樣的獎勵。例如，將優(yōu)秀小組的集體照貼在文化墻上，增強小組成員的榮譽感，并且激勵其他小組。或者，給他們獎勵一些他們需要的學習用品。尤其要強調(diào)的是，三好學生和優(yōu)秀團員或者其他積極分子的評定，都以優(yōu)秀小組為整體單位進行評價。實施“一榮俱榮，一損俱損”的政策。

其次，班級的各項常規(guī)管理都納入到高效課堂建設中。實施“一切惟分論”。當然，這里的“分”不是學生們討厭的考試分數(shù)，而是指高效課堂評分細則中的分數(shù)。例如，在學校級的比賽中獲得了一等獎的同學可以為本小組加上六分。拾金不昧者可以為小組加上五分。

三

嚴格實施。

制定了嚴格的規(guī)則，如果不真正實施的話，那么只會變成一紙空談。這一點，就要求班主任，無論多忙，都要在一周即將結(jié)束的時候，對優(yōu)秀小組進行評定。否則，一次，兩次，學生就會慢慢失望，久而久之，會認為優(yōu)秀小組沒有什么意義，會失去期待，會失去信心，慢慢就會不配合了。

在初期階段，作為班主任，可能會忙些，要多花時間，督促學生去落實，當學生將評分形成一種習慣時，老師就輕松了。關于這一點，我們班主任還要多和其他科老師多交流，多溝通，最終要達到每一學科的課堂上都能 切實貫徹高校課堂模式。大的模式是一樣的，有時候，針對不同的學科，科任老師還可以制定更加詳細的規(guī)則。

四 宏觀調(diào)控

班主任的職責不再是管理每一個具體學生了，準確說，是管理六個小組，更精確點，應該是六個學生，也就是六個小組長。通過他們每周的記載本，對其小組成員有一個了解之后，班主任及時召開組長會議，針對各種問題，提出行之有效的措施。在這點上，班主任要及時發(fā)現(xiàn)問題，不讓它發(fā)展成為“痼疾”，否則，嚴重阻礙了小組的健康發(fā)展。

五

關注弱勢。

在高效課堂中，學習上的弱勢學生是我們關注的重點。根據(jù)號碼編號，也就是說，每個小組的456號學生是學習能力較弱的一個群體，課堂上，如果這些學生的積極性發(fā)揮出來了，那么教學效果是顯而易見的。往往這些學生在課堂上是沉默的，如何讓他們開口I，如何讓他們大膽展示，這是我們所要是深思的。為此，我制定了一系列方案。例如，按號碼得分，加大他們的分值，如果四號上臺展示，沒有錯誤，他為它的小組貢獻了四分，一號只有一分。另外，進行“結(jié)對子”幫扶活動，123號學生分別幫扶一名學生。

經(jīng)過半個學期的實施，我認為還是出現(xiàn)了一定的效果的。主要有以下幾個方面：

一

自信心增強。班上開展了多種形式的活動，來增加學生們的展示機會，在這過程中，一些平時比較膽小的學生逐漸大膽起來了。因為為了讓學生練膽量，我班學生都是站在講臺前回答問題。上次去家訪，王鋆邦同學的母親就反映，孩子比以前自信了，膽子比以前大了。雖說這孩子成績不錯，可是一直膽小，自從實施高校課堂以來，還只的鍛煉機會多了，膽兒練起來了。

二

積極性提高。學生不在是上課等著老師喂，而是積極地主動學起來。我班程中喜同學，此前做作業(yè)一直拖拉，而且質(zhì)量也不高，實施高效課堂以來，為了不給小組拖后腿，晚上回家都開始提前預習課文了，遇到不懂的數(shù)學題，也積極的詢問與他結(jié)對子的同學。在期末考試時，成績有了很大的提高。三

榮譽感增強。為了獲得優(yōu)秀小組的榮譽稱號，同學們在各個方面展開了激烈的競賽，不單單是學習方面。一直以來，學習廣播體操是他們感到厭倦的，我也一直苦于沒有什么激勵的方法，實施了高效課堂后，我在班級內(nèi)開展體操比賽，將這也引入了評分機制，學生的榮譽感那是加強了，最后，我班獲得了第一名。當然，由于是初步探索階段，也出現(xiàn)一些問題

1、學生合作不夠主動，組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場，沒有人說話。

小組成員接到學習任務后，不知道先干什么，或?qū)δ骋粋€問題無話可說。

出現(xiàn)這一問題的原因是：有的同學在沒有認真讀書、深入思考的情況下，就開始小組討論。他們沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的內(nèi)容修正自我觀點。

2．學生層次不同，學習合作參與度不均衡。

通過我的觀察，小組合作學習確實大大增加學生的參與機會，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學生成為學習的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學習困難的學生。合作學習時，不少同學在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關的事情，學習成績好的自然成了各組名副其實的代言人，而學習困難和性格內(nèi)向的學生則只是其陪襯。出現(xiàn)這一問題的原因是：有的學生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見，多數(shù)時候在合作中沉默不語。有的學生由于基礎薄弱，想?yún)⑴c活動卻又力不從心；有的同學基礎較好，但不善于爭取機會。小組分工不明或角色落實不到位，往往學習成績好的學生成了各小組名符其實的常任報告員，形成小組活動被一二個“積極分子”壟斷，而其他學生陪坐的局面。

4、小組的凝聚力不夠，經(jīng)常出現(xiàn)爭斗現(xiàn)象。

在小組交流中，由于意見想法的不統(tǒng)一，經(jīng)常為了一道題會爭論不休。即使最后已經(jīng)明確了正確答案，事后也會因為一些其它原因?qū)е陆M內(nèi)產(chǎn)生不合

四、收獲與反思

經(jīng)過幾個月的教改實驗，結(jié)合教學情況和學生的狀況，反思高效課堂”教學模式的應用，我深深感到：

1、思想認識和教學理念上的大飛躍。

從理論到實踐，從實踐到理論，“高效課堂”這種教學模式是一種非常全新的教學理念，是一種學生喜歡的學習方式，是一種能夠操作的教學模式，是一種行之有效的小組合作學習，是一種問題為主線的教學行為。

2、新課程的理念真正得到落實。

教師樹立了“生進師退”的教學觀，完成了教師角色的大轉(zhuǎn)型。把課堂還給了學生，把說的權(quán)利還給了學生，完成了向編劇、導演的轉(zhuǎn)型。學生實實在在地動了起來，成了課堂的主人，課堂上呈現(xiàn)出了“老師搭臺學生唱”的局面。學生自信心增強，展示欲望強烈，學生實質(zhì)性的參與合作、交流和展示，能力得到發(fā)展和提高。

第三篇：信息技術的高效課堂教學小結(jié)

信息技術高效課堂教學階段性總結(jié)

新城小學 黎順啟

從某個意義上講，高效課堂教學應是教學高效率和高效益的有效結(jié)合。下面是我對如何實現(xiàn)信息技術高效課堂教學的一些思考和做法：

一、創(chuàng)造性使用教材

目前，很多教師不適應新課程教材，不知如何使用教材教學。我認為，我們不應是教教材，而應是用教材，并要創(chuàng)造性地使用教材。

1．正確理解新教材。新課程教材是以信息活動為主線構(gòu)建的，營造信息文化環(huán)境，使學生強烈地感受到“我在開展信息活動”，而不僅僅是在進行“技術”學習，這種編排有利于全面落實培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的目標。

2．重組教材。針對具體的學情實施，做適合學生現(xiàn)有發(fā)展水平、貼近學生生活、實踐性較強的重組。

二、采用半成品加工策略

在教學中我們可以采用“半成品加工”，盡可能地減少技術零散帶來的難題?！鞍氤善芳庸ぁ笔菫閷W生提供一些“待完成的教學模具作品”，旨在提供一種真實的問題解決環(huán)境。舉例來說，五年級上冊制作幻燈片，要求學生在幻燈片中靈活運用自定義動畫，設置背景，建立按鈕。教師可以在課前事先制作好數(shù)張幻燈片，在其中插入文字、圖片、自選圖形等基本媒體元素，然后由學生插入視頻、聲音，設置圖片的動畫效果、播放順序、幻燈片的背景及幻燈片間的超鏈接關系。這樣只針對作品的部分進行講解與實踐，能對作品進行深加工，可以提高問題解決的效率。

三、實行分層教學

學生信息技術水平差異顯著，是目前信息技術教學的一大難題。其實，在教學中我們可以因勢利導，將差異轉(zhuǎn)化為可利用的教學資源，采用分層分類的教學方式，使所有學生得到均衡的發(fā)展。

1、可以設計不同水平要求的學習任務，譬如同是文本信息加工的學習，水平一般的學生學習文檔的編輯排版，主要掌握基本操作技能以及文本信息處理的基本方法；水平高的學生可以使用不同的字處理工具軟件去解決實際問題，然后對軟件的使用特點及優(yōu)缺點進行比較和分析，了解文本信息處理的基本原理和共性問題。在確保每位學生達到基本要求的前提下，課堂上的分層導學應當鼓勵學生有個性、有創(chuàng)意地發(fā)展自己。

2、小組互助學習。根據(jù)學生水平層次的不同，可以采用“強弱搭配”，把學生分成不同的學習小組，讓他們在互幫互學中共同進步。讓那些學有所長的學生充當同學的“小老師”，既滿足了他們的精神需求，又大大減輕了教師的課堂輔導工作。這樣人人學有價值，有所發(fā)展。

高效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式。在今后的信息技術課堂教學中，還會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的信息技術課堂教學更加高效。

新城小學信息技術高效課堂教學階段性總結(jié)

信息技術備課小組

黎順啟

第四篇：汝南縣二中高效課堂教學小結(jié)（范文）

汝南縣二中高效課堂教學小結(jié)

在“全面走進新課程，深化小學教學改革”的大趨勢下，進一步落實新課程標準，“扎實、有效”地搞好數(shù)學教學，提高教學的效率與質(zhì)量，有效地促進全體學生的全面發(fā)展，是廣大數(shù)學教師關注和追求的目標。為了提高教學的有效性，本學期我從課堂教學入手，提高課堂教學的有效性。

一、有效備課。

在上課前，教師必須吃透教材，根據(jù)編者的意圖備課。

1、引入部分。在低年級數(shù)學教學中，為了提高學生的學習興趣，以生動有趣的情景引入。并在引入中融入學過的知識，做到溫故而知新。

2、新授部分。在課堂中以學生為主體，教師為引導進行教學活動。教師營造輕松和諧的環(huán)境，激勵學生積極動腦、思考解決問題的方法。并能夠積極地將自己的想法與同學交流，在交流中，學會團結(jié)合作、能夠謙虛接受他人的意見。教學中應適當引入兩鋼教育，將生活中的數(shù)學引入課堂，將課堂中的知識應用到生活。

3、練習部分。練習要做到從易到難、層層遞進?；A聯(lián)系要緊扣新授知識的難點和重點、做到人人過關；變式練習要與學過的知識有所聯(lián)系，讓同學能夠舉一反

三、靈活運用；拓展練習要聯(lián)系生活，真正讓同學做到活學活用。

4、總結(jié)部分。這是整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)，學生通過說一說“今天掌握了什么本領”來回顧整節(jié)課的內(nèi)容。教師疏理整節(jié)課的內(nèi)容、點出重點、對難點再進一次簡單的講解，加深學生的印象。

二、準備充足。

臺上一分鐘，臺下十年功。想要上好一節(jié)課就必須做好充分的準備，上課前，應該及時準備好教具、學具。另外，教師除了要備好課，還應該備好學生。學生可能會出現(xiàn)的每一種回答，學生可能會出現(xiàn)的每一種突發(fā)狀況，教師應該如何應對，教師都應該做好充足的準備。

三、合理使用多媒體幫助教學。

現(xiàn)在每一個教室都配有多媒體設備，在教學中使用媒體不僅可以方便教師，更可以提高教學效率。多媒體課件可以表現(xiàn)出許多板書不能表現(xiàn)的內(nèi)容，而生動有趣的畫面也更容易吸引學生的注意力。而多媒體課件最大的優(yōu)勢還在于它可以做到從視覺、聽覺兩大感官同時刺激學生，讓學生學得更快、更好。

但多媒體設備不是萬能的，它也有不足與力不能及之處。如：多媒體課件的內(nèi)容不停變化的，不適合出示概念和教學重點，我們還是需要板書?！澳懵牭搅?，你忘記了；你看到了，你記住了；你做到了，你學會了?！倍嗝襟w課件雖然能夠刺激學生的視覺和聽覺，但學生不親手做一做的話，還是不能得到最有效的教學效果。教師不能完全依賴于媒體，也應該在教學中融入學生親手實踐、操作的過程。突出以學生為本的教學，以學生為主體，立足于學生的發(fā)展，給學生提供動手動腦的機會，讓學生親自實踐，在做中學，在玩中學，在快樂中學。

四、關注不同層面的學生，尤其是需要幫助的學生。

教學中，教師要時時關注每一個學生，保證每一個學生都能跟上教學的節(jié)奏。例如，提醒思想開小差的同學認真聽講，請學習好的同學幫助學習有困難的同學。在大部分學生不能跟上教學節(jié)奏時，放慢速度、講每一個知識點講清、講透。

第五篇：高效課堂教學

高效課堂教學

北師大版二年級語文下冊

《我必須去》

羅

如

花

二Ｏ一三年三月二十八日