第一篇：兼職輔導員在高校學生工作中的優勢及發揮

兼職輔導員在高校學生工作中的優勢及發揮

【摘要】高校輔導員工作是保證大學生健康成長和全面發展的必須環節，在貫徹執行黨的教育方針，促進學生德智體全面發展的過程中，起著十分重要的作用。但由于方方面面的原因，高校輔導員并非全是專職輔導員，學生管理工作更多的是由各個專業的教學老師以及一了學生兼職輔導員在高校學生工作中的優勢及作用。

【關鍵詞】兼職輔導員學生工作在校學生優勢作用

【正文】

朝氣、專業背景好、工作積極性高、1.年齡相近，易于建立信任感，2.3.4.5.兼顧社會工作和學業，給學生活動和學風建設帶來沖擊。學生兼職輔導員自身具有學習和社會工作協調方面的經驗，能為學生提供指導，促進學風建設。

6.學風建設的策劃者與參與者。學生兼職輔導員兼教師和學生的雙重身份，與學生同步學習，易于把握當前學風狀況。對于學風的細節和發展變化有切實的感受，對于學風建設有高度認同感。

7.實現全過程、全方位、全員學風建設。學生兼職輔導員和學生一起住宿，與學生的生活節奏相同，參與社會工作多、交際較廣，易于實現全過程全方位全員學風建設，即學生兼職輔導員可以全天候隨時深入學生中開展工作，深入課堂內外開展工作，充分利用各種社團、組織開展工作。

二、積極利用優勢，提升學風建設水平

1.利用自身專業和管理優勢，激發學生的專業興趣。

學生兼職輔導員是學校各項規章制度的具體實施者，也是學校的基層管理者，具有起到很好的促進作用。

在具體的管理工作中，利用這一雙重角色，以管理為主，夯實基礎工作，2.得到大的提升。為學、為事等各個方面都是同齡人中的佼佼者，他們在學生中的影響和威信對于學風建設起到巨效。

3.利用自身成長歷程，做好學風建設的過程管理。我校的學生兼職輔導員，一直伴隨著學生4年的成長，對于學風建設能夠在整體上給予及時指導，實施過程管理。在學生中做好整體學風營造，邀請有關教師或學習成績優秀的高年級學生舉辦講座，介紹學習方法，使新生盡快適應大學學習生活。同時還要關注全班的出勤情況，做好督促工作，關注個別表現差的學生，發現缺課現象及時查清原因。通過抓英語四、六級和計算機等

級考試帶動學風建設。請英語和計算機教師做專題講座，對疑難問題重點攻堅，組織開展模擬考試，營造氛圍；在班級中，以成績好的學生帶動整體進步，對于成績差的學生要及時幫扶。在專業學習階段，與輔導員老師建立密切的聯系，及時溝通在專業學習方面的問題，幫助解決好學生長遠定位與學業的關系，避免一時的定位偏差導致學業下降。在學生面臨畢業時做好考研復習、就業指導、出國咨詢等工作，為學生的發展做好服務，真正做好學風建設的過程管理。

4.利用自身身份特點，實現學風的“三全”管理。學生兼職輔導員生活在學生中間，與學生接觸多，能及時掌握學生動態，實現“全過程、全方位、全員”

1.2.3.4.面臨專業細化，自身需要在專業發展進行細化定位，學生兼職輔導員難以滿足學風建設的實際需要。

5.面臨自身發展，學風建設精力不足。學生兼職輔導員大部分要面臨個人發展的壓力，自身的學業、長遠發展會與學生工作、學風建設發生時間和精力上的沖突。有時高年級的學生兼職輔導員突然工作效率下降，這是因為其本身也面臨發展的壓力，難以全面顧及學生工作。

四、合理回避劣勢，發揮應有作用

1.養成良好風氣，發揮團隊精神。我校學生兼職輔導員有著很長的歷史，積累了豐富的經驗，這些在實踐中得到的經驗靠著“傳幫帶”的形式往下傳，但這種形式需要良好的團隊精神。好的風氣為學風建設的延續起到很好的作用。學生兼職輔導員與學生年齡相近，經歷相似，個體素質高，熱愛學生工作，易于形成團隊，在團隊中，充分發揮每個人的智慧。

2.加強集中培訓，增強創新意識。集中培訓可以讓學生兼職輔導員開拓視野，為自身工作提供新思維、新視角。

3.的學習加強針對性和側重點。

4.但也有新的變化，如學生逐漸成熟，例如，關于專業知識對于就業的影響，“放水”現象；解釋學歷高相對就業壓力小，鼓勵學生考研究生，轉變大四學風建設中容易出現的浮躁風。

第二篇：試論心理學視角分析高校教師兼職輔導員職能優勢

試論心理學視角分析高校教師兼職輔導員職能優勢

論文關鍵詞：高校教師 兼職輔導員 心理學 職能優勢

論文摘要：高校教師是培養高級專門人才的專業人員，教書育人是高校教師的根本職責。高校教師在傳授專業知識的同時，還要對學生進行思想政治教育以培養全面發展的高素質的社會主義建設人才，而高校教師兼職輔導員是實現教書與育人的完美結合。文章從心理學視角對高校教師兼職輔導員實現教書育人職能的優勢進行了詳細的對比分析。高校教師兼職輔導員相對于非兼職輔導員的高校教師來說，更有利于形成教師 的威信和師愛，為教師施教提供感情基礎；與非教師兼職輔導員相比，其身份的多重性以及專業知識背景性使得教師可以將自己的專業知識與思想政治工作有機結合，形成教學與管理互助共長的良好態勢。

為了優化教育資源與教育結構，加強學生思想教育和管理工作力度，緩解目前輔導員隊伍緊缺問題，各高校紛紛聘用兼職輔導員承擔學生思想政治教育工作，從而形成了一支規模不小的兼職輔導員隊伍。這支隊伍主要由三部分構成：一是高校的青年教師；二是與大學生經常接觸的機關管理人員；三是高校高年級學生黨員以及研究生。[1]兼職輔導員越來越成為高校學生工作中不可或缺的力量。因此高校教師兼職輔導員開始受到廣大教育工作者和學校管理工作者的重視。[2-4]筆者作為青年教師，兼職了本專業2007級的輔導員工作，基于教育心理學理論和自己的實踐經驗，對高校教師兼職輔導員的優勢從兩個方面進行了分析：相對于非兼職輔導員高校教師的優勢；相對與其他非教師兼職輔導員的優勢。

一、兼職輔導員教師與非兼職輔導員教師

1.心理學意義上的理論優勢分析

兼職輔導員教師與非兼職輔導員教師的最本質區別在于：兼職輔導員的高校教師多了一個角色——輔導員。而輔導員是高校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。輔導員工作是教育功能、管理功能和服務功能的統一。其功能便也決定了輔導員的工作性質，要深入到學生內部，事無巨細，小到需要了解學生今天心情不好、情緒不高的原因，真真實實地去認識與了解學生、同情與理解學生、開導與引導學生，解決學生所面臨的一切問題。這些問題包括大一新生入學適應問題、學生學習問題、戀愛與性的問題、人際交往問題、應屆畢業生求職問題等都是輔導員的工作范圍。主動了解學生，關心愛護學生，尊重和信任學生是師愛最直接的表現。學生往往將教師對自己的關心和愛護，尊重與信任等與教師對自己的評價聯系在一起，同自己在集體的地位和人格聯系在一起，從而成為推動學生努力學習，積極向上的內部動力；教師以愛去潛移默化地影響學生是一種巨大的教育力量，教師的這種感化功能是其他任何教育手段都代替不了的；教師對學生的愛也會喚起學生對教師的愛，使師生之間感情融洽，關系密切，這樣教師就能更清楚地了解學生復雜而豐富的內心世界，有的放矢地進行教育，不斷調節自己的教育方式和方法；教師的這種愛會進一步誘發學生學習和模仿教師的舉止言行和人格品質，把教師作為榜樣和楷模。這又是兼職輔導員教師另一個從心理學意義去分析的優勢。

同時，在充分的交往當中，與學生建立起來的感情使教師威信得以形成。而有威信的教師對學生能夠產生巨大的影響：學生對教師所講授知識的真實性和正確性確信無疑，從而表現出掌握知識的主動性；教師的要求可以比較容易轉化為學生的需要；教師的表揚或者批評能夠喚起學生的情感體驗，表揚能夠讓其繼續努力，批評能讓其及時糾正自己的錯誤；學生會把有威信的教師作為自己的榜樣，教師能夠起到更好的示范作用。這是非兼職輔導員教師所不具備的優勢。

總的來說，相對于非兼職輔導員的高校教師，兼職輔導員的高校教師，由于其輔導員的工作性質，使得其可以更有效地向學生傳遞師愛，同時有助于其教師威信的形成，這是非兼

職輔導員所不具有的優勢。

2.實踐意義上的優勢分析

在對建筑環境與設備工程2007級和2008級學生的教學中發現，兼職輔導員教師的課，學生課堂上課出勤率普遍比較高，而且大多數學生都是坐在前排認真地聽課與記錄。學生課間還非常愿意與教師交流一些問題，如在學習、生活及找工作的過程中遇到的問題。在與學生交流中得知學生中普遍存在一些想法：認為教師又是輔導員，沒有距離感，不僅可以跟教師交流學習上存在的問題，還可以交流生活上的煩惱；感覺自己與教師是兩個平等的主體在進行交流，所以交流時話題較多，內容廣；有些學生還會說到一些比較敏感的話題，說到教師手中有評定獎學金的權力，所以想讓教師更加了解自己的優勢，給教師留下一個比較好的印象，為此教師可以適當利用學生爭強好勝，勇于表現的心理來合理組織教學。善于因勢利導也是教育機智的一個表現，同樣是教師能力素質的體現。

而對于非兼職輔導員的教師，學生普遍的感覺存在距離，不是兩個平等的交流主體，討論的是學習的問題，學生會存在一定的顧慮，怕老師說自己做的不對，能力不高等，所以不愿意主動與其進行交流。這個時候，如果老師不主動就可能導致教與學之間產生一定的脫節。

當然，這只是學生的一些想法，認為只能與專業課教師談學習，并形成了一定的思維定勢，使得學生一般不太主動與任課教師交流生活當中遇到的問題，尋求一些關于自己所面臨問題的建議。而這些問題，恰好就是學生愿意主動與輔導員教師交流的問題。兼職輔導員教師能夠通過與學生交流一些比較輕松的生活化的話題來了解學生的學習態度和狀態，能夠通過學生的這些反饋信息及時地調整自己教學內容和方式，以便達到更好的教學效果。總之，高校教師兼職輔導員通過可以拉近與學生之間的距離，以管理和服務促進教學，利用教學的優勢實現更好的管理，實現了教書育人、管理育人和服務育人的完美結合。

二、高校教師兼職輔導員與其他非教師兼職輔導員

高校教師兼職輔導員與其他非教師崗位兼職輔導員的對比體現在：高校教師兼職輔導員與高校機關管理人員兼職輔導員的對比；高校教師兼職輔導員與學生黨員、研究生兼職輔導員的對比。而高校教師兼職輔導員與其他非教師兼職輔導員的主要區別體現在教學工作上。高校教師以既作為教師又作為輔導員的多重身份與學生接觸，接觸面廣，并且可以將思想政治教育融入專業教學當中，具有獨特的專業知識背景性優勢。

1.高校教師兼職輔導員的多重身份性

高校教師相對于其他非教師兼職人員，多了一重身份——教師。教師不僅作為輔導員在生活中與學生接觸，而且作為教師還可以在課堂上與學生進行接觸。高校青年教師作為兼職輔導員，可以通過一線教學工作，在教與學的互動中深入了解并影響學生的學習目的、學習態度、道德情操等，有效地將思想政治教育與專業學習結合起來，借助示范帶頭、人格魅力的影響，更全面及時地掌握學生動態，有針對性地開展思想教育工作，收到“寓思政教育于課堂”的良好效果。

而機關管理人員或者是學生黨員、研究生兼職輔導員只是管理意義上的關系，能夠通過在生活上對學生進行深入的了解，但是其教育的機會較之于高校教師來說，相對較少，從而更加突出了其管理育人的功能，而沒有機會實現教書育人的功能。對于學生黨員、研究生來說，由于其年齡與大學生年齡相當且社會經驗不足，導致其親和力有余而嚴肅性不足，也不足以形成教學威信。這對學生進行的思想政治教育是非常不利的。

2.高校教師兼職輔導員專業知識的背景性

大學的課程安排具有很強的專業特點，對于大學生來說，這是一種與高中完全不同的教學模式。所以有的大學生不適應，在教學當中經常會有學生問學習某一門課程有何意義、將

來工作能否用到該門課程所學內容。學生尚且對此不了解，學生家長對專業的了解就更少了，而作為行政人員的兼職輔導員這時卻不知道如何為家長排憂解難，如何提高家長在這方面對孩子的教育水平。而作為精通本專業的教師輔導員，其優勢便在這時進一步得到了體現，他們了解課程設置特點，了解專業的發展動態和前沿，通過與家長溝通讓家長在孩子面前不再因為一無所知而無所適從。在對學生進行指導的過程中，可以將自己的專業知識和技能與思想政治工作有機結合，幫助學生了解所學所需，幫助學生穩定專業思想，將學科的學術風格潛移默化傳遞給學生，為學生工作帶來新鮮活力與創新理念。

三、結束語

綜上所述，高校教師兼職輔導員相對于非兼職輔導員的高校教師來說，由于多出了輔導員這一角色，使得高校教師能夠事無巨細，充分了解學生，形成了教育的優勢——教師威信和師愛，為教師施教提供了感情基礎，從而可以更有效地進行教育教學工作；高校教師兼職輔導員與非教師兼職輔導員相比，其身份的多重性以及專業知識背景性為教師作為輔導員的管理工作帶來極大的便利，教師可以將自己的專業知識和技能與思想政治工作有機結合，幫助學生了解所學所需。

高教教師兼職輔導員是教書與育人的完美結合，是實現教書育人、管理育人、服務育人的最佳途徑，有著其不可替代的優勢。因此高校應當更加重視教師兼職輔導員隊伍建設，加強對兼職輔導員工作的領導，全面提高這支隊伍的凝聚力和戰斗力，利用有限的人力資源形成教學與管理互助共長的良好態勢。

參考文獻：

[1]韓曉燕.新形勢下高校兼職輔導員工作思路的創新[J].中國電力教育,2011,(7):35-36.[2]陳興桂.兼職輔導員做好學生思想工作的幾點探索[J].思想教育研究,2002,(9):32-33.[3]趙博文.高校兼職輔導員與專職輔導員相比較的優勢體現[J].承德民族師專學報,2009,29(3):105-106.[4]陳燦芬.地方高校輔導員職業發展的困惑與思考[J].教育探索,2011,(4):111-112.

第三篇：城管宣傳在城管工作中的地位及作用的發揮

城管宣傳在城管工作中的地位及作用的發揮

城管宣傳在城管工作中屬于前置性、準備性的工作，這項工作的開展往往不被城管工作者所重視，因為有種觀點認為這是一種務虛的東西，而且其效果也不會像其它工作那樣能立即直接表現出一種積極的結果。我們常常在討論市容長效管理時，認為除了要提高執法者的業務水平，加強法制建設，加大硬件基礎設施投入等方面的同時，更需要提高全體市民的素質，將“依法治理”與“以德治理”有機結合起來。以先進的思想武裝頭腦是關系事業成敗的關鍵，只有加強宣傳教育工作，才能有效地提高市民的素質，促進城管工作的長效管理。因此，城管宣傳工作與其它工作一樣，必不可少，而且十分重要，只有思想工作做通了，其它方方面面的工作則是水到渠成，功到自然成。可以說，有效的城管宣傳工作就好比是部隊作戰中的先行軍，能為城管執法工作掃清障礙，輕松前進，得到事半功倍的效果。

一、城管宣傳的必要性

城管宣傳在城管執法工作中的重要地位是由以下因素決定的：

（一）城管執法工作本身的需要。作為城管行政執法的社會基礎，當前，城市居民（包括本地市民、外來人員）整體素質還不能適應城市化進程加快的總體趨勢，法制意識、公德意識和城市意識還不高，一些不文明、不衛生的行為習慣還在相當一部分人群中存在，一部分人對城市管理行 政執法還不能正確理解，往往認為某些違反城市管理法律法規的行為是“小事”，與其他違法行為不能相提并論，甚至指責執法人員小題大做，客觀上形成了有利于違法者的氛圍。比如，當執法隊員管理那些無證無照的流動攤販時，有些圍觀的群眾會帶著奇怪、無知的口氣說：放了他們吧，又不是偷、搶，這不算犯法呀。盡管執法人員反復向他們解釋說明，也無法改變他們的觀點。他們的法制意識薄弱，對法律一知半解，在他們的概念里占道設攤不算違法。因此，從源頭抓起，在城市管理行政執法工作中，切實加強宣傳、教育、引導，增強廣大市民群眾環境意識、衛生意識和文明素質，在全社會形成一個維護市容環境，建設美好家園的良好社會氛圍，是搞好城市管理行政執法的基本前提，也是最根本的長效管理措施。

（二）樹立城管執法隊伍自身形象的需要。群眾和違章者對城市管理監察隊員的第一印象就是“搬東西、砸爐子、踢凳子”等不文明形象。這種印象是從我們這支隊伍形成初期，由于各種原因造成的。然而第一印象就具有先入為主的作用，所以群眾在這支隊伍以后若干年里相同或相似的情形繼續出現，使群眾對城市管理工作形成了他們固有的思維定勢。以前，城市管理工作由于剛剛起步，管理和監督機制不夠健全，隊員對自己的要求也不高，所以執法時的言行比較粗魯，給人留下了一個盛氣凌人的印象。現在隊伍有了改變，“內練素質，外樹形象”成為大多數隊伍的宗旨；開展“愛崗敬業，爭當合格隊員”教育活動，使隊員的文化素質、思 想品德、形象素質都有了質的提高；樹立起公仆意識，變管理型為服務型，文明執法，以理服人；做到打不還手、罵不還口，改變了以前粗暴的執法形象。我們應該通過宣傳，把新信息不斷地傳遞出去，使群眾認識到我們不再是一支“土匪”，而是一支講紀律、重形象的隊伍了，改變群眾以往的錯誤認識。

（三）提高市民素質的需要。市民素質對一個城市而言，主要體現為城市觀念、現代觀念、秩序觀念、集體觀念和環境觀念，它在塑造城市形象的整個過程中起著決定性作用，也是我們落實長效管理機制的關鍵所在。但在當前，市民素質還不是很高，隨地吐痰、便溺、亂扔垃圾、亂搭亂建等行為還時有發生，因此，我們一方面要加大行政執法力度，另一方面要加強宣傳，通過各種行之有效的宣傳工作來提高市民素質。同時，加強道德規范的宣傳引導作用，憑借自身修養和社會輿論作用，讓違法違章者在人們的遣責聲中自省自悟、自尊自愛，這樣，做到將“以德治市”與“依法治市”有機結合起來。只有市民的素質修養達到一定程度，才能自覺約束自身行為，自覺參與到城市管理中來。

（四）改善執法環境的需要。開展執法宣傳工作，營造良好的執法環境，是城管執法工作取得成功的重要前提。宣傳不僅有利于改善隊員與相對人的關系，化解管理者與被管理者之間的矛盾，通過感人的教育，寬容的態度，平等的對話，情感性執法，使相對人理解政府的行為，主動配合執法；更能夠讓更多的群眾了解城市管理綜合執法的性質與意 義，增強遵章守法的自覺性，激發廣大市民關心城市的發展，積極參與到城市管理中來，有利于從根本上減少違法違章行為，有利于城市管理早日步入“人民城市人民管”的良性循環軌道。

二、城管宣傳的形式

介于城管宣傳上述之必要，筆者認為，當前城管部門應該把開展全方位的宣傳工作作為工作的重中之重。

（一）利用電視、廣播、報刊等媒體，讓城市管理的法律、法規、規章深入民心，增強外來群眾和城市居民的法律意識和城市意識，尊重并體現居民對城市管理的知情權、參與權和管理權。同時，要敢于對違反城市管理有關規定的各種現象、行為進行曝光，讓那些不良行為昭然于眾目睽睽之下，為廣大居民所唾棄、所遣責，以反面教材教育群眾抵制不良行為，使違章者無地自容，摒棄惡習。

（二）充分發揮城管公益廣告和各種警示標志等物化管理手段的直觀性特點，引導人們自覺遵守各種規定，倡導文明行為。尤其外來不知情群眾，設施管理具有不可替代的作用。要使城管公益廣告成為城市一道風景、一種文化、一種喚起人們城市意識的重要載體。

（三）加強城管隊伍和市民群眾、社會各界的溝通與交流，可聘請離退休干部、政協委員、人大代表等作為義務監督員，通過定期座談、交流等形式，傾聽群眾的呼聲，了解群眾的愿望，查找自身的不足，轉變行業風氣，來贏得群眾的支持，形成全社會共同來關心城管、參與城管的良好局 面。

（四）更重要的是要把居民城市意識、環境意識的培養作為一項長遠工程，從孩子抓起，從學生抓起。在學生中開展爭做文明小市民，進行文明市民宣誓活動，組織學生參加各種公益活動，通過多種形式，感召、帶動整個社會城市意識的提高。

（五）充分利用社區宣傳窗、板報、社區內部報刊等各種宣傳陣地，結合開展各項活動，提高居民對城市管理的認識。

三、城管宣傳的加強途徑

如何發揮宣傳工作反映情況、交流經驗、鼓勵先進、教育指導等作用，提供出高質量、快時效、有價值的宣傳品，更好地為城市管理行政執法工作服務？筆者認為，應著重加強以下幾方面工作：

（一）提高認識，加強領導。城市管理行政執法工作是落實“三個代表”重要思想，執政為民，全面建設小康社會的具體實踐，宣傳工作在正確、及時地反映城管執法工作、宣傳城管執法的目的、意義等方面發揮的作用越來越大。各級領導應該把宣傳工作作為日常工作的組成部分來抓，提高認識，加大投入，落實人員，確保宣傳工作的順利開展。

（二）加強執法宣傳力量，組建一支高素質的宣傳隊伍。首先，要優化宣傳員隊伍。要吸收政治堅定、業務精通、作風扎實、素質全面的同志，為他們工作提供各種便利，如讓他們參加本隊的重大活動，參閱有關文件等。其次，要不 斷提高宣傳員的綜合素質，在加強業務培訓的同時，不斷加強對宣傳員的事業心、責任感的教育，形成有事必報的宣傳意識和快速及時的效率觀念。三是要建章立制，落實責任，建立起有效的宣傳網絡。各部門要制定明確的宣傳工作制度，做到年初有計劃，年終有總結，有考核。要明確不同信息各自的上報部門及責任人員，形成信息暢通、分工明確的宣傳網絡。

（三）充實執法宣傳內容。首先，要加強法制宣傳。當前，市民群眾的法律意識還很淡薄，主要表現在暴力抗法事件還時有發生。為此，我們在抓好執法工作的同時，一定要加強對市民群眾的法制宣傳，使廣大市民了解城市管理有關法律、法規、政策的內容，知道怎樣做才算合法，怎樣做才算文明，怎樣做會受到什么處罰，從而自覺規范自身的行為。其次，要加強公德教育。要通過多種形式，有步驟、深入廣泛、長期地對全體市民開展文明行為、社會公德教育，逐步提高市民的綜合素質。

四、城管宣傳作用的發揮

城管宣傳總的作用就是提高全體市民的法律素質，為城管執法工作創造良好的執法環境，減少阻力，最終就是為廣大市民創造了優美舒適的生活、學習、工作環境。除了日常的城管宣傳工作外，具體到每次整治執法行動，應該把宣傳教育、做好思想工作放在非常重要的位置，以營造良好的執法氛圍。在履行好正常執法程序的同時，對當事人進行和風細雨式的交流，讓當事人清楚自身違法行為的危害和違 反法律法規所要承擔的法律后果，努力讓當事人認識到城管執法工作的重要性、必要性，從而為下一步的整治、糾違、行政處罰等工作鋪平道路。在實際工作中，通過整治前的大量宣傳發動，絕大多數管理對象都能自覺履行義務，自覺整改到位，這就是輿論的導向作用。當然，對于少數不講道理、不聽勸說的“釘子戶”，堅決依法進行處理，絕不手軟，從而達到“處罰一個，教育一片”的效果。

一個城市的整潔、優美、規范、有序，不僅需要城管執法部門加強日常巡查，加大行政執法力度，更需要廣大市民對城市的共同維護，市民素質的高與低，市民對城管的參與程度將直接影響到一個城市的形象。因此，做好城管執法宣傳工作是我們落實城市管理長效機制的重要組成部分，是我們必須長期要做好的工作之一。筆者認為，城管執法宣傳就是城管工作的生命線。實踐證明，宣傳聲勢越大、阻力越小；氣氛越濃，效果越好。只有宣傳工作到位，才能夠凝聚民心，形成合力，進而開創城管工作新局面。

第四篇：輔導員在班級工作中的“度”

班級是學校開展教育教學工作的基本單位，輔導員則與班主任共同管理班級，是班級的組織者和領導者之一。相對于班主任，我覺得輔導員更側重于抓學生思想道德方面的建設。一個班級學生思想覺悟的高低、組織能力的好壞、學生素質的高低，多半與輔導員有關。如果輔導員沒有抓好思想道德建設，將會使教育工作事倍功半，甚至南轅北轍。那么，輔導員怎樣把握工作中的尺度呢？

一、樹立威信與過度威嚴

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼備威信”。有威信的教師，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作事半功倍，具有很高的威信本身就是一種無形的教育力量。我在輔導員工作中深刻體會到：輔導員的威信要用廣博的知識、扎實的專業底子去“征服學生”；用崇高的事業心和高度的責任感去“感染學生”；用真誠、愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學生”。記得剛接三五班時，第一節的班隊課孩子們的注意力是那么集中，布置的任務是那么順利的按時完成，這就說明學生都想進步，都想在老師面前留下美好的印象，同時，他們也不知不覺地洞察老師的言行，基于這一情況，我特別注意在各項活動中發揮自身特長，去“征服學生”，讓學生體會到老師是他們的朋友，用一顆真誠的愛心去感染每個學生，在工作中注意言行一致，與學生相處做到言而有信，實事求是。同時針對每個學生的具體情況，適時提出適合其特點的要求。學校、班級所定的制度更要堅決執行。常言道：“嚴師出高徒”。因此，在工作中我不僅對學生要求嚴格、管理嚴格、更是嚴得有理、嚴得有度、嚴得有方。俗語說：“響鼓敲重錘，笨鳥促先飛”，針對不同性格、性別、氣質的學生，采取不同的教育方法，“膽大臉厚”的可當眾批評教育，自尊心強的則要個別談心，屬學生隱私的還要在秘密的情況下進行教育。只有這樣我們的培養目標才能得以實現。

但是，有許多輔導員在工作中征服、打動不了學生時，往往把握不住尺度，容易形成專制主義，通過高壓手段來讓學生害怕、屈服自己。就此，輔導員也就扮演了一個居高臨下、威風凜凜的角色：在學生面前不茍言笑，不論任何場合都扳出一副嚴酷面孔。過度威嚴迫使學生處于被動和絕對服從的地位。對犯錯誤的學生嚴厲斥責、無情責難，不容許爭辯，執著于“棍棒底下出人材“的信念，大搞家長式的”管、卡、壓”并以此強化自身威信讓學生敬畏。這種不平等、不民主的師生關系常常會造成師生間的隔閡，切斷了師生交往的紐帶。學生只好對老師關閉心扉，敬而遠之，甚至產生逆反心理，就更談不上因材施教了。當年諸葛亮力排眾議，七擒孟獲的故事，就是在教育過程中注重服其心，而非僅服其身，特別是對后進生更應做到“一分嚴格之水加上九分感情之蜜”，因此，輔導員既應通過正確渠道樹立自己的威信又要把握好對學生嚴格要求、嚴格管理的火候，真正做到嚴中有愛，嚴中有度，嚴在該嚴時，愛在細微處。

二、充滿信心與過高的期望

“信心是基于對事件前景的分析而確立的一種傾向，這種積極的心理傾向是人們努力做好一件事的前提”。

作為輔導員，我們有必要樹立做好班主任的信心，不僅對教育事業要有信心，對自己的工作有信心，更重要的是對學生有信心。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有培養不好的兒童，沒有哪個兒童天生不可教；只有不能教的老師，沒有不能教的學生。”小學生有極大的可塑性，學生的進步與退步，品行的良否，能力的高低，與教師尤其是輔導員有極大關系，只要方法得當，教育是能成功的。有了這個信心，才能認真耐心地探索合適的方法。對學生有信心主要表現在要充分信任學生，特別是對后進或犯過錯誤學生，更要有信心，更要給予充分信任，這樣才能更好的促進他們的轉變。我所教班上有一學生，按一般老師眼光看可以說是名副其實的差生，不僅基礎差，能力差，而且學習不認真，有逃學習慣，我多次找他談話并幫助他客觀分析自身優點和不足，并指明老師對他的成長和進步充滿信心，還把教室的鑰匙信任的交給他，這以后他便一改往日的做法，上課以后認真聽講，思維活躍，回答問題的質量明顯提高，作業及時上交，最突出的表現是他從不逃學，每天早來晚走，學習成績提高很快。

但是，對學生充滿信心，并不等于全部放手，也不等于抱以過高期望，由于學生個性的差異，輔導員若按單一的目標和方向去追求、去努力，最終事與愿違，以此完全對學生失去信心，甚至“恨鐵不成鋼“。如果完全忽視學生的學習水平和認識能力的差別，強求學生接受老師過高的期望，則是一種“偃苗助長”的行為。部分學生始終品嘗不到成功的滿足與喜悅，會產生自卑心理，甚至誤入歧途，出現逃學、出走等極端行為。因此，要由基礎定起點，由現實定目標，只有讓學生跳一跳就可以摘到果子解渴，學生才會有興趣去努力，若目標太高，則會使人產生挫折感，進而失去信心。

所以，輔導員在教育學生過程中，既要對學生充滿信心，幫助他們樹立崇高的理想、目標，又不能對學生有過高期望，要從實際出發，靈活機智地因材施教，唯有如此，我們才能擔負起培養適應社會、發展社會人才的重任。

三、悉心教育與過細指導

面對被喻為祖國未來的學生們，輔導員的工作任重道遠；教育好學生責無旁貸，而能否做好輔導員工作，關鍵在于教師的敬業精神。只要我們熱愛自己的學生，熱愛自己的事業，對學生悉心教育，堅持做到工作中以“勤”字當頭，這樣輔導員就會耳聰目明，工作中才會有條不紊，層層展開，步步落實。

談到“勤”字，首先應是勤于思考。善于動腦思考是解決一切問題的基礎，對于輔導員工作，我們也要勤動腦思考，古人云“知已知彼，方能百戰不殆。“輔導員要勤于了解學生情況，勤動腦想班級的事情，更要勤動腦尋找比較好的教育契機和方法措施來教育管理學生。其次，要勤于疏導。要求輔導員有一張“婆婆嘴”。要經常表揚先進，指出問題，以正確的人生觀教育學生，還要經常找學生談話，個別疏導。對學生要“曉之以理，動之以情，導之以行”。這樣才能調動學生自我教育的積極性，同時又能增進師生之間的信任和感情，雙方都受益匪淺。

再次，勤于調查。輔導員不是統帥千軍萬馬的大將軍，而只是幾十個孩子的“孩子王”，這就決定了當輔導員不能運籌于帷幄之中而決勝于千里之外時，只有和學生摸、爬、滾、打在一起才能走進學生的心靈世界，接觸到學生的真實思想。因此，輔導員要勤下班級看看，無論是早讀、課間操還是其它活動。同時輔導員還要與班主任配合好，與家長建立密切聯系，與各科老師聯系要勤，從而真正架起一座教師、學生、家長三方面互相配合、共同提高的橋梁。

總之，從實踐中我體會到，輔導員工作就如同調味品中的“味精”，在蔬菜中放得過少則淡而無味，放得過多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個個活生生的人，一件件不同的事，應用不同的方法去實施教育，也應把握好分寸注意火候，“愛過則溺縱，嚴過則兇暴，信過則奢求，細過則越俎代庖”。只有適當、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。

第五篇：在數學課中發揮小班化教學優勢

淺談農村小學小班化數學教學

【摘要】農村小學教育的小班化已成為教育的一種共同趨勢。由于農村學生數的減少，可以使每個學生都得到老師的關愛，做到師生互動、生生互動。“小班化教育”的實踐，發揮及優化“小班化教育”的資源優勢，可以促進學生健康成長，可以促進教師發展，可以促進學校發展。我結合學生的實際和教材的實際以及自己在教學中的感悟，在數學教學中嘗試互動式教學，讓互動合作貫穿于數學課堂教學的整個過程，充分發揮教學合一的優勢，讓學生在體驗中學習，交流中學習，在觀察中學習。

【關鍵詞】小班化

數學教學

互動教學 【正文】

所謂小班化教育，我認為，它是指在學生較少的班級中，開展教育教學活動的組織方式，教學內容、模式、教法、評價手段會發生全新的變化，教育觀念將更新，而校園文化、社會教育等也要進行配套改革。

小班化教育為實施素質教育創造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學生全面而有個性地發展。它是在小班配置的條件下，以培養創新意識、創新能力、創新精神和以人的發展為本為核心的素質教育觀支配下的教育活動體系，形成以師生發生多向、充分的課堂交往教學為特征的教育過程，體現出合作與交往、強調個性化學習的小班教學特征。

數學課堂教學中的互動合作教學就是要通過和諧的師生互動、生生互動、學習個人與教學中介的互動，來實現師生統一主體，達到教學的最佳效果。這種互動合作的效果在小班化教育環境下得到了淋漓盡致的發揮。在教學中我做了以下嘗試：

一、生與生之間互動是學生個性化發展的促進劑

小班化教學為教師和學生交互作用創造了良好的條件：由于小班人數少，師生活動的空間更大，每個學生得到老師的關注和針對性的輔導的機會增多了，學生參與活動，發表自己見解的時間充裕了，學生的個性有可能得到更好的發展。

在班級實行小組教學，讓學生在學習小組內進行合作交流，養成團結協作精神。一般模式是：①合作探索，獨立思考；②組內交流，統一思考成果；③小組代表進行全班交流，相互補充，相互啟迪；④開展討論和辨析，加深理解；⑤總結回顧，構建認知結構。每個活動環節中教師都積極地做學生的合作者，只有當學生遇到困難時才給他們以點撥和引導。

我在教學《分數的加法》一課時，在練習的過程中，我讓學生先在組內自己思考如何來解答同分母分數和異分母分數相加減。自己準備后，與組員進行交流、討論，然后根據討論結果，讓學生登臺講解解題的思路。這樣，不僅充分發揮了學生的主體性，又可以使學生在短時間內了解更多的知識。充分體現出小班教學能夠實現生生互動這一優勢。

二、師生互動是優化課堂教學的潤滑劑

小班化教學把班級分成以小組為單位的學習集體，小班分組教學，給學生的合作學習創造了有利的條件：在小班中，我根據教育教學和學生能力發展的需要，從多樣性、隨機性原則出發，采取“馬蹄型”“丁字型”等座位形式，從空間上縮短了師生的心理距離，增加了師生互動和生生交往的密度。

在數學課堂教學中，把個體學習、小組學習、集體學習有機地結合起來。變傳統的師生單向交流為教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。例如：我在教學“旅游費用”一節時，需要分組進行。我先讓學生自學，明確了題目的意思。然后讓學生分組算一下采用哪種方案節省，比較哪個小組算的既快又準。

小班化教育為學生提供公平的教育機會，增強了學生參與意識，使學生在輕松愉快、生動活潑的互動氛圍中，建立了和諧的師生關系，培養交往能力，調動了學生的積極性。在數學課堂教學中，教師要針對不同層面學生，不管是參與課堂活動過程結果正確與否，都要用自己的語言傳達對其信任，比如：程度好的學生，可用“你的方法很好，老師都沒想到”等等，針對程度差的學生，“繼續努力，你離成功只有一步之遙了”，“不要泄氣，你下次肯定能行”等等，必會引起雙方信息共振，實現師生互動達到最佳教學效果。在這個環節中，教師應抓住稱贊學生的時機，用激勵性的語言來表揚學生，增強學生自信心、自尊心，提高他們相互交流、相互合作的能力。

三、多媒體教學是培養數學興趣的催化劑

小班化教育給師生提供了更為優裕的條件，有利于教學過程的活動組織與開展。學生有更多的動手實際操作，有更多的體驗知識與教學內容產生、形成與發展的過程。

小班化教學中學生與多媒體互動，引導學生觀察、操作教學媒體，在觀察中學，在玩中學。例如：我在教學“三角形”的時侯，我指導學生自己動手畫三角形，通過操作，培養了學生的動手能力，又激發了學生的學習興趣。互動可以讓學生更積極更主動，讓學生有更多的合作、交流的機會，也有更多的實踐機會。這樣就使得學生對所經歷的教學事情有了深層的體驗，從而達到教學的理想效果。

學生在互動合作中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開心地、愉快地學習，感受到了獲取知識是一件快樂的事，而不是被動的學習。從而有效地激發了學生學習的動力和興趣，促進了學生之間合作，樹立了學生的自信心。

總之，培養學生互動能力，養成良好主動習慣，就會增強學生合作意識，那么學生的獨立性與創造性就會在互動中得到發展和提高。我們的數學課堂才能煥發生命的活力。