第一篇：推行“學(xué)講方式”教學(xué)心得

推行“學(xué)講方式”教學(xué)心得

學(xué)校推行學(xué)講計(jì)劃以來，經(jīng)過開學(xué)以來的課堂實(shí)踐，體會如下：

在新的課堂模式下，學(xué)生身份變?yōu)榱穗p重的，每位學(xué)生既是學(xué)生也是一位小老師，而這些黑板就成了展示他們知識的小舞臺。有了教室周圍的一塊塊黑板，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過程中有了問題、發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)成果時，可以隨時寫上去，以便第一時間和同學(xué)分享，有利于知識的擴(kuò)展，同時也極大地激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性這種全新的教室格局下，老師從一個灌輸者的座位上走了下來，坐在學(xué)生身邊，拉近了師生的距離，讓師生關(guān)系變成了一種平等平等的對話關(guān)系。而學(xué)生以組為單位的環(huán)形座位使得同學(xué)之間變成了一種互助關(guān)系，為同學(xué)間溝通交流和合作學(xué)習(xí)提供了有力條件。學(xué)生成為課堂上的主角。

雖然課堂的主角變成了學(xué)生，教室并不是課堂上可有可無的存在。教師的工作主要在于對學(xué)案的編寫上，學(xué)案成為教師影響課堂教學(xué)的主要抓手，學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書，在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，在學(xué)案的引領(lǐng)下做學(xué)習(xí)報(bào)告，在學(xué)案的引領(lǐng)下去展示。在這種模式下，課堂已然已成為學(xué)生探究、展示的舞臺，教師只需要適時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告和課堂展示做出指導(dǎo)、點(diǎn)評、引導(dǎo)就可。學(xué)生先在學(xué)案的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生帶著任務(wù)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以小組分工，查資料，討論等。學(xué)生將自主學(xué)習(xí)成果在全班進(jìn)行展示，教師適時做出評價和引導(dǎo)。在這種課堂模式下，每一個學(xué)生都可以也必須積極地參與到學(xué)習(xí)中來，因此他們成了課堂上真正的主角，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。其次教師在課堂上的作用還在于及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)，并且要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)、中肯的評價，這也是學(xué)講課堂亟待解決的問題。

在進(jìn)行了一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后，我也有很多的困惑。首先就是每節(jié)課能處理的教學(xué)內(nèi)容太少，課時有限，怎樣完成每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)成為一個難題。其次就是有些教學(xué)內(nèi)容過于抽象，如何讓學(xué)生自學(xué)、互教成為另一個難題。還有就是如何在課堂上做出及時有效的評價，也是一個難題。很多學(xué)生在剛剛開始“學(xué)講”教學(xué)的時候很關(guān)注小組評價，能夠積極參與小組活動中來，時間長了就無所謂了，又恢復(fù)原來的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二篇：學(xué)講心得

“學(xué)講計(jì)劃”學(xué)習(xí)心得

讓“學(xué)講計(jì)劃”在語文教學(xué)中綻放光彩

銅山區(qū)茅村實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葉海麗

最初對“學(xué)講方式”這個專業(yè)名詞只簡單了解其字面意思，即“學(xué)進(jìn)去，講出來”的教學(xué)方式。對于具體如何操作卻感到棘手。通過教育局和學(xué)校組織了幾次關(guān)于“學(xué)講課堂”的觀摩課活動，以及在自己對理論的學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐。對學(xué)講方式有了更深刻的了解，學(xué)講方式是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為的變革，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”、“教別人”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。可以有效剌激，調(diào)動學(xué)生積極參與的意識，能拉近學(xué)生與文本之間的距離，激活學(xué)生對文本的體驗(yàn)、理解、感悟、欣賞和表達(dá)。

聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，我覺得我們最應(yīng)該做到的，就是履行學(xué)生行為的“五學(xué)”和教師行為的“五步”。學(xué)生行為的“五學(xué)”，就是指學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、問學(xué)、‘教’學(xué)、悟?qū)W”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。”而課前的自主預(yù)習(xí)正是一種自主、探究的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的形式一般有看書自學(xué)、自主探索、課前預(yù)習(xí)等幾種。教學(xué)時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級情況，選擇自主學(xué)習(xí)的形式。此環(huán)節(jié)要突出學(xué)生的學(xué)，彰顯學(xué)生的獨(dú)立思考。同時，在這個環(huán)節(jié)中，教師要“讓一步”空間給學(xué)生，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知，提出問題。教師不要在教室內(nèi)盲目走動，要“停一步”在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生課桌旁駐足觀察，發(fā)現(xiàn)問題，“一對一”教學(xué)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中留下的疑點(diǎn)和困惑，一般要通過小組討論、交流展示和教師講解來解決。小組內(nèi)交流自學(xué)成果，討論疑點(diǎn)難點(diǎn)，并通過“兵教兵”實(shí)現(xiàn)“一對一”輔導(dǎo)。小組通過討論得出觀點(diǎn)和不同意見，進(jìn)行全班交流展示。在這個環(huán)節(jié)中，教師要做一位組織者、引導(dǎo)者、合作者，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題不要急于指出給出答案，要“慢一步”挑明，要給學(xué)生留出可講的話題，要“退一步”把黑板和講臺還給學(xué)生，讓學(xué)生自己“講出來”。在學(xué)生難以學(xué)會和理不清的情況下，教師再直接講解。最后，小結(jié)反思也要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師要“緩一步”概括總結(jié)，要給學(xué)生想一想、悟一悟的時間，讓學(xué)生自己講出來成果和體會。也就是說整個一堂課學(xué)生都是主角，教師一直都是配角；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是引導(dǎo)者、組織者和參與者。

教育家第斯多惠曾說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在激勵、喚醒和鼓舞。”所以，我們在教學(xué)中也要嘗試更新自己的觀點(diǎn)，變單一模式為分層組合，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，變冰冷評價為溫情對話，這樣一來，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也會增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。以上是我這段時間來學(xué)習(xí)“學(xué)講計(jì)劃”的心得體會，衷心希望“學(xué)講計(jì)劃”能在小學(xué)語文教學(xué)中綻放光彩！

第三篇：xx中學(xué)“學(xué)講方式”英語教師授課心得

xx中學(xué)“學(xué)講方式”英語教師授課心得

xx中學(xué)“學(xué)講方式”英語教師授課心得

本學(xué)期一開學(xué)，我們學(xué)校就組織全體初中英語教師學(xué)習(xí)了xx市落實(shí)《學(xué)講計(jì)劃》的實(shí)施方案。會后我又對“學(xué)講方式”進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的研讀，希望在平時的英語教學(xué)中能讓“學(xué)講方式”的優(yōu)勢最大化地發(fā)揮。

學(xué)講方式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”、“教別人”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求。20xx 年10月10日，我在九(2)班上了一節(jié)以：“學(xué)講方式”的磨課活動課—（9A Unit3, Reading1）。下面我來談一下對學(xué)講方式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)心得體會。

自主先學(xué)：本課是新教材使用后的一節(jié)新授課，譯林出版社（20xx年九年級上）English最新版教材在讀寫方面較以前牛津英語版有所突破，教材新鮮，純正、規(guī)范、有趣，這是教材，又不僅僅是教材，它更符合西方人的思維特點(diǎn)和習(xí)慣，體驗(yàn)異域風(fēng)情，探索更為廣闊的學(xué)習(xí)天地。分8個單元，結(jié)構(gòu)清晰，篇幅短小，為學(xué)生寫作提供了很多的示范范文。閱讀中的b2 與b3 要求學(xué)生根據(jù)reading 判斷對錯、及短語或單詞完成者個短文，尤其是c 部分，要求寫一篇類似reading的短文，學(xué)生能在閱讀中模仿達(dá)到學(xué)生創(chuàng)造性的寫作目的。因此課文詞匯量較大，部分單詞記憶起來有難度，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時學(xué)生自主先學(xué)就顯得尤為重要。學(xué)生在課前掌握了這堂課要用到的單詞，不僅使學(xué)生在聽的方面掃除了障礙，也使他們在需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)時更加自信，嫻熟。在檢查自學(xué)的過程中我設(shè)計(jì)了兩種檢查的方法，一個是直觀的根據(jù)圖片讀單詞，一個是用所學(xué)生詞完成對話。同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，有效的自主先學(xué)給本節(jié)課的其他環(huán)節(jié)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小組討論：小組討論環(huán)節(jié)我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個開拓性的問題，他們是：1.在學(xué)習(xí)和生活中，困繞你的煩惱有哪些？2平時你常常采用的方法是什么，又是應(yīng)該去解決這些問題的？ 3.我們青少年面對我們成長中的這些問題，是積極的解決還是消極的放棄?為什么？這三個問題層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，又發(fā)揮了學(xué)生馳騁的想象力。結(jié)果證明三次的小組討論，同學(xué)們都表現(xiàn)得積極熱烈，每次結(jié)束討論時我都能感覺到他們意猶未盡。在討論過程中，同學(xué)們各抒己見，互幫互助，出現(xiàn)了許多精彩紛呈的答案，也給了老師驚喜，達(dá)成了師生互動。

交流展示：在每次的交流展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們的積極性都很高，大部分同學(xué)都踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在小組活動的生生互動后，總體感覺敢于發(fā)言的學(xué)生比以前多，發(fā)言的同學(xué)能表述的觀點(diǎn)也更加成熟，學(xué)生真正成為了課堂的主體。雖然學(xué)生的回答還有不足和瑕疵，但是他們敢于把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來與其他同學(xué)分享，已經(jīng)是很不容易的事情了，值得表揚(yáng)。這也充分體現(xiàn)了交流展示環(huán)節(jié)對學(xué)生的吸引力和急于的表達(dá)欲。

質(zhì)疑拓展：質(zhì)疑拓展也是一個很必要的環(huán)節(jié)，而且我覺得這個環(huán)節(jié)是貫穿課堂始終的。在課本上有7個對青少年問題的陳述，每個問題都有幾個選項(xiàng)，要求學(xué)生去選擇哪個更好。有兩名學(xué)生對課本上的表述提出質(zhì)疑，因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€未知的世界，所以學(xué)生的質(zhì)疑更加刺激了學(xué)生對青少年困惑的探索。另外，在其他小組陳述觀點(diǎn)時，同學(xué)們也紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，新奇的想法層出不窮，令人耳目一新。同時學(xué)生的回答也給了老師許多新的想法，老師也可以及時調(diào)整教學(xué)步驟和思路。

檢測反饋：本節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生說出青少年心目中的許多迷惑，除了導(dǎo)學(xué)案上的兩個完成短文外，學(xué)生每一次的交流展示都是一個反饋的過程。在本節(jié)課中大部分同學(xué)都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，效果很好。

小結(jié)反思：通過最后一個小組討論，我看到了學(xué)生對本節(jié)課有自己的想法，同時也解決了青少年面臨的許多問題，這也使這節(jié)課的升華更加飽滿、有意義。“我希望能帶我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起去面對問題，解決問題。因?yàn)槲覀兪且粋€和諧的大家庭。”當(dāng)齊穎同學(xué)說出這句話時，我突然很感動，全班同學(xué)立即熱烈鼓掌，我感受到了同學(xué)之間的信任和愛。這時候我抓住時機(jī)跟大家一起總結(jié)這節(jié)課：只要成長，就會有困惑，做著自己喜歡做的事情，就是最幸福的。同學(xué)們理解起來也感覺水到渠成。

課后，我們英語教研組的所有老師就這節(jié)課進(jìn)行了交流評價及改進(jìn)計(jì)劃。接著，其他的英語老師又接連上了同一課，效果可想而知，效果很好。不管怎樣的課堂，都會出現(xiàn)意想不到的各種狀況，老師一定要在課前做好充分的準(zhǔn)備，要有明確的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，科學(xué)使用學(xué)講方案的基本環(huán)節(jié)，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)，使它更好地服務(wù)于自己的課堂，使師生共同受益，共同成長。

第四篇：學(xué)講計(jì)劃 心得

送教下鄉(xiāng)+學(xué)講計(jì)劃語文學(xué)科培訓(xùn)心得體會

新沂市第五中學(xué)

潘源源

近期，我參加了教育局舉行的學(xué)講計(jì)劃的展示課活動，聽完后心里感觸很深.作為一名當(dāng)代教師，在課堂教學(xué)中，我們不僅傳授的是知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與策略，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，好的方法不僅可以達(dá)到事半功倍的效果，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)是靈活的，是復(fù)雜的，這就要求教師要有駕馭課堂的能力，學(xué)講方式的應(yīng)用不是將教師從課堂中解放出來，相反而是對教師提出了更高的要求。

何為學(xué)講計(jì)劃? 簡單的說就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”、“教別人”。

作為教學(xué)方式，“學(xué)進(jìn)去”是指通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果；“講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。

學(xué)講方式的應(yīng)用，不是簡單的改變備課的形式，學(xué)生上課的形式，而是要從根本上改變教師的教學(xué)思想，讓廣大教師認(rèn)識到學(xué)講方式的的實(shí)際意義。循序漸進(jìn)，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向?qū)W講方式靠近。在教學(xué)中要一點(diǎn)一點(diǎn)的用學(xué)講方式來進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)從以下幾個方面做起，推動學(xué)講方式的落實(shí)。

1、啟發(fā)激趣。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運(yùn)用多媒體。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、分層教學(xué)。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

兩位老師精彩的公開課，讓我感覺這種教學(xué)方式確實(shí)有效。老師以前是課堂的“主角”，現(xiàn)在退到第二位，作為引導(dǎo)者和參與者出現(xiàn)在學(xué)生身邊。教 師的“滿堂灌”變成了學(xué)生全員參與共同學(xué)習(xí)和探索。嚴(yán)肅而枯燥的課堂成了孩子們學(xué)習(xí)知識的樂園。學(xué)生們帶著問題，對討論，對追尋答案，說錯不要緊，老師不會批評，學(xué)生不會笑話，合作，討論、爭論帶著這樣的氛圍去學(xué)習(xí)，孩子們怎么能學(xué)不好呢？孩子們的膽子變大了，敢于發(fā)表自已的看法，敢于質(zhì)疑，理解能力明顯增強(qiáng)，教師儼然是孩子們的大朋友，師生之間沒有界限，無拘無束。

回校后，我們大家都感到非常的高興，有了這種新的師生關(guān)系，新的教學(xué)方式，我們不再一味的說教，不再做定式的練習(xí)。作為一名初中語文老師，我們要順應(yīng)新課改的大潮，更新觀念，用先進(jìn)的教學(xué)方式，以良好的心態(tài)去改造課堂。用我們飽滿的熱情，去感染學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有新的改變！

第五篇：學(xué)講計(jì)劃心得

學(xué)習(xí)《學(xué)講計(jì)劃》心得體會

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和課程改革的深入開展，全市中小學(xué)教育理念不斷更新，教學(xué)方式有了新的改進(jìn),教學(xué)質(zhì)量逐步提升。但在充分肯定成績的同時也應(yīng)該看到，我市部分學(xué)校課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”，學(xué)生被動學(xué)，教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效率不高的現(xiàn)象依然不同程度的存在。因此，我市擬本著“行政推動，全面推進(jìn)，科學(xué)推廣”的行動策略，在全市中小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“學(xué)進(jìn)去 講出來教學(xué)方式”(簡稱“學(xué)講方式”)。改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動、有趣、活潑，使教學(xué)活動更有目的性、針對性、實(shí)效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我明確了： 作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我認(rèn)識到要提高課堂效率主要從三個方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。

對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達(dá)一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認(rèn)識來表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會 萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。

6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r的學(xué)習(xí)是最有效的。

2、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

3、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。

4、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。

學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目標(biāo)所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè)，所以切記：前忙萬忙，一定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。

高效課堂的特征有三：真實(shí)、有序、緊張。“千教萬教教人求真”, “千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”;有序指符合規(guī)律的序，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題、在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問題、在探討中再解決問題，周而復(fù)始，形成良性循環(huán);緊張指的是課上學(xué)生應(yīng)做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實(shí)是課堂的生命，是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標(biāo)志。

盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基.高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。

學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一場持久戰(zhàn)。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”：愛心、耐心和恒心;要做到“二益”，即有益于學(xué)生自身的發(fā)展，有益于學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展。我總結(jié)為：“三心”之道促高效;“二益”之中求發(fā)展。

教育是一件知易行難的事情。教學(xué)之道，貴在專心;教學(xué)之道，更要從實(shí)際出發(fā)，遵循規(guī)律。我們在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時俱進(jìn)，為學(xué)校的發(fā)展，為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!