第一篇：教研指導課活動心得

教 研 指 導 課 活 動 心 得

烏云中學宋春艷

五月二十五日，市教研員到我校進行教學指導。我講的是專題復習

課《推斷題》，我的教學思路、教學方法的選擇，尤其是對學生解題思路的指導，都得到了教研員的認可和好評。教研員認為我的講解和點撥都能做到簡煉、準確、恰倒好處。且與學生關系融洽，啟發學生思維，發揮了學生的主體作用。當然也有不足，如選題難度大等。并針對問題提出一些

中肯的意見和建議。我結合自己的教學實際，總結如下：

一、物質推斷題是對元素及其化合物知識的概括和總結，《新課程標準》中已明確指出：化學中考能力題考核重點要放在學生運用化學知識、科學方法來分析、解決問題，放在對知識的整體聯系的能力上。而物質推斷題能鞏固學生所學知識，考查學生邏輯思維能力，提高分析問題和解決問題的能力，因此得到了命題者的青睞，成為化學中考題中的傳統保留試題。但由于現在中考題難度降低，一定要結合課程標準把握好習題的難度。抓住主干知識，突出重點考點，在吃透教材、統觀全局、分清主次的前提下，大膽取舍。切忌設計的習題太難太偏，既影響學生的學習興趣，又容易讓中下等學生喪失信心，白白浪費時間。

通過設置小測驗、練習或課堂提問等形式對重點內容進行檢測，確定知識點。備課時，尋找突破重點知識的路徑，搜集典型例題，并根據學生的學習程度設置不同難度的習題。

二、本節課我采用“五步法”引導學生掌握推斷題的解題思路，第一步要審清題意，把題目整個瀏覽一遍，然后在框圖當中把相關信息表示出來；第二步最關鍵，我們把它稱作是找題眼，也就是找到解題的突破口。第三步是從題眼出發，聯系所學過的知識，以及題目當中所給的信息，大膽猜測、順藤摸瓜，運用正向和逆向思維的方式，把物質逐一地推斷出來；第四步將推斷結果帶回到題目當中進行驗證，只有完全符合題目要求，才說明推斷是正確的。最后就是按照要求答出題目當中所涉及的問題，在整個的過程當中，找題眼是關鍵，而認真審題則是前提。學生在答題的過程中，經常審題審錯題，或將信息遺漏。在市教研員的指導下，我重點指導學生養成讀題知意，并用或勾或圈或點等方式標示出反應原理、物質特征、現象特征等信息的習慣，通過做標記的形式，以達到抓住要點的目的，在解題中產生了良好的教學效果。

三、在復習課中要激發學生興趣，教學方法多樣化。切忌一講到底，要多用誘導法、啟發法、參與法、探討法等方法，充分體現學生為主體，教師為主導的特點，誘導學生審讀習題，回憶知識，解答習題，歸納題型，總結方法，啟發學生分析問題，尋找思路，煽動學生參與到課堂中來，引

導學生探討解決問題的方法，要讓學生聽懂了，更要讓學生去感悟，反思

和訓練才容易讓學生掌握。

通過這次市教研室的教學指導，使我對專題復習課，尤其是“推斷題”

專題復習的框架及方法都有了進一步的認識和收獲。同時也明確了今后教

學中的努力方向，相信在今后的復習課教學中，為了發揮“教與學”的最

佳效果，幫助學生更好地鞏固知識，掌握技能，考出好成績，在專家的引

領下，我會繼續探索、提高復習課的上法。

第二篇：教研課心得

安民學校六年級語文區教研學習心得

3月28日下午，在朝外附小太陽星城校區進行了朝陽區六年級語文區教研課，由劉寧老師執教《凡卡》和蔡振老師執教《閱讀訓練》，安民學校8個校區的任課教師參加了本次教研。

劉寧老師在講授《凡卡》一課時圍繞凡卡悲慘的生活展開，以問題“你們想了解凡卡的學徒生活是如何悲慘的嗎？”切入。悲慘生活貫穿課文的始終，讓學生從文本中找出體現悲慘生活的語句，進行研讀揣摩，再現凡卡學徒生活的悲慘，鄉村生活更是悲慘（通過資料讓學生理解鄉村生活的悲慘），最后與《賣火柴的小女孩》這篇文章比較異同點，整個過程進行三次小組合作交流，凸顯了生生交流。

蔡老師出示閱讀題，讓孩子們說出做這些閱讀題有什么困惑的地方？然后根據孩子們做閱讀題存在的問題及提前調研的學情出現存在的問題“1.未能關聯文本中的內容信息進行解釋；2.解釋時缺失要點信息，未能多角度發現信息；能做到在相關信息建立聯系后，進行更深層次的理解，但答題時表達不準確。”接著就這些問題蔡老師進行三篇閱讀練習，總結出三類解題方法。

與會的老師們通過本次學習，仁者見仁，智者見智，總結歸納了以下學習要點：

1、以學生所惑為主，教會學生閱讀的方法，再次以實例詮釋課內學方法，課外去運用。

2、讓學生學會品味，主動閱讀，認真地比較事物之間異同，在自主探索中挖掘新的知識點。

3、教師需要結合教材及課外讀物，篩選閱讀內容對學生進行訓練。有針對性的指導，從而拓寬孩子的閱讀視野，培養學生整體把握文章、自主閱讀能力。

4、教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能把它演繹得好，就能抓住學生的心。

5、給孩子提供思考的路徑，再給出孩子答題的路徑。

6、一定要關聯文本內容進行解釋，解釋要有要點以及在相關信息點建立聯系進行更深一層的理解，從多方面分析，鼓勵多想。

7、通過列表比較，讓學生一目了然了解了兩篇文章的作者、國籍、體裁、時間、人物描寫、主題等。這樣加深學生對課文的理解、記憶、收到事半功倍的效果。

8、抓住動詞，反復朗讀，體會文中人物的感受和心理。總體來說，教師在講解、指點時一定要讓學生進行課內外的關聯、上下文的關聯，這樣對于理解文意，清晰人物形象會更豐滿，更具體，更準確。其次，在分析人物特點和事件本質時，需要進行多角度，多節點進行。既可以解放學生的思路和視野，又可以通過學生的發言和發現，師生共同來品味和解讀文中不明顯的細節。第三在理解和分析課文時，還要有一定的深度。尤其類似《凡卡》的課文，如果僅僅停留在文字表面，那么很難理解爺爺為什么不把凡卡留在“自由快樂”的鄉村，而是送到殘酷無比的城市。

通過這次教研課，無論是新老教師均各有所得。而且經過朱老師的點撥解釋，更是清晰明了。希望在后續的教學中將本次所學加以應用，讓安民各校區的六年級學生都有所受益。

第三篇：同課異構教研活動心得

同課異構教研活動

心

得

體

會

一數組李媛媛2013年9月12日

同課異構心得體會

李媛媛今天，認真聆聽了趙亞妮、王璇玉、尚颯颯三位老師的課——《倒數的認識》，我領略了各位老師的不同風采，同時對同課異構這一教研方式有了更深刻的理解。

首先，我認為同課異構是一種行之有效的教研方法。通過一個統一的課題由不同老師執教，讓我們在最短時間內通過對比、思考，發現更有效的教學結構，更深刻的理解教材，并通過別人的課堂引發自己的思維碰撞，使我們在教改之路上走得更快、更穩。

同時，同課異構活動又打破了備課、上課過程中的“以自我為中心”的模式，多位教師共同研討、備課，由單一封閉的“閉門造車”到集中群體智慧的多維互動模式，正好可以品味得失，取長補短，共同發展。

其次，今天我特別欣賞王璇玉老師的課。王老師不僅能放開自己，而且能勇敢地放開學生，聽她的課完全沒有牽著學生鼻子走的感覺。王老師特別尊重、相信孩子們，但又不放棄對他們的關注。例如在開門見山揭題之后，王老師讓孩子們說說面對“倒數”這一新知識自己有什么問題要問，很多孩子提出問題。在新課過程中以及課的結束，王老師都針對孩子們提過的問題做了適時地點撥和解答，讓孩子們心中的疑惑得到解決，落到實處，而不是走走過場。

再整堂課的教學過程中，王老師精心設計問題，環環相扣，小組合作要求細致、準確、到位，注重讓孩子自主探索、積極參與、主動體驗，注重學生抽象思維的發展。

最后，在同課異構方面，我有一點困惑：四年級的老師如果執教六年級的課，在備課時對學生的學情把握是否有困難？

三位老師講得都非常精彩，各有所長，值得我學習的地方特別多。教學路漫漫，學習與反思是我永不停止的源泉與動力！

第四篇：畢業論文指導課心得

畢業論文指導課心得

王瑞 2009060103 思想政治教育專業

如今的時代有網絡書庫、在線閱讀，word文檔中有自動拼寫和語法檢索，輸入法中有自動聯想詞句，還有很多很多方便我們寫作，同時卻使我們懶惰的科技出現。偶爾要交一篇論文，大家滿腹牢騷去應付了事，更不必說主動去寫些什么。大四第一學期開的畢業論文指導課真的是使我們的論文寫作不再迷茫。首先何以提筆？當我們工作中一時萌發的想法或疑問吧，相信自己并抓住這可貴的靈感，記錄它、追尋它、完成它。靜下心來，提起筆來，相信于浮躁且功利的氛圍里，還是能夠堅持一下，為那白駒過隙般的靈感努力一把的。

第二點是思路，應該說興趣能找到寫論文的方向，但一篇論文能完整地寫下來是需要有一個明晰的思路的，思路如何形成呢?作為一名大學生，我們每次看雜志、看報紙或是遇到一件事都已經從以前的簡單接受到有自己的觀點和想法，我認為寫論文就是把自己的這些觀點和想法用筆寫在紙上，然后用各種方法證明它的正確性，這樣寫論文的思路就出來了。

有了寫論文的思路，下一步就是搜集資料開始為論文添磚加瓦了，如果是帶著興趣來做這件事，那么這一過程將會有很大的收獲。搜集資料無非是在網上和圖書館，閱讀各種有關論文內容的雜志、報紙、書籍等，而每一次閱讀都會有新的思想和自己的想法碰撞，這不僅對寫論文有幫助而且對個人思想上的認識也會有很大的影響。

寫學術性論文多要求語言文字的科學性，要求作者有很深的專業知識功底，論文的內容需要經得起推敲，論文中引用的數據、事例必須是經過論證的。這就要求我們在寫論文前要做足功課，專業知識是第一重要的，閱讀大家的文章是必要的，同時廣泛閱讀各類書籍，關心時事，多聽講座，擴大自己的知識面以此來豐富自己的思想對寫論文是很有幫助的，另外我還認為學校的選修課是很有必要聽的，現在現實生活中寫論文很多是重復話題，沒有新思想，多聽選修課不僅能夠學到不一樣的知識而且創新往往在學科交匯處發生，這樣寫出的文章才有新意。

關于內容方面：

1、選“自己所長”。日常的教學活動和教學研究為選題提供了沃土和源泉。教學論文的選題從自己的教學實際出發，這是選題的最基本最重要的方向。首先要選擇自己留心思考、認真研究過并有所收獲的問題，這樣的選題才有可能考慮寫作，沒有實踐基礎或雖有實踐但無收獲體會，是寫不出好文章的。選“自己所長”還指選擇自己對此有濃厚研究興趣的問題，選擇自己感興趣的，可以激發自己研究的熱情，調動自己的主動性，以專心、細心、恒心和耐心的心態去完成論文的撰寫。

2、選“四點問題”。就是選擇教育教學實踐中亟待解決的難點、重點、熱點和冷點問題，前三點問題帶普遍性、整體性和全局性，冷點問題更需要獨創性。當然，也可以是“熱點問題冷思考”“冷點問題熱實踐”，但不管怎樣，都要結合自己的教學實踐，談自己的新認識、新發現、新創造，或完善或糾偏或發展“潮頭”理論。當前，新課程的實施，新教材的運用，為教師的研究提供了交流的平臺和實質性的研究載體

3、選“缺陷空白”。就是選擇未被開墾的處女地或旁人研究缺陷處。教師應有獨特的眼光和超前的意識去思索、去發現、去研究教學實踐中那些“缺陷和空白”，用自己的智慧去填補、糾正、豐富和發展，這也是很有科學價值和現實指導意義的。

4、選題宜小不宜大。選題一般不宜過大，即切口要小，小易深，大易空。選題過大，道理講不清說不透，最好是截取某一個小問題或某一個大問題的一個側面來寫，把道理說清楚，使人們看后得到啟發，受到教益。

5、選題宜新不宜舊。文貴創新，有無創新關系到論文價值的大小。要注意從教學的新理論、新觀點、新方法中選題。選題陳舊，老生常談，沒有創見，沒有新意，論文寫的再多也是沒有什么價值的。有些題目，別人寫了多次，如自己又提不出新觀點、新見解，就沒有必要再寫了。

寫論文更像是一次歷練，這一過程是自己在尋求知識表達自己的過程，也是一次與人溝通尋求思想交流的過程。

第五篇：教研活動心得

語文教研活動心得體會

第一，關于閱讀。她說“要想筆下有，先要肚子里有”。這個觀點我很是贊同。是啊，不是有“巧婦難為無米之炊”的說法嗎？為了讓學生達到這個目標，一方面引導學生認真觀察生活，另一方面通過開展大閱讀活動，讓學生的視野得以開闊，讓學生的思維更加靈活。為此，在每個學期初，她都認真研讀教材，結合每個學期不同的教學內容，給學生推薦合適的課外讀物。另外它還給學生推介影片，并指導學生反復觀看，讓電影大師引導學生的思維，這個創意很好，很有指向性，目的性。

第二，關于作文教學。在這個環節中：

（一）、重視小本本。小本本也就是收藏積累和記錄心靈感受的本本。在這個小本本上，學生可以摘記平時學到的好詞佳句，也可以隨時記錄自己的感受體會，還可以用畫筆隨意涂抹自己喜歡的畫面、色彩。為了讓學生能持之以恒的堅持收藏和積累，張老師還在每周抽出一點時間，來使用小本本。

（二）、多寫多練，分類指導。為了讓每位學生的寫作水平都能得到提高，張老師從低年級就開始不厭其煩的訓練，在每次習作后都注意觀察那些學生會選材，那些學生有悟性，那些學生比較木訥，需要一對一的輔導。這樣幾年下來，學生的寫作水平都得到了顯著提高。

第三、關于作文的形式。張老師為了提高學生的寫作興趣，真是煞費苦心。中低年級。他利用學生愛涂抹愛畫畫的他點，讓學生在他的小本本上隨意涂抹，隨意涂鴉。只要是學生真情流露，畫啥寫啥都可以。到了高年級，她便提高了要求，學生的作文以水平高低來評價。另外，老師還采用作文專題集的形式，常期積累，不斷整合，這樣，這樣學生的成就感就會油然而生，并且寫作水平也不斷提升。

近兩個小時的講座，使我們受益匪淺。我們很欽佩張老師那種敬業精神，也很贊同他的那些觀點。只是由于城鄉的差別，我們有些手段不能照搬，但可以創造性的去訓練，用適合自己學生的方法去鼓勵和督促學生，爭取讓自己的學生的寫作興趣和寫作能力也都能得以大幅度的提升。

這次觀摩課給我們引領了課的教學方向，做到了教材、主題和生活。老師通過點激發學生利用各種方法進行課外閱讀的欲望，讓學生在學習書本知識的同時還擴展閱讀了許多的雷鋒日記，并讓學生說出學習每則日記的收獲和感悟，大大開拓了學生的視野，豐富了學生的知識，使“雷鋒精神”得到升華，實現由課內感知逐步過渡到實際生活。同時注重學生個性化的理解，使學生的閱讀能力和語言表達能力都有所提升。通過尋找身邊的雷鋒，回想包括同學、朋友及生活在自己身邊的人學雷鋒的故事這個環節，進一步拉近了雷鋒與學生的距離，引導學生留意生活，觀察和思考生活，樹立向雷鋒學習的價值觀，讓大家感覺到雷鋒就在我身邊。

但也存在一些不足,比如課堂氣氛不夠活躍,學生發言不夠積極,教師的板書不夠美觀，也不夠醒目。有些課件的背景和文字有些沖突，不夠搶眼等。不過瑕不掩瑜，我們從何老師的課中依然收獲了許多，為我們以后的教學起到了示范作用。

最后，希望教研室多組織一些這樣的活動，讓每一位老師都有機會接觸到新的教學信息，接受新的教學觀念，也都有機會向別人學習。

語文教研活動體會

今天下午的語文教研活動，觀看一段教學視頻《怎樣上好一節課》，視頻主要節選了兩位教師的課堂教學，我學習后，很有體會。

預設能否順利完成，需要教師的有效組織。課堂是廣大教師關注的焦點，新理念的實施大多落實在課堂里。關注課堂，最重要的是關注學生。關注學生的學習興趣

這是一節字詞復習課，學生在前一節課的學習中基本掌握了知識，復習課如何有效鞏固學生所學呢？如何集中學生的注意力呢？這就要關注學生的年齡特點和學習規律。低年級學生的注意力是有階段性的，同一個教學情境不宜過長，一節課的情境創設不能單一，否則，小學生會出現疲勞狀態，因而要依據教學內容和教學目標有所變化地設置活動方式。張老師的這節課就是采用了摘蘋果讀詞語得獎勵、猜字謎闖關、拍手歌背課文等游戲形式，關注學生的學習興趣，創設了合適的教學情境。這些方法的操作既簡單又可行，由部分到全體，關注了全體學生，激發了小學生濃厚的學習興趣，使他們的學習更具有積極性、主動性、深入性。

張老師這節課也告訴我們，多媒體不是激發學生學習興趣的唯一的途徑。因為現在有極大部分教師很向往多媒體教學，甚至有些老師把教學的不理想、成績的不滿意歸結于沒有實現多媒體現代化教學。我們國家的教育天空，很大一部分還在農村，我們應該關注農村的教育教學，可是我們的經濟條件還不夠，所以，我們還需結合學校實際情況，自謀良策，教師要充分挖掘自己的教學智慧，依據學生的年齡特點和教材要求，創設學生喜聞樂見的活動形式，把學生的學習興趣落到實處。關注學生的難點問題

第二個教學片斷是高年級的閱讀課。執教這節閱讀課的老師在放與收的結合上拿捏得恰到好處，課堂組織很大氣，至少，在我眼里不像小學的語文課，但課上得確是深入淺出。

首先，老師極為尊重學生的個性化閱讀，很巧妙地引導學生閱讀文本。讀懂的談出體會，有時還激發了學生之間的爭辯；沒讀懂的，以問題的形式提出了供師生共同討論。教師以學生為本，關注學生的獨特體驗。課堂是誰的課堂？文本問題應該由誰提出？這是值得探討的。就這節課看，不是教師設計問題，而由學生產生質疑，課堂的生成有了，教學的碰撞有了，真正的閱讀課形成了。

當然，在學生沒讀懂而提出的眾多問題中，還存在著真問題和假問題的區別，即有價值的問題和無價值的問題。真的問題是學生難以理解的問題，是有價值的問題。這就需要教師能夠進行教學診斷，關注學生的難點問題，運用自己的教學能力和教學智慧及時整理歸納學生提出的問題，不能不辨真偽一網打盡，而要圍繞核心的有價值的問題展開教學。

語文教研活動后的體會

語文教研活動中，我們全體語文教師認為教育成功的秘訣在于尊重、理解、賞識、激勵、提出“讓每個孩子走向成功“的理念。主張以發展學生的語感素養為核心，從生命成長的高度觀照和深化語文教學改革，促進學生語言和精神的協同發展。值得我們學習。

文章中寫到“語文與生活是天然聯系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活。”因此，我們在課堂教學時要讓學生體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接經驗和直接經驗。教師在課堂教學中的方法指導，就必須尊重學生的生活實踐，尊重學生的生活的各種體驗。學生在課堂上愛活動，愛表現，是孩子的天性。教師應善于抓住這些心理特點，在教學過程中盡量讓學生動起來。課堂活起來。小學語文教材中，有許多不同體裁的課文，這些課文具有很強的故事性和形象性，因此可通過各種教學方法把抽象的文字符合還原成人生的風景。使學生在情感、認識和生理、心理、生活上全面發展。

我也來談談自己的一點體會。《語文課程標準》講到：“小學語文學習的目的、任務是：１、培養和提高學生正確地運用祖國的漢語言文字的能力；２、培養和提高學生思想、道德、情感；３、發展學生的思維能力；４、充分擴展學生知識領域；５、教會學生學習方法。”的確，有的老師提出來學生學習語文積極性不強。我個人認為語文學習中培養學生的興趣實在是太要緊了，也就是說語文教師的“噱頭”要練好，要能調動學生學習的興趣。每一篇課文的開場白、每一次發言的點評、每一次習作的指導都是不能疏忽的。因為教師的語言、教師的幾句表揚或批評直接影響學生的心理、情緒甚至是一生。除了被其一氣呵成，行云流水般的文風所震撼之外，心中更有一種強烈的危機感：照此下去，我作為一名語文教師，下崗便指日可待了。經典語句信手拈來，教學案例隨處可見，名言警句內涵豐富，其語文觀令人深深折服。而我，一個極其平庸之輩要想在此行業立足，只能臥薪嘗膽了——學習，學習，再學習，無論文學歷史、天文地理、經典名著又或是諸子百科、報刊雜志，看，多看，一定得多看、深悟、勤思，有深厚的文化底蘊，才能“腹有詩書氣自華”借以熏陶感染學生。

其實，一直以來，我們語文老師都有一個感覺，語文是一門充滿詩意的學科，是給人帶來美的享受的學科，語文的本性、本體和本色是詩意，語文的活動、靈魂和生命是詩意，語文的希望、出路和最高境界還是詩意。面對著充滿詩意的語文，詩意的學生正

興步走來，作為教師的我們，我們要要帶學生乘上滿載詩意的“船只”，駛向那詩意的“海洋”。可是，這卻很難把握。因為兒童與閱讀的文體間存在著必然的或大或小的審美距離。不過幸好我們教師都能做有心人，在教學時，想辦法將文本的意境與兒童的生活經驗溝通，讓兒童生活中經歷過的事或接觸過的物走入課堂，親近他們，他們就會覺得特別親切，內心的積極情緒就會被調動，他們就會帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態，自然進入情境。

當情境呈現于學生面前時，學生就會關注、投入、向往：小蝌蚪最后找到媽媽了嗎——喜歡的角色讓他們關注；要下雨了，小魚點又游到水面上來了——與即有經驗的沖突讓他們好奇進而探索；春風吹綠了柳樹，吹紅了桃花——詩情畫意讓他們心馳神往；岳飛與董存瑞一起創作了一座晶瑩的豐碑——偉大的人格讓他們靈魂得到洗滌??因此，我覺得創設情境，培養興趣對我們一年級語文老師來說是挺重要的。

總之，讓孩子們置身情境，體驗生活，會強烈地感受到無形之“力”的作用，情不自禁地關注學習的。

情的語文，美的課堂，為了這份“詩意”，我們共同追求！

語文教研組活動體會

這學期語文教研組堅持每兩周兩人講課，并就兩人的講課內容加以點評。使我們年輕教師受益匪淺。在整個評課的過程中，我最大的收益是：在語文的教學中，對文章的分析，尤其是語句的分析，必須明確到頁、段、句。

語文教學，在教師備課的過程中，可以說每位教師對教材可以熟悉到背誦。所以有時在上課的時候教師經常直接引用書中的話，或者在學生分析文中重點語句以及引用書中語句是直接說出文中的語句。這對于學習自覺的孩子來說，有時可以跟的上老師的步伐，但對于學習不夠自覺或者上課思想不集中的孩子來說，上課就等于聽天書，這樣很容易對語文課產生消極學習情緒。針對這種情況，我們教研組提出在教師上課是或者分析書中具體語句是必須落實到頁、段、行，讓所有的學生在第一時間都能找到所講的內容。這樣不僅能提高學生的聽課率，還能提高學生上課的積極性。