第一篇：教研課活動總結

教研課活動總結

中國夢，我的夢

幾年前我們以“讀得準，寫得好”作為標尺，推出了以重視英語言為特征的雙語教學模式。在短短的時間里，學生的英語水平有了顯著的提高，精神面貌更是煥然一新。漸漸地，外界的質疑也紛至沓來。在輿論下，我們也曾一度的迷茫。是啊，我們真的能傳授給學生符合標準的英語嗎？絕大部分學生可能一輩子都沒有和外國人交流的機會，花大把的時間去學習英語，值得嗎？

韓愈說過，名之所存，謗之所歸也。輿論并不重要，重要的是走得再遠也不要忘記出門時的路。

提一個“傻”問題，英語到底是什么？在我看來，它不僅僅是一種語言，一種文化，一種思維方式，它更是一對用于向西方世界延伸的觸角。學過《做森林的主人》這篇課文吧。同樣的，只有主動地去了解世界的人，才會成為世界的主人。

人們通常遇到的最大危險是什么呢？“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”。危險的本質在于你根本就不知道它的存在。遙想1000年前的東京汴梁，創造了一代燦爛輝煌并對后世影響深遠的宋文化，成為世界政治、科技、文化、藝術的中心。這在《清明上河圖》中就可見一斑。中國也曾因此一度的高傲和自負，認為無須向外國學習任何東西，從而造成了國運的衰敗。滿清的康雍乾盛世不也是這樣嗎？固步自封的后果差點讓整個中華民族亡國滅種。所以人或國家要想生存、發展、壯大，就必須充分地去了解和學習其他的民族。長處為我所用，短處亦為我所鑒。這是長盛不衰的不二法門。

后來，世界的中心隨著工業革命和信息技術革命而遷移到英國又到美國。但是發展之路，盈不可久。在這個難以顛覆的定律面前，我們就來看看美國，1980年中國的經濟總量是美國的1/20，如今是一半，而且正在迅速地縮小差距。但是在美國的大街上，你要問中國，他們很多人會告訴你那是在東方的一個落后的小國，他們不屑于知道外界的任何事情。如果你想在學校里學習漢語仍不可能。即便到今天，漢語還是排在法語，西班牙語，拉丁語等語種后面的次要課程，只在午休時間安排簡單的漢語自選課。西方學校不愿掌握難學的漢語，這透露了一個遠更為深刻的問題：他們對中國無知，所以他們對中國的變化無所適從。在很多時間里，美國人的恐懼在于我們對他們的了解超過他們對我們！

鄧小平總設計師用銳利的眼光看到了，教育必須要面向現代化，面向世界，面向未來。

科技的發展，讓太平洋變成了河溝。那么怎樣的去處好鄰居，做好生意，用既定的規則來理性的壯大自己呢？這就需要我們培養的人才要有更為開闊的視野。

因此，雙語教學從一開始的用英語組織課堂，學習英語知識和對話能力，逐漸轉型到了根據已有的知識和經驗，為學生營造多元素的文化氛圍，比如異域的文化趣事和風俗等。向西方文化的借鑒和對比的更深處延伸。這樣做既增加了教學模式的可操作和可復制性，又減少了教師的工作難度。

在教學模式確定方面，我們也深入挖掘新的教學理念，確立課堂從直觀開始，以抽象結束的基礎，確定課堂“三多”的教學方法，即多演示多操作多表述。

多演示——建立表象。運用直觀的教學方法，呈現教學內容，使內容更加清晰地展現在學生面前，易于接受。

多操作——豐富表象。使學生的各種感官都參與到學習中來，有助于學生從多方面多角度觀察和分析事物。

多表述——讓思路更清晰。學生的思維離不開動作離不開表象。學生操作并口述的過程，既是從已知到未知的探索過程，又是深化表象和優化思維的過程。

在教學過程中，我們鼓勵老師尊重學生的個性和智力差異，遵循“三問”的原則，即引領性的問題要問優等生，鍛煉性的問題要問中等生，鼓勵性的問題要問學困生。根據梯度不同，讓學生人盡其材，各得其所。

在進行教學設計的過程中，我們理清了備課的脈絡：這就是即將要實施“一備一加一減”

一備：

備課標，以數學為例，課堂需要體現哪些核心的理念。如何提供表象支持，如何關注算理，明晰算理，豐富學生的數感、數據統計觀念、推理能力、模型思想和應用意識；如何關注問題，激發學生提出問題的能力，把學生的錯誤變成資源，當成突破的關鍵；如何關注操作，幫助學生進行思考，用學生已有的經驗歸納、類比和證明。

備教材，教材是由一定的育人目標，學習內容和學習活動方式分門別類組成的集合體。以語文課為例，本單元的重點在哪里？需要完成哪些具體的目標，如何使學生在對比和錘煉中提升語文素養，增加語言技巧的能力，進一步加深文學積淀？

備學生，教學過程的實施不是依據教材，而是要依據學生的可接受度；如何更好地來達成我們的教學目標，如何選擇符合學生特點的內容和方式，喚醒學生已有的經驗，運用生活經驗來傳授知識？怎樣激發學生的學習動機？

一加，課堂要加入學生的生活經驗，增加學生活動的比重。用學生已有的生活經驗拉近學生和文本之間的距離，讓知識在已知的土壤上生根，每堂課的每一個知識點都要給自己一個問題，一定要教嗎？我們如果只給學生提供相關問題的情境，學生運用已有的知識經驗，不能自動生成嗎？

增加更開闊的視野；通過東西方文化、科技和思維方式的對比，讓學生知道世界是開闊的，解決問題的方法非止一條路，借鑒也是創新。

一減，減少對依賴，注重動手操作，注重能力培養，注重研究用最簡單實用的器具產生最高的效能，逐步培養學生用模型化的思想來推導解決問題。

減少教師的講解和說教，讓老師和學生共同地去研討問題，教師力求做個只用鞭子的牧羊人，盡量地只給學生提供肥沃的草場，讓他們自己去吃草。在課堂上能真正地看到學生有深刻的思考，有激越的火花。

中國夢，是國家富強的夢，是民族復興的夢，是百姓安居樂業的夢，這需要國民的共同努力。而我的夢，是依托國力和教育同仁的共同努力，能將視野更開闊的孩子輸送到世界的每一個角落。讓他們的每一天都能從容的生活，充實而快樂。

這些做法和經驗是我們在學校工作中品悟出來的。有些已經實施，有些正在即將實施的過程中。不夠權威，希望各位老師能提出最寶貴的意見。

第二篇：教研課活動總結

教研活動總結

按照學期初的教學計劃，4月21日到24日上午，我校小學部在侯校長的指導下舉行了題為學生良好學習習慣的訓練與養成的教研活動。本次教研活動分低中高三個年組進行，劉洪歡、王春麗、王艷梅、李娜、周偉峰五位教師進行了課例展示。每個教研組的成員積極參與集體備課，經過老師們課前的精心準備，本次活動達到了預期的效果。為更有利于今后的學有專攻和教有所長，現對這次活動小結如下：

一、高度重視，積極聽課

本次展示課活動得到了校級領導的高度重視。我校侯瑞端校長雖然公務繁忙，但是都積極參加教研活動，關心教師成長，極大地振奮了人心、鼓舞了士氣。活動期間，全校的老師積極前來聽課，給講課教師以極大的鼓舞。本次展示課活動，是我校教育教學的一個縮影，也是我校教學教研工作的又一次集中展示。像這樣的活動今后還會繼續開展，以促進全校教師教學水平的提高和教師之間更廣泛的切磋交流。

二、精心準備，亮點多多

上課教師精心選擇課題，課前備課充分，設計合理，深入鉆研教材，研究教法學法，并翻閱書籍或上網查找相關資料，努力把最優秀的課堂教學展示給學生。王艷梅老師以她那富有感染力的語言和學生喜聞樂見的動畫及生活情境的設置，使原本枯燥乏味的習作課堂變得輕松愉快。劉洪歡、李娜、周偉峰、王春麗四位老師都能在深度挖掘教材、尊重教材、從學生實際出發的基礎上，精心設計，大膽創新。課堂教學中他們合理有效的使用多媒體課件，巧妙設計各種游戲，充分調動了學生學習的積極性。每堂課學生都能熱烈發言、情緒高漲，課堂氣氛十分活躍。孩子們在輕松和諧中體會到了學習數學的樂趣。

三、研討交流，共同進步

在評課、研討交流的環節中，聽課教師積極參與、踴躍發言。就每節展示課值得大家學習借鑒的共同優點，以及這節課的某些教學環節的不足，展開激烈討論，并對如何培養學生良好的學習習慣，進行了廣泛地交流。侯校長也針對本次教研主題提出了一些意見和看法，使教師們都能明確了今后努力的目標，并決心把這些經驗運用到實踐之中。

四、善思善學，苦練內功

我們年級的展示課活動雖然結束了，但課堂教學沒有停止。一個優秀的教師，必是一個“會思考”的教師。所以，我們的反思沒有停止，我們的交流、研討也沒有停止。教無定法，教學有法，貴在得法。在今后的教學實踐中，我們會苦練內功，在錘煉中規范，在學習中積淀，在研究中提升，在競爭中成長，為我校的教育教學工作譜寫輝煌的篇章！

教研活動總結

二龍鄉學校小學部

2015年4月

第三篇：復習課教研活動總結

復習課教研活動總結

雁鳴湖鎮學校

十二月初我校為了提高復習課課堂教學效率，組織開展了一次校級復習課教學研究活動，這次活動共出了4節課，其中有小學數學、小學語文、小學英語和初中化學等學科。對復習課怎么上進行了有益的研究和探索。總體上看這4節課各有各的風格，各有各的特點，具備了比較好的教學水準。歸納一下，覺得有以下幾方面的特點：

一、出課教師能認真對待這次復習教研課，出課太度端正，教學準備充分，教學設計比較精心，教學思路清晰流暢，教學結構合理完整。

二、對教材的挖掘和把握比較到位，能夠做到目標明確，重點突出，知識點、能力點，情感點有機結合，且能在原有的基礎上有所發展和提升

三、能夠恰當的體現了新課程的先進理念，能夠做到以學生的發展為本，為學生的終身學習和發展服務的教育理念，利用“導學案”的方式組織學生進行復習，把學習的主動權真正還給了學生，極大地調動了學生的學習熱情，提高了學生學習的積極性和主動性，提高了復習課的學習質量。

四、都能體現復習課的教學特點和學生的認知規律。四節復習課均采用了從總體到部分的教學思路，教師先以教科書為載體帶領學生先系統梳理知識，讓學生對所學知識有一個總體印象，在此基礎上組織學生有條理的進行復習，改變了過去脫離書本，大量做卷的簡單做法，既省時、省力、又高效。

存在的主要問題：

1、對教材的整體把握欠功夫，教學內容選擇和教學結構設計還不夠科學。環節過多、過雜，導致教學主線不清。

2、教學細節有待優化，教學缺乏嚴謹性。如：“導語設計”教師用幾分鐘的視頻只為引出一個題目，不夠經濟、簡潔；各環節之間導語、過渡，不夠自然、流暢；問題設計缺乏導向性、準確性，不能直指教學重點。

3、學法點撥少，不利于學生自學能力的形成。

4、多媒體使用效率低，只起到幾張幻燈片的作用，沒有多大的實用價值。

出課教師的足夠重視程度不夠，有些教師連基本的課件都沒做。

總之，本次教研展示課，既有成績，也有不足，相信隨著主題教研活動的深入開展，我校主題教研展示課的水平會有有較大提升。2011、12、13

第四篇：教研課總結

我校依據鼓樓中心學校教育教學工作計劃的安排, 結合許家學區三月份教研活動熱潮月方案,精心部署了我校三月份教研活動,制訂切合我校實際的教研活動方案,并組織全校師生開展有聲有色的教研活動,取得了令人欣喜的成績．

１.領導高度重視,教師積極參與活動 ．

本月活動是在中心學校的統一指揮，學區書記精心部署，學校校長親自掛帥，教務主任具體安排運作下進行的。學區劉書記親自來我校課堂聽課評課達三次，劉校長聽課評課達八次.教務主任參與聽課評課達二十一次．各級領導的積極參與聽課評課活動,充分體現了對教研活動的高度重視,極大地推動了教研的開展．

2.工作思路明確．

這次活動的工作程序是:宣傳發動____個人申報____組織全員參與____校級評選____ _學區展示______中心學校競賽六個環節進行.我校對每個環節都認真組織實施．

3自制課件取得可喜成績．

我校由于教師年齡機構偏大,教師老化嚴重,青年教師少,在利用現代化教學手段方面起步較晚,自制課件一直以來是一片空白．借本次教研活動的機會,我校強攻硬上,樹起敢與強者比,與弱者爭的信心,決定全校中青年教師必須講一堂自制電子課件的公開課．本月活動中已有五位教師利用遠程教育資源自制課件,講了五節電教課．其中青年教師張文波自制課件受到上級領導的好評．

4.全員參與,教師的觸動很大．

經過了全員參與講課`評課,參加學區組織的到市實驗二小聽課`評課,參加學區優質課選拔賽觀摩活動,全校教師無論老少,觸動很大．校外教師先進的教學理念,靈活的教學方法,電教手段,精深的教學藝術,無不深深地感染著我校教師,對照自己教學行為,深感距離很大．我校及時抓住時機,組織教師暢談教研活動體會．青年教師胡興勝說:＂教學方法好不好,教學質量就好不了．無論多大人教育投入也都是勞命傷財,培養不出合格的人才．”

“教學方法不好,學生的學習方法和思想方法就靈活不了,智力也就發達不了,能力也就強大不了．”

“教學方法不好,就很難發揮＇春風化雨’的滲透作用,教學效果一定好不了．” “教學方法不好,學生的學習負擔一定很重,健康受到了影響,體質也好不了．”

由此可見,我校教師通過本次活動,對教學方法在教學過程中重要性的認識是何等全新,何等深刻;對改進教學方法,提高教學效果的欲望是何等的迫切．這就是效果,這就是教研活動取得的可喜成績．

５．教研經驗總結碩果累累．

青年教師姚志平在評課中總結出:＂導入激趣,喚起小學生參與動機是一堂好課的前提,做到＇課伊始,趣亦生’ 一堂好課就成功了一半．

中青年教師江麗總結出：＂讀書必有疑,小疑則小進,大疑則大進．有疑才有學生自主地發現問題,提出問題．學生一旦提出了問題,便已處于學習的主動位置,這時學生便嗷嗷待乳地等待教師幫其解答,教師不應急于去滿足學生的欲望,立即予以回答,應留出時間,鼓勵并引導學生思考,讓學生在親自動腦解決問題的過程去＇碰壁,’＇遇險,’ 迸發出思考的火花．”言語之中包含了新的理念,全新教學方法．

劉校長對教師的課堂行為＂引導”的認識很有見解．＂導”不是抱,一切由教師包辦代替；更不時＂灌,” 由教師作一廂情愿的注入；也不是牽,變著法子讓學生就范；導的課堂作用在于＂引,” 即不是單一地由教師提供信息,傳授知識,而是啟發學生主動去探求,從＂學會”到＂會學”．

總之,通過本次教研活動,全體教師對教學的課前準備,教學方法,教學手段等教學行為有了更新,更科學的認識,這些新認識對今后的教學工作將有很大的促進作用．

欣喜地看著本次教研活動的成績,我校將借活動的契機,深入持久地將教研活動開展下去,今后打算做到三點：

1.教研活動在時間上突出一個＂常”字.要求全體教師把每堂課作為自己的研究課,把學習到的經驗應用到自己的教學實踐中去．

2.活動內容上突出一個＂新”字．每堂課的教學理念,教學方法,教學手段都要有新的突破．

3.教研活動在方法上突出一個＂活”字．不要抱著傳統的方法不丟不棄,要活用新的方法`手段．千方百計提高教學質量．

理念,全新教學方法． 劉校長對教師的課堂行為＂引導”的認識很有見解．＂導”不是抱,一切由教師包辦代替；更不時＂灌,” 由教師作一廂情愿的注入；也不是牽,變著法子讓學生就范；導的課堂作用在于＂引,” 即不是單一地由教師提供信息,傳授知識,而是啟發學生主動去探求,從＂學會”到＂會學”．

總之,通過本次教研活動,全體教師對教學的課前準備,教學方法,教學手段等教學行為有了更新,更科學的認識,這些新認識對今后的教學工作將有很大的促進作用．

欣喜地看著本次教研活動的成績,我校將借活動的契機,深入持久地將教研活動開展下去,今后打算做到三點：

1.教研活動在時間上突出一個＂常”字.要求全體學校教研活動總結

準備3周，歷時3天的以“學洋思，走我路“為宗旨的教研活動，在6位語文、數學教師的辛勤努力下，在廣大學生的配合下，圓滿地完成了任務，達到了預期的目的。總體看來，這6節課，各有特色，各有風格，比較成功。各位教師能把學到的，看到的，運用到自己的教學之中。細細實踐著新課改，教師準備比較充分，從課件的下載，練習的設置，教具的制作，無不體現著教師對此次活動的重視，對教研組工作的大力支持，在此表示衷心的感謝。

下面幾點是此次活動中表現出的可取之處：

1、大膽啟用洋思中學的“先學后教，當堂訓練“的教學模式。能結合自己的教學特色，根據自己的實際水平，有目的、有步驟的引到學生自學，可以表現出教師對此項工作的認識有了大幅度的提高，能夠按照市局要求去實踐，去探索，去改革。

2、課堂上體現著“教師的導、學生的學、學生的練”的有機結合。具體體現在教師講解的知識減少了，通過學生自學獲取的知識增多了，教師課堂上教師的引導多了，提出的問題多了，學生參與的機會多了，特別是學困生參與的機會有所增加。教師安排學生自學時間，訓練時間、檢測學習時間都占整個課堂的2/3以上。這說明教師確實把課堂的主動權下放給了學生。

3、課堂上，教師以自己人格的魅力去感染學生，用親和的語言去啟迪每一位學生的心靈。面帶微笑，這樣拉近了師生的距離，學生放下思想包袱，沒有拘束，學得輕松，學得快樂，學生盡管說，盡情地說，想說啥說啥，說錯了沒有關系，雖然有些內容與課堂教學不相符，教師也沒有打消學生的積極性，而是積極鼓勵、培養學生的語言表達能力。

4、教師都能把教學任務層層分解，以學生的接受能力、理解能力為基礎，量力而行，適合學生的思維發展特點。

當然，也有一些建議提出，供大家參考。

1、膽子再大一點，步伐再快一點，切入再深入一點。教師應該放下包袱，解放思想，以大局為重，要全身心投入到這場課堂教學改革活動之中。努力探索、積極實踐，摸索出有自己教學風格的教學模式。

2、教師的板書存在隨意性，要精心設計，既要美觀、大方，又要合理、實用，起到應有的教學效果和作用。

3、對學困生的關照應該再多一些。學困生是老大難的問題。讀課文，做練習都要以他們為主，他們是課堂教學的重點，更是提高及格率和優秀率的重點輔導對象。決不放過一個學困生。課堂上幫助學困生學習好，課后就減輕了負擔。努力做到堂堂清，日日清，月月清。

4、練習的設計花樣再多一些。內容再豐富一些。努力貼近生活實際。方式要堅持“多、變、打”三個特色。“多”是學生在練習中動腦、動口、動手、動筆的機會及反饋的次數要“多”。“變”是圍繞教學目標，區別不同層次的學生，把握練習的時間。“大”是在同樣的練習時間里，大多數學生能同時練習，大多數學生能積極、自覺活動，大部分錯誤及時得到糾正，大面積學生從中收益。

5、課堂時間分配再趨向合理一些。比如回答問題、讀課文，可以訓練學生按次序開火車進行，這樣即可以提高時間利用率，給每一位學生表現自己的機會，又可以知曉每一位學生的學習情況。

6、教師提出的問題越清楚、明白，學生才更準確地把握知識點，對那些高難度的問題可以選擇在拓展練習中進行。

7、學生自學時，自學提綱應該長時間的展現，便于學生直接把握好該“學什么東西”。

8、努力實踐洋思的“先學后教，當堂訓練”模式并非是一朝一夕就學的來的，需要教師堅持長久，把這種先進的教學模式貫穿到每一節課中，要求每一位教師一此次活動為契機，把“學洋思課堂改革”進行到底。

以上是針對此次活動的小結，有說的不到位之處，還望大家批評指正。

4月18日上午，市教研室在寶雞實驗小學舉行了全市小學課堂教學研討活動，本次研討活動的主題是“優化教學過程，構建高效課堂”，目的是想通過各縣區的互動交流，扎實有效地開展課堂教學研究，提高新課程背景下課堂教學的實效性。全市各縣（區）教研室的教研員、市兼職教研員、各縣區直屬小學的骨干教師200余人參加了教學觀摩研討，現將本次活動總結如下：

一、基本情況：

整個活動分教學觀摩、互動研討和大會總結三個部分。

1、教學觀摩——準備充分，指導到位。

寶雞實驗小學提供了九節風格各異的研討課，涉及語文、數學、英語、體育、音樂、美術、品德與社會在內的七個學科，執教的九位老師中有經驗豐富的省、市級教學能手，也有近兩年剛剛嶄露頭角的教學新秀。研討活動前，市教研室小教組相關學科的教研員負責對作課教師的教學設計進行了認真地研討交流，針對一些老師課改理念不凸顯、教材研讀不透徹，教學重點不突出，教學目標不明確等問題與執教老師進行了溝通交流，在達成共識的基礎上提出了改進意見，在接下來的磨課活動中，又一起對教學中的細節進行了修改與完善。正是因為準備充分，指導到位，所以研討課上，老師們各顯身手，精彩不斷。省級教學能手白小鳳老師的《精打細算》一課從新舊知識的聯系入手，恰當地處理了復習與鋪墊的關系、算理與算法的關系、過程與結論的關系，整節課平實中追求創新，樸素中追求深刻，給聽課老師留下了深刻的印象；青年教師張榮娟老師則以生活為支點，以活動為主線，把《認識角》一課上得活而有序，特色鮮明。尤其是她注重讓學生在反思中構建新知，使得課堂上因為學生的差錯而精彩頻頻；《裝滿昆蟲的口袋》一課的執教者市級語文教學新秀付園麗老師能針對三年級學生的特點，“激趣導入——引導探究——自學討論——升華拓展”，讓學生在閱讀中體驗，在體驗中彰顯個性；市級教學新秀董紅娟老師在英語教學中以學生為主體進行設計，環節簡單明了，環環相扣，整節課教師教得輕松，學生學得愉快，真實、樸實而不失活力，充分體現了新課程的理念；青年美術教師李琳在執教《獅子大王》一課時，設計了“激趣引題——欣賞啟發——嘗試創作——作品展示”的教學流程，引導學生在看看、議議、擺擺、畫畫、評評等活動中進行創作，達到了陶冶審美情操，提高審美能力的目的，凸顯了創新精神和技術意識的培養。

綜觀這九節課，多數課堂都嚴謹有序又不乏輕松活潑，尤其是執教老師們或循循善誘的啟發引導、或機智幽默的語言技巧、或靈活果斷的應急處理、或穩健嚴密的設疑解難，讓學生步步緊跟，精彩生成；令聽課者深受啟發。

2、互動研討——暢所欲言，氣氛熱烈。

課堂教學結束后，與會代表在市教研室小教組專兼職教研員的主持下，以學科為單位進行了互動研討。先是上課教師課后反思，然后聽課教師互動交流，專家點評。大家以剛剛聽取的研討課為案例，圍繞兩個專題展開了討論：

一是這節課成功之處在哪里？還有哪些環節可以改進？如果是我，我會怎樣設計？

二是怎樣讓我們的課堂更加有效？

參加研討會的全體教師結合專題，根據聽課案例和自己以往的經驗展開了積極熱烈的研討。大家各抒己見、暢所欲言。一方面對幾位執教老師的辛勤付出給與了極大地肯定，同時也客觀中肯地指出了存在的問題。既有理性思考，又有個案分析；有需要不斷完善的誠懇建議，更有自己對“有效教學”的認知理解。實驗小學岳世珠校長率先提出了“數學因簡約而精彩”的觀點，博得了大家的一致認可；陳倉區教研室教研員、市兼職教研員趙錦榮老師則針對聽課中發現的問題發出了“有效教學誰說了算？”的質疑；英語兼職教研員張東老師在肯定教學有效的基礎上，指出了“對學生的學習監控不夠”的不足；陳倉區教研室教研員白緒科老師直擊課堂，提出“小組合作學習是學生學習的需要，還是老師教學的需要？”這一尖銳問題，引發了大家的深層思考。在思維的碰撞中，大家對“有效教學”有了更深刻的認識。

整個研討活動氣氛熱烈，展示了老師們對新課程內涵的理解程度和課堂教學的駕馭能力。熱烈而精彩的課后互動研討，不斷碰擊出誘人的思想火花，大家一致認為有效課堂教學必須要認真鉆研教材、正確把握教材意圖，注意處理好知識、能力、情感三者之間的關系；有效課堂教學必須要充分了解學生，時刻關注他們的學習需求，選用合適的學習方式，注意處理好學習形式與學習目標有效達成之間的關系；有效課堂教學必須要創設引發學生認知沖突的情境，讓他們在探究與反思中有效思考，注意處理好預設與生成之間的關系。

3、大會總結——肯定效果，提出希望。

在隨后召開的總結大會上，寶雞實驗小學岳校長向與會代表介紹了學校的整體情況，并簡要闡述了本校的辦學理念以及實驗小學在追求課堂教學有效性方面的實踐與有益探索。市教研室副主任田培中作總結發言，認為本次活動組織嚴密，服務到位，課堂教學精彩紛呈，互動研討評價中肯，直擊問題，引人深思，對活動的組織和效果給與了極大的肯定，并針對當前課堂教學中因為三維目標割裂、教學內容泛化、教學活動外化、教學層次低下、預設與生成沖突等導致的低效甚至無效教學，要求廣大教研員、兼職教研員和骨干教師在今后的教學中一定要關注教學的有效性，關注是否提高了學習的效率，是否增進了學習的效果，進而追求教學研討與反思的有效性，讓我們的課堂教學從低效走向有效，從有效走向高效。

二、主要亮點：

和以往的課堂教學研討活動相比較，本次教學研討活動呈現出兩大亮點：

1、研、評結合，直擊課堂，增進了教學研討和反思的有效性。

互動研討是本次教學研討活動的中心環節，各個學科的互動研討都做到了有主題、有案例，讓大家有話可說，人人有發言的機會，有則多之，無則少之。這種形式營造了一種“開拓、創新、求真、務實”的研究氛圍，為市、縣（區）教研員和一線教師創設了一個人人參與，零距離交流互動的機會，增強了教研活動的吸引力，使得大家在平等的交流和對話中，通過思維的碰撞和理念的升華，實現了自身觀念、態度和行為上的轉變，達到了在互動中探討，在探討中加深，在加深中學習的目的。

2、兼職教研員成為教學研討的中堅力量。

本次活動在發揮兼職教研員作用方面做了有益的嘗試，一方面吸納了包括市小教中心王麗華老師、西街小學趙紅霞老師、店子街小學李雪莉老師、新民路小學李瑩老師在內的我市小學音樂、體育、思品學科的兼職教研員作為市教研室的補充力量，從一開始就參與指導、磨課以及互動研討的主持。另一方面在互動研討過程中充分發揮兼職教研員在本學科的教學中引領作用，讓他們發揮自己的專業優勢，積極參與研討，為兼職教研員搭建了鍛煉和提升自己的平臺。正是因為有這樣一批“把得住擂臺”的中堅力量，才使我們的活動主持人、指導者、發言人各司其職，各盡其能。保證了活動的順利開展。

三、存在問題：

1、有效教學誰說了算？是領導說了算？教師說了算？還是學生說了算？聽課中我們發現，有些老師嚴格按預先的設計照本宣科，對于學生生成的思想火花缺少關注和及時引導。對學生在自主探究過程中的意外生成，部分教師缺乏足夠的教學機智，功底儲備有待提高。

2、小組合作學習是學生學習的需要，還是老師教學的需要？個別教師把小組合作學習當成課堂上必不可少的點綴，為小組合作而合作，刻意安排了一些不必要的小組合作學習，使得合作學習表面化、形式化，未達到預期的效果。

四、幾點建議：

1、聚焦課堂，提高效率。

課堂是提高教育質量的重要陣地，讓我們的課堂從有效走向高效是教研的必由之路，各縣（區）教研部門應該借鑒本次活動的成功經驗，以課堂為陣地，以課例為載體，教研員和老師們要一起學習，共同磨課，共同研修，共同成長，力爭成為各個學科有影響的引領者。

2、教研活動要走群眾路線。教研員應該注重發現和培養一批骨干教師，與他們建立起合作平等的研究共同體，借助小型專題研討、課題研究等促使自己和他們共同成長，讓他們成為市、區教研活動的中堅力量。

3、廣大教師應該更多的關注課堂教學的有效性，認真研讀教材，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟，用簡簡單單的手段、樸樸實實的語言上出扎扎實實的課，扎實有效地開展教學，提高課堂教學效率，克服無效和低效教學。

市教研室希望各縣（區）教研室和學校以本次活動為新起點，深化校本教研，關注課堂教學的有效性和實效性，全面提高教育教研水平，全面提升教學質量。

第五篇：語文教研課活動總結 2

坪上中學語文教研組“如何培養初中生語文的自學能力”研討活動

總

結

本次如何培養初中生語文的自學能力教學研討課，在學校行政的直接領導下，在全體語文教師的大力支持下，圓滿結束了。此次活動的成功，有以下幾個特點：

一、提早計劃，任務到人，保證了活動有序進行。

根據學校教導處的指示，教研組及時制定了活動方案，在統一認識的基礎上，采用抽簽的形式將任務落實到位，讓大家有時間準備，保證了活動有序進行。

二、參與面廣，體現了教研活動群眾性的特點。

本次活動，在教導處的安排下，語文組教師都能積極參與，激發了大家對當前如何培養初中生語文的自學能力教學的思考和探索，體現了教研活動的群眾性特點，促進了如何培養初中生語文的自學能力教學的進步。本方案制定后，在校語文教研組進行了討論，整理各教師討論意見如下：

（1）方案操作性強，基本體現了新的教學觀，可以在學校推廣嘗試。

（2）組織好學生互評，教師應充分發揮主導作用，每次要求學生批改的內容不宜過多，注意由淺如深，逐步加大難度。

（3）考慮到如何培養初中生語文的自學能力教學的實際，完全放手讓學生評改有些不現實，每學期組織1至2次為宜。

（4）如何培養初中生語文的自學能力評改還是應多種方式相結合，效果才會更好些。

（5）學生開展如何培養初中生語文的自學能力互評還可以采用小組閱讀，集體討論評改的辦法。

（6）在組織學生評改如何培養初中生語文的自學能力前，對學生進行評改方法的指導是必不可少的。

（7）學生評改如何培養初中生語文的自學能力的能力不高，只能試試看。針對教研組討論意見，我對方案作了修改，并補充了兩點說明：

1、生如何培養初中生語文的自學能力互評活動應堅持“先扶后放、由易到難、循序漸進”的原則。

2、學生分組時，好差搭配，評改的如何培養初中生語文的自學能力最好是本小組成員的如何培養初中生語文的自學能力，以便評改過程中詢問、討論，有利于疑難問題的解決。

通過學生互評如何培養初中生語文的自學能力活動，我有如下體會：

1、學生學習方式的轉變是課程改革的重點。傳統學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷減弱。轉變傳統的學習方式就是要轉變這種他主性、被動性的學習狀態，這在當前推行素質教育的形式下具有特別重要的現實意義。以學生為主體的如何培養初中生語文的自學能力評改方法，充分發揮了學生集體合作的優勢，讓學生在平等、融洽、自由的氣氛中討論、修改、評價同齡人的習作，有利于學生取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。這種由教師組織、指導，由學生既寫作，又參與批改的“雙向實踐”活動，是對新教學觀“活動化教學”基本理念的大膽嘗試。學生如何培養初中生語文的自學能力互評活動，雖然只是轉變學生傳統學習方式方面的一個小小嘗試，但卻讓我看到了轉變學習方式獲得的效果。

2、教師是學生學習的促進者。實現教師的角色轉變，是新課程改革對教師提出的新要求，即教師不再是向學生傳授知識的“容器”，而是學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者。在整個如何培養初中生語文的自學能力互評活動中，教師只在教室巡回，凡是學生自己能解決的問題，盡量讓學生通過討論解決，討論也不能解決的，再向老師詢問。教師退出評改主體的地位，只是集體評改的組織者、引領者和建議者，充當“主持人”的角色，實現了教師角色的轉變。

坪上中學語文教研組 2014年5月22日 坪上中學語文教研組“如何培養初中生語文的自學能力”研討活動

總

結

坪上中學語文教研組 2014年5月22日