第一篇：英語說課教研活動總結

英語說課教研活動總結

5月30-日下午，學校英語組主持召開了一次英語說課方法的探討。部分其他學科的教師也參加了這次會議。

本次活動的目的是進一步研究長期以來中職學生英語教學難學生學習難的問題。現任物流專業的英語老師雷琳爽談了她的英語教學方法的改革。她目前在她任教的班上推行了兩節課方法的改革。今天她給我們展示了一節英語說課的示范，并把英語說課教法的基本步驟展示給大家，就怎樣培養學生的學習理念，指導學生怎樣學習英語展開交流，讓老師們從中領悟。課后雷老師把她設計這堂課的完整的思路和大家進行了交流。老師們也對這節課也發表了自己的看法，并提出了建議，對說課模式進行了討論。

茍敬中談到，英語說課對老師和學生的要求都比較高，尤其是學生，沒有一定的英語基礎上課肯定是更難聽懂的。但是學生對這樣的教法肯定感興趣，因為一直是一個模式在學英語，換個教法學生可能有興趣些。

劉校長發表看法，說課要通過多媒體教學來實現，并添加文字、動圖片、聲音 課件，才能使學生能夠根據圖片聯想到一些相關的東些，對出現的單詞、詞組，要求能夠認知，然后用關鍵詞造句，最后能夠閱讀文章。所以對我們學校來說，目前能夠使用的就是投影儀，這個還需要學校的硬件跟上。

教務科總結：我們目前的學生英語基礎普遍差，如果進行說課方

法，可考慮先從最基本的教起，學生有了簡單的詞匯句型后可以離開現使用的教材，達到一定的聽說程度以后，再按教材進行。要求我們老師在備課時，要對學生的情況進行分析，也要求學生在上課前做好充分準備，針對中專學生英語的現狀，也要盡力把學生的實際與書本結合起來，讓學生學有所得。

所以我們也要明白，說課的運用能夠使教育教學理論與實踐相結合，促進課堂教學質量的提高。也有利于提高學生的學習興趣，說課也具有現實意義。老師們要好好把握。

2014年6月2日

第二篇：小學英語說課活動總結

說課活動反思

為促進教師的專業成長，提高教師業務素質，使教師進一步熟悉課程標準和新課標指導下的教材體系，引導和促進教師整體把握教材、駕馭教材、挖掘教材、有效使用教材，并以此為契機，推動教師深入鉆研教學、研究教材，努力提高教師課堂教學水平，進一步優化課堂教學模式，從而提高課堂教學效益和教學質量。于10月21-22日，我校組織英語教師舉行了“說課”活動。

這次說課活動共有14位英語教師參加。本著“相互學習、相互交流、共同提升”的主題，旨在為老師們提供一個交流學習，展現自我的平臺，老師們精心準備，激情演說，對課標精神準確把握，對教材知識強化，異彩紛呈，各具千秋；教師準備材料充分，資料詳實；教師們心理素質較高，在說課活動中展示了精煉、簡潔的語言。

說課 活動是提高課堂教學效益，實現和諧課堂、高效課堂、創新課堂的需要，是提高教育教學質量的基礎與關鍵，是引領教師專業成長的“方向標”。此項活動的開展，提高了全體英語教師整體把握教材、鉆研教材、處理教材和使用多媒體的能力。在說課過程中，老師們能從教材的知識體系、能力體系和價值體系三個層面對教材進行全面把握，并寫出教材分析；能對教材內容系統分析，并能結合教材內容提出合理性的教學方法及建議。

此項活動的開展 真正達到了以說促教，以說促學，以說促研的良好效果，一定會給課堂教學注入新的活力！

同時在這次說課活動中也暴漏了一些問題：

1、部分新教師對于教學目標的把握不夠全面，或者對目標的定位不夠準確。

2、個別教師對教材不熟，尤其是對教學內容的連貫性不熟，從而不能很好地駕馭教材繼而降低教學難度以及學生學習的難度。本次說課活動，內容充實，課型全面，為提升我校英語教師對課程標準的理解水平和對教材的整體駕馭能力提供了典型范例，為全校英語教師的專業化發展做出基于心靈的教育引領；在探索構建高效課堂的實踐中，做了一些有益的嘗試。我們將堅持不懈，繼續探索，努力打造一支品德高尚，業務精良，愛崗敬業，無私奉獻的教師隊伍。

第三篇：說課活動總結

英語組內說課活動總結

4月25日上午，我校英語組在會議室進行了說課比賽活動。說課活動中，教師們充分展現了自己的才華，深鉆教材，確定重點難點；分析學情，設計教法學法；圍繞目標，構建過程。體現出了老師們較高的綜合素質、業務能力和整體水平。例如孫老師的嚴謹、樸實，王老師的細致、詳實，小王老師的緊密聯系學生實際，均給大家留下了深刻印象。特別是劉老師，精彩的說課設計，對教材的獨到的見解，清晰、流暢、和諧的解說，把整個說課活動推向了高潮。

老師們說課展示活動結束后，王主任作了重要講話，他充分肯定了這次說課活動的成功，指出：英語組的工作扎實，快速高效，教師們愛崗敬業，綜合素質高，業務能力強，是一支能打硬仗的隊伍，尤其是看到骨干教師的模范引領、青年教師快速成長，由衷地感到高興。同進也指出了存在的問題。例如：盡管多媒體非常形象、直觀、方便，但不要過于迷信、過于依賴、事事運用、處處運用，要把主要內容、重點知識板書出來，優秀的傳統模式不能丟；還要求教師們平時要多注意練字，把字寫好等。對王主任提出的問題，教師們紛紛表示認同并且要改進，要在實際行動中體現出來。王主任還希望本組全體教師，精誠團結，擰成一股繩，勁往一塊使，繼續努力，使英語教學工作再上一個新臺階。大家非常感謝王主任中肯的建議和指明的努力方向。在熱烈的掌聲中，活動落下帷幕。

短短的2小時，老師們出色完成了說課活動，體現了我們英語組積極向上、勇于承擔重任的工作精神，展示了老師們的優秀素質和 良好的教學機智。

看到成績的同時，也反映出一些問題和不足，正象王主任所說，部分老師不能有效地借助高科技展示自己的思路和設計，特別是普遍缺乏良好板書的基本功。相信我們每一位老師，會以此次活動為契機，再接再厲，揚長避短，不斷提高自身素質，盡快成長為一名優秀的英語教師！

第四篇：說課活動總結

說課活動總結

說課活動總結1

根據市、區教育局有關開展“課內比教學”活動文件精神，為切實轉變教師教育觀念，推進“三究四學”課堂教學模式改革，實施“雙成教育，為了進一步促進教師的專業化成長，鼓勵教師在教學活動中不斷實踐，不斷反思，努力提升教師講課的水平和業務能力，結合學校實際，我校于10月中下旬開展了講課活動。許多教師參與了聽、評課活動。為了體現活動的嚴肅性，我們制定了評分標準，并當場進行量化打分，然后以教研組為單位計算出每人的平均分，并通報優秀名單。

今天，這項活動已經得到認真總結。

本次活動全員參與，展示了自己的課堂教學，通過觀摩各位教師的課堂教學，發現共有的三大亮點：一是激活了教師的潛能。這次聽評課活動充分展現了教師的成長和進步，一些有潛質有能力的.教師也在這次活動中嶄露頭角，教師由教學的“主體”變為“主導”，教師教學觀點大為改觀；二是注重雙邊互動，堅持“以人為本”的理念。

教學過程是師生積極交往、互動、共同發展的過程，在這一過程中體現出尊重、熱愛、理解、疏導學生的教學理念；三是注重學生個性發展，培養學生求異思維。通過多xx投影，把學習的主動權交給學生，讓他們透過現象看本質，感性認識上升到理性認識，利用理論知識轉化為解決實際問題，并讓學生嘗試中探索并掌握新知識的。

同時，我們也發現了一些改進：一是教學問題的設計要更有針對性和深入性；二是教師在利用多xx和輔助教學的技巧方面還待有新的提高，不能只停留在一般課件的制作上；三是進一步研究教學過程和方法的科學轉化，突出教學知識的有效生成。

說課活動總結2

x月16日下午，我校小學數學組的全體教師在本校三樓的物理實驗室里舉行了一場別開生面的說課活動。活動由小學數學教研組長孫紹建老師主持。整個活動中，教師們積極參與，精心準備，充滿激情，表現出色，得到了張校長和梅主任等領導的肯定和表揚。

x月15日下午，根據上級領導的工作安排，我校決定舉行一次小學數學的說課活動。教師們紛紛響應，都在教學處報了名，定下了說課內容，然后各自準備。這里特別值得一提的是由于時間緊，白天還要上課，并且資料少，好多老師都是加班加點，放棄自己的休息時間。為寫好說課稿，制作課件，有的`老師甚至加班到凌晨2點。體現了教師們嚴謹的作風和愛崗敬業的精神。

活動本著公開、公平、公正的原則進行。教師們先抽簽，確定說課順序，并且規定：沒有輪到講的老師，不得聽排在前面的老師的說課，講完了的老師才可以聽排在其后面的老師的說課。說課活動中，教師們充分展現自己的才華，深鉆教材，確定重點難點；分析學情，設計教法學法；圍繞目標，構建過程。體現出了老師們較高的綜合素質、業務能力和整體水平。尤其是張香梅和邵玲玲兩位老師，充分利用多媒體課件，使說課內容圖文并茂，配上精彩清晰的解說，讓聽課老師耳目一新，同時也把整個說課活動推向高潮。

活動最后由張校長總結，她充分肯定了這次說課活動的成功，并指出：小學數學組的工作扎實，快速高效，教師們愛崗敬業，綜合素質高，業務能力強，是一支能打硬仗的隊伍，尤其是看到青年教師正在成長起來，由衷地感到高興。同進也指出了存在的問題。例如：盡管多媒體非常形象、直觀、方便，但不要過于迷信、過于依賴、事事運用、處處運用，要把主要內容、重點知識板書出來，優秀的傳統模式不能丟；還要求教師們平時要多注意練字，把字寫好等。對張校長提出的問題，教師們紛紛表示認同并且要改進，要在實際行動中體現出來。張校長還希望小學數學組全體教師在孫紹建老師的帶領下，大家擰成一股繩，勁往一塊使，加強自身的學習，繼續努力，使工作再上一個新臺階。大家非常感謝張校長中肯的建議和指明的努力方向。

在熱烈的掌聲中，活動落下帷幕。

說課活動總結3

3月13日下午，區教研活動中，教研員陳清容老師安排了一項重要工作，要求學校在15日前將參加區說課比賽、和諧課堂教學研討活動的名單報到教育局。

3月14日上午，孫老師和張老師及時將這一情況向梅主任和張校長做了匯報。兩位領導決定15日下午舉行小學數學科組說課比賽，確定五下和二下的《統計》第一課時為說課比賽內容，大家自愿報名，任選課題，可以利用多媒體，每人說課時間控制在12分鐘之內。選拔出兩位老師，一人參加說課比賽，一人參加上課活動。并將這次活動作為科組同上一節課的活動。

下午下班前，除了孫紹建老師，科組其他8位老師全部到梅主任處報名參加說課選拔活動。從接受任務到說課展示，只有短短的24小時，晚上不能到辦公樓用電腦，許多老師個人又沒有電腦。第二天還要上課，并且資料少，老師們克服困難，為寫好說課稿，制作課件，幾乎所有老師都加班到凌晨2點以后，第二天中午，全體參賽老師加班加點，體現了教師們嚴謹的作風和愛崗敬業的精神。

16日下午，說課活動在學校物理實驗室如期舉行。活動本著公開、公平、公正的原則進行。教師們先抽簽，確定說課順序，并且規定：沒有輪到講的老師，不得聽排在前面的老師的說課展示，講完了的老師才可以聽其他的'老師的說課。說課活動中，教師們充分展現了自己的才華，深鉆教材，確定重點難點；分析學情，設計教法學法；圍繞目標，構建過程。體現出了老師們較高的綜合素質、業務能力和整體水平。熊新艷、蔣發香老師的嚴謹、樸實，單劉穎老師的細致、詳實，陸炳錚、黃貴鮮老師的緊密聯系學生實際，均給大家留下了深刻印象，特別是張香梅和邵玲玲兩位老師，精彩的說課設計，對教材的獨到理解，清晰、流暢、

和諧的解說，把整個說課活動推向了高潮。

老師們說課展示活動結束后，張校長作了重要講話，她充分肯定了這次說課活動的成功，指出：小學數學組的工作扎實，快速高效，教師們愛崗敬業，綜合素質高，業務能力強，是一支能打硬仗的隊伍，尤其是看到骨干教師的模范引領、青年教師快速成長，由衷地感到高興。同進也指出了存在的問題。例如：盡管多媒體非常形象、直觀、方便，但不要過于迷信、過于依賴、事事運用、處處運用，要把主要內容、重點知識板書出來，優秀的傳統模式不能丟；還要求教師們平時要多注意練字，把字寫好等。對張校長提出的問題，教師們紛紛表示認同并且要改進，要在實際行動中體現出來。張校長還希望小學數學組全體教師，精誠團結，擰成一股繩，勁往一塊使，加強自身的學習，繼續努力，使工作再上一個新臺階。大家非常感謝張校長中肯的建議和指明的努力方向。在熱烈的掌聲中，活動落下帷幕。

短短的24小時，老師們出色完成了說課活動，體現了數學科組積極向上、勇于承擔重任的工作精神，同上一節課，展示了老師們的優秀素質和良好教學機智。

看到成績的同時，也反映出一些問題和不足，正象張校長所說，一些老師不能有效借助信息技術展示自己的思路和設計，特別是普遍缺乏良好板書基本功。相信科組全體老師，會以此次活動為契機，再接再厲，揚長補短，不斷提高自身素質，為成長為一名優秀的同樂教師不斷努力。

說課活動總結4

為了進一步提高我校教師把握教材課程標準、系統掌握學科知識體系的能力，提高各學科的課堂教學效率，本學期組織開展旨在細化解讀課程標準、系統學科知識、提高學科能力的“說課標、說教材”活動。希望老師們通過這次活動進一步提高自身的業務能力，更好的服務于我校的教育教學工作。

這次活動共有7位教師參與了語文和數學學科的研說。通過開展“說課標說教材”活動，要求教師在認真鉆研《課程標準》，全面熟悉并掌握課程標準和本學段、本學科整套教材，梳理出本套教材的知識結構，讓整套教材在教師心中形成一個連貫的有機整體。具體要做到“五個能”：能說清楚新課標對本學段、本學科課程的基本要求；能說清楚本套教材的編寫意圖和編寫體例；能說清楚本套教材的知識體系、內在結構和邏輯關系；能提出本套教材處理的合理建議；能提出本學科高效課堂的標準和適合本學科的教學理念與教學策略。

通過這次說課活動讓我們教師找到了存在于自身的教學的問題，主要體現在下面三點：

1、部分教師對于課程標準中課程目標的把握不夠全面，或者是目標的定位不夠準確。

2、根據課程標準和所用教材的.特點談教學建議欠合理，教學建議內容簡單籠統。

3、說教材中知識和技能的立體式整合。分析不全面，不能夠很好的的把本學科的知識進行整合。

本次“說課標說教材”活動歷時一年，內容充實，形式新穎，為提升我校廣大教師對課程標準的理解水平和對教材的整體駕馭能力提供了典型范例，為全校教師的專業化發展做出基于心靈的教育引領，在探索構建高效課堂的實踐中，我們只是做了一些有益的嘗試。我們將堅持不懈，繼續探索，努力打造一支品德高尚，業務精良，愛崗敬業，無私奉獻的教師隊伍。

說課活動總結5

為進一步提高教師對教材的熟悉程度以及設計教學方法和教學過程的能力，提高教師的業務素質，通過說課活動提高教師表達能力，對課的設計能力，促進教師加深對課程理念的理解，更加準確地把握教材的重難點，研討教法、學法，促進教師互相交流學習，互相幫助提高，特別是帶動青年教師成長和進步。為了提高課堂教學效率，促進我校教師專業發展，蠶莊初中在學期第九周開展了本次講課比賽活動。

一、賽前準備

開學第八周做了充分準備，教導處牽頭整理并下發業務學習理論材料——《如何說課》，各教研組利用教研活動時間，認真組織教師學習了說課的相關材料，并摘抄到業務筆記上。教學部制定了競賽要求和評分標準，使一線教師充分了解教學的內容、方法和要求，為比賽做好準備。

二、比賽組織

1、時間地點。開學第九周，各個教研組自己聯系了比賽地點，如：生物實驗室、物理實驗室、化學實驗室、教師閱覽室、辦公樓二樓會議室等。

2、比賽內容。因為這是學校第一次組織的說課比賽，所以由教研組長提前從本學科的各年級教材中任意選取一節課來進行說課比賽，課題提前通知，教師提前準備好了說課稿，比賽時，參賽教師通過賽前抽簽方式決定比賽順序。

評委們對該小組的所有老師進行評估并給他們打分。

3、比賽范圍。所有教授考試科目的一線教師都參加了比賽。

4、比賽方式。各學科組全體人員抽簽決定演講課的順序和時間控制。其余教師按照評分標準逐項打分，并對總分進行打分。

5、整理存檔。教研組長匯總計算參評教師的成績，進行排名，與課堂講稿、資料一起交教務處存檔。

三、說課情況

（一）優點

學員根據指定的內容事先認真準備課堂講稿。大多數教師在教學過程中以實踐為基礎，全面掌握教學內容。從三維角度去設計教學目標。

根據學情，堅持以能力為本位的教學指導思想，充分體現對學生的能力培養來制定重難點、教法、學法以及教學程序。講座內容詳實恰當，重點突出，表現專長和特色突出。它反映了參與者的基本技能，教育理論水平，實踐教學能力和教學組織能力。

參賽教師講普通話，英語教師基本用英語交流，語言清晰，表達準確。

（二）不足之處

1、課標把握不到位

說課標要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據，從理論的高度駕馭教材和指導教學設計。而很多老師要么缺乏這一環節，要么過于簡單，寥寥數語。

2、說教材不全面

大多數教師只對本單元甚至本冊教材中這一節教材的地位和作用加以澄清，即明確教材的編排意圖或知識結構體系。確定本課的教學目標或任務。但在對教學目標的分析中，卻不能從三個方面來解釋。

甚至有些教師在教材分析中也不能反映教學重點和教學難點，不能說出教材加工中值得注意和注意的問題。

3、有教法無學法

本課所采用的最基本或最主要的教學方法及其所依據的教學原則或原則，以及如何突出重點、解決難點。但在學法上不明確，一是針對本節教材特點及教學目的，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？

第二，在這個課堂上，教師應該做什么樣的.學習指導？如何讓學生在學習的過程中學習？怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導？

很多教師在說課中體現不出來。

4、教學過程缺少依據對策。大部分教師表示，設計了教學過程的總體結構，對教學過程的基本環節和教學內容的安排都做了明確的說明。

但在“為什么這樣教”方面缺乏適當的理論依據。教材缺乏邏輯順序、銜接和時間安排。在不同的階段，如何協調和統一師生、教與學、說與練，一直沒有人指出。

缺乏動態的教學過程，缺乏可能發生變化的對策。

5、缺乏說課特色。大部分教師按照講座稿閱讀，缺乏激情，語言表達不簡潔直白，不能靈活多變。

四、說后反饋

說課比賽后，教導處將情況總結反饋給各位老師，讓老師們對號入座，總結反思，找到自己說課中的不足。同時也希望老師們在今后組織說課比賽中能因地制宜，靈活選取擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣；發揮自己的長處，說出自己的風格。

通過說課活動，全體教師掌握了說課的基本程序，學會闡述自己設計意圖、依據和方法，達到人人都會說課的既定目的，為該項活動常態化積累了豐富的經驗。

說課活動總結6

一學期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學期我們仍然圍繞《綱要》《指南》的資料，認真學習新教材，邊學邊研究實施，深入開展研討，解決當前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質量。

一、加強學習進一步提升理念

我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時常給學習和研究帶來許多困惑，反映了教師專業化水平的缺乏，是思想觀念轉變與實踐、行動的脫節，缺乏實踐的總結研討，往往使教學停止不前或前進步子太慢。本學期，《快樂與發展》教材的頒布，使我們找到了前進的方向。但也存在著許多的不足，因此本學期根據幼兒園實際存在狀況，我園加強了教研組建設，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加習新教材和實施新教材力度，改變教研學習方式，每兩周進行一次《綱要》的學習和研討，邊學邊研，從中領會《綱要》精神，轉變教師的課程理念。其次，采用參與試學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設計，展示個人的不同風采。另外我們還通過不同的案例進行分析，解剖案例中不同的設計方法，以問題的形式進行展現，然后，大家一齊討論解決，使方案活動設計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應我園師資隊伍薄弱的學習環境。這學期，我們結合校本培訓的資料，在對新教材進行解讀實施的基礎上，又邀請了教研室的專家進行講課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。通過多形式的開展學習活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業化水平，才能適應現代幼兒教育的發展。當然，通過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和推薦，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師構成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。

二、繼續注重實踐嘗試逐步適應改革的發展

由于幼兒園教育活動資料具有很大靈活性、選取性、。因此，光靠理論上的學習，很難使教師們統一的理解和領會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。（如：資料的選取編排，生成資料組織和實施、教師本身的素質等）因此，一日活動除了給予教師選取教材的權力，給予教師必須的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發現問題。另外，加強群眾交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個案分析、隨筆等，都能夠掛在校園網上進行交流。在嘗試課程中，不斷地去領會《綱要》的精神。通過實踐操作，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設計能思考孩子的需要，比如：教師的主題教育“手套”、“秋天的水果”等，整個活動充分體現了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環節很自然，且整合資料很貼切，活動中充分關注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發引導下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。

三、加強反思學習深化專題研究

根據本園的實際狀況，本學期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據孩子年齡特點、身心發展的需要，編制教材資料有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據自己的教材資料進行學習反思，從反思中尋找問題切入口。活動過程中，不斷地通過整合學習，使老師從點點滴滴中樹立整合的.思想，又從研討中總結經驗，列出問題，然后通過大家一齊商討問題存在狀況，尋找資料解決問題。比如：中，各部分資料整合？生存的整合？活動中運用手段形式的整合？學科之間的整合？一日活動中的各環節整合等等？通過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結提煉。改變以往單純指導為對話研討。另外，有通過本學期對孩子的個案記錄，尋找個性化發展，即發展教師觀察記錄潛力，又為整合全面性帶給幫忙。

反思性學習，給教師帶來了許多的反思經驗，個性是專題研究，更需要去反思、總結。本學期為深化專題研究，提升教師專業化水平，我們幼兒園又根據自己園情，在實踐專題研究的基礎上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都用心參活動，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發展。小班以電化教育為引領，關注孩子習慣的養成發展，中班以美工區為引領，關注孩子動手動腦的發展，大班以藝術教育為引領，關注孩子情感與態度的發展，最后以專題總結的形式進行了交流，使整合的思想通領教改的發展。

四、利用家長資源推動保教活動的發展

本學期我們注重家長資源的開發利用，充分利用家長資源引導幼兒進行探究，促進幼兒自身的修養，同時，我們也要充分發揮家長的作用，指導家長利用的教育資源，引導孩子進行表現，自我發展，積累生活經驗。如：開展主題活動《小兔子衣服》、《搞笑的蘿卜》時，我們利用家長資源，搜集自然資源，一些有性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參與，擴大了幼兒探究活動的時間和空間，拓寬了研究的渠道，有效地促進孩子的發展。

總而言之，面臨幼兒教育的重大轉折，每個人都需要加強學習，加強反思，學會反思，只有不斷的反思，才會不斷的有創新出現。

說課活動總結7

說課這種新的教研形式，目前在各層次的教研活動和教學評比中，已經作為一項重要手段被教師們普遍接受和廣泛采用。我曾兩次參加數學說課比賽活動，一次是廣州市中職數學與物理說課比賽，一次就是本次“創新杯”的說課比賽，對說課做了積極探討，有一點收獲。現將自己對這方面一點粗淺的認識和體會，與大家共同探討。

一、說課的含義與特點：

“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員，多角度、多層次、多系統地、有條理地分析講述自己對某節課（或某單元）的教學設計及其理論依據，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式。

說課具有兩個明顯的特點：一是重在交流：互相學習、共同提高。二是重在分析：說課不僅要擺過程，還要說道理，要對教案作出分析，首先要分析大綱、教材，明確所講內容的地位和作用、來龍去脈，然后對課堂教學的各個環節作出能說清道理的設計，這就要求教師在對課的分析上下一番功夫。

二、說課的意義：

1、說課有效地促進了教研活動的開展。

說課不僅要說出教師教什么和學生學什么，教師怎么教和學生

怎么學，更要從理論角度說出教師為什么要這樣教和學生為什么要這樣學。因此，說課是在于說理，要求用教育理論指導教學實踐，用課程標準統帥教材的分析和處埋。不僅要求說明對教學全過程的設想、設計、編排，而且要求說明為什么要這樣設計，這樣編排，每一個教學步驟都要作出恰當的理論闡述。它具有很強的操作性，又有一定理論性，是一種深層次的教研活動。

說課的對象不是學生，而是教師同行。說課中講述給同行的不僅是教師個人備課過程中的思考結果．更要講清楚備課的思維過程，也就是要回答那許多個為什么，接受同行的評論。這是一種集體進行的教研行為，決定了說課具有一定的科研成分，通過說課比賽，更好的促進了教科研活動的開展，對教師是一個很好的幫助和促進。

2、說課有效地促進教師隊伍的建設。

通過這兩次的說課比賽，我深深感覺到團隊的力量。我們學校數學科組的'老師們群策群力，出謀劃策，集中集體的力量和智慧，科組長賀玉蘭老師和桂秋老師，提供了很多寶貴的、有針對性的意見，一次又一次的修改我的課件和說課稿，還有科組其他的教師也經常的聆聽我的說課，提供了很多好的改進方案。所以，說課比賽不僅能鍛煉教師本身的課堂設計能力和語言表達能力，還豐富了教研活動內容，體現出了數學科組可貴的集體智慧和團隊精神，進一步促進了教師隊伍的建設。

3、說課有效地促進教學質量的提高。

備課是為了幫助教師搞好教學設計，優化教學過程，提高課堂教

學效率。而說課在于幫助教師認識教學規律，全面深入系統地把握教材，它給教師的備課、講課提供了正確的思路和恰當的方法，有效地提高了教學的質量。

三、說課對教師的巨大促動：

通過說課比賽，給我最大的感覺就是要不斷加強自我，不斷學習，要努力提高自身專業知識、不斷拓展視野，廣泛涉獵、堅持鉆研教學藝術，不斷的充實和提升自己。

1、努力提高自身專業知識

首先，我們應具備系統的數學結構知識。作為一位中職數學教師，要不斷地提高業務水平，不僅要明了中職數學知識的背景、地位與作用，精通中職數學的基礎知識，熟悉中職數學內部的系統結構，知識與知識之間、知識與日常生活之間的直接或間接聯系，還要了解中職數學的發展狀態及最新研究成果；還要對數學所蘊含的文化價值、人文觀點、辨證規律、美學內涵有自己的體會；有學為人師的數學科學與數學文化素養等；尤其，數學教師要真正理解數學的每個概念、定理，以及它們的知識體系、邏輯結構和公理基礎。

其次，我們應蘊含豐富的數學思想和方法。數學教師要善于把具體的解題方法及時地提煉和上升為數學思想。中職數學基本思想有：符號、映射、化歸、分解、轉換、參數、歸納、類比、演繹、模型等思想；我們常用的數學思想方法有：數形結合、函數與方程、化歸與轉化、分類與整合、特殊與一般等思想。

再次，我們應擁有科學的數學教育理念。教師的專業素質主要包

括：專業理念、知識結構和能力結構。其中，專業理念是教育教學行為的靈魂。有什么樣的理念，就有什么樣的行為，就有什么樣的結果。所以，我們在充實自己系統的知識外，還必須要不斷更新數學教育教學理念。

2、不斷拓展視野，廣泛涉獵

作為教師應當知道課堂中的數學知識與現實生活中的數學是什么關系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開眼睛看看課堂之外的數學風景，這是一個十分寬廣的領域，教師必須涉獵。同時也要能運用計算機等現代教學手段，擴大信息量。

數學強調數學化、數學情境，作為數學教師要有一堆數學情境，有引導學生經歷數學化過程的經驗，這一要靠探索，二要靠學習。數學中有許多地方涉及到其他學科諸如物理、生物、地理等學科的知識，使得數學教師必須在具有精深的專業知識基礎上，還要博覽其他學科，對其他學科的知識有初步的認識。只有這樣我們在教學時才能把其他學科知識得心應手地應用于數學教育，才能使我們的教學富有成效，才不會出現連教師都不明白的教學問題。

3、堅持鉆研教學藝術

數學教學作為一門科學，主要運用理性，以理服人；作為一門藝術，則主要運用情感，以情感人。學生在課堂教學中，即進行認知性的學習，也進行情感性的學習，這兩種學習密不可分。教師在教學中把情感因素與智力因素相結合，可以使學生在愉快的氛圍中，把智力活動由最初發生的快感或興趣，引向熱情而緊張的思考，從而消除疲

勞，激發創造，學生可樂此不疲，思維敏捷靈活，富有創造力；反之，冷漠而缺乏情感的教學，只能使學生機械地去聽課，把完成作業當成一種無味的苦事。

我們可以通過：

1、喚醒學生主體意識，先學后教。

2、激發學生的求知欲，精講誘導。

3、創造開放性的課堂氣氛，質疑啟思。

4、發展學生創造性思維，多方面、多角度，引導探究。

5、培養學生的創新精神，注重實踐，這五個方面把握情感的滲透，表現出師生情的相互交流和相互激蕩，形成一種和諧、愉快、向上的氛圍或情境。我們應注意發揮藝術教學的形象性，使數學教學生動化；注意發揮數學教學藝術的情感性，使數學課堂富有感染力；注意發揮數學教學藝術的審美性，使數學課堂充滿美的氣息。發揮數學教學藝術中的創造性，使數學教學更具生命力。

由此可見，說課不僅可以提高教師的業務能力和教育理論水平，而且還能增大教研容量，提高教研活動效率，同時說課比賽也充分發揮了大賽“以賽促研、以研促教、以教促學”的辦賽理念，促進了我們教師更好的提升自己，只有提高了自身專業知識、拓展了視野，形成獨特的數學教學藝術風格，才能更有效地提高教學效果。。

說課活動總結8

以促進本校教師的整體發展，發掘、激發教師個人的創造力為目的，根據學校的工作歷安排，在電教室開展了說課比賽活動。

本次活動的組織管理井然有序，在活動中充分體現出“兩個重視”，即：參賽教師非常重視，賽前閱讀大綱，熟悉相關教材，制作說課課件……作好了充分的準備；學校高度重視，校長親自到活動現場全程指導。

在口語課比賽中，老師們各顯風采，主要表現在：

1、重點突出，條理清晰。大家都緊緊圍繞“教材分析、學情分析、教法設想、學法指導和教學過程”來進行說課，重點突出，條理清晰。

2、學法指導教法。教師們都能根據教學實際設計教學，引導學生自主學習，自己探索，親自體驗解決問題的過程，能結合新課標，提出自己的教育教學觀點，并試圖通過教學過程的設計來驗證自己的'觀點。

這一活動充分表明，目前教師具有良好的教學技能，對課程標準和教材的理解又了進一步提高。

教師說課完畢，朱國強校長從“理論支持”、“優點”、“不足”等方面作了精辟的發言總結，他高度肯定了本次競賽活動的質量，肯定了教師們所取得的進步，同時也指出了需要改進之處：比如表現張力不足，說課時語言欠生動，過度語言的銜接不夠自然。

此次說課競賽在一片熱烈的掌聲中劃上了圓滿的句號。相信在學校為我們提供一個精彩的舞臺，我們青年教師一定會抓住機遇，在教育教學的道路上揚帆起航。

說課活動總結9

一、領導重視

由曹祥勇校長和胡海紅副校長親自掛帥，成立領導小組。由教務處、教科室組織教研組長及部分骨干教師成立評委小組。保證競賽活動公開、公平、公正。

二、組織嚴密

1、明確時間：分三輪進行，第一輪：9月12日下午13：30；第二輪：9月17日下午13：30；第三輪：9月24日下午13：30。第一、二輪為選拔性比賽，第三輪為鞏固提高性活動。

2、明確地點：第一輪：綜合樓三樓理化生實驗室；第二輪：理化生實驗室，多媒體教室；第三輪：理化實驗室。

3、明確分工：教材資料準備陳燁、江佑奇，現場調度協調陳燁、江佑奇，影像資料張興華。

三、過程嚴謹

課題由比賽前十分鐘隨機抽取材料產生，參賽選手實行現場抽簽，根據抽簽決定說課內容和順序。現場準備時間為1小時，現場說課時間為20分鐘。均有專人負責監督是否夾帶于要求不合的資料，是否超時。并要求相關學科教師參與旁聽，不得缺席。四、影響深遠

1、為教師展示人格魅力拓展了空間，使教師充分體會到職業的價值和尊嚴，從而享受職業的快樂與幸福。

2、促進了教師與教師之間的合作交流與相互學習，使做課者得到鍛煉提高的同時，聽課者也受益匪淺，迅速在校內產生了共振效應，帶動各個學科教師加入教育教學研究行列中，教師的整體素質得到提高。

3、極大地擴大了學校在教育系統和社會等方方面面的'影響，為使我校成為一流名校做出了突出貢獻。六、幾點不足

1、參加面還可以再廣一些。

2、聽課老師的交流還可以再深入一些。

說課活動總結10

5月30-日下午，學校英語組主持召開了一次英語說課方法的探討。部分其他學科的教師也參加了這次會議。

本次活動的目的是進一步研究長期以來中職學生英語教學難學生學習難的問題。現任物流專業的英語老師雷琳爽談了她的英語教學方法的改革。她目前在她任教的班上推行了兩節課方法的改革。今天她給我們展示了一節英語說課的示范，并把英語說課教法的基本步驟展示給大家，就怎樣培養學生的學習理念，指導學生怎樣學習英語展開交流，讓老師們從中領悟。課后雷老師把她設計這堂課的完整的思路和大家進行了交流。老師們也對這節課也發表了自己的看法，并提出了建議，對說課模式進行了討論。

茍敬中談到，英語說課對老師和學生的要求都比較高，尤其是學生，沒有一定的英語基礎上課肯定是更難聽懂的。但是學生對這樣的教法肯定感興趣，因為一直是一個模式在學英語，換個教法學生可能有興趣些。

劉校長發表看法，說課要通過多媒體教學來實現，并添加文字、動圖片、聲音 課件，才能使學生能夠根據圖片聯想到一些相關的東些，對出現的單詞、詞組，要求能夠認知，然后用關鍵詞造句，最后能夠閱讀文章。所以對我們學校來說，目前能夠使用的就是投影儀，這個還需要學校的硬件跟上。

教務科總結：我們目前的學生英語基礎普遍差，如果進行說課方

法，可考慮先從最基本的教起，學生有了簡單的詞匯句型后可以離開現使用的'教材，達到一定的聽說程度以后，再按教材進行。要求我們老師在備課時，要對學生的情況進行分析，也要求學生在上課前做好充分準備，針對中專學生英語的現狀，也要盡力把學生的實際與書本結合起來，讓學生學有所得。

所以我們也要明白，說課的運用能夠使教育教學理論與實踐相結合，促進課堂教學質量的提高。也有利于提高學生的學習興趣，說課也具有現實意義。老師們要好好把握。

說課活動總結11

說課，就是指講課教師運用系統論的觀點和方法，在一定場合對教學課題從教材、教法、學法、授課程序等方面的教學設計及其依據，面對面地對同行或評課人員作全面講述的一項教研活動，有利于提高教師的專業素質，有利于理論與實踐的結合，也為課改提供了良好的交流平臺。在說課、聽課、評課的過程中，營造出了良好的教研氛圍，無論是說課、聽課、評課人員，都從中得到了學習、交流、發展與提高，所以，說課是推進課堂教學研究，促進教師專業化成長的一種有效途徑。

正由于說課具有以上作用，又不受班級課時影響，時間短，可大規模集中進行，所以我校每學年都要組織一次說課競賽。從整個說課的過程和情況來說，我們明顯感受到這次說課競賽有和多地方值得贊揚：

一、認真。

各位參賽教師對這次說課十分重視，都做了充分的準備。在參賽前認真進行理論學習，對說課的內容、環節、要求基本了解清楚，有些年輕教師有不清楚的地方還作了專門的請教；深入鉆研教材、課程標準，認真備課，設計教學過程；每個人都準備了說課稿，制作了多媒體課件，大部分教師能以脫稿的形式參與競賽。這些都充分體現了“認真”兩個字。

二、說課環節完整。

說課環節主要包括：說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環節，不僅要說清“教什么”、“怎么教”，更要說清楚“為什么這樣教”，更多地從理論層面講述教學設計的意圖及遵循的教學原理。以前組織的說課活動，由于教師沒有很好地研讀說課的要求，所以總有一些教師說課環節不完整，尤其對重點、難點設置的原因、采用哪些方法在教學過程中突出重點、分解難點等沒有重點講解，使說課變成了說教案、說教學設計。但這次說課競賽都很規范，各個環節也都很完整，普遍重視對學法、教法的講述，以及突出對設計意圖的闡述，有的還考慮到了可能發生的變化及其應對措施。充分體現了教師認真學習、積極準備的良好效果。

三、整體素質有很大提高。

在說課的過程中，教師們表現出了扎實的專業素養和教學素養：普通話標準，語言表達流暢，教態自然，目標明確，結構合理，說理清晰，普遍運用現代教學技術。雖然最終根據綜合的說課效果評出了一、二、三等獎，但在不同的方面各有所長：有的課件制作生動形象，有的說課稿撰寫完整通順，有的現場發揮自然得體，表現出了教高的整體素質。

總的來說，這次活動基本上達成了預期的目標，并從中涌現出了一批優秀的青年教師。但由于一些教師參與比賽的心理較為緊張，或對說課的形式與要求還沒有完全吃透，在說課中也存在了一些值得進一步改進、完善的地方：

一、“說課”不等于“讀課”。在說課過程中，有個別教師還不能脫稿說課，自始自終拿著稿子或對著電腦在讀，給人的感覺一是緊張，二是對說課內容不熟悉，完全失去了“說”的味道，把“說課”變成了“讀課”，盡管對教材、學法、教法的分析、教學過程的闡述說的也很詳細，但效果大打折扣。

二、說課的課件不等于上課的課件，也不是純粹的說課內容。有很多教師的課件展示的就是說課“說”的內容，或直接就是說課稿的照搬，這樣不僅沒有突出重點，而且使得說課教師在說課時過分依賴電腦，給人造成“讀課”的印象，使課件沒有發揮出它應有的輔助說課的作用。課件制作應詳略得當、突出重點。尤其是“教學程序”這部分內容，課件的制作展示的應該是教學的具體內容，教師在說課時結合這些內容講解為什么這樣安排，以及這樣安排的理論依據，一方面可以避免“讀課”現象，另一方面增加了靈活性，使聽課的人對上課過程及各部分的安排也能更加清晰明了。

三、沒有把握好說課的時間。說課都有時間要求，一般10---20分鐘不等。我們學校這次說課的人較多，所以規定說課的時間在10分鐘之內。這就要求教師有一定的時間控制能力，詳略要得當。但有些教師的時間就沒有控制好，有的對教學過程說的過于詳細，造成時間大大超過規定時間；有的怕超時，對教學過程說的又太簡單，有的'甚至一帶而過，或干脆把課件快速的放一下就算結束。這都說明準備還不夠充分，語言還不夠精練，有待于進一步提高。

四、沒有考慮說課的對象。

本次說課競賽的對象是學校教師和評委，而不是同行或一個教研組的人員，要想說的清楚明白、讓大家都了解你的說課意圖，就得考慮你所面對的對象是什么人。這次說課有位英語教師全程說課都是用的英語，說課稿也都是用的英語，從那流利的講演和文字中，雖然很好的展示了自己的專業功底，但對于絕大多數聽課的教師來說幾乎是一頭霧水，不知所云，這樣的說課如何能與聽者產生思想交流呢？大家又該如何來對其評價呢？所以，在說課時還得考慮說課的對象，至少得讓大家聽懂了才能對其作出適當的評論。

根據以上現象與問題，我覺得要說好課，并在說課中嶄露頭角，建議應做到以下幾點：

一、加強理論學習。

說課側重于理論分析，要說好課就必須以現代教育理論指導說課的全過程。為了能靈活地運用各種教育理論，體現出先進的教育教學理念，說清 “為什么這樣教”，教師平時應加強有關理論和資料的學習，自覺研究教育理論，研究課程標準，了解現代教育新理念，掌握先進的教育、教學方法，熟悉說課的形式與規范要求，切忌在說課前臨時抱佛腳，生拉硬扯。

二、認真充分準備。

說課是一種深層次備課活動的展示，是教師在認真研讀教材、領會編寫意圖、分析教學資源的基礎上，用一定的教育教學理念作指導，以口頭表述的方式交流課堂教學設計過程的活動。所以，教師在說課前應作認真、充分地準備，包括鉆研教材、課程標準，分析各種教學資源，撰寫說課稿，制作說課課件等。吃透教材，了解學情，才能更好地選擇教法，學法，設計教學過程時才能預測可能出現的教學情景，做到心中有底；撰寫說課稿，是一個整理思路的過程；制作課件是為了更好地輔助說課。有了說課稿、課件，也使聽課的老師或評委能更直觀地了解說課的目標、意圖和過程。

三、把握說課重點。

說課主要由說教材、說教法、說學法、說教學流程四個部分組成，每個部分都要說出設計的理論依據；說課的重點在于說清“為什么這樣教”，而不是“教什么”，“怎樣教”。所以說課時，教學程序的闡述應簡明、扼要，但“為什么這樣教”的理論依據決不能省略，要清晰明了，一節成功的說課，一定要按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據，從而突出“說”的特色。

四、突出教學個性。

說課是教師展示自身專業素養，反映教學思路、教學個性和教學風格的很好機會，或展示自己的教學基本功，或展示了自己獨特的設計思路，或展示自己的教學亮點，或展示自己的語言表達能力等，這些個性特點很容易抓住聽課者的吸引力，產生思想上的交流與碰撞。所以，教師應注重發揮自身的教學個性和創新精神，語言精練，重點突出，個性明顯，力求有聲有色，靈活多變，以引起聽者的共鳴。

五、注重同伴交流。

在學習與交流中，才能發現不足，不斷提高。有的教師

平時缺乏學習與交流，不清楚說課的形式與要求，導致說課重點不突出，要點沒把握，并缺乏自信，感染力不強。所以，教師應積極參加備課組、教研組活動，注重與同伴的交流與研討，多聽觀摩課，多看優秀說課稿，多參與類似的活動，積累經驗，取長補短，不斷提高。這對教師以后參加類似的活動會有很大的幫助。

通過這次活動的參與與學習，總得來說，教師們都得到了很好的交流與提高，也意識到學習教育理論的重要性，我相信，在今后的各類教學競賽活動中，我們的教師一定會有更出色的表現，也一定會涌現出更多的優秀教師！

說課活動總結12

根據市、區教育局有關開展“課內比教學”活動文件精神，為切實轉變教師教育觀念，推進“三究四學”課堂教學模式改革，實施“雙成教育，為了進一步促進教師的專業化成長，鼓勵教師在教學活動中不斷實踐，不斷反思，努力提升教師講課的水平和業務能力，結合學校實際，我校于10月底至11月初開展了評課活動。全體教師參與了活動。為了體現活動的嚴肅性，我們制定了評分標準，并當場進行量化打分，然后以教研組為單位計算出每人的平均分，并通報優秀名單。

今天，這項活動已經得到認真總結。

（一）精心組織，熱情高漲

全體教師積極參與，沒有一位教師放棄任何一次學習的機會。就連59歲的劉和新先生也在積極傾聽和評論。自覺學習，虛心求教，已成為我校教師的一個好習慣。

相互競爭已成為教師積極的態度。

（二）各顯其能，亮點紛呈

在本次“課內比教學”活動中，每一位老師都在努力提高自己的課堂教學效率和質量。備課時查閱各種資料

（三）人人參與，共同提高

1、教學態度的轉變。

2、教學觀念的轉變。“三學四學”教學模式嘗試達成共識。

此次練兵對于促進教師教學基本功提升起到了十分重要的作用，為老師們互相學習、展示自我、共同提高提供了一個交流的平臺。同時，最大限度地發揮教研團隊的合作精神。

3、教學行為的轉變。每節課下來，各個教研組組織老師們及時匯總情況，人人發言，個個評議，作出自己客觀而善意的點評，肯定優點和亮點，也指出課堂上的`不足，老師們在團結協作中增進了友誼，鍛煉了業務能力。

繼續深入，持續開展

（1）、按照進度在11月上旬完成校內全部活動，11月上旬匯總所有成績，推薦上報參加中心片區比賽的選手。

（2）認真備戰，積極參加中心區和樊城區的比賽。

總之，通過這次活動，不僅評價和講課的能力，而且大大提高了。我校教師對于高效課堂的研究正在走向深入，我們將以本次活動作為契機，扎實工作，努力提高教師的理論水平、教學能力，打造一支素質過硬的學習型、合作性教師團隊。

說課活動總結13

首先，我要感謝這次說課活動給了我這個機會，讓我能夠站在講臺上向大家分享我的經驗和思考。

在這次說課活動中，我認為最重要的是能夠把自己的教學經驗表述清楚，并讓別人能夠聽明白。因此，在準備活動之前，我認真地準備了一份說課稿，對于每一個環節，我都進行了深入的分析和思考，以便在演講時能夠清晰地表達出來。

在說課的過程中，我首先從教材入手，介紹了本課的主要內容、教學目標和教學重點。然后，我詳細講解了每個環節的教學方法和步驟，特別是在難點和重點的處理上，我重點強調了教師如何處理學生的提問和教學失誤，并給出了具體的解決方案和教學案例。同時，我還分享了自己的教學心得和體會，以及對教學規律和方法的思考和總結。

在說課結束后，我收到了很多來自同事和聽眾的反饋和評價，他們認為我能夠表達清晰，關注學生，注重細節，讓他們有更多的收獲和啟示。在他們的建議和意見中，我也不斷地反思和完善自己的教學思路和方法，不斷地提升自己的`教學水平和能力。

總的來說，參加這次說課活動，讓我深切地感受到了教育工作者之間的互幫互助和學習交流的重要性。通過與其他老師交流和分享，我更加清晰地認識到自己的教學方法和局限性，同時也從聽眾中獲得了許多寶貴的建議和意見。在今后的教學工作中，我將更加注重與同事和學生的交流和互動，不斷探索和創新教學方法，努力成為一名優秀的教育工作者，為學生的成長和發展做出更多的貢獻。

說課活動總結14

為了加強英語老師的專業成長、全面了解老師對教材把握、理解與領會，提高課堂教學質量，達到“高效、生本”的課堂，經學校領導決定，舉行英語說課答辯活動。此次答辯活動面廣、人員多，涵蓋全校3--6年級所有英語老師。

本次答辯內容既考查了課改以來老師們對課標精神的領會、教材的解讀、教法的運用，也考查了教研組內集體備課的`開展與落實。具體內容既涉及到教學目標的制定，教學重難點的設置，又圍繞如何突破教學重、難點，如何讓學生學習、培養學生思維靈活性、教學時應遵循的教學理念等進行了答辯。

總體來看，各位老師對所執教內容教學目標把握到位，重、難點定位準，教學過程能基本按照市教學策略進行。過程中能體現出教為主導、學為主體，充分尊重學生的知識基礎、重視學生思維發展。整個過程，老師們各有特色，各有亮點，得到了老師們的充分肯定。

但是也存在一些不足：如教學目標中三維目標體現欠缺，個別老師對重難點定位有待于加強；個別老師對教材以及編寫意圖理解不夠深入，對課標要求的新的教學理念把握不透徹，說課時內容空、泛。針對此種現狀，王美艷主任當場提出了指導性意見，為以后的工作起到了查漏補缺的作用。

說課活動總結15

為了進一步推進我校課堂教學模式的改革，促進、加快教師的專業成長，提高課堂教學效率和教師的教學水平，加強校本培訓，根據本學期的教學工作計劃安排了這次說課活動。

本次活動不僅是我校老中青年教師蓬勃向上的精神風貌的一次展示，也為全校教師搭建了一個互相學習交流的平臺。取得了良好的效果，達到了預期的目的

一、有計劃有安排。

根據工作計劃安排，活動前通過和教研組長多次研究討論，為大家發放資料進行培訓，各位教師認真準備，認真對待，通過查閱資料、與人研討、制作課件、對說課稿反復斟酌，精心設計說課稿等大量的前期工作，為活動的順利進行打下了基礎。

二、全體老師積極響應。

活動涉及面廣，包括語文、數學、外語、歷史、物理、化學、生物、體育和**等9門學科13人次。雖然大多數教師都是第一次講課，但從口語課的情況來看，教師對口語課水平的理解還是經過認真的學習和思考的.。

說課教師全力展示，精心設計，考慮周全，有點有面，逐步開展，講究方法，注重聯系，各教師表現出了較高的熱情和充分的自信，體現出了勇于參與，敢于追求的意識。語言流暢優美，富于激情和感染力，表現出一定的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力，給大家呈現了一份內容豐富、形式新穎、品質高雅的文化大餐。

三、活動效果好。

這項活動在全校掀起了互助互學互教的熱潮，取得了良好的效果。老師們認真聽講，虛心學習，鼓掌，給予老師們支持和鼓勵。

通過相互學習，教師在理論、教材研究、教材處理等方面都有了很大的提高。相信每位教師在這次活動中都能有或多或少的不同程度的收獲，使不少老師對說課的環節有了一個更清晰的認識，對以后的說課活動有一定的指導意義。

四、存在的問題：

1、少數教師只有宏觀的解釋，缺乏在確定重點和難點的基礎上對文本進行深入挖掘的依據。

2、教學理論指導利用不夠，特別是說課過程中沒有更多地說將怎樣做以及這樣做的依據，或死搬教育理論而不能結合文本進行闡釋。

3、在課堂測試中，教學效果反饋說不夠詳細，缺乏必要的練習。

4、教師對板書設計重視不夠。教師說課中幾乎不談為什么這樣板書，甚至沒有板書設計。

5、課文語言樸素，語速不變，過于死板，缺乏生動性和感染力。有的教師忽視肢體語言的運用，不能用肢體語言感染聽者，總是停留在閱讀稿件上，不能自由發揮。

6、演講稿的版式設計需要改進。

這些不足既有共性又有個性。但我們如果對每一次活動進行認真地反思，從中吸取優點，改進不足，將對我們每位教師的專業成長起到非常重要的作用。

說課作為一種教學教研改革的手段，能有效調動教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，我們將把說課活動作為校本研究繼續開展下去。

第五篇：說課活動總結

數學學科骨干教師說課活動總結

一、主要成績 ??

4．有力地促進了教師對教材的研究、理解和把握（1）能正確分析例題的地位、作用 舉例：

??本一單元共安排了5個例題，這節課教學例4。雖然只有一個例題，但涵蓋了3個知識點，一是商是兩位數的除法，這個知識點是在商是一位數的基礎上延續。二是商末尾有0的除法，這個知識點在三年級有所涉及。三是對比除數是一位數的除法和除數是兩位數的除法的異同，從而總結本單元除法的計算方法。這個知識點起到對本單元小結的作用同時也為將來學習小數除法的豎式計算做好鋪墊。??

李靜《筆算除法》

??本節課內容是一年級上冊第九單元《20以內的進位加法》的例3，學生在例1例2中學習了有關9加幾的計算方法，這節課主要是利用9加幾的知識解決生活中的實際問題。雖然“9加幾”和“用數學”在前面的學習中學生都有接觸，但是本節課又都有新的生長點，首先，改變了以前只看圖解決問題的形式，演變成圖文結合的形式，給學生提出要計算的問題和所需要的相關數據，并且在探究學習中認識單位名稱；關于9加幾的計算方法，這節課也是通過學生的操作，來探討可以用不同的湊十法來計算。因此可以說本例題有兩個作用：一是讓學生用9加幾的知識解決問題，二是讓學生了解，可以因題選擇算法。這為學生今后學生8、7、6加幾及用數學等知識，都做好了相應的鋪墊。??

駱雙《九加幾》

??商是兩位數的除法是商是一位數的除法的延伸和發展，因為它們求第一位商的試商和定商的方法完全相同，僅是商的位數多一位；其法則是由除數是一位數的除法法則類推出來的；再應用此法則進行商是三位數的除法教學，并且在其中強化了用乘法驗算除法，還新增了判斷商的位數和用估算檢驗商等教學內容，其目的在于增加了驗算的途徑，培養學生的良好學習習慣，減少除法計算的錯誤率，學會比較迅速地對計算結果正確與否作出判斷。按此順序進行教學，既完全符合學生堅持由已知到未知、由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認知規律，又利于溝通和理順乘除法的關系，建構起科學的知識網絡。??教材先安排商是一位數的兩位數除法，再安排商是兩位數的兩位數除法，是為了突破除數是兩位數的除法中試商方法的難點，切實掌握好其中計算法則。在商是一位數的除法中，教材嚴格按照“除數是整十數的除法→除數個位上是1、2、3的除法→除數個位上是9、8、7的除法→除數的個位上是4、5、6的除法”的順序安排了例題和習題。通過這三個層次的教學，讓學生依次獲取“四舍法”、”五入法”、“口算法”等試商方法，并懂得在用“四舍法”計算兩位數的除法時，將除數看成與它最接近的整十數使除數變小可能會出現初商偏大，需要將其調小的道理和方法；在用“五入法”計算兩位數的除法時，將除數看成與最接近的整十數使除數變大可能出現初商偏小，需將其調大的道理和方法；對于除數個位上是4、5、6的兩位數除法的計算，在試商過程中，除數不論采用“四舍法”還是“五入法”所得到的整十數均與原來的除數相差較大，都難以一次得到準確商，一般都要多次調商。因此，在這一內容的教學中，應讓學生具有運用“不同的矛盾用不同的方法去解決”的觀點，靈活運用試商方法，一是要引導學生用“四舍五入”法去進行試商。二是采用“口算法”，即用“兩位數乘一位數”的口算來直接推出各位上的商。這樣，可以使學生根據具體情況靈活地使用三種試商方法。這些任務均應在“商是一位數”的除法教學中完成，它是學好“商是兩位數”除法的基礎。

在“商是兩位數”的除法中，教材先安排了商不含0的除法，然后安排商中或未尾有0的除法。本節內容的例4（1），便是商中不含0的除法，本例題是沒有余數的除法，可采用“五入法”進行試商；例4（2）是商中或未尾有0的除法，可采用“四舍法”去試商。總之本節內容是“商是一位數”的除法的知識和技能在此進行的綜合應用，教材要求學生以除數是一位數的除法法則為基礎概括總結出除數是兩位數的除法計算的普遍規律和一般方法，它是該單元起統帥作用的核心內容，是本節教學中的重點。確定商是幾位數，靈活運用三種試商方法進行試商是本節教學中的難點。表內乘法口訣、兩位數乘一位數，千以內的減法的口算是本節教學的關鍵。

賈正鵬《筆算除法》

（2）重視了學情分析 舉例：

??三年級上冊第二單元中《加減法的驗算》。學生已經會計算萬以內數的加減法，而且在以往學習加減法計算中已經初步感受到加減法的關系，例如根據一幅圖寫出2個加法算式和2個減法算式，可以想加算減等，這些都是學生已有的知識經驗和基礎。??

朱立莉《加減法驗算》

??通過前面幾個例題的教學，學生已經能掌握商是一位數除法的計算方法，能初步掌握試商，調商的技巧，能夠初步掌握商末尾有0的除法豎式的簡寫方法。課標指出運算技能形成的主要指標有準確度，速度，靈活性，合理性以及法則的意識清晰度這幾個方面。通過前期的學習，學生的這些技巧都有了一定的提高，但對于計算的準確性，速度，試商調商的靈活性還有欠缺，要通過這節課的學習來繼續提高。??

李靜《筆算除法》

??本單元內容和學生前面學習的很多知識有直接聯系，如除了與分數乘法的意義、計算及其應用有聯系外，還與整數除法的意義以及解方程技能有關。在這個基礎學習這部分內容對于大部分學生來說是可以接受的。這節課的重點在算理的探索，缺乏與實際生活聯系，學生可能沒有興趣。所以能否調動學生學習的積極性，是提高課堂教學效率的關鍵之處。在教學中要注意借助數學自身的魅力，加強直觀教學，結合操作和圖形語言，探索理解計算方法。用具有挑戰性的數學活動吸引學生，使學生經歷體驗算理的探索過程。??

李冉《分數乘整數》

（3）較準確地把握了重難點，尤其是難點的把握較以前更具體了

舉例：

??由于學生是第一次接觸進位加法，本節課的學習在本單元起到承上啟下的作用。而“湊十法”又是進位加法的核心，學生要正確地計算“9加幾”，關鍵在于學生是否掌握“湊十法”的過程和規律：看大數9，分小數成1和幾，湊成十，加剩余。能否將本節課學到的這種方法遷移到以后將要學習的8加幾﹑7加幾……的計算中去也是重點所在。所以，我認為理解“湊十法”，掌握用具體形象的操作來展示“湊十”的過程并能用完整的語言來概括思考過程。既是教學的重點又是難點。??

趙蘊麗《九加幾》

??學生雖有整數乘法和分數加法的基礎，但對分數乘整數時為什么分母不變，要把分子和整數相乘的道理不理解，??

華小林《分數乘整數》

??連續退位減的計算過程比較復雜，思維上的跨度較大，對于三年級的孩子來說，這一過程掌握起來較為困難，常常出現借位后不減1，借錯位的情況。因此，我確定的重難點是：借助數位桶理解借位過程，理解算理，進一步深入理解計算法則。??

李欽錦《連續退位減》

（4）能從突破重難點的角度整體考慮教學策略，且能做到有根有據的分析 舉例：

??分數除法的計算方法的探究和理解，歷來是教學中的重難點，特別是學生對一個數除以分數怎么就可以轉化成乘它倒數的方法不易理解、接受，如何根據小學生的思維特點引導學生分析題意和弄清題意的基礎上理解算理，探究算法呢？教學時，教師要利用直觀手段，給學生動手的機會和較充分的時間，讓更多的學生真正在操作、觀察的過程中，憑借直觀，發現算法，感悟算理。而要提高這些教學活動的有效性，還需要教師給予適當的點撥，引導學生數形結合，邊操作、邊觀察、邊思考，并通過討論、交流，在理解的基礎上得出算法，進而掌握算法。??

陳勇《分數除法》

（5）教學環節的設計有新意、有亮點

舉例：

??改造教材，直接入題。教材以“美麗的云南”為情境，提出旅游中的一個行程問題來引出算式517-348，可我認為該情境與學生的生活實際相距太遠，如果學生沒有去過云南，又對云南沒有了解的話，讓學生通過查地圖來找到情境中所提到的幾個地方未免顯得有些牽強。

而且，本節課的重點內容是連續退位減法的教學，學生早已有了一定的減法計算和估算的知識基礎，如果非要利用該情境先理解數量關系，列式，再去估算，然后才教學筆算的話，至少要用去10分鐘左右的時間，這樣就在無形中沖淡了本節課的重點內容。既然是計算教學，為什么不能直接給出算式，讓學生利用舊知去學習呢？

基于以上想法，我把教材進行了改造，省去了前面繁瑣的環節，另外教材給出的算式517-348，我認為在突破本課難點時，這個數據不太能夠說明問題。本課與前面所學知識不太一樣的地方在于，十位在借出后余下的還是不夠減，還要再向百位借1，百位借到的1變為10個10，再和十位上余下的數合起來再減。而教材中給出的數，10位上借出后恰巧沒有剩余，這樣，學生在學習的時候容易造成誤導，忘記加上十位上剩下的數。所以我將517-348改為了527-348。

意圖：省去繁瑣的環節，使教學重點得以突出，學生研究的專一性得以加強。對數據進行調整，使難點部分更加突出，便于突破教學難點。??

李欽錦《連續退位減》

??算式：576÷18=

誰能運用已學過的知識將這算式用文字題表述出來，你能說出幾種？（被除數是576，除數是18，商是多少？576除以18得多少？18除576等于多少？把576平均分成18份，每份是多少？576里面有多少個18？576是18的幾倍？一個數的18倍是576，這個數是多少？）??

賈正鵬《筆算除法》

??原教材中只有兩個算式“9+3、9+7“，在這里轉變為“9+5”等5個算式，而又以“9+5”為重點研究對象，其它4道可以作為練習來處理。這樣的設計，是考慮到它更能激發學生開發思維，形成多種算法。??

趙蘊麗《九加幾》

??本節課不僅要讓學生學會驗算加減法的方法，還要讓學生明白為什么可以用這樣的方法驗算加減法，也就是理解加減法的互逆關系。真正理解了這種關系，才能正確地選擇方法進行驗算。所以，我采用了猜一猜的游戲。我會在左右手各放若干顆珠子，并提出問題，分別求一共有多少顆、左手有幾顆、右手有幾顆，列出1加2減的算式，并引導學生利用數量關系和算式來說明：從總數里面去掉左邊的就是右邊的，也就是和減去一個加數就是另一個加數。這樣，從具體實物和算術運算都感知到了這種關系，為后面探索加法的驗算方法提供了依據，也能夠從游戲中激起學生的興趣。??

朱立麗《加減法驗算》

??通過前面的復習題，學生發現分數四則運算和整數的運算順序是相同的，我們在五年級也學習過整數運算定律適用于小數四則運算。那么整數的運算定律對于分數是否適用呢？這里讓學生進行猜測，由于學生有以前的基礎，會認為整數運算定律也適用于分數。僅有猜測是不夠的還要進行驗證。教師出示例題5中的三組算式，讓學生獨立進行計算，然后組織學生討論每組兩個算式之間有什么關系，從中你能發現什么？在小組討論和交流中總結出：整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于分數乘法也適用。從而驗證了自己的猜測。??

張瑩《整數運算定律推廣到分數》

二、不足

1．對教材的分析趨于模式化，缺乏從學科體系的角度宏觀的論述和微觀的細致把握 舉反例：

本課位于義務教育課程標準實驗教科書數學六年級上冊第三單元分數除法的第一課時。是在學生已經掌握了分數乘法的基礎上進行學習的。本課的內容和學生前面學習的整數除法的意義和分數乘法的計算及倒數的知識具有比較直接的聯系。通過這一內容的學習可以為學生以后的學習打下堅實的基礎。

本節課是課程標準義務教材實驗教科書六年級上冊第二單元分數乘法中的例5和例6。這節課是學生學習了整數的運算定律和簡便算法以及本學期剛剛學習了分數乘法的計算方法的基礎上進行教學的。對學生構建整數和分數四則運算之間的關系，提高學生分數計算的能力，增強數感有著重要的意義。

教材的內容是小學數學三年級上冊第二單元萬以內的減法第22頁例1，孩子們是在掌握退位減法和連續進位加法的基礎上，利用知識的遷移來進一步學習連續退位減法，課標版實驗教材小學數學六年級上冊《分數乘整數》，它是第二單元《分數乘法》的起始內容，是在學生學習了整數乘法、分數的意義和性質、分數加減法的基礎上進行教學的。它既與整數的乘法有著內在的聯系，也是學生后期學習一個數乘分數、分數除法和百分數及相應的解決問題的重要基礎。

《分數乘整數》是人教版小學數學六年級上冊第二單元第一課時的內容，主要包括分數乘整數的意義與計算方法。它是在分數加減法和整數乘法的基礎上安排的，本節課的學習將為本單元學習分數乘法應用題和混合運算作好鋪墊。

2．對重難點的把握過于籠統化 舉反例：

教學重點：理解分數除法的意義理解分數除以整數的算理，并能正確地進行計算。教學難點：理解分數除以整數的算理。

教學重點：分數乘以整數的計算方法。

教學難點：分數乘以整數的意義及計算法則的推導。

教學重點：運用定律進行簡算

教學難點：靈活運用定律進行簡便運算。

3．學情分析趨于表面化，只重視分析知識起點，缺少對學情、學力的分析

舉正例：

??學生剛學過表內除法，比較習慣用乘法口訣來直接求商，對于有余數的除法在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考過程。同時由于有余數的除法不能直接從乘法口訣中求商，并要求用豎式計算，而對于豎式每一步的意思以及具體寫法學生較難理解。??

董文婷《有余數除法》

知識基礎：

（1）學生已熟練的理解一個分數的意義。

（2）已熟練的掌握分數乘整數的意義及計算方法。能力基礎：

（1）能較熟練、靈活的計算分數乘整數，并能在計算中能約分的先約分。（2）具有初步的根據題意畫圖的能力。學生在學習中可能存在的障礙：

（1）在理解分數乘分數的意義上存在困難。

（2）學生數形結合的意識比較弱，在利用圖理解意義和算理時，沒有真正將圖作為理解意義和算理的輔助手段。

劉爽《分數乘分數》

4．對教學環節的論述缺少在理論指導下的具體實施措施的展開闡述

只有達成目標是不夠的，更應該說明的是通過什么樣的措施，經歷了哪些環節才能達成既定目標 舉反例：

??由于學生已經掌握了兩位數乘兩位數的筆算方法，因此在學生估算后，提出“這道題到底得多少，請你用豎式計算”啟動學生自主探究。學生匯報時可能出現兩種情況，一是能準確計算的，二是十位上的數計算后和個位對齊。

我選用第二種作為切入點，先讓學生說說發現什么問題，明確十位上1乘5得5，表示的是5個十，要寫到十位上。再出示第一種，提問1450的1表示什么意思，進一步理解整數乘法的算理、掌握算法。只由一個例題就讓孩子總結算法是不太現實的，因此，再出兩個與例題相似的練習，在此基礎上讓學生歸納算法。即：

（1）先用兩位數個位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的個位對齊。（2）再用兩位數十位上的數去乘另一個因數；得數的末位和兩位數的十位對齊。（3）最后把兩次乘得的積加起來。

這樣既使學生懂得了如何有序地進行操作和思考，如何有條理地去解決某一個具體問題，而且使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，培養了自主探索的精神，突破了教學重點、難點。??

舉正例：

??我不想急于在學生獨立探究后接著展示學生的做法，因為這個例題沒有很難理解的地方，學生可以通過自我檢查和互查找出錯誤。我選擇先讓學生在小組內說說自己的計算過程，交流的過程中學生會要么自己就會發現錯誤，要么在和組員交流的過程中發現錯誤，然后請出錯的學生再重新做一遍正確的。

這之后再進行全班的交流。我選擇從第1種情況正確計算的入手。在第一時間給學生一個正確印象。請學生講解計算的過程。此環節提出幾個關鍵問題，組織學生討論：1.個位滿十怎么辦？2個位進一后十位是怎樣計算的？3.十位滿十怎么辦？4.十位進一后百位是怎樣計算的？雖然前3個問題是已有知識，但是這是這道題計算的難點，還要提出來引起學生的注意，也為總結進位法則做好鋪墊。重點討論第4個問題，這是這節課的新的知識點。我采用兩個策略突破這一難點。

一、通過與兩位數加兩位數連續進位加法的對比，發現這道題不但個位相加滿十要向十位進一，而且百位上也有數，要先把百位上的數加起來再加進位1。

二、讓剛才出現錯誤的學生和大家交流剛才出現的問題，（如（2）（3）（4）中關于進位得錯誤），通過身邊同學出現的錯誤引起學生的重視，感到這里的確很容易出錯，提醒學生自己做題要特別注意。同時錯題的同學是作為自己發現了錯誤來講解并來提醒大家的，所以也不會挫傷其自尊心。??

王瑩《連續進位加》

5．對教材的處理還缺少個性化的、深層次的思考 如：筆算除法84÷21 小數除以小數的教學設計

透過這些問題我們可以看到，教師們對教材的深層次的、個性化的解讀還不夠，細致的觀察學生、分析學生，從學生的角度審視我們教學的意識還不夠，對如何提高學生計算能力的有效方法的總結提升還不夠，這些都是我們應該引起重視的問題。