第一篇：說課比賽活動總結

花園小學數學教研組說課比賽活動總結

乘著 “為學而教”課堂大比武的東風，我校數學教研組于2018年4月21日舉行了說課比賽活動。在全體教師的積極參與下，這次說課比賽取得了圓滿的成功，達到了如期的目的。總結如下：

一、取得的成績：

1、本次活動我們做了詳細的比賽安排，做好了大量的前期工作，為比賽的順利進行打下了基礎。

2、本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺，可以這樣說每位教師在這次活動中都能有或多或少的不同程度的收獲，基本功得到了一定的提高。

3、全體教師從思想上高度重視此次比賽活動，準備認真，態(tài)度端正。從接到通知到比賽結束，每個環(huán)節(jié)上各位教師認真對待，積極配合。比賽中，說課教師全力展示，精心設計，表達流暢，都體現了比較高的駕馭理論、駕馭教材和教學設計的能力，體現了勇于參與、敢于追求的意識。

4、本次說課的各位參賽老師準備都非常認真、充分，給全校老師的感覺是整體效果較好。多數教師在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上做得比較好，張梅芳、鄭永、劉永全等幾位教師能結合學生的情況進行說課，王娟、趙雪玲老師在語言的表達上普遍較好，比較流利，有激情，富于感染力。

二、存在的不足：

雖然說我們認為這次說課的總體水平均衡，但在比賽過程中也存在不少不足之處。為了進一步提高教師業(yè)務水平，梳理如下：

1、在組織過程中，如果能在每位教師說完課以后及時點評可能對老師能力的提高更有幫助，而本次說課決賽由于考慮時間安排就省略了這個步驟。

2、語言方面：部分老師的普通話有待提高，說課的語言顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動性，感染性。體態(tài)語言不夠好，不能利用體態(tài)語言感染聽者。

3、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參、新課標的精神方面還有點欠缺，對于教材在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內在聯系說得不夠。

4、教學理論的指導利用不夠，特別是說教學過程中沒有更多地說將怎么做及這么做的依據，廣大教師還需多學習教育教學理論。

5、關于說課的理論依據方面：在說課中對于教學目標設計、重難點分析、教法學法設計、教學過程設計等方面，都是要有理論根據的，但有部分教師缺乏理論依據或引用的理論依據欠妥，這樣的說課檔次就顯得不高。

6、關于教學過程設計方面：在設計教學過程中，部分教師對教學目標的解決在過程中很少得到體現；教學重難點的突破在教學過程中也沒有很好的說明；教學手段的應用在此過程中也沒有很好應用；對師生教與學活動的設計偏少；無時間分配等。有部分教師對教學過程的結構設計不夠完整，比如缺少板書設計、作業(yè)布置等。

總體來看，老師們能夠積極參與、認真準備，說課活動結束，大家紛紛表示受益匪淺。相信大家能對這次的活動進行認真的反思，從中吸取優(yōu)點，改進不足，那樣對我們每一位教師的專業(yè)化成長都會有非常重要的作用。

第二篇：說課比賽活動總結[定稿]

蠶莊初中2015-2016學第一學期

說課比賽活動總結

為進一步提高教師對教材的熟悉程度以及設計教學方法和教學過程的能力，提高教師的業(yè)務素質，通過說課活動提高教師表達能力，對課的設計能力，促進教師加深對課程理念的理解，更加準確地把握教材的重難點，研討教法、學法，促進教師互相交流學習，互相幫助提高，特別是帶動青年教師成長和進步。從而提高課堂教學效率，促進我校教師的專業(yè)發(fā)展，蠶莊初中于學期第九周開展了本次說課比賽活動。

一、賽前準備

開學第八周做了充分準備，教導處牽頭整理并下發(fā)業(yè)務學習理論材料——《如何說課》，各教研組利用教研活動時間，認真組織教師學習了說課的相關材料，并摘抄到業(yè)務筆記上。教導處制定了比賽要求和評分標準，讓一線教師充分理解說課的內容、方法和比賽要求，進行賽前準備。

二、比賽組織

1.時間地點。開學第九周，各個教研組自己聯系了比賽地點，如：生物實驗室、物理實驗室、化學實驗室、教師閱覽室、辦公樓二樓會議室等。

2.比賽內容。因為這是學校第一次組織的說課比賽，所以由教研組長提前從本學科的各年級教材中任意選取一節(jié)課來進行說課比賽，課題提前通知，教師提前準備好了說課稿，比賽時，參賽教師通過賽前抽簽方式決定比賽順序。評委為本組所有參賽教師進行評議打分。

3.比賽范圍。所有任教考試學科的一線教師都參加了比賽。4.比賽方式。各學科組所有人員抽簽決定說課順序，控制好時間，其余教師按照評分標準逐項打分，并打出了總分。

5.整理存檔。教研組長將參賽教師分數進行匯總核算，排出名次，連同說課稿、照片資料等一并上交教導處存檔。

三、說課情況

（一）優(yōu)點

參賽者根據指定內容認真提前準備說課稿。大部分教師在說課過程中以教學實踐為基礎，全面把握了說課內容。從三維角度去設計教學目標。根據學情，堅持以能力為本位的教學指導思想，充分體現對學生的能力培養(yǎng)來制定重難點、教法、學法以及教學程序。說課詳略得當，重點突出，表現專長，顯示特色。體現參賽者的基本功、教育理論水平、實際教學業(yè)務能力和教學組織能力。參賽教師用普通話說課，英語教師基本上全用英語交流，語言清晰，表達準確。

（二）不足之處 1.課標把握不到位

說課標要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據，從理論的高度駕馭教材和指導教學設計。而很多老師不是缺少這一環(huán)節(jié)就是過于簡單，幾句話帶過。

2.說教材不全面

大多數教師只是說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結構體系。確定了本節(jié)課的教學目標或任務。但在分析教學目標時，沒能從三個方面加以說明。甚至有的老師教材分析中體現不出教學重點和教學難點、說不出教材處理上值得注意和探討的問題。

3.有教法無學法

說出了本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則以及如何突出重點、化解難點的方法。但在學法上不明確，一是針對本節(jié)教材特點及教學目的，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？二是在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導？很多教師在說課中體現不出來。

4.教學過程缺少依據對策。大部分老師說教學過程總體結構設計，把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)和教學內容的安排說清楚了。但在 “為什么這樣教”方面缺乏適當的理論依據。缺少教材展開的邏輯順序、過渡銜接及時間安排。在不同階段師與生、教與學、講與練是怎樣協(xié)調統(tǒng)一的沒有指出。對教學過程缺少動態(tài)性預測，對可能發(fā)生的變化缺少對策。

5.缺乏說課特色。大部分老師照著說課稿讀，缺少激情，語言表達不夠簡練干脆，不能夠靈活多變。

四、說后反饋

說課比賽后，教導處將情況總結反饋給各位老師，讓老師們對號入座，總結反思，找到自己說課中的不足。同時也希望老師們在今后組織說課比賽中能因地制宜，靈活選取擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣；發(fā)揮個人的特長，說出個人的風格。

通過說課活動，全體教師掌握了說課的基本程序，學會闡述自己設計意圖、依據和方法，達到人人都會說課的既定目的，為該項活動常態(tài)化積累了豐富的經驗。

蠶莊初中教導處 2015.11

第三篇：說課比賽活動總結

大莊小學說課比賽活動總結

為推動新課程理念向教學行動轉變，提高教師的教學效率，培養(yǎng)教學新秀，促進教學研究，大莊小學在開學初就安排了說課比賽。經過精心的準備，學校領導統(tǒng)籌安排下，5月20 日上午，在學校多媒體教室成功開展了教師說課比賽。本次比賽教師的參與面較廣，共有語文、數學、英語、品德、科學、音樂、體育等多學科教師參加了這一次的教學說課比賽，為廣大教師提供了一次展示自我的機會。除了評委們的認真評課外，更有許多教師積極投入到了聽課評課的活動中。

此次說課比賽各參賽教師在賽前都進行了精心和充分的準備，從說課教案的編寫到課件的制作，從時間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不茍，精益求精，他們把這次活動當做是一次很好的鍛煉機會，在比賽中他們用流利的語言闡述自己對教材的理解，充分體現新課程教學理念。從比賽中可以感受到，每位參賽者的教學能力都比以前有長足的進步，他們那種高度認真的態(tài)度和積極進取的精神給評委們留下了深刻的印象。

1、參賽教師年輕化。

本次比賽的參賽教師以青年教師居多。他們在比賽中表現出良好的個人素養(yǎng)，無論從課件的設計制作還是從說課稿的內容組織上，都表現了參賽教師良好的教育教學理論和較扎實的基本功底。其中，莊樂設計巧妙，教學手段豐富，說課課件能很好的輔助說課內容；熊曼莉老師邏輯性強，教態(tài)自然大方，評價設計很有特色；陳林設計層層緊扣，重難點分析準確，條理清晰；錢進老師的教學設計靈活、新穎，都給大家留下了美好、深刻的印象，展示了我們學校青年教師的風采，這充分說明大莊小學有一支充滿活力的教師隊伍。

2、教學理念比較新。

在本次比賽中新課程的理念貫穿始終，絕大多數教師都改變了傳統(tǒng)的教學方式，真正體現了教無定式，貴在得法的思想。例如：嚴峰老師設計的教學任務梯度性強，能根據不同學生的需要，組織學生開展合作探究，充分體現了以學生為主體，教師只是做為引導者的作用。此外，不少參賽教師還運用了演示法、操作法、成果展示法等。特別值得一提的是：全體參賽教師都能應用新課程改革的理念，對如何在教學中確保學生的主體地位，教師做為引導者尤為關注。不少教師都能轉變角色，在設計中采用任務驅動法、自主探究法、合作學習法、資源學習法等，積極為學生開創(chuàng)充分張揚個性的空間，讓學生盡情地動手、動腦、動口，幫助學生形成參與感，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，形成了以學生為主體、教師為主導的雙主教學模式。

3、信息技術與學科整合將成為趨勢。

本次說課在體現了原有的基本教學方式之外，很多老師加大了信息技術與學科整合的理念，合理配備資源，設計任務，加大了對多媒體課件的運用，比如，靳田田老師的課件設計程序流暢；莊樂老師的課件，重點突出，完美完成了教學目標。這些都體現了我們的教師能夠抓住語文學科教學特點和學生的心理，恰當地運用媒體資源為教學服務。

4、課堂評價積極，注重實效。

在課堂評價上說課教師都能改變傳統(tǒng)的評價手段，積極探索和采用新課程下的評價方式，能從多個角度考察學生的學習效果，評價上體現多元化。課堂上不再是單純的“你真棒！”“你的作品很好！”這一類的比較生硬的評價，而是諸如“你的作品很有創(chuàng)意”“你的作品如果色彩搭配再與內容相符就更好了”這樣的實質性的評價。這樣的評價給學生一個寬松的發(fā)表見解的空間，讓每位學生都能有自己的觀點，從而也培養(yǎng)了學生善于觀察作品的能力。

通過這次說課比賽，我們也發(fā)現了暴露出一些問題。例如：有些教師對說課認識不夠，不明白說課的環(huán)節(jié)及要求，對說課中應闡述的依據理論不夠強；有些教師說課過于程序化，教學策略單一，對學生的差異性估計不足；還有些教師在選擇教學方法上脫離了本學校的實際情況，生搬硬套某種教學手段，難以激發(fā)學生的學習興趣，也起不到培養(yǎng)學生綜合能力的目的；部分教師語言表達能力較差，雖有規(guī)范的說課稿、高水平的課件卻說得缺乏條理，平淡、羅嗦。這些都還有待提高。

說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，作為一名教師，說課是必不可少的教學活動之一。說課活動的開展，也引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活力，而相應的，以說課為比賽形式的各種比賽也越來越多。要說好一節(jié)課，教師必須具備一定的教學業(yè)務能力和教育理論素養(yǎng)。經常開展說課活動，可以在教師中形成鉆研教學業(yè)務、學習教育理論的濃厚氣氛，加速教師都要及時進行討論評價。甚至可以邊說邊討論邊評價，以達到共同提高之目的。而要在說課的比賽中脫穎而出首先就要在平時對說課多加練習，希望所有老師都能積極參與此類型的活動。

總之，本次說課比賽展示了大莊小學教師的實力，也為大家提供了一次極好的鍛煉、交流的機會，這必將激勵各校教師大興教改、教研之風，取長補短，與時俱進，共同推進大莊小學的現代化教育進程，為我們學校的教育的發(fā)展做出更大貢獻。

2016年5月25日

第四篇：說課比賽活動總結

計算機應用教研室第一輪

說課比賽活動總結

計算機應用技術教研室說課比賽活動在系領導的指導下，在全體評委和參賽教師的共同努力下，第一輪工作已經圓滿結束，現將具體情況總結如下：

一、營造了參與教改、重視教研的良好氛圍

推進計算機教研室教育教學改革，教師是主體，離開了他們的積極參與與，教學水平的全面提高，課程改革、課堂教學改革就無從談起。我室開展“說課比賽”活動的目的之一是促進教師增強現代教育理念和教學改革意識、質量意識和參與教改意識。說課促使我們教師把教學科研聚焦到課堂教學上，聚焦到提高課堂教學質量和效果上。

二、促進教師從整體上，源頭上對課程性質與定位的認識 說課到底說些什么？這是每位參加說課教師不斷地設問和思考的問題。以往教師備課、上課，關注本章本節(jié)的教學內容、教學重點難點和教學方法居多，就事論事解決問題。而整體說課卻促使他們要重新去審視該課程的性質、任務與目標，以及該課程在專業(yè)課程體系中的地位。不少教師深有感觸地說，我們是在說課過程中逐步加深對課程性質和定位的認識，提高對說課活動意義的認識。

三、更加關注學生的學

教學教學，教與學密不可分。作為教師，不能光研究“教”，而忽略對學生“學”的研究。以往的教研活動多以聽課，研究探討教學方法，關注教學策略為主，而較少地評價學生的學習效果和分析學生學習情況。因此，經常出現教師課堂上講得起勁，學生反應平平。或者課堂氣氛上熱熱鬧鬧，學生們聽過說過就忘的情況。這個問題實際上涉及到課堂教學效果的評價問題。教學效果的評價不能光評價教，也要評價學，兩者不可偏廢。從這次教師們的說課中，我們已經看到教師們對學情分析放在足夠重視的地位。我們認為這是一個可喜的進步，我們在探究“怎么教”的同時，也一定要重視探究“為什么這樣教”，“學”的成效是“教”的最終目標。

四、開始思考課程建設目標

在普通教師的意識里，課程建設是學校領導的事，是學院的事，平時關心思考不夠。本次說課內容“課程建設設想”一項的陳述中，暴露了這個問題。有不少教師對此少有自己的思考和設想，而更多地把重點專業(yè)建設項目中的內容搬到自己的課程建設說課中來，這顯然是不妥當的。但是，這次說課，促發(fā)他們開始面對這個問題，也引發(fā)他們的思考。評課后，老師都表示要去查閱一些資料，積累一些東西，開始做些探究。

五、激發(fā)了相互學習的熱情和探索研究的欲望

這次說課活動不僅僅是給老師們提供交流自己對課程的認識和展示自己課堂教學能力的平臺，而更多是提供相互學習，共同提高的機會。在說課評課的環(huán)節(jié)中，老師們不但把自己最好的一面展現出來，而更多地表現出那種尋求提高和渴望進步的愿望。他們實事求是地暴露問題，說出困惑，虛心聽取評審老師的點評。我們的評審老師也不惜賜教，少有保留，評價非常實事求是，指出問題所在，大家共同討論，提高認識，明確探究方向。事后，有老師評價說，這樣的評課使他們真正收獲匪淺。

由于準備的不足與時間倉促整個活動進行得還比較粗放，就說課內容把握來看，還普遍存在如下問題：對課程的功能定位及前繼后續(xù)關系還交待得不夠準確、清晰；對學情分析與幾年教學實踐的反思還要深化、細化；對課程教學重點的突出、難點的突破及與教學方法教學策略的選擇之間關系的闡述比較泛化，缺乏前后呼應的針對性；對課程建設的理性思考有待進一步深化等等。我們希望今后把這種說課活動常態(tài)化，我們相信隨著說課活動常態(tài)化與深度推進，這些問題一定會在不斷總結提高的基礎上得到改善。我們也希望通過這些活動的開展，達到進一步營造重視課堂教學、研究課堂教學、改革課堂教學的良好氛圍的目的；達到進一步提高大教師的教學能力，促進教師專業(yè)發(fā)展的目的。

第五篇：說課比賽總結

中青年教師說課比賽總結

龍泉實驗學校

龍泉實驗學校說課比賽總結

為了進一步推動我校素質教育的實施，推進我校課堂教學模式的改革，促進、加快教師的專業(yè)成長，提高課堂教學效率和教師的教學水平，加強校本培訓，根據龍泉實驗學校舉辦首屆說課比賽活動。

本次大賽不僅是我校中青年教師蓬勃向上的精神風貌的一次展示，也是落實我校新課程改革的實際行動，取得了很好的效果。所有教師無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收獲。在學校領導、各處室、全體教師及各教研組的大力支持下，比賽取得了圓滿的成功，達到了如期的目的，現總結如下：

1、活動有計劃有安排。本次活動教導處做了詳細的比賽安排，制定了比賽方案，擬定評分標準，賽前又召開了評委會，共同商討評分事宜，研究評分細則，科學地統(tǒng)一了記分標準。做好了大量的前期工作，為比賽的順利進行打下了基礎。

2、評委認真、敬業(yè)、公正。評委都非常認真敬業(yè)，做到了不缺席，并堅持公正客觀地評課，確保了本次活動高效率、高質量、高水平。

3、各教研組和全體老師積極響應。此次比賽學科覆蓋層面廣，有語文組、數學組、外語組分別組織了初賽選拔工作。在本次比賽過程中，各教研組長組織教師精心設計說課稿，在制作課件等問題上，老師相互幫助，毫無保留地給予參賽教師細心的指導，體現了團結協(xié)作的精神。學校中青年教師參與熱情高漲，能夠認真準備，認真對待，認真反思總結。13位中青年教師從初賽中脫穎而出，給大家呈現一份內容豐富、形式新穎、品質高雅的文化大餐。

4．說課的整體水平高。參賽教師從思想上高度重視此次比賽活動，他們查閱資料、與人研討、制作課件、對說課稿反復斟酌，精心準備，表現了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。多數教師語言流暢優(yōu)美，富于激情和感染力。課件既美觀又實用，處理教材得當，教學設計活潑新穎，說課有根有據，教育理論知識豐富、有內涵。在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上做得比較好。比賽結束后，老師們都感覺我們學校真是人才濟濟，如果每年都能有這樣的活動一定能涌現出一大批極具培養(yǎng)潛質的年輕人。

5、聽課教師面特別大。本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。活動影響大，參與面廣，在全校掀起了互助互學、相互探討的熱潮，取得了意想不到的效果。聽課教師聽課認真，虛心學習，會場紀律良好，掌聲雷鳴，給說課教師支持和鼓勵。通過互相學習，使自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到了很大的提高。每位教師在這次活動中都能有或多或少的不同程度的收獲，不少老師對說課的環(huán)節(jié)有了一個更清晰的認識，認為此次活動的開展對平時的備課有一定的指導意義。說課作為一種教學教研改革的手段，能有效調動教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，我們將把說課活動作為校本研究繼續(xù)開展。

附：本次說課比賽成績。