第一篇：人教版二年級下冊數學廣角教學反思

人教版二年級下冊數學廣角教學反思

《數學廣角》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）二年級上冊的教學內容。這是新編實驗教材新增的內容，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學思想以上及其方法。為了調動起學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我設計了“熊出沒中的人物”、給他們“送早餐”、“送玩具”、“闖關游戲”等一系列的活動，活動中把推理思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知何謂推理。我覺得在本節課中以下幾個方面處理得比較好：

一、創設故事情境，激發學生探究的興趣。

整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與激發積極性。首先由“密碼門”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再引導學生用二個數字探索排列組合的規律，過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的規律。其次為了鞏固這節課的重點，又創設了兩個問題：“見面握手”和“服裝搭配”。

二、提供學生實踐操作的機會。

《新課程》強調，教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會。本節課以“森林王國智慧爺爺”貫穿全過程，為學生創設了3個實踐操作的機會：找密碼、見面握手、服裝搭配。通過創設“找密碼”中有趣的數字排列，激發了學生解決問題的探究欲望。又如通過創設“握手活動、乒乓球比賽、衣服的穿法”等與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題的興趣。

三、關注學生的生活經驗和知識背景。

數學源于生活又用于生活，數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會。“自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式。本節課設計時，注意選則合作的時機與形式，讓學生合作學習。在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同桌合作；在解決重難點時，我選擇了學生6人小組的合作探究。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。在學生合作探究中，盡量保證了學生合作學習的時間，并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發學生學習的積極性和主動性。

四、讓學生在豐富多彩的教學活動中領悟新知。

本課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調動了學生的多種感悟協調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，這種童話式的數學情境，很好地調動了學生的積極性，激發了學生的興趣。學生通過動手猜一猜，發現了只有按照規律有順序地判斷。這節課也存在許多不足之處，在今后的教學中，我會注意以下幾個問題：另外我在執教過程中發現了以下幾點不足和感到困惑的地方：

（1）原本預設讓學生從比較中得知按規律排的好處，但是學生出示了兩種方法后，師馬上肯定方法的好處，但沒能讓學生從比較中得出結論，加深印象。這種預設與生成的不同，在我以后的課堂教學中應該更好地把握和利用好生成性的資源。

（2）數學實踐活動中，雖然學生意識到了要按規律有順序地來排，但部分學生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規律來排，如何促使更多的學生懂得按照怎樣的規律來排，促進課堂的效率，是我感到困惑的地方：

（3）解決握手問題時，雖然注重了先讓學生猜一猜握手的次數，但沒有讓學生說出自己是怎樣猜測的，就讓學生實際握手驗證，感覺缺少一個環節。這是我再上這節課時應該注意的。

文章越改越精彩，一節好課也是同樣的道理，只有在課堂中發現不足并不斷改進，才能成為一堂真正的好課。

第二篇：二年級數學數學廣角教學反思

《數學廣角

（一）――排列和組合》的

教學分析與反思

廣西柳州市柳城縣龍頭鎮旗山小學

劉立俊

教材分析：

“數學廣角”是義務教育課程標準實驗教科書從二年級上冊開始新增設的一個單元，是新教材在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。

教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數，屬于排列知識，例1給出了一幅學生用數字卡片擺兩位數的情境圖，學生可以進行小組合作學習，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復不遺漏。教材以學生熟悉而又感興趣的生活場景為依托，重在向學生滲透這些數學思想方法，將學習活動置于模擬情景中，給學生提供操作和活動的機會，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，為學生今后學習組合數學和學習概率統計奠定基礎。

學生分析：

在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數等等，作為二年級的學生，已有了一定的生活經驗，因此在數學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經歷簡單的排列組合規律的數學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，從而培養學生的數學能力

設計理念：

根據學生認知特點和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數學的實際，著眼于學生的發展，注重發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、小組合作等方式組織教學，做到：

a、創設情境

活用教材

我對教材進行了靈活的處理，創設了觀看乒乓球比賽這樣一個情境，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學生親身經歷探索簡單事物排列和組合規律的過程，在活動中主動參與，在活動中發現規律。b、關注合作

促進交流

以自主動手操作探究和小組合作相結合的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

教學反思：

在教學這節課時我主要做到了以下幾點：

1、創造性的使用教材，加強數學與實際生活的聯系

教材是數學知識的載體，是學生在教學過程中的認識對象，是教師進行課堂教學的依據。教學本節課時，我在尊重教材的基礎上，根據學生實際有目的地對教材內容進行了改編和加工。在課堂上我以“促進學生的主動發展”為目標，以“乒乓球比賽”主題活動為主線，引領學生生動活潑地參與學習活動，讓學生始終保持濃厚的學習興趣，充分體驗到數學與生活的聯系。

2．動手實踐、自主探索、合作交流成為學生學習的主要學習方式。

上課伊始，我就組織學生擺一擺，加強外部操作的直觀性，引導學生操作、思考，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生積極參與學習活動。課中，組織學生小組合作為運動員編號、自主探索不漏號、不重復的編號方法，讓學生親身經歷了探究過程，體驗了探索的成功或失敗。

3．轉變角色，在師生民主平等的交流中探討數學。

我通過比較親切和有激勵性的語言來和學生交流，例如“真是棒極了！”、“你們樂意嗎？”、“選擇你喜歡的擺法”等，使學生完全是在平等、自由、和諧的氛圍中學習，教師已經成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。

不足之處：

1、在課堂教學中，激勵機制運用得少，致使學生沒有能充分體驗到成功的喜悅，失去一次很好培養學生自信心的機會，情感目標沒有充分實現。

2、在教學為運動員編號碼這個活動中，引導學生總結怎樣才能編得不重復、不漏號的方法時，對于方法的有序性引導和強調不夠，這也是本節課的一個關鍵教學難點，致使在后面有四個搭配物的更深層次的“搭配鮮花”活動中有重配、漏配現象。

3、對于二年級的學生，語言表達能力還不是很強，在訓練學生要把話說完方面強調夠，今后要注重在數學課當中培養學生的語言表達能力。

第三篇：二年級數學廣角 教學反思

《數學廣角》教學反思

這節課新授例1,為了調動起學生學習的積極性,讓學生在輕松愉快的氣氛中學習,我設計了以“開鎖闖關”為主線,展開一系列的具有挑戰性的學習活動,活動中把排列的思想方法滲透給學生,讓學生在不知不覺中去感知什么是排列及排列的方法。我覺得在本節課中以下幾個方面處理得比較好:

一、創設闖關情境,激發學生探究的興趣。

整節課始終用創設的闖關情境來吸引學生主動參與,有效地激發學生的學習熱情。首先由“打開數學城堡的大門”這個情境引出2個數字的排列,過渡到3個數字的排列,引導學生探索排列的規律。

二、提供學生實踐操作的機會。

本節課以“開鎖闖關”貫穿全過程,為學生創設了實踐操作的機會。同時注意選擇合作的時機與形式,讓學生同桌、小組合作學習。在教學關鍵點時,為了使每一位學生都能充分參與,我選擇了讓學生同桌合作;在解決重難點時,我選擇了學生以小組為單位的合作探究。在學生合作探究之前,都提出明確的問題和要求,讓學生知道合作學習解決什么問題。在學生合作探究中,盡量保證了學生合作學習的時間,并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后,能夠及時、正確的評價,適時激發學生學習的積極性和主動性。

三、讓學生在豐富多彩的教學活動中領悟新知。

本課通過組織學生主動參與多種教學活動,充分調動了學生的多種感悟協調合作,既讓學生感悟了新知,又體驗到了成功,獲取了數學知識,真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。學生通過猜一猜、擺一擺,發現了只有按照規律有順序地排一排才能實現既不遺漏又不重復。另外,為了有效地激發學生后續學習、探究知識的欲望,我設計了一個拓展環節:終極大挑戰。我在執教過程中發現了以下幾點不足和感到困惑的地方:(1)原本預設讓學生從比較中得知按規律排的好處,但是學生出示了兩種方法后,老師馬上肯定方法的好處,但沒能讓學生從比較中得出結論,加深印象。(2)數學實踐活動中,雖然學生意識到了要按規律有順序地來排,但部分學生在沒有提示之前,不知道要按怎樣的規律來排,如何促使更多的學生懂得按照怎樣的規律來排,促進課堂的效率,是我感到困惑的地方。綜合以上幾方面,我有幾下幾點對本節課的改進設想:(1)、第一個闖關游戲,把學生說到的方法及時的在課件上呈現出來,這樣學生也就不會出現說不清楚的問題了。

(2)在教學本節課的新知時再做得扎實些,充分地讓學生理解、掌握排列的幾種方法,培養學生有序思考問題。

第四篇：二年級數學上冊數學廣角教學反思

二年級數學上冊《數學廣角——簡單的排列》

教 學 反 思

城關中心校熊生田

《數學廣角》是二年級上冊第八單元的教學內容。教材安排了兩個例題，分別將排列與組合滲透其中，為了讓學生學得更好、更透，這節課單獨教授例1，努力讓學生經歷探索簡單事物排列規律的過程，掌握簡單事物的排列規律、方法。為了調動起學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我設計了以“開鎖闖關”為主線，展開一系列的具有挑戰性的學習活動，活動中把排列的思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知什么是排列及排列的方法。我覺得在本節課中以下幾個方面處理得比較好：

一、創設闖關情境，激發學生探究的興趣。

整課節始終用創設的闖關情境來吸引學生主動參與，有效地激發學生的學習熱情。首先由“打開數學城堡的大門”這個情境引出2個數字的排列，過渡到3個數字的排列，引導學生探索排列的規律。其次為了鞏固這節課的重點，又創設了幾個問題：“圖形排列”、“含0的三個數”和“衣服搭配”。

二、提供學生實踐操作的機會。

《新課程》強調，教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會。本節課以“開鎖闖關”貫穿全過程，為學生創設了實踐操作的機會。同時注意選擇合作的時機與形式，讓學生同桌、小組合作學習。在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分

參與，我選擇了讓學生同桌合作；在解決重難點時，我選擇了學生以小組為單位的合作探究。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。在學生合作探究中，盡量保證了學生合作學習的時間，并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發學生學習的積極性和主動性。

三、讓學生在豐富多彩的教學活動中領悟新知。

本課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調動了學生的多種感悟協調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。學生通過猜一猜、擺一擺，發現了只有按照規律有順序地排一排，才能實現既不遺漏又不重復。另外，為了有效地激發學生后續學習、探究知識的欲望，我設計了一個拓展環節：終極大挑戰。

當然，月有圓缺，人無完人，這節課也存在許多不足之處，在今后的教學中，我會注意以下幾個問題：另外我在執教過程中發現了以下幾點不足和感到困惑的地方：

（1）原本預設讓學生從比較中得知按規律排的好處，但是學生出示了兩種方法后，師馬上肯定方法的好處，但沒能讓學生從比較中得出結論，加深印象。這種預設與生成的不同，在我以后的課堂教學中應該更好地把握和利用好生成性的資源。

（2）數學實踐活動中，雖然學生意識到了要按規律有順序地來排，但部分學生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規律來排，如何促使

更多的學生懂得按照怎樣的規律來排，促進課堂的效率，是我感到困惑的地方。

綜合以上幾方面，我有幾下幾點對本節課的改進設想：

（1）、學生在合作學習結束后，匯報時把學生排列的記錄卡用視頻展示出來，讓學生直觀看到學生的排列方法，盡量讓學生說，教師不代替學生，呈現學生在排列時出現的問題，便于幫助學生更好地掌握排列的方法。

（2）、第一個闖關游戲，把學生說到的方法及時的在課件上呈現出來，這樣學生也就不會出現說不清楚的問題了。

（3）在教學本節課的新知時再做得扎實些，充分地讓學生理解、掌握排列的幾種方法，培養學生有序思考問題。

文章越改越精彩，一節好課也是同樣的道理，只有在課堂中發現不足并不斷改進，才能成為一堂真正的好課。

第五篇：二年級上冊《數學廣角》教學反思

二年級上冊《數學廣角》教學反思

燕格柏小學于芳

新課程標準中強調讓學生積極主動的學習，高效課堂中作者提出“教育必須體現生命的狂歡。課堂首先讓學生‘鬧’ 起來，唯有活起來，效果才會‘好起來’。”因為只有樂學才能挖掘學生各自的潛能，才能使學生插上想象的翅膀，自由飛翔。而在以往的教學中，往往存在著以教師講為主，學生被動接受的現象。這種形式的教育，使學生缺乏個性和創造性，本節課在教學設計中，課堂展示是學生學習和交流的形式，為了培養學生學習的自主性，讓學生在快樂中學習，就此談談課堂展示形式在教學中的應用。

一、使學生有主動學習的熱情孩子才會感興趣。

首先用1、2兩個數字進行解鎖游戲，學生通過操作感受方法以后，再用1、2、3三個數字卡片擺兩位數，并讓學生體會怎樣擺才能保證不重復不遺漏。然后再進行握手、搭配衣服、照相排位等游戲經行活動。此設計是按照“從具體情景中引入(激趣)——在生活中提煉數學知識(兩位數)——在比較中提升知識(小結)”的順序，由易到難，讓學生有條理的思考。使學生在操作活動中滲透排列與組合的思想方法。這樣設計能讓學生從現實生活中觸景生思，并從數學的角度，用數學的眼光把生活中的現象轉化成數學問題，誘發學生數學思維的積極性，引起學生產生更多的數學聯想，主動呼喚學生頭腦中正在休眠的已有知識、經驗、策略、感受和興趣，激發學生的學習情感，此時組內成員更是躍躍欲試，積極性較高分小組到黑板前展示。

二、小組合作學習體現了時代學習的潮流。

本節課的教學設計是以“活動“為主線，即：數學城堡——活動樂園(用數字卡片擺兩位數)——活動樂園(搭配衣服、排位、相互握手)。能讓學生通過自己的觀察、操作、探索、交流等形式，經歷知識的生發形成與應用的全過程，更重要的是讓學生在活動中探索。學生在體驗中感受，在感受中交流，在交流中探索。這里有學生的合作學習，在諸多的不同想法與做法中評出最佳的排列方法。并借助挑戰性問題，引起學生的認知沖突，激活學生的求知欲望，使學生感受到小組合作學習的必要性，于是鼓勵學生根據自己已有的經驗知識去動手操作、合作交流經歷學習過程，并用各自理解的方法去探索和重建數學知識。對于知識和方法不是直接地揭示，而是靠學生在自己體驗、感知的基礎上，用自己的活動建立對人類已有的數學知識的理解。數學廣角是在新課標教材中新增的一個內容，主要是對學生思維的提升，和學生對以后排列、組合等數學知識的初步感悟，為以后的學習做鋪墊，從而學會一種數學方法，培養一種數學能力，小學數學教學，不僅要讓學生“學會”，還要讓他們“會學”課堂教學中，教師有責任引導學生把主動探求所獲得的膚淺的感性認識，升華為帶規律的理性認識，不斷總結學習方法。一定程度把學習的方法及注意的問題交由學生總結而出，三、教學過程存在的問題：

教師要做到教學民主，在課堂內營造一個民主、平等、充滿信任的教學氛圍，創設“融洽”的情景。這樣，學生才能產生自覺參與的欲望，無顧忌的充分表達自己的創意。使學生的身心得到解放，同時又受到鼓舞、從而產生主動學習的熱情。把學習的主動權還給學生，始終要以導學案為主導作用學生的創造性才能更好地發揮，能力才能得到更好的培養。