第一篇：“做文明幸福教師”師德規(guī)劃

“做文明幸福教師”師德規(guī)劃

愛崗敬業(yè)是我國各行各業(yè)職業(yè)道德的基本要求，“學高為師，德高為范”是教師職業(yè)的客觀需要。為了“愛崗敬業(yè)”，為了“學

高為師，德高為范”，為了做一個文明幸福的小學教師，本人結合實際情況，特制定本人師德規(guī)劃。

一、認真做好本職教學工作

教學工作可以體現(xiàn)教師的基本師德素養(yǎng)。認真做好本職教學工作是履行教師職業(yè)的具體要求。因此，本人不無故遲到、早退、曠

課，并且認真鉆研教材，精心備好課，多利用多媒體教學，提高40分鐘的課堂教學效率，認真批改學生的作業(yè)，努力做到一個合格小學教師教學規(guī)范的起碼要求，努力向學生提供優(yōu)質課堂教學服務。

二、不斷充實和完善自我。

關心國家大事和時事，不斷學習專業(yè)知識和相關學科領域的知識，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務上、思想上適應時代的發(fā)展需

求，能夠與時俱進、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。

三、為學生創(chuàng)設溫馨的學習環(huán)境，創(chuàng)建良好班風。

作為一名班主任教師，我將從班級文化建設做起，帶領學生一同走進環(huán)境幽雅的教師，共創(chuàng)班級新風。綠色象征自由、和平與安

全，它將給人清新、安詳、舒適之感。我將以綠色為基調為學生裝扮教室。同時以班風鞭策學生共同進步。

四、以誠相待，做到關心、愛護每一個學生。

我會努力用真情教育學生，用真愛感動學生，在幫助和教育學生的過程中，我將以“學生為本”，處處讓學生感受到教師的“真

誠”，讓學生在與老師相處的過程中明白“誠信”的內涵，學會做人，學會求知，學會勞動，學會做事。教師一言一行都要對每一個學生的思想品德、心理健康和學習負責，做學生可以信賴、值得尊敬、言行一致的教師。

五、協(xié)調家長的配合，與家長協(xié)力共同教育好每一個孩子。

家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的影響隨處可見。因此，我將利用家長會、家長沙龍等活動和家長共同探討關于孩子成長

中遇到的各種問題。作為班主任我將細心觀察每一個孩子的細微變化，利用家訪等形式與家長溝通，做讓家長們認可和值得信賴的班主任。

第二篇：樹師德形象 做幸福教師

“樹師德形象 做幸福教師”師德演講比賽實施方案

為了促進特殊教育事業(yè)健康蓬勃的發(fā)展，造就一支道德高尚、業(yè)務精良、適應全面推進殘疾人教育需要的教師隊伍，依我校實際的情況，決定開展以“樹師德形象

做幸福教師”為題的師德演講比賽活動。重在培養(yǎng)教師良好師德風尚，推進師資隊伍建設，營造良好的師德氛圍，提高教師的思想道德素養(yǎng)和敬業(yè)奉獻精神。通過活動，希望能提高廣大教師的認識，增強廣大教師的緊迫感、責任感及使命感，迅速在全校范圍內掀起重師德、講師德、樹師德、頌師德、學師德的熱潮。活動的有關事項如下：

一、活動主題：

此次演講主題——“樹師德形象

做幸福教師”。圍繞“樹師德形象

做幸福教師”主題，充分反映教師熱愛教育事業(yè)，甘為人梯、樂于奉獻的師德；弘揚教師“志存高遠、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、言傳身教”的師道；展示教師以學生為本，全心全意為學生服務的精神。

二、參加對象：

45歲以下任課教師包括我校招聘的教師都可參加演講。

三、競賽時間：

根據學校工作另行通知

四、競賽地點： 會議室

五、活動要求：體現(xiàn)活動的群眾性、廣泛性，深入開展師德師風建設是我校今年的重點工作，所以比賽的時候全體教師必須參加。具體要求

1.本次比賽的類別為事跡演講。內容必須原創(chuàng)，演講者可以講自己的事跡，也可講身邊優(yōu)秀教師的事跡。

2.演講稿要求主題鮮明、深刻，內容充實、具體，條理清晰，邏輯嚴密，結構精巧，富有啟發(fā)性，有較強的感染力和號召力。

3.參賽教師圍繞“樹師德形象

做幸福教師”主題自擬題目，撰寫演講文稿。4.演講時間為5分鐘，教師按抽簽順序上場。

5.請參賽的選手將演講題目、演講稿于12月30日前交教導處。

六、演講評分規(guī)則：

（一）評分方法：比賽采取100分制，評委現(xiàn)場打分，按照去掉一個最高分和一個最低分后，以平均分作為最后成績。

（二）評分標準：

1、演講內容（40分）

要求：主題鮮明、深刻，內容充實具體、條理清楚，邏輯嚴密，結構精巧，富有啟發(fā)性。

2、語言表達（50分）

要求：普通話標準、發(fā)音清晰、表達流暢，語言貼切、生動。

3、表情儀態(tài)（10分）

要求：感情充沛，精神飽滿，服飾整潔、樸素，儀態(tài)端莊、自然大方。

七、獎項設置：

比賽設一等獎名，二等獎名，三等獎名。

八、比賽評委： 九：記分員 十：攝影員

定遠縣特殊教育中心學校

第三篇：做一名文明幸福教師（最終版）

等待花開

——做一名文明幸福教師

題記：春天是我最愛的季節(jié)，因為這是個百花齊放，生機勃勃的時節(jié)。梅花、油菜花、桃花、梨花、玉蘭花、櫻花、迎春花、杜鵑花，它們逐一在大自然的懷抱中欣喜地綻放。而我總不會錯過任何一個賞花的機會，拉上愛花癡花的閨蜜，拍上美美的照片，為我的春天留下獨有的記憶。我，是一位工作第六年的老師。我的教師職業(yè)生涯也正如春天般，一派勃勃生機的景象。我在春天里享受等待與花開，享受幸福的點滴。等待的日子，我們不斷累積、孕育花朵；花開的那刻，我們抓住時機，盡情綻放。

又是一年的開學季，我們星橋中心小學迎來了又一批如花兒般美麗動人的年輕老師。不禁回首，走上三尺講臺至今，已有五個年頭。這些年期間，我深刻感悟到，教師不僅僅是一份太陽下最光輝的職業(yè)，更有一份幸福感滿滿的事業(yè)。

等待的幸福：自我累積，孕育花朵

一、全身心投入，扎實根基

種子在土壤里扎實了根基，幼苗才能茁壯成長，才有花開的那天。每一位新老師，都是一顆種子，放在不同的土壤中，能否有一番成就，根基很重要。

來到一個新的集體，我們總想給大家留下個好印象，為自己賺取好的人緣。所以，我很虛心地接受前輩們關于或教學、或為人、或細節(jié)的提點，關心身邊的同事。

為了促進成長，我在工作中為自己尋找了榜樣。英語教學方面，我的師傅陳思羽老師是我的榜樣；班主任工作方面，王雪晴老師、金曉芳老師、剛剛與我們交流的朱紅燕老師等都是我的榜樣。在工作中但凡遇到什么難題解決不了，難事處理不好，跑去請教我的榜樣們，她們總會耐心地指導我，與我一起分憂解難。榜樣們不單單是我的靈丹妙藥，同時也是我前進路上的燈塔。我應該秉承怎樣的教學理念，創(chuàng)造怎樣的師生關系，從榜樣們身上，我可以一一看到答案，并時時告訴自己，這就是我該走的路。

當然，想要在學校扎實根基，除了擁有良好的人緣，尋找優(yōu)秀的榜樣，更少不了自身扎實的課堂。教學是學校的生命線，也是教師的生命線。更多的時候，我們所要思考的是如何上好每一堂課。在我的榜樣陳思羽老師的帶領下，我每一節(jié)課都會盡我所能去備，如果是之前沒上過的內容，抓住其重難點，從學生的認知與興趣出發(fā)，盡量幫助學生在課內消化吸收。如果是之前上過的內容，對我而言更是一種挑戰(zhàn)。我會尋求更為合理和學生更易接受的教學，總希望這次上得比之前要好。比如五年級的教材，我現(xiàn)在已經在教第三遍了，但每一次的貝殼都會有新的想法，也會有更周全的設計。

二、自我增值，補充養(yǎng)分 種子的生長需要養(yǎng)分，教師的成長更需要養(yǎng)分。在我看來，閱讀與培訓是增加養(yǎng)分、自我提升的不錯方法。

工作第一年，我就比較注重征訂教學雜志，一直征訂北京師范大學出版的《中小學外語教學》。它不僅可以幫助我了解到小學英語教學最前沿的動態(tài)，也會為我的教學解困。更重要的是，它將為我論文的撰寫提供大量優(yōu)秀的參考資料。有時我還會留個心眼，看看期刊雜志中每篇文章最后的參考文獻，研究一下哪些書是這些作者們都在看的，或許那本書有較大的價值，值得一讀。平時工作比較忙，每期的雜志我就挑選著閱讀感興趣的一兩篇，到了假期會都細細看一遍。

培訓也是我個人比較喜愛的自我增值方式。2011年8月和2012年9月，我先后兩次前往浙江外國語學院參加培訓，每一次都感觸頗多。在培訓中，我學習了國外小學英語課堂的模式，見識了浙江外國語學院教授的先進教學理念，聽取了省、市、區(qū)各小學英語教研員的優(yōu)秀講座，了解教研員們的教師學習與成長之路，并與全省各地的小學英語老師交流她們的課堂。一次次的培訓，使我開拓了自己的教學視野，讓我感覺到我不是一個只會窩在自己學校的無名之輩，我也可以了解外面的世界，了解全行的動態(tài)。就因為這樣，我喜歡去培訓，尤其是市或省組織的培訓。

三、與孩子為伴，享受陽光 小學教師這一職業(yè)太過繁雜、瑣碎。剛開始工作那會兒，我常常會因為無法協(xié)調工作與生活的矛盾、常常會因為找不到價值與成就而心情煩悶。而當我走進教室，看到孩子們天真的臉龐，聽到孩子們真切的問候，我心中的不悅，化解了。教師如花兒一般，同樣需要陽光的照耀。而孩子們，就是我們的陽光，他們總在不經意間將陽光播撒，照進我的心田。三年前的某天下午我在給純真無邪的三年級孩子上課。已經忘了因為受什么委屈而傷心，那天的我垂頭喪氣地走進301教室。但我清楚地記得，當孩子們發(fā)現(xiàn)我深情不太對勁的時候，小嘴巴們七嘴八舌起來：Miss Shen你怎么眼睛紅紅的呀？Miss Shen你怎么哭了呀？Miss Shen是不是我們不夠聽話？我被他們直白率真的關心感動了，面對他們，所有的委屈，都被拋之腦后。505班的英語課代表是個在老師面前很羞澀的孩子，雖然話不多，但是事情總替我辦得妥妥當當。一次我外出培訓，沒來得及提前告訴孩子們，也沒安排學生第二天的回家作業(yè)。等我隔天回到學校的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)課代表在我沒有吩咐的情況下，已經將我前一天的作業(yè)批掉，并布置了當天的英語作業(yè)。多自覺，多能干的小干部啊。圣誕節(jié)那天，一個女生跑到我跟前，送了我一個瓷器的小男孩。我說：“你知道老師喜歡這些玩偶啊。” “那當然！”“可為什么不是小女孩而是個小男孩呢？”我問道。“我希望你早日找到男朋友啊！”瞧這鬼丫頭，多八卦，多精靈啊！孩子們都有天使般可愛的一面。每當煩躁的時候，想想他們，心中便會無比欣慰。享受孩子們帶給我們的快樂與滿足，享受陽光般的關心與溫暖，并將其化為前進的動力，幫助我們在等待花開的途中，排除萬難，走得更輕松。

花開的幸福：抓住時機，盡情綻放

等待的過程，是自我提升、不斷累積的過程。這個過程或許艱難、或許漫長，但是，總會有花開的那刻。花開的那刻，請牢牢抓住時機，盡情地綻放。

我一直都相信，機遇是留給有準備的人。我也相信，注重量的積累才能促成質的飛躍。工作第一年，我默默耕耘，盡心做好自己的本職工作，不定期反思與總結，并記下教學隨筆。工作第二年，我有幸得到了一次上區(qū)級公開課的機會。經過兩周的精心準備，我的課達到了預期的效果。也因為第一次上校級以外的公開課就和那年的區(qū)優(yōu)質課比賽一等獎老師同臺，起點比較高，給聽課老師留下較好的印象。那年，我對自己的教學與課堂也很有了更多信心。之后的一年多，也上過幾次片級和校級的公開課，規(guī)模不算大，但每一次鍛煉都是一次進步。而今年三月份的優(yōu)質課比賽，對我來說意義很大，我代表學校先參加了片級的選拔。參賽之前，我頂著較大的壓力，學校領導的再三關照和提點，告訴我，大家都期待著我的成績。在整個教研組的共同幫助和努力下，在朋友們的關心鼓勵下，我很幸運地沖進了余杭區(qū)的決賽。在區(qū)里的決賽中，因為我是參賽選手中年紀最小的一位老師，所以在心態(tài)上我比較放松，當天也發(fā)揮得比較好，幸運之神再次眷顧了我，我獲得了余杭區(qū)小學英語優(yōu)質課一等獎。工作第四年，論文上也算有點小成就。這得益于我平時的教學隨筆和反思，得益于我一直以來征訂的雜志與教學方面的書，更得益于我的榜樣們和其他老師對我論文的指導。每年暑假，我會好好利用時間來整理下自己的教學困惑和心得，撰寫成文，確保一年有一篇論文的產出。第一年撰寫的《優(yōu)化小學英語作業(yè)設計的探究》一文獲得了余杭區(qū)學會二等獎，《小學英語故事教學有效性的探索與研究》一文獲得了余杭區(qū)學會三等獎。雖然工作前兩年的論文所獲獎項并不高，但是給了初出茅廬的我莫大的動力。2012年11月我的《故事教學，若烹小鮮——如何開展有效的小學英語故事教學》一文獲得了余杭區(qū)學會論文一等獎，專題論文二等獎，同時該論文發(fā)表在全國中文核心期刊《中小學外語教學》2013年第2期。

花兒的成長需要穩(wěn)固的根基，肥沃的養(yǎng)分，充足的陽光。教師的成長，同樣需要根基，需要自我增值，并適時享受陽光。等待的過程是自我累積，孕育希望的過程，是幸福的；花開的那刻，請抓住機遇，盡情地綻放，讓幸福延續(xù)。

2014年8月27日

第四篇：做幸福文明教師的感悟

我看了《做一個幸福的老師》這本書，感觸良多，最主要的是被陶繼新老師的高尚人格和好學的精神所感動。

作為一名小學教師，我們的每一個行為對學生都起著表率的作用，如果自己的人格都有問題，怎麼還能虛偽的教育學生成為人格上誠實的人呢？品格是一個人的重中之重。幸福不是用功名利祿來衡量的，幸福是對人生的了解之后所獲得的，是愛這個世界之后的感悟。幸福的老師具有寬容大度的品格，要淡泊名利，追求精神上的富有。有幸福感的老師會從容應對生活和工作，即使遭受到傷害，也會以一種“不爭為贏”的處世哲學，不去空耗自己的精神，費勁心機的去算計別人，表現(xiàn)了極高的涵養(yǎng)。在陶老師的報告里我汲取的是一種精神的營養(yǎng)，感受到的是對幸福的最好詮釋。

陶老師說，這是一種責任，也是一種使命，“不是自己多么的偉大，而是定位于自己的講課是給聽者一定的人生啟示，是給聽眾走向幸福之路的建議。”我想，只有我們做老師的，有了對從事的教師職業(yè)的幸福感，也才能培養(yǎng)出有幸福感的學生，當我們的每一個學生對幸福有了更好的認識，那我們這個社會也會變得更加美好。在他的這本演講稿中講了三個話題:一是讀書與教師成長的關系；二是幸福人生的打點；三是品讀孔子的精神境界。

首先明確讀書的目的:教師讀書是為了積淀自己的文化內涵，進而創(chuàng)造自己的教書風格。如果一個老師不認真讀書就永遠是個“教書匠”，是個不會創(chuàng)造的無個性的老師，同時也會因為自己的機械重復使自己陷入教育疲倦的狀態(tài)之中。與書為伴，以讀為樂，讀書成了生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎從來沒有停止過。重復他人的話語，無異于鸚鵡學舌，經由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水。文化的不斷積累，使我在不知不覺中構建了屬于自己的話語系統(tǒng)。我甚至說:“今天的陶繼新，一定超過昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過今天的陶繼新！”生命不是對既有狀態(tài)的重復，講演亦然，只有在不斷的自我超越中，才能常講常新，越講越有品位。

再次讀書要讀經典的書籍是最重要的，而且要背誦象《論語》和《道德經》這樣傳統(tǒng)的文化典籍。陶老師60歲了，還努力背誦經典，真是讓我感動和羞愧。我想這與一個人的人生觀很有關系！陶老師是有著很大的歷史使命感的人，而且也吃了常人難于想象的苦難。更重要的是他把自己的文化演講做為一種“普渡眾生”的佛教境界，來完成他自己做為一個教育工作者和宣傳者的人生價值！這就是他努力學習的內在的精神動力！我們的老師也需要這樣的偉大胸懷和堅強的韌性！

最后是讀書與寫作的關系。寫作是讀書思考的結果，是抒發(fā)感觸，表達思想的一種形式。陶老師談到寫作時特別強調要努力去思考自己讀的文字，從中讀出屬于自己的東西，從而形成自己的思想，這才是真正會讀書的表現(xiàn)！從別人身上感悟一些東西，內化一些東西，通過自己的調理，運用自如的構思作為自己的話基礎。常言道:賣什么吆喝什么，無論從事何種職業(yè)，都要有自己的話語基礎。只要你是有心人，你的話語基礎會越來越扎實、越來越不斷擴大。

在以后的工作中，我一定重新審視自己的工作，調整心態(tài)，以全新的姿態(tài)投身工作，逐步提升教師職業(yè)幸福感！

第五篇：規(guī)劃自己的人生,做最幸福的教師

規(guī)劃自己的人生，做最幸福的教師

李吉林老師在小學教壇上邊耕耘，邊研究，邊著述，是典型的 “知行合一”的小學語文教學名家。李老師的最大貢獻是她在繼承我國語文教學的歷史經驗的基礎上，在自己的長期的教學實踐過程中創(chuàng)造出了情景教學。這對現(xiàn)代教學理論來說，具有創(chuàng)新的意義。在很早以前，就對李吉林老師有所耳聞，并看過她著的《李吉林情景教學理論與實踐》一書，強化生活感受、注重展開想象、強調開發(fā)情感效能是她的經驗總結，今天在國培的教育平臺上再次目睹李老師講座，不僅感到親切而且的的確確引領著我的教學活動。重新認真的審視了自己的教學工作，前二十年的教學生活，我雖無怨無悔，拼搏著，努力著，但卻沒有多少幸福的感覺，偶爾會牢騷滿腹，看到研修討論區(qū)有很多受到人們關注的帖子，跟帖回帖的人，大多數(shù)都不滿足當今社會給予我們教師的待遇，卻又傻傻的堅守著自己的崗位，我又何嘗不是這樣的。

我們不能改變現(xiàn)狀，又必須這樣痛苦的煎熬著嗎？其實是自己的心態(tài)在作祟。今天我要在這里感謝國培教育，感謝李老師真正的讓我醒悟：規(guī)劃自己的人生，做最幸福的教師

首先，擺正自己的位置。從事語文教學二十年，兼班主任二十年，可謂辛苦，但是仔細回想起來，我感覺還是蠻不錯的，由最開始任教無人問津，只是自管好自己，到現(xiàn)在每帶一批學生，在同年級，就有很多家長老師選擇孩子進入我的班級，每有插班生，但凡有點關系的會選擇進入我的班級，我雖不同意這樣的做法，但是這的的確確給了我信心，也是對自己的肯定吧，我想到一句話：金杯銀杯不如口碑，口碑不也如同名牌嗎？要做精神的享受者，所以，我要擺正自己的位置，做一名幫助學生學習的服務者，提供最優(yōu)秀的服務。

其次，服務技能要提高。既然我把自己定位于一名學生學習的服務者，就要像李老師那樣活到老學到老，并且博學多能，只有開拓視野，知識豐厚，我們才能靠自己的人格力量和文化素養(yǎng)去感召和感染學生。我們要服務于學生，應付如此復雜的服務活動，如果我們不學習不研究，我們就很難勝任。相反，二十年的從教生涯已經錘煉了我的品性，我懂得：了解所教孩子的心理需求，設法用自己的魅力，用凝聚在自己身上的對真理的敬畏和對善良的敬仰，以及自己的氣質、得體的語言、和真正對生命的關懷才能去吸引并指引每一個孩子。

最后，就是服務的心態(tài)要改善。我既然選擇了教師職業(yè)，我就要更加熱愛自己的工作，繼續(xù)保持自己旺盛的敬業(yè)精神。從教二十年，我已經養(yǎng)成了習慣，不需要別人去管，每天上班自己就給自己上足了發(fā)條，沒有一絲的倦怠和慵懶，如果哪一天的確累了，我會給自己調配，除了身體的還有心理的。我擁有責任感，重誠信，我不求擁有名師炫耀的光環(huán)，我重視自己心靈的感受：選擇教師，我無悔；選擇教師，我幸福。做一名平淡，快樂的教師堅守人。