第一篇：關(guān)愛學(xué)生 弘揚(yáng)師德 從我做起

關(guān)愛學(xué)生，弘揚(yáng)師德，從我做起

近期，學(xué)校組織我們?nèi)w教師學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》六條。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到作為教師，要關(guān)愛學(xué)生，這是教師義不容辭的道義。

師愛是一種教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的關(guān)心、尊重、信任、期待以及盡責(zé)的美好情感。當(dāng)學(xué)生感到這種愛之后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情。

那么，作為一名教師，我應(yīng)當(dāng)怎樣做一個(gè)有責(zé)任、適應(yīng)時(shí)代要求的、富有愛心的教師呢？

一、了解學(xué)生，為開展教育工作奠定基礎(chǔ)。不了解學(xué)生，不熟悉自己教育的對象，就像在黑夜里走路。因此要重視了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們各自不同的精神世界、愛好和才能、歡樂和憂愁。在課間、在課堂，在與學(xué)生接觸的時(shí)候，我都注意睜大觀察的眼睛，觀察他們的表情和行為上的細(xì)微變化，盡量捕捉教育契機(jī)，使每個(gè)學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來，使自己的教育工作更富有針對性和有效性。

二、對學(xué)生一視同仁，讓師愛的陽光溫暖每個(gè)孩子。我們的教育對象來自各個(gè)不同的家庭，有不同的生活背景。做為他們的教師，我們不能厚此薄彼，關(guān)愛成績好的孩子，對家境好的孩子高看一眼，對成績不好、不那么聰明的學(xué)生不給予應(yīng)有的關(guān)注。

這幾年，農(nóng)村來的孩子多了，我們更要注意自己的工作作風(fēng)，家長把他們的孩子不辭辛苦地送進(jìn)校門，交到我們手里，不就是沖著對老師們的無比信任嗎？我們還有什么理由不好好、不盡心盡力地工作呢？每每想到這重重的信任，我就感到自己肩負(fù)的責(zé)任，實(shí)在不輕松。

三、始終要尊重和信任學(xué)生以往當(dāng)老師，對學(xué)生的信任不夠，很多情況下懷疑學(xué)生，不信任學(xué)生。在這種心態(tài)下，我的工作其實(shí)進(jìn)展得很困難。因?yàn)樽约盒闹袝r(shí)時(shí)有顧慮，有擔(dān)憂，不愉快。在我校的師德規(guī)范培訓(xùn)中，我進(jìn)一步補(bǔ)充了相關(guān)理論知識(shí)，并且嘗試著學(xué)會(huì)尊重和信任學(xué)生，堅(jiān)持激發(fā)孩子內(nèi)心向上、向善、積極的心態(tài)，我發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)構(gòu)建了較為和諧、融洽的師生關(guān)系，很多時(shí)候，無需過多責(zé)備，只要一個(gè)眼神，犯錯(cuò)誤的孩子就會(huì)自覺改正，更多的學(xué)生感受到教師對自己的肯定，常常主動(dòng)親近教師，樂于接受我們的指導(dǎo)。這大概就是親其師、信其道吧。尊重和信任孩子，讓孩子成為自己成長的主人。

第二篇：關(guān)愛學(xué)生 從我做起-師德演講稿

“關(guān)愛學(xué)生 從我做起”師德演講稿

作為一名教師，我的大部分生活都是與學(xué)生連接在一起的，工作中有歡笑，也有眼淚，但我都從沒有退縮，不輕言放棄。

一、關(guān)愛每一名學(xué)生，要充滿愛心、忠誠教育。“沒有愛心就沒有教育”，教師的愛心能“春風(fēng)化雨，潤物無聲。”教師的愛無私而又偉大，他不會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)里某一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)差；品德的好劣；家庭的貧富而對其另眼相看，而應(yīng)該一視同仁的對待每一個(gè)學(xué)生。他關(guān)心愛護(hù)班級(jí)集體里每一位學(xué)生的成長進(jìn)步，應(yīng)努力成為學(xué)生的良師益友，最終成為學(xué)生健康成長的引路人和指導(dǎo)者。

二、關(guān)愛每一名學(xué)生，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。

尊重學(xué)生是基礎(chǔ)，信任學(xué)生是表現(xiàn)。有尊重才能信任，信任是尊重的表現(xiàn)。推心置腹，以誠相見，充分信任學(xué)生，是師愛的具體表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生感到教師對他們的信任時(shí)，他們便涌起一種自豪感和喜悅，便會(huì)對老師產(chǎn)生更強(qiáng)烈的信任，從而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。在教育實(shí)踐中，對于品行端正，學(xué)業(yè)上進(jìn)的學(xué)生，或者對于那些犯過錯(cuò)誤，成績不好的學(xué)生，教師都應(yīng)給他們以充分的信任。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)，教師要及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)他們再接再厲，把更重要的任務(wù)交給他們。

三、關(guān)愛每一名學(xué)生，要關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生。

俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：“如果教育家要從多方面來培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面了解學(xué)生。”由此看出，全面了解學(xué)生是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)，是尊重學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行教育的前提條

件，沒有了解的愛是盲目的愛，沒有了解的教育是毫無價(jià)值、無的放矢的教育。

四、關(guān)愛每一名學(xué)生，要一把鑰匙開一把鎖。

我們也常說：“一把鑰匙開一把鎖”。一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，無論這個(gè)和那個(gè)不同的學(xué)生，還是同一個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)的矛盾都很復(fù)雜。教師要十分重視對每名學(xué)生的特殊性的分析，才能指引學(xué)生健康成長。分析每名學(xué)生的特殊性，應(yīng)從學(xué)習(xí)發(fā)展過程的特殊性、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面的特殊性、學(xué)習(xí)方式的特殊性等幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

五、關(guān)愛每一名學(xué)生，要從學(xué)習(xí)困難的學(xué)生抓起。同一個(gè)班的學(xué)生，在老師和教材完全相同的條件下，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)順利、一般、困難的情況。從某種意義上說，教育是特別為那些發(fā)展不那么自主的人而存在的。相對于那些智力好、學(xué)習(xí)順利的學(xué)生而言，教育的價(jià)值并不那么凸顯。相反，對于發(fā)展暫時(shí)困難的人來說，教育才真正扮演了“教育”的角色。教師及時(shí)的介入，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，微小的點(diǎn)撥，都會(huì)成為改變?nèi)诵闹堑膹?qiáng)大力量。關(guān)注、關(guān)愛每一位學(xué)生，將師愛灑向每一位學(xué)生的心田，讓每一位同學(xué)感受到這份愛，特別是那些中等生及后進(jìn)生，為他們提供展現(xiàn)自己成功的空間，給他們創(chuàng)造施展個(gè)人才能的條件，讓他們嘗到成功的喜悅，看到贊許的目光。

以人為本已成為當(dāng)今世界教育的重要目標(biāo)和共同趨向。以人為本的核心是尊重人，愛護(hù)人，相信人和培養(yǎng)人。尤其對于一名教師，以人為本――以學(xué)生為本尤為重要，只有讓學(xué)生覺得自己是被尊重的、被愛護(hù)的、被關(guān)愛的，才能使他們積極配合老師的

工作――讓自己被好好地培養(yǎng)。現(xiàn)在，我們正處在一個(gè)高揚(yáng)人文關(guān)懷的社會(huì)，學(xué)生們存在的種種問題都應(yīng)該成為我們特別關(guān)注的焦點(diǎn)。

第三篇：關(guān)愛學(xué)生真情奉獻(xiàn)從我做起-師德演講稿

關(guān)愛學(xué)生真情奉獻(xiàn)從我做起

師德演講稿

我作為幾十年的班主任和科任老師，有著深刻的體會(huì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)是否關(guān)心，授課水平怎樣，考試成績優(yōu)秀不優(yōu)秀，是否堅(jiān)持育人為本，德育為先的教育思想，很快會(huì)通過學(xué)生的嘴巴傳到家長的耳朵里，人民滿意不滿意，很大程度上是家長滿意不滿意，是否有譏諷、歧視、打罵學(xué)生的不良行為，學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難，老師是否及實(shí)地進(jìn)行了幫助等，都會(huì)給家長留下深刻的印象。

沒有一個(gè)家庭不希望孩子長大后，擁有豐富的知識(shí)，沒有一個(gè)家庭不希望孩子長大后事業(yè)有成，沒有一個(gè)家庭不希望孩子長大后，擁有幸福和快樂。因此，讓孩子從小接受良好的教育，為孩子找一位責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)過硬的好老師已成為年輕父母的共識(shí)。我們?nèi)绾巫鲆晃蛔尲议L滿意的老師呢？

孩子是一棵剛剛出土的嫩芽，需要我們老師的澆灌與呵

護(hù)，因此我們要心地善一點(diǎn)，像對自己的孩子一樣去對待他們。說話語氣輕柔，讓孩子感到老是像媽媽一樣可親可愛。都說孩子小，對有些事情還不明了，調(diào)皮或做錯(cuò)事情是常有的事情，每當(dāng)此時(shí)，我們要用一顆寬容的心來對待，脾氣小一點(diǎn)，耐心地對孩子進(jìn)行教育。孩子喜歡看到老師慈祥的笑臉，面對

天真無邪的孩子，我們應(yīng)該多給孩子一些真誠的微笑，讓孩子感到老師的溫暖。

我想我們教師僅要把自己當(dāng)成是一個(gè)教育者，還要把自己當(dāng)成是一個(gè)學(xué)習(xí)者，當(dāng)成家長的合作者，才能博得家長的滿意。這種質(zhì)量第一，服務(wù)第一，師生安全大于天、責(zé)任意識(shí)重于地的負(fù)責(zé)態(tài)度和教學(xué)思想是社會(huì)所期望的，也是家長最看重的。

第四篇：從我做起,關(guān)愛學(xué)生

從我做起，關(guān)愛學(xué)生

學(xué)習(xí)李書記張局長第二十八個(gè)教師節(jié)講話心得體會(huì)

9月11日下午放學(xué)后，我校集中組織學(xué)習(xí)了李書記在宿城區(qū)慶祝第28個(gè)教師節(jié)的講話，通過學(xué)習(xí)，讓我對教師這一神圣的職業(yè)有了更深入的理解和體會(huì)。以前，總把當(dāng)老師作為一種謀生的職業(yè)，現(xiàn)在，我的觀念漸漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從原來的不想當(dāng)老師到想要把老師作為自己終生的事業(yè)來做。作為一名合格的教師，除了懂得去愛別人，還要懂得去愛自己。教師的存在就是榜樣，我們的行為本身就是一種無聲的教育，即所謂的”身教重于言傳。”俄國的車爾尼雪夫斯基指出：”教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)是這樣的人。”首先，教師在業(yè)務(wù)知識(shí)、能力素質(zhì)方面要成為學(xué)生的榜樣。如果學(xué)生感到老師”才高八斗、學(xué)富五車”，肯定會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生佩服感，從而增強(qiáng)了自己對知識(shí)的求知欲，來向老師看齊；反之逆言。所以我們要不斷充實(shí)和更新自己，才能跟上時(shí)代、社會(huì)的飛速發(fā)展和滿足學(xué)生不斷增長的文體知識(shí)需求。為此每一位教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要善于吸收新教育科學(xué)成果，將其運(yùn)用于教學(xué)中，努力做一個(gè)創(chuàng)造型的教師。

第五篇：學(xué)生演講：關(guān)愛殘疾人,從我做起

各位老師、同學(xué)們：大家好！同學(xué)們，當(dāng)你走在校園的時(shí)候，是否是會(huì)駐足觀賞那被胡蝶包圍著的花朵，是否是會(huì)凝聽鳥兒那優(yōu)美的啼聲；當(dāng)你坐在教室的時(shí)候，是否是會(huì)認(rèn)真地看老師寫下的每個(gè)字，認(rèn)真聽老師講的每句話！我們每個(gè)人都是幸福的，由于我們有美麗的校園，有和藹的老師，更重要的是，我們有一個(gè)健康的身體，能感受大自然的美好與奇異，我們能用眼睛飽覽多彩的世界，能用耳朵欣賞美好的音樂，能用甜蜜的嗓音說話，歌唱，能快樂地游戲，縱情地頑耍。可是，在我們身邊也生活著一些不幸的殘疾人，身體的殘疾讓他們沒法享受生活的快樂，他們的生活是黑暗的，是無聲的，他們從不知道花兒是甚么色采，鳥兒是如何歌唱的，他們不能用話語表達(dá)自己的愿看，更不能用歌聲表達(dá)自己的快樂，有的因雙腿殘疾而沒法快樂地游戲，有的因雙手殘疾而沒法正常地生活。上天對他們是不公平的，他們本該和我們一樣具有一個(gè)健康的身體，能跑、能跳、能唱、能看，能縱情地享受生活的樂趣，大自然的美景，上天又是公平的，當(dāng)他為你關(guān)上一扇門的時(shí)候，他必為你打開另外一扇窗。生命是一條河，有時(shí)渾濁、有時(shí)清澈。只有那彎曲折曲的河道是人生可歌可泣的曲折。生命，是一首永久值得贊美的歌。還記得奧運(yùn)火把手金晶嗎？固然她的一生是在輪椅上度過的，但身殘智不殘，在火把傳遞的進(jìn)程中，三四個(gè)躲族份子前來搶火把，金晶的第一反應(yīng)就是一定要保護(hù)好火把，當(dāng)躲族份子直撲向晶，企圖搶走火把時(shí)，英勇的金晶低下頭，讓出自己的被來保護(hù)火把，最后，她正是憑著自己的頑強(qiáng)的毅力保住了火把！海倫.凱勒，大家一定很熟習(xí)吧！固然她看不見，也聽不著，但她的內(nèi)心因她的勤奮而充實(shí)，她憑著自己執(zhí)著的信念，頑強(qiáng)的毅力，終究成了眾所周知的作家，她固然走了，但她將永久活在人們的心中。