第一篇：關于小學升初中銜接問題的調查報告

關于小學升初中銜接問題的調查報告

長淮初中調研組

2012年6月18日到22日，我們長淮初中九年級全體13名教師，分成4個小組，深入到我校學區內的長淮明德小學、潼西立邦小學、黃盆窯小學、楊安小學進行調研。通過調查研究，對小學畢業生的的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村六年級升七年級學生的心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

一、調查的對象、具體目標和方法

(一)調查的對象

是我校學區內四所小學畢業生狀況。通過調查，我們了解到四所小學六年級人數共有200人，他們來自都附近的村莊，留守兒童占到了87%，其中父母都不在家的占到了66%，除此以外，還有一部分學生跟隨父母外出，他們思想極不穩定，非常容易流失。

(二)具體目標

1.農村小學畢業生的學習心理現狀

2.當前農村小學畢業生對初中生活的看法

3．當前農村留守兒童的心理狀況

4.樹立小學畢業生升到初中后學習的信心

（三）調查方法

1.問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、畢業生對于升入初中后的學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在四所學校的所有小學畢業生同時進行，并對所有小學畢業生進行逐步分析。

2.座談會及個案調查

整個調查共召開了四次教師座談會，十六次學生座談會，讓所有的小學畢業班的老師和所有畢業生盡可能的參加座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村小學畢業生的學習心理具有明顯的時代特征。

（一）農村小學畢業生的學習和生活特征

1.學習環境方面的原因。這幾年縣政府對小學基礎硬件投入較大，九成以上學生感覺到學習環境有了極大的改善，但是半數以上學生期待以后中學的環境會更好，88%認為中學的寄宿制管理有利于學生學習成績的提高

2.對于初中階段學習很多學生具有恐懼感，七成以上學生認為初中學科較多，學習內容較多，學習難度較大。還有的學生認為初中階段老師比小學老師學 1

歷高、知識豐富，他們也期待能夠更好的學習，希望初中老師能夠成為他們學習上最好的幫手。

3.在生理上，學生剛剛進入青春期，生理上突變，特別是女同學，會帶來各種各樣的煩惱等。在心理上，由于小學畢業生剛剛進入青春期，人生觀還沒有真正的形成，看待事物的能力還很差。通過與小學畢業生的交談，學生普遍對自己的家長產生逆反的心理，對家長的嘮叨不予理睬，很多學生對于老師的正確教導聽不進去。有半數以上的學生認為自己能夠獨立處理事物，要求自己的事情自己來解決，充當小大人。

4.留守兒童在農村小學畢業生的比例是相當大的，根據調查，我們發現這些畢業生希望父母給予溫暖的，但是現實達不到，影響他們的心理健康成長，進而影響到他們的學習成績的提高。

5.農村打工者的所謂高工資，誘惑學生。這幾年隨著經濟發展、重點工程特別是房地產業的發展，農民工的打工工資也是很高了，致使一部分學生認為學習成績好與差無所謂，使他們失去了學習的信心。

（二）對于教師方面的調查

在對于小學畢業生調查的同時，我們也召開起來小學畢業班教師的座談會，在問卷中，我們也對教師的能力進行調查，在調查中，我們也對自身的教學能力和水平進行了總結。結果如下：

1、小學畢業班教師方面，通過調查，我們發現小學畢業班教師全部都是該校骨干教師，他們能力與水平遠遠超過以前小學畢業班的老師，他們的第一學歷全部都在中師、大專，幾乎所有的老師都通過自身的努力取得了本科學歷。在座談中，他們普遍認為不了解現在初中新版教材的內容和要求，不知道從哪個方面去更好的引導他們向初中階段方向學習，過渡銜接的很差。現在的學生以留守兒童為主，他們的家長不配合教師的教導，對于學生的引導難度加大，造成了學生的學習興趣不好，成績好的不多，落后生占有大半。

2、初中教師方面：初中教師對剛進入初中學生的能力估計的過高，對小學生學習情況了解的不夠，對于引導學生、樹立正確的人生觀、提高學生學習方面不利。

（三）對于學校方面的調查

通過調查，我們發現小學在管理方法與初中管理方法很多方面不同，再加上初中教師的管理方法和教法與小學不同，使學生很難在短時間適應初中管理方法，造成學生的學習興趣不高，進而使部分學生的學習成績下降。

三、對調查結果的思考

根據中小學教育銜接存在的問題，特提出幾點建議供教育管理者參考。

1.中小學校際之間應該加強交流，形成良好的教育銜接研究氛圍

在現行的教育管理體制中，只有極少數中小學校合二為一，大多數的中小學都分立開設，中小學校之間對教育教學研究少有交流。而對中小學教育銜接的研究卻離不開中小學相互之間的配合，任何個人或學校都難以獨立解決銜接教育中的問題。因此，為了學生的成長和發展，中小學校的管理者應高度重視，擔負起組織和協調的責任，把中小學銜接教育研究納入學校的教學教研計劃之中，作為

長期工作來抓。定期開展教學研討，組織教師積極參加研究活動，為中小學教師提供學習的機會和研究的平臺。

2．中小學校應該在課程設臵方面應該做好銜接工作。

中小學在學科銜接方面問題較多的主要是語文、數學和英語學科。比較中小學開設的課程，小學相對要少一些，而且不少小學對非語數學科的重視程度和師資配臵遠不如語數學科，中學的科目比之小學有了很大的分化，學科的分類更細，這更增加了小學畢業生適應中學學習的難度。因此，中小學校應該重視課程的全面開設和課程之間的聯系，注重學生的持續發展。

3．中小學校必須重視教學內容的銜接。

由于中小學使用的教材版本有差異，教材本身從內容上的銜接就存在一些問題。因此，各科教師應熟悉對方教材內容，把握教材知識體系的內在聯系，并在自己的教學中注意進行比較、補充，進行銜接。

4．中小學教師應該主動探尋教學方法的銜接。

（1）教師方面，通過雙向聽課和研討，了解并把握中小學教學方法的各自特點，并滲透運用到各自的教學之中。因此，進入初中后，教師必須結合學生的生理和心理特點，從學生的認知結構和認知規律出發，延用小學好的教學方法，有效地改進教學，做好教學方法上的銜接。

（2）學生方面，掌握好的學習方法讓人終身受益。

進入中學后，隨著學科的分化、學習內容的增加和科任教師的增多，每個教師又會向學生提出一定的要求。這不但要求學生學會合理安排自己的學習，同時，還要求學生必須在學習上具有更大的獨立性、自覺性，掌握好的學習方法。

5．中小學教師應該主動探尋思想教育方法的銜接。

中小學教師應該充分認識學生的生理和心理特征，把中小學優秀的教育方法結合起來而不截然分開，重點放在對學生學習動機、學習興趣的培養，幫助學生順利實現小學到中學的過渡。

6．中小學教師應該主動探尋評價方式的銜接。

小學教師在教學中注重鼓勵性評價，以保護學生的學習積極性，促使學生主動地參與學習。中學教師同樣應注意學生身心的發展，把握中學生的心理特點，堅持正面誘導，善于發現學生的閃光點，給予學生更多的鼓勵，讓學生品嘗到成功的喜悅。在此基礎上對學生提出更高的學習要求。

7．中小學教師應該主動探尋心理指導方面的銜接。

對于新的學習要求缺乏適當的準備，是學生學習成績突然下降的重要原因。不少小學畢業生進入中學時，都有一種激動、緊張的心情。陌生的環境、陌生的老師、陌生的同學，加上陡然增加的學習內容，往往使學生茫然失措。如果能讓小學生提前了解中學的常規要求，對他們進行?學前培訓?，這樣就可以消除學生的緊張心理，就能以坦然的心理順利融入中學的學習。

8.改進對教師的考核方法。

通過我們自己的親身經歷，與小學畢業班教師的交談中，還發現一個深刻的社會問題，它就像一把無形的劍，懸在每個教師的脖子上，直接影響到教育教學成果的優劣。

首先，教育管理者對教師的考核，量化過細。有人說‘教師是世界上最崇高的職業’，因為教師不但要教會學生書本上的知識外，還要教育學生怎樣做人、培養學生適應社會的能力，以便將來為社會多做貢獻。但是現在的量化管理主要就是以學生的學習成績為依據，學生成績考的越好，老師的考核分數就越高，績效工資就越高。這就是使得好大一部分教師為了追求教學成績，而喪失了教師的部分師德，忘記教師還有另外一種職業，就是育人、教會學生怎樣做人。通過調查，我們發現，許多小學教師為了追求高成績，而采取高壓的手段，逼迫學生學習，如果學生完不成老師的任務，教師就會采取懲罰措施，這樣就無形的造成了學生的思想壓力，有的甚至會造成師生之間的敵對情緒，有的學生在小學階段的學生潛力就被挖掘完了。現階段有些教師為了追求，往往忽視了對學生的思想、文藝、體育等方面的培養，很難使學生全面發展，這樣的教育方式不符合現代教育的目標。如果績效工資差別大的話，就會造成同事不和、勾心斗角，進而影響學校正常教學的開展，所以，我們認為現階段實行的量化管理，無法表現教師的真實的反映教師的全部教學成果，長此以往影響到大部分教師的積極性。

其次，現階段衡量學生的學習成績還是依據期末考試的一張試卷決定的，我們覺得單純的以一份試卷是很難真實衡量學生的教學成果的，因為一份試卷不僅具有很大的偶然性的，而且還有影響學生成績的非教師因素。我們還知道學生的學習成績受到多種因素制約，如學生的知識基礎、智力水平、家長的文化程度和管理方法、以及家長對學生資金的投入等等，這些都使得了單單憑一份試卷，是很難真實的反映教師真實的教學成績。因此，我們希望，作為教育主管部門的教育局，應該從教育全面發展考慮，制定一個對學校、教師更加合理的量化標準，以此作為衡量學校和教師的標準，為學校和教師發展做指導，從而引導教師向著全面培養學生發展方向努力，為五河的教育多做貢獻

再次，教育管理部門對教師的績效考核，主要以學生成績為依據，就學生的成績而言，過細的量化不僅影響學生的教學質量，而且還會嚴重挫傷學生的積極性。我們知道衡量學生成績，教師僅憑一張試卷來評價，很難反映出學生的實際學習水平，更何況用學生的成績來量化教師的教學成績呢？所以我們還建議以后教學的隨機檢測等應該制定有利于農村教育的內容，使教育考核的更加完美。

以上觀點，希望引起教育局領導的重視。

第二篇：初中升高中銜接

初中升高中銜接很重要

家長：孩子即將升入高中，如何讓他順利過渡？高中的學習無論從知識的廣度、深度和難度上看，都是初中無法比擬的。在高中學習中，能力起著決定性作用，這種能力包括智力與非智力多方面的因素。如果孩子沒有充分的思想與心理準備，不了解高中新課程的特點，很容易出現成績下滑的現象。

想要順利過渡，主要從兩個方面著手：1.注重知識對接。避免完全沿用或全盤否定初中的學習習慣和學習方法；2.樹立發展意識。孩子上了高中后，除了擁有自理能力、學習能力外，還要有發展意識，家長要幫助孩子樹立這種意識，這就是幫助孩子樹立明確的奮斗目標，包括近期的、遠期的目標，制訂學習計劃，合理安排時間等。高中對孩子學習的主動性、自覺性有較高的要求，一部分自覺性不強的孩子，缺少壓力往往會放松對自己的要求，以致進入高一后他們一時無法適應。

從本周開始，高一新生將陸續背起行囊開始軍訓。對于即將開始的高中生活，很多孩子不知所措，“聽說高中會很辛苦，所學的知識比以前更難了，我現在心里特別沒底兒。”一位剛考入沈陽一中的學生如是說。另一位剛剛考入120中學的女同學說：“我已經借來了高一的物理課本，先熟悉一下，省得到時候跟不上。”記者采訪中發現，不僅學生自己對高中的生活心存忐忑，他們的父母也跟著著急上火。

別太看重入學排名

記者了解到，有的學生會通過各種途徑了解自己的入學排名，并且部分學生對排名很介意，他們表示成績偏后會很難過，挺有壓力的。對此，沈陽一中高級教師金萍老師認為：“中考時學生的潛力不能充分地體現出來，考生分差不大。一些學生成績低些，說明學習習慣上可能有些毛病，例如粗心大意、不求甚解等等。高中的老師，特別是班主任會留意每個學生學習習慣上的弱點，有針對性地對學生進行修正。中考已經成為過去，每個高一新生都要對自己充滿信心。”

針對一些孩子利用假期報班提前學習高中課程，金老師表示理解但并不贊同：“假期補課容易讓學生產生自滿情緒，可能會對高中正式的學習產生不利的影響，再說孩子還是應該放松一下的，因為高中的學習生活將會很累。”

從“填鴨式”到自主學習

高中階段的學習將直接面臨高考，競爭激烈，學習負擔和壓力明顯加重。金萍說：“相比初中階段，高中的教學內容密度會陡然增加，尤其是理科知識會比較難銜接。對此，高一新生一定要有充分的心理準備。”

錦州渤海大學附中高一班主任崔婷婷建議：“新高一的同學要樹立起一種學習意識、高考意識，做好承受壓力、經歷挫折、忍耐寂寞的心理準備。同時，高中要分文理科，學生要盡早做打算，盡量不偏科但學習也要有傾向性。”

“初中生習慣了‘填鴨式’的教育方式，學習的主動性較差。而高中學習自學比重加大，這就需要學生有足夠的自我約束能力、計劃性和主動性，要盡快完成從‘要我學’到‘我要學’的轉變。”金萍特別提示高一新生，高中老師將很少對學生采取初中時的強制管理，而會更多關注學生情緒方面的波動，學生一定要適應這種管理，不要因為老師沒有施壓就誤認為是老師對自己關注不夠，從而產生自卑的情緒并影響學習。

家長多給孩子一些空間

在家長眼里孩子始終是孩子，很多家長表示，上高中后更要對孩子嚴加看管。然而，這在老師看來是不科學的。金萍說：“高中生的個性已經很強了，而且孩子們的壓力都很大，這是一個敏感的時期，此時任何的情緒波動都會影響孩子的學習狀態和心理健康。家長要充分理解孩子，不要僅靠物質的補給來給孩子所謂的支持和關愛，孩子此時需要足夠的空間和心理撫慰。”

金萍建議家長，正確對待學生的現狀，不要給學生太大的壓力;可以側面了解孩子的私事但不要強加干涉，干涉是沒用的;多與孩子進行溝通，讓彼此了解各自的真實想法，這樣才能找到恰當的途徑來解決問題，從而避免矛盾的爆發;多給孩子情感上的關注，創造溫馨和諧的家庭氛圍，給孩子提供良好的學習空間。

此外，崔婷婷告訴記者：“高中的學習已經具備一定的社會性，學生的人際關系關系到成績的好壞。家長還要多關注孩子的人格塑造，不要一味埋頭學習。”

登上展示自我的舞臺

高中階段的學習任務是繁重的，崔婷婷建議新生們在入學前就要調整好作息時間，生活一定要有規律，不要頻繁熬夜或沉迷網絡，一方面是為即將到來的高中生活養精蓄銳，另一方面也是培養好的生活學習規律;同時還要堅持鍛煉身體，保持強健的體魄，這樣才能輕松應對高中高強度的課業任務，“一個優秀的高中生不但要會學習還要會生活。”

金萍表示，高中的社團活動會比較多，例如一中為學生開辦了文學社、漫畫社、舞蹈社、棋類愛好團及英語吧等社團，學生的課余生活會比較豐富，目的是鍛煉學生的動手能力、組織能力、領導才能以及團隊精神，為學生施展個人才華搭建平臺，讓學生更全面地認識自己，但同時也意味著學生要學會合理地安排時間和制訂學習計劃。在參加活動時是否能正視自己的位置和身份，如何把握好分寸、分清主次，這同樣是對學生綜合素質的培養和鍛煉。要拋開初中的一切光環或者陰影~！因為高中會出現很多黑馬，要努力不能松懈，高中是另一個起點，都是同一個起跑線，所以努力用功勤奮念書是很必要的既然，我們的主要問題是學習方法不妥當，我特意去采訪了我校各個教研組的組長。這些老師們的共同觀點是要求我們認真做好課前預習和課后復習，另外上課確保認真聽講。除了這些基本要求外，各門學科的學習又是不一樣的。

對于語文的學習，教研組長認為學習語文應該認認真真腳踏實地地學，在平時多看些好書，多積累各方面的知識，識記各種名言名句。

對于數學的學習，高中數學和初中數學最大的區別在于不會象以前一樣“炒冷飯”地做題，且題目也愈來愈趨向靈活和開放，針對這種情況，我們應弄懂每一道所做的題目，最好對所做的題目“一題多解”，當然在解題時也要注意嚴密性，并且不主張“題海戰術”。

對于外語的學習，教研組長認為現在外語成績普遍不盡人意，因為現在我們所用的教材難度比初中時大許多--主要難在大詞匯量、復雜句式和語法上。對此我們應該多查字典，主動了解不明白的詞的用法，平時多看英文的文章，培養語感和提高閱讀能力。

對于物理的學習，教研組長認為高中物理要求我們比初中時更加主動學習，即在課前認真預習，預習時應當對定義、測驗、公式等重點閱讀，不明白的做好記號，在課上著重聽講。在解題時應該注意知識的融會貫通，同時做到“三步曲”--審題，明白是關于什么內容；解題，考慮應該用什么方法；檢查，看看前面的兩步是否正確。

對于化學的學習，教研組長認為學好化學應該在平時多做各種類型的題，對所學的內容一定要理解，學習態度應該認真并且數學也一定要好。解題時要好好審題；根據老師教給我們的正確解題思想解題，且注意結合順向思維和逆向思維。

第三篇：再談小學初中英語教學銜接問題

再談小學初中英語教學銜接問題

八十中學附屬小學緒永紅

一、問題的背景

小學和初中英語教學是不可分割的兩個部分。小學英語是初中英語的基礎，初中英語是小學英語的延續。所以，如何使小學英語向初中英語自然地延伸過渡是防止兩極分化、保持英語學習的興趣、大面積提高初中英語教學質量的關鍵。

我校是九年一貫制學校，探討中小學銜接問題對我們有更現實、更直接的意義，我校組織了多次中小學銜接問題的研討，交流中發現剛上初中的學生在英語學習方面存在以下問題：

一、發現問題

1．學生英語水平的良莠不齊

具體表現：

1）、語音不標準

2）、書寫不規范、不準確

3）、聽力不過關

4）、詞匯量少

2．學生興趣差別大——不愛發言，學習興趣不高。

3．自信心差別大

4．學習方法不同——沒有好的學習習慣。

5．學習態度差別大

二、尋求原因

1、教學內容的差異

學生到了初一后，教學節奏迅速加快，內容迅速加深，單詞量驟然狂增，要求也迅速提高。

2、教學方法的差異

在小學，英語教師基本上是采用直觀法組織教學活動，比較注重英語課堂教學的趣味性、新穎性、注重學生課堂的參與程度，對學生更注重聽說能力的培養。小學生通過感知語言材料就可以完成學習任務。而到了初中之后，語言學習的內容越來越多，學生除了感知材料外，還必須理解語言材料。這就要求學生學會理性思維的方法。教學方法的差異使剛剛進入初中的學生適應不了從感性思維向理性思維的轉化。

3、心理特點的差異

與中學生相比，小學生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯，敢于開口。而且小學生好奇心強，好動、好玩。在教學中教師經常利用游戲、唱歌、模仿等形式學習英語正好適應了小學生的年齡特點，學生的學習積極性比較高。而當他們步入中學后，隨著年齡的增長，中學生的心理負擔加重，害羞感加強，隨著年齡的增長，中學生的心理負擔加重，害羞感加強，英語課程標準中“學唱英文歌曲”等趣味性英語教學方式也基本沒有了，“培養小學生的好奇心、興趣、愛好”朝著培養中學生“初步學習英語的信心”轉化。學生再也不會認為英語學習光是好玩，而是負有一種責任。

三、具體措施

1.教學任務銜接

小學英語教學必須始終圍繞《英語課程標準》所確定的教學目標和任務而分層推進展開。

我們在教學中，有梯度地循序漸進地作著與初中教學任務、教學內容的銜接工作，尤其在保證持續培養學生學習興趣基礎上做好語言知識與技能的培養。換言之，我們小學英語教師的教學視角正在從以前“聽說＞讀寫 ”的教學中適度適量地進行以聽說為主訓練的同時兼顧讀寫訓練，這也是考慮初中的教材中所提倡的從聽說運用為主，逐步向聽說讀寫并重發展的過渡期做一些教學準備。

就詞匯教學而言小學生應該掌握最常見的200個左右的單詞短語，學習認讀的單詞短語近700個。學習運用一些常見簡單的目標語句和一些的語法知識。到了初中，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內容逐漸復雜，難度也隨之增大，學生要適應新的環境，新的教學要求，就要求我們在教學任務與教學內容上解決好中小學英語教學之間的銜接問題。

2.學習習慣和方法的銜接

英語學習的成敗很大程度上取決于學生的興趣、自信心、策略和習慣。每一位教師的教學都要致力于激發學生學習興趣，指導科學有效的學習方法，使這項工作體現在每堂課甚至教學的每一個環節中。“興趣是最好的老師”，有了濃厚的興趣，學生就會產生高漲的學習積極性，樂于完成老師布置的學習任務，積極參與各種學習活動。學生的興趣來自于該任課教師的個人魅力、教學方法、教學語言以及在學習過程中自己不斷品嘗到成功的喜悅。

濃厚的興趣加上有效的方法則如虎添翼，無疑會使學生學得輕松愉快且高效。初步的成功感的價值不止是成功本身，而在于幫助學生產生了自信，而自信，則是成功的開端。至于策略，我們都知道，點金術比金子更重要。一旦好的學習方法（如不同單詞的不同記憶方法，語法的學習方法，閱讀方法等）在學生的學習中形成良性循環，形成好的習慣，將使學生終身受益。所以，教師應該把培養學生的興趣、自信心、習慣和學習策略貫穿于教育教學活動過程的始終。就小學生中學習“潛力股”現存書寫不規范，作業粗心馬虎，拼寫錯誤多，語法概念模糊，用漢語方式代替英語等問題都會影響其自身持續縱深的發展。到中學之后，大容量的課堂教學和繁重的課業壓力往往致使教師忽視對學生學習習慣和方法的培養，從而導致有些學生興趣遞減。為此，教師應該注重學生學習習慣的銜接，要求學生養成自覺學習的習慣，即做到：聽課聚精會神，認真記筆記、整理筆記、完成作業、找出問題。課前預習、課后復習、勤讀多用等習慣。

1）課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領，反之如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。預習是提高聽課效率，達到良好學習效果的第一步。預習一般是在接受新知識的頭一天進行，包括預讀新課課文，回答有關問題，熟悉生單詞，找出難點并做上記號，聽錄音、模仿跟讀等。教師應布置預習任務，幫助學生養成預習習慣，有效提高課堂學習效率。

“預習三步曲”即“瀏覽——標注——聽讀”。預習的方法很重要，否則學生就會覺得無從下手。我們的做法是這樣的：a.總體瀏覽課文 b.讀課文，在過程中劃出生詞，通過查閱書后46頁和50頁的單詞表把查到的音標寫在單詞的上面，漢語寫在單詞的下面，書上查不到的通過電子詞典和英漢詞典來標注生詞。接著試讀單詞兩遍，再把單詞所在的句子試讀兩遍。c、聽錄音帶模仿讀。操縱錄音機暫停鍵，分句跟讀一遍，最后自己讀兩遍

預習對抗賽 普通同學只要標注出必會的底線單詞即可，更深入的預習是由選出的男、女小先生來承擔的。在新授課之前，這兩名學生的預習內容要比其他同學更深入一些，除了基本的單詞的意思、課文的朗讀之外，還有本課的詞組、重點的語音知識、主

要的語法等拓展性的知識提前自學。上課時講給大家聽，進行男女生之間的對抗賽，每月結算成績，給獲勝的團隊發小獎品，這激發了全體同學主動學習的意識。在開始的時候每天要檢查督促落實，對表現好的要及時的給以表揚，對不認真完成任務者要及時的進行批評教育，并要重點跟蹤培養一段時間，直到這些學生基本能自覺的完成任務為止。持續一到二個月，慢慢的大多數同學們就基本上形成了良好的自覺的預習的習慣。

課前自學可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。

2）每節課前兩分鐘，學生做的Duty report能得到了同學們的欣賞的掌聲。每節課學生按學號輪流做值日報告。值日生報告的內容分為兩部分，一是當天的日期、天氣情況，二是學生把通過課外閱讀找到的小故事背給大家聽，然后提出相關的問題，請同學回答，下課之后把學生準備的資料收集起來張貼在黑板的一角，供給學生再細細品味，每個學生都能從中收獲成功的感受。

課本知識主要是通過教師在課堂上傳授給學生的。因此，學生聽課的效率成了學生學好英語的重要因素。教師要引導學生聽課時做到：緊跟各個教學環節，如復習、引入呈現、練習和鞏固等；集中注意力聽懂老師的講解；并做好筆記，積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和復述等。

勤記筆記 十八世紀著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久性的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜號，筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄，四五六年級學生課堂上做完筆記之后，兩人交換，按數量和準確度進行打分，評價課堂筆記的質量。

根據規則見詞讀音 英語學習，詞匯為本。沒有詞匯，什么也不能表達。隨著詞匯量的增加，閱讀理解水平才有可能隨之提高。教師對各個年級同學適當介紹拼讀規則，六年級對小學階段學過的單詞按照讀音規則進行分類，對于一些不認識的單詞，不必急于知道意思，先按照拼讀規則讀出來，做到“見詞讀音、聽音寫詞”；在能讀會寫的基礎上，對單詞進行中英文對照，這個過程同學們可能會感覺枯燥，不妨結合小對話或句子來學習；同時，應結合課文中的句子、短文背單詞，一個單詞有很多意思，要經常翻詞典了解它所有的意義。

學習新單詞 coconut一詞時，給學生擴展了walnut, hazelnut, peanut等常見的堅果，引導學生發現共同的部分和這些單詞的構成方法，幫助學生記憶新單詞和初步了解相似的詞。擴展詞匯時我通常對同類詞進行歸納，如幫助學生梳理出名詞中的文具類、衣帽類、交通工具等單詞，幫助學生總結一詞多義，舊詞新意，同音異義的詞，能有效地擴展學生的詞匯量，幫助學生提高英語聽力理解水平和閱讀理解水平

新單詞的學習過程中，我要求學生掌握正確的發音，能從聽和說上辨別一些易混淆的音素，特別是發音比較相近的詞，如cup-cap, bag-bike, cat-kite等。重視字母、音標和讀音規則的教學，在預習環節中就要求學生在單詞上記音標，單詞下記漢語意思，課堂教學中把字母——音標——單詞同時教，利用各種卡片，使學生從字母的讀音中識讀

音標，又借助音標去接受字母和單詞，讓每個學生懂得簡單的讀音規則和字母組合的發音，幫助學生總結ee, ea, er, ar, ay, air, ear, ch, sh, th, ow等字母組合的發音，使學生看見會讀，聽到會寫。

熟練背誦脫口而出 背誦是英語學習中非常重要的一個環節，一個連課文都背不熟的學生，英語水平肯定不高。我們學校三至六年級學生要堅持每天背點英語文章，根據課堂學習的內容，可以是句子，也可以是對話、短文，五六年級的學生每天學到的課文要背誦，經常復習，增強熟練程度，以達到脫口而出的地步。

看圖造句在Module 3 Unit 2的教學課件中出示了黃山、五指山和泰山的圖片及它們所在的省份和本課重要內容This is a picture of…引導學生看圖造句，造句是英語寫作教學的主要練習形式之一。我在讓學生造句時常常提供一個結合實際生活的情景，避免注重語言形式，忽視內容，脫離一定的情景與主題。用圖片創設情景是很有效的，接下來，用課件出示了姚明、菲爾普斯、貝克漢姆等學生們感興趣的熱點人物圖片和語言訓練點a picture of,…from…同學們眼前一亮，紛紛舉手主動嘗試運用所學的語言知識，提高了學生的參與意識，在說的過程中為接下來的小練筆奠定了初步的基礎。

先聽說后練筆

在Module 3 Unit 2的鞏固環節中，我設計了 “Talk about your favourite thing.”的活動，我先給同學們作了個示范，出示一枚硬幣向同學們介紹說“This is my favourite coin.It’s a picture of a mouse.Mouse is my birth sign.It’s from 1984.I love it very much.” 讓學生模仿在組內交流，選出的代表在班級里交流匯報。

接著給學生們布置真實的任務——給好朋友寫一封信介紹自己最喜愛的物品。為了讓學生們具有明確的寫信動機，對寫信有強烈的愿望，真正做到有感而發，而不是僅為練習格式而寫信，安排的寫信內容完全結合學生實際。在真實的情景中學生對寫信的格式、語言風格、正式與非正式程度便有了十分深刻的印象。

3）課后復習語言不是教會的，而是反復練習在使用中學會的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養，教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習英語、使用英語，培養真正的交際能力。

零打細敲保證時間 與其他學科相比，英語是一門比較耗時的具有學科特點的課程。語言學家經過測算提出，要基本掌握一門外語大致需要4000小時。如果每天堅持學習英語的時間不少于1-1.5小時，而且將時間化整為零，在一天的不同時間里能形式多樣地接觸英語（如聽、說、讀、寫、譯、背、誦等），效果會出奇地的好。

作業。作業是鞏固所學知識的重要手段。教師要督促學生獨立認真完成課后作業，養成根據自己學習中的弱項自覺補充課外作業的習慣。

復習與總結。學過的知識要溫故而知新。復習是必不可少的一環。教師要督促學生養成每天復習當日所學，每周、每月進行單元復習的習慣。在復習的過程中學會總結、整理筆記，歸納重點和難點，通過歸納分析和對比將所學知識條理化、系統化，達到學以致用的目的。

應試。學生學習的好壞最終是通過測試成績反映出來。教師應幫助學生端正應試態度，樹立正確的考試觀，不能為應試而學習。同時也傳授一些應試技巧，幫助學生在測試中發揮出正常水平，樹立學好英語的信心。

第四篇：初中升高中銜接詞匯默寫

初中升高中銜接詞匯默寫(3)

1.年長的__________ 2.敵人__________

3.活力；精力__________ 4.v.檢查；調查__________

5.v.使激動；使興奮__________ 6.v.預料；期待__________ 7.n.實驗；試驗__________ 8.v.表達；表示__________ 9.平等的；公正的__________ 10.v.接來；取來__________ 11.v.裝滿；充滿__________ 12.最后的；確定的__________ 13.漁夫__________ 14.旗子__________

15.公寓；公寓房間__________ 16.流感__________ 17.叉子__________

18.adv.向前的；在前的__________ 19.v.冰凍；凍僵__________ 20.新鮮的；清新的__________ 21.青蛙__________

22.概括的；一般的；普通的__________ 23.紳士；先生__________ 24.手勢；姿勢__________ 25.山羊__________ 26.[大寫]上帝；神；

表示吃驚，生氣等__________ 27.金黃色的；黃金的；珍貴的_________ 28.鵝；鵝肉__________ 29.政府；內閣__________ 30.奶奶；外婆__________ 31.n.問候；致意__________ 32.衛兵；警戒__________ 33.客人__________ 34.槍；炮__________ 35.火腿__________

36.漂亮的；英俊的；大方的__________ 37.書法；筆記__________ 38.天堂__________

39.誠實的；坦白的__________

40.n.榮幸；榮譽；敬意v.以…為榮；給予榮譽__________ 41.熱狗__________

42.幽默的；搞笑的__________ 43.ad.立即；立刻__________ 44.英寸__________

45.n.&v.增加；增多__________ 46.產業；行業；工業__________ 47.n.影響__________ 48.墨水__________

49.v.堅持；強調__________

初中升高中銜接詞匯默寫(4)

1.意圖；目的__________

2.v.介紹；采用；目的__________ 3.n.采用；介紹；引言__________ 4.n.鐵；熨斗v.熨燙__________ 5.n.快樂；樂事__________ 6.v&n.踢__________ 7.v&n.親吻__________ 8.n.勞動；工作__________ 9.n.羔羊；高羊肉__________ 10.燈__________

11.法律；法令；法規__________

12.v.帶領；引導；導致；過…的生活

__________

13.檸檬水__________

14.v.借；貸(款)__________ 15.級別；水平__________ 16.生動的；活潑的__________

17.孤獨的；寂寞的；偏僻的__________ 18.v.設法應付；控制；管理__________ 19.n.痕跡；標志；分數v.標明；做記號于；

給…評分__________ 20.n.結婚；婚姻__________ 21.v.掌握；控制n.主人；教師__________ 22.a.醫學的；醫療的__________ 23.成員；會員__________ 24.金屬__________ 25.方法__________

26.[may的過去式]可以；可能_________ 27.鏡子__________

28.摩托車；機車__________

29.pron.沒有一個(人)；一個也不(沒有)

__________

30.n.通知；布告v.注意到；覺察到

__________

31.物體；目標__________ 32.海洋__________

33.v.提供；提出n.提議；提供；出價

__________

34.n.軍官；官員；警察__________ 35.n.手術；操作__________ 36.外套；大衣__________

37.n.&a.太平洋(的)__________ 38.包；包裹__________

39.蒼白的；暗淡的__________

40.n.通道；通過；(演講、文章、音樂等的)一節，一段__________

第五篇：做好初中升高中的銜接

做好初中升高中的銜接

初中升高中不僅是人生的一大轉折，在學業上也有很大的變化。處在這一階段的高中生在學習進度、方法、習慣、心態等方面都要有一個逐漸適應的過程，如何做好初中升高中的銜接工作，成為當前一些學生和家長十分關注的問題。在這里老師將從學習和心理兩大方面給新同學一些建議，希望幫助大家盡快完成從初中生到高中生的角色轉變，做好初中升入高中的完美過渡。

學習關

1.如何看待中考排名？

正確做法：保持平和心態，別太看重入學排名

有的學生會通過各種途徑了解自己的入學排名，并且部分學生對排名很介意，他們表示成績偏后會很難過，壓力很大。其實大可不必有這樣的擔憂，進入高中之后，一切從零開始，以前的輝煌成就已經成為過去，只要同學們在這三年當中，按照自己的學習計劃，一步一步的向自己的目標努力，是完全有可能在高考中考上理想的大學，實現夢想！

2.如何調整學習方法？

正確做法：獨立思考，自主學習

高中與初中相比，學習難度加大：一是學習內容綜合性加強。初中的教學內容比較簡單，高中的知識是將基礎知識進行綜合、升級，難度會提升；二是高中對學生思維靈活性要求提高，高中的學習要求學生們將各種現象綜合起來歸納考慮，需要進行抽象思維。這就要求同學們學會獨立學習、獨立閱讀、獨立思考、獨立分析問題和解決問題。轉變學習觀念，由初中的“填鴨式”學習為高中的“自主學習”。

3.如何安排學習時間？

正確做法：設立學習目標，制定學習計劃

很多高一新生會發現，高中的課程比初中時多且難度更大，這時候同學們一定要在心里給自己設定一個學習目標，只有設定了學習目標，順著這個目標去制定學習計劃，才能做到主次分明，知己知彼。

4.如何處理課程學習和發展能力的關系？

正確做法：勞逸結合，展示自我高中階段的學習任務重，同學們從高一就要培養好的生活學習規律，堅持鍛煉身體，保持強健的體魄，這樣才能輕松應對高中高強度的課業任務；同時，積極參加學校的社團活動。贛州中學有十幾個社團，每個社團會開展豐富多彩的活動，這些活動有利于同學們發展個人的愛好興趣，鍛煉大家的動手能力、組織能力、領導才能以及團隊精神。要求同學們學會合理地安排時間和制訂學習計劃。在參加活動時能正視自己的位置和身份，把握好分寸、分清主次，這也是對大家綜合素質的培養。

心理關

1.如何應對心理落差？

正確做法：正確認識自己，重新定位

能夠來到贛州中學的學生，都是經過層層選拔，從各個地方挑選出來的好學生。但很多同學進入高中之后會發現，比自己優秀的的人大有人在，來到這里之前的優越感沒有了，你不在是老師的寵兒，同學羨慕的對象，這個時候

產生心理上的失衡在所難免。

合理的做法是：要學會降低對自己的高評估，冷靜的分析自己學習上的長處和劣勢，在學習上和班級中給自己重新定位。

2.如何適應新環境？

正確做法：主動交流，主動學習

來到新的學校，面對新的面孔，接觸新的知識，同學們難免會產生擔憂不安的心理，要學著以最快的時間去適應。

可以通過以下方法來做：一是主動參與班集體活動。一定要排除害羞和畏懼心理，主動認識老師和同學，不要等著別人來關心自己，而是要真誠主動的開放自己，與人交談；二是面對學習上的適應，一定要變被動學習為主動學習，養成主動學習的習慣，做到課前預習—課后復習，并把這種好習慣貫穿始終。

3．出現難過、郁悶、傷心的消極情緒怎么辦？

正確做法：宣泄情緒，尋求幫助

面對學習上的困難、生活上的摩擦，同學們很容易出現心情不好，抑郁的不良情緒，這個時候一定要學會發泄情緒，例如通過運動，吶喊，找朋友傾訴等把心中的郁悶宣泄出去；如果是學習上的困難，一定要學會尋求老師或同學的幫忙；如果遇到心理困惑，可以找學校的心理老師咨詢。

面對改變，我們迎難而上！只有主動的適應新的變化，調整自己，才能適應環境、改造環境！同學們，相信你們在老師和同學的相互扶持下，一定能夠走好高中的第一步，從初中平穩的過渡到高中，盡早的融入高中生活！