第一篇：公開觀摩課聽課總結

公開課活動總結

全校觀摩課都給教師創造了一種相互學習、相互交流的機會。在這次活動中教師通對所教課進行了細致的加工和重組，通過授課及時地對課進行評議等一系列方式和措施，不僅認識到自身授課上的不足，而且還學習了其他教師授課中一些好的經驗和方法。這樣的教學觀摩課對自己的教學能力有極大的促進作用，教學專業水平在鍛煉中提升，在相互的交流中有了進一步地發展，同時也希望學校多多創造這樣的機會。

從每一次聽課中我們也都能感受到不同學科教師對本學科知識領域、課改精神的理解、掌握和運用的程度在逐步地加深，尤其是青年教師的進步更是巨大的。我們可以從他們的身上學習他們更好的教學經驗和方法，改進自己的教學不足，使每一位教師的教學能力都有更大的提高?，F對本次全校觀摩課情況進行總結：

1.變“學生被動學習”為“學生主動學習”

傳統的課堂教學大多是“填鴨式”的，教師嚴格地按備課教，學生小心地跟著老師學。這樣的作法不僅不利于發展學生的思維，而且難以提高教學效果，根據學生的知識結構，設計一些開放性的問題，充分發揮學生的個性，激活學生思維的熱情，啟迪學生的創新思維。把學生從單純接受灌輸的“被動人”，轉變為通過引導，獲得發展的“主動人”。使學生思維的廣闊性得到充分的展開，從而獲得新的知識。

2.變“教師單邊講授”為“師生互動教學”

在教學中，師生互動，共同游戲，氣氛融洽，學生在“玩”中得到啟發，收到良好的教學效果?！巴妗敝袆撔?，不僅能調節學生精神，而且能寓教于“玩”中，使學生在緊張的腦力活動之后，通過輕松愉快的“玩”，鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解。為學生拓展一個“玩”的平臺，引起學生對學習發生興趣，而這種興趣，又將轉化為學生繼續去創新的一種驅動力。

3.變“傳授知識模式”為“激勵學習模式”

課堂教學要從過去的“傳授知識”的傳統模式向“以激勵學習為特征，以學生發展為本”的模式轉換。教師在教學時要創造一個民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，促使學生形成一個健康的學習心態，從而調動其自主參與學習的內驅力。為了培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力，有關內容的練習可鼓勵學生“自作主張”。

4．變“普通課堂教學”為“創設情景教學”

教學情境是為了增強教學效果，而有目的創設的一種特殊的教學環境。心理學告訴我們，人的情感總是在一定的情境中產生的，在教學過程中，創造設置情景交融、形式多樣、別具一格的教學氣氛，使學生受到情境的熏陶和感染，則是激發他們動腦思考的重要手段和方法。它能使學生具有明顯的情感傾向和意志傾向。通過聯系生活經驗或具體事例來創設情境，可活躍課堂氣氛，興奮學生的思維。

在專業課的教學中，由于職高學生的理論基礎較薄弱，因此教師要理論聯系實踐，把枯燥的理論知識轉化為生動形象的生活例子，讓學生容易理解并轉化為自己的知識。同時，學生對所學專業也會產生濃厚的興趣，為以后的學習打好扎實的基礎，達到我們教學的真正目的：教是為了不教。

在總結經驗學習別人優點的同時，我們更應該看到課堂教學中存在的不足，這樣才能有更大的發展。在本次教學公開課中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學工作中加以改進，如在課堂教學環節上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現象；雖然運用了多媒體輔助教學，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學生上做得還不盡完美；沒有按要求講完課后說課；學生不會認真聽課，習慣很不好。陶行知說過：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學習習慣要靠我們小學教師來規范和培養。只有在良好的學習習慣的影響下，學生的學習能力才會有所提高。

第二篇：小學語文觀摩課聽課總結

安定區2014年小學高效課堂匯報展示

觀摩課活動聽評課心得體會

安定區南鷹學校

周龍

2014年5月10日，很榮幸，我參加了安定區小學語文觀摩教學課，期間我聆聽了兩位來自大城小學的邢雁老師、安春燕老師精彩的課堂教學，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會：

一、教師語言有藝術的魅力

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。在教學《是棕色森林王國》這一課時，邢雁老師讓學生邊聆聽她的誦讀邊想象，邢老師聲情并茂地誦讀，激起了學生濃厚的學習興趣。邢老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，用自己的揮灑自如的語言引領著學生。

二、書，讓學生自己讀。

著名語文教育專家商友敬先生說：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是?死?的。要把?死?的變成?活?的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你的心里活起來?！笨梢?，讀在語文課堂教學中的重要性。在《大自然的語言》一課中，大城小學的安老師親切而又睿智的點化者、組織者。分角色閱讀，在充足的時間里，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。

三、重視學習方法的指導

這兩堂課中，每一個老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。老師要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其義自現”。一個好的習慣成就一個人的生活。

短短的兩節課，我真正領略到了優秀教師們的教學風采，被她們教學所深深的吸引、感動聽她們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，如沐春雨。老師們熱情洋溢、激情澎湃，不時激起一個個教學的浪花，她們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。讓我深切的感受到了授課教師們淵博的知識和扎實的語文功底。是呀，通過聽這么多位老師的示范課，更讓我深刻的體會到了：語文味表現在動情誦讀，靜心默讀的讀味，圈點批注，摘抄書作的寫味，品詞析句，咬文嚼字的品味。

此次聽課觀摩，讓我不僅收益于多位授課教師課堂的藝術魅力，對我來說不僅是提高，也是促進。在以后的教學中，我會抓住一切學習機會，努力上好每一節課，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第三篇：小學語文觀摩課聽課總結

保靖縣2013年高效課堂教學競賽暨

觀摩課活動聽評課總結

2013年11月14日——15日，很榮幸，我參加了保靖縣小學語文觀摩教學課，期間我聆聽了九位來自保靖各校的年輕教師精彩的課堂教學，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會：

一、教師語言有藝術的魅力

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這九位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。在教學《江雪》這一課時，水田小學的羅衛華讓學生邊聆聽她的誦讀邊想象，羅老師聲情并茂地誦讀，激起了學生濃厚的學習興趣。羅老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，用自己的揮灑自如的語言引領著學生。

二、書，讓學生自己讀。

著名語文教育專家商友敬先生說：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是?死?的。要把?死?的變成?活?的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你的心里活起來。”可見，讀在語文課堂教學中的重要性。在《少一個馬掌釘》一課中，陽朝小學的田夏子老

師成為親切而又睿智的點化者、組織者。分角色閱讀，在充足的時間里，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。

三、重視學習方法的指導

這兩天的課堂中，每一個老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如野竹坪彭佳老師執教的《草船借箭》指導了讀書的學習方法，再用所學的方法去進行新的學習。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其義自現”。一個好的習慣成就一個人的生活。

短短的兩天時間，我真正領略到了優秀教師們的教學風采，被她們教學所深深的吸引、感動聽她們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，如沐春雨。老師們熱情洋溢、激情澎湃，不時激起一個個教學的浪花，她們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。讓我深切的感受到了授課教師們淵博的知識和扎實的語文功底。是呀，通過聽這么多位老師的示范課，更讓我深刻的體會到了：語文味表現在動情誦讀，靜心默讀的讀味，圈點批注，摘抄書作的寫味，品詞析句，咬文嚼字的品味。

此次聽課觀摩，讓我不僅收益于多位授課教師課堂的藝術魅力，對我來說不僅是提高，也是促進。在以后的教學中，我會抓住一切學習機會，努力上好每一節課，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

2013年11月20日石慧

第四篇：觀摩課聽課感想

語文教學觀摩課感想

這周四我來到南京進行了為期三天的“現代與經典”全國小學語文教學觀摩研討會的學習。短短的三天學習，讓我這名新教師受益匪淺，真正感受到了語文教學的巨大魅力。

活動期間，觀摩了來自全國各地小學語文界的領軍人物，名師們高超的教學藝術讓我折服，對文本的深入解讀，精心的設計，靈活的課堂，精彩的互動，智慧的語言，無不讓我由衷的贊嘆和敬佩，是我深受啟迪。

一、教學方法

“孩子”一直是貫穿整個課堂的關鍵詞之一，想孩子所想，站在孩子的角度，這樣的課堂最真實，這樣的課堂孩子沒有負擔，這樣的教育就是藝術。蹲下身來，用心去關愛孩子，用心去賞識孩子，用孩子的視野去洞察孩子的世界，不僅可以培養孩子的語文素養，更可以激蕩孩子們的心靈。

孫雙金校長執教的《兒歌》告別了傳統的照本宣科，發掘教材把有趣的多首兒歌串聯到語文課堂。師生在輕松玩樂中品讀詩句，感受詩歌內容的奇特、用詞的精妙，點出詩歌創作只需要做到這三點：“有一顆愛心；有一雙會發現的眼睛；有一個奇思妙想的大腦。”趣味的課堂打開了孩子們的思維大門，想象力得到發揮，敢想敢說全員參與，課堂真實愉悅高效，一節課讓學生與詩歌拉近了距離孩子們真的覺得

自己成了小詩人。

張玉棟老師執教課文《將相和》，上課初，張老師并沒有急于導入主題，而是利用學生對老師的好奇用謎語的形式把自己的名字介紹給了學生，一下子拉近了與學生的距離，激發了學生對課堂的興趣。

趙志祥老師執教的課文《伯牙絕弦》，緊扣一個“絕”字，引領學生深刻地解讀本文的“七絕”。課文一開始，讓學生給“絕”組詞，在眾多的詞中提煉出三個---“絕望”、“絕技”、“絕唱”，板書在黑板上，接著深層地追問、思考，引領學生深刻品讀課文。

王崧舟老師執教的《望月》給我留下了深刻的印象。開篇伊始，王老師便給學生營造了一份輕輕柔柔，清幽曠遠的意境。讓學生輕輕地讀課題，找出文中的三個月亮：江中月、詩中月、心中月。王老師的課，拋出了現在爭議較大的問題！作者寫的到底有沒有老師教得那么多！但是他卻很宏觀地解釋了這個問題。“千江有水千江月”，王老師的這節課使人明白，只要圍繞文本的個性解讀都是值得肯定的。孩子們通過這樣一堂課，都有不同的收獲，也體驗到語文的巨大魅力。

周益民老師的執教的《與蟲共眠》同樣給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。看似聊家常的教學姿態、教學語言，拉近了與學生的距離，這就是常態下地公開課，這就是真實的語文課堂！教學設計中有一處角色互換的環節，把“我們”當“蟲子”，體會蟲子會在“我”身上玩些什么，這種巧妙地角色互換既豐富了文本，又能讓學生水到渠成地

理解文中的“我”對昆蟲的喜愛。

薛法根老師和林莘老師執教的《霧凇》、《東施效顰》觀摩課扎扎實實，更值得我這名新教師去學習。作為一名新教師，首先應該對教材進行詳細透徹的分析，提取重難點，做好教學設計。圍繞教材內容，確定學習目標，在課堂教學中完成這些目標。其次，在抓基礎知識的同時運用靈活多變的教學方法培養學生的閱讀、寫作、口語交際的能力。在課堂教學中重視培養學生獨立思考和想象，使學生養成良好的語文素養，真正愛上語文學習。

二、教學理念

語文素養包括語文知識與能力、語文情感態度與價值觀、語文學習方法習慣。我們平常的語文教學中比較注重語文教材的知識的積累，而忽視了語文能力的培養、情感的培養、習慣的養成。郭初陽老師執教的《水晶人》一課讓我深刻地認識到語文教學的重點。郭老師的課干凈、簡單、目標明確、過程細膩，注重培養學生獨立思考的能力，教學設計巧妙。讓學生大膽想象，讓學生學會創作，讓學生先通過自己的寫，再揭示原文，充分激發學生的學習興趣和寫作興趣。沒有定性的、開放的結尾，帶給學生更深的懸念，更久遠的思索。

三、教學風格

各位名師在授課過程中也展示了自己的個性風格：郭初陽老師的深邃，孫雙金老師的濃情，趙志祥老師的幽默，張玉棟老師的大氣，王崧舟老師的詩意。這些名師或授課過程與時俱進、激情四溢、雄渾博大，或幽默風趣、富有活力、親切自然、富有童真童趣。這些都值得我去學習，在我自身的教學過程中也應該形成屬于自己、適合學生的風格。

這些優秀的教師特別注重對學生的鼓勵。運用多變的課堂激勵語言，激發學生求知欲，調動孩子的學習興趣。我認為我們應放下作為一個老師的過分權威，多注重鼓勵激勵孩子們。鼓勵和賞識真的能讓孩子心靈放飛、個性張揚。

觀摩了這些名師的課，發現這些老師都具有深厚的語文功底。趙志祥老師具備豐厚的古文底蘊，古文教學集趣味性、知識性、人文性于一體，語文朗讀水平極高，抑揚頓挫，有演講家的風采。張玉棟老師雖然很年輕，但是他具備扎實的基本功，博文、機智、篤定。用渾厚的嗓音將學生帶入我國悠久的歷史文化氛圍中去，將白話文講的古韻十足。這些名師課堂提問有質量、有水平，給予學生充分的時間思考、回答，引導學生回答，并不急于得出答案。

欣賞名師的課真的是一種享受，尤其對于我一名新教師來說能有這樣的機會真是受益無窮。這些對我今后的語文教學都有巨大的幫助，在認真進行語文教學的同時，我也應該加強自身語文素養的培養，增強自己的文化底蘊。在以后的教學生涯中，我要不斷地完善自我，時刻以這些名師為榜樣，踩著他們的腳印執著前進。

第五篇：數學觀摩課聽課反思

11月29日，我很榮幸的參加了河北省小學數學學科優質課教學觀摩評比活動，數學觀摩課聽課反思。這是我第二次來到北方大廈，依稀記得04年6月那次來石家莊參加新教材培訓的情景，過去了很多年，和上次相比，相同的是我依然迷路，哪怕是從會議室到餐廳，不同的是我和新教材一起成長著，正努力地走向成熟。

本次活動共兩天，總體分兩個部分，每半天先是數學課觀摩，其次是專家點評，中間穿插解答在座老師們的提問。因為機會難得，我因此倍感珍惜，不想錯過每節課任何一個細節，認真聆聽著專家每一句恰當且經典的講解。這樣不僅能進一步提高自身的數學水平，而且力求把會議中取得的收獲努力運用于自己的實踐教學中，充分發揮數學教育在課堂上的作用。

此次活動中的每節課，猶如縷縷清風，孩子們卻似清風吹拂的垂柳，時而清新跳躍，時而歡快點水，抽出嫩嫩的枝芽?；顒又屑扔懈鞯貐^的知名教師，也有在全國大賽中獲獎的教壇新秀。每位做課老師都有共同的地方，那就是精神飽滿，親切熱情，把自己真正放在一個引導者的位置上，把課堂還給學生，課上注重讓學生親身體驗獲得新知的過程，親自動手來做數學?，F場會臺上教師投入地教學，臺下教師專注地記錄，每節課雖因教材而異，但都有自己的特色，都有很多值得我們學習的地方。

一、滲透轉化思想，新知變舊知，迎刃而解。

唐山的部海英老師講的《平行四邊形的面積》一課，以及衡水的崔惠敬老師講的《三角形的內角和》一課，都是應用了轉化思想，讓學生親自動手折、剪、拼，親身體驗這么難的問題原來卻變得如此簡單。部老師身材高挑，親切自然，聽她的課如沐春風，教學環節緊緊相扣。“猜一猜，它們的面積哪個大？觀察表格，你發現了什么？不數方格，能否得到平行四邊形的面積？有了公式，還用再數方格嗎？……用她自己的話說就是：“讓孩子們感受平行四邊形面積的探究最重要，讓孩子們享受與同伴們的交流才快樂！”聽似一句很普通的話語，里面卻有何等深刻的內涵，真正去兌現它又是何等的不容易。

二、聯系身邊事物，發展學生的數感，步步為贏。

承德代宇星老師講的《認識一萬》一課。課前學生對幾

十、幾百的具體事物有不同的感受，但對超過一千、甚至再大的數目很難有深切的感受，只知道大很多，非常多，對一萬的讀寫也很好掌握，但真正把握一萬的實際意義卻很難，教學反思《數學觀摩課聽課反思》。因此，代老師設計了豐富的感受一萬的數學活動幫助學生親歷關于一萬的鮮明表象，發展學生的數感。我想那節課過后，那些學生會終身不會忘記當年有位代老師拿了一萬元人民幣，搬了一萬張復印紙在課堂上，如此深刻，多少年都會記憶猶新的。此時我還能清楚地記得她活潑而精當的提問：計時30秒，從1能數到幾？從1數到一萬大約用多長時間？3個小時，那就是從早晨8點就坐在教室里開始數，不能喝水、不能說話，一直數到將近放學終于數到了一萬，什么感覺？

三、交流預習成果，探究問題所在，不同凡響。

石家莊的劉麗彥老師講了《分數的再認識》，她打破了以往的教學，而是讓學生進行了課前預習，“說說你們都學到了什么？還有什么不明白的地方？”這時，學生一個個的問題出現了：為什么真分數比1??？帶分數定義中為什么要0除外？一又四分之三，“又”是什么意思？……然后劉老師帶領學生去互動，去探究，學生能解決的就讓他們來解答，不能解答的老師和學生一起解答。印象比較深得一個環節是認識帶分數的探究，“把5個蘋果平均分給4個小朋友，每人分幾個？把9個蘋果平均分給4個小朋友，每人分幾個？學生通過分學具來理解，在這里課件起了不容忽視的作用，形象直觀，對于知識的理解幫助很大。想到這里，就感覺自己平時對這方面的鉆研還有很大的差距，如果每位教師都能熟練掌握這項技術對自己的教學會有很大的幫助。劉老師應用這種課前自學、課上互學的教學理念，以學生為主體，老師是教、學共同體中的一員，這是對傳統教學根本性的變革。

四、通過觀察歸納，選擇最優策略，事半功倍。

邢臺的尹江平老師語言簡練，很有感染力，專業水平較深，他講了一節數學廣角《找次品》。通過從3瓶口香糖里找一瓶次品，用天平稱一次就可以找出次品，逐漸到從4瓶、5瓶里找一瓶次品。學生明確后，同桌討論：從81瓶里找一瓶次品需要稱多少次？然后師生共同探究，并以表格的形式幫助學生理清思路，從左邊放40、右邊放40、旁邊放

1、不能確定

41、正品數是40，一直調整到左

27、右

27、旁

27、不能確定

27、正品54。進而得出：找次品時，合理分組的方法是把對象的數量分成3組，要么每組都相等，不能相等的就差1，這樣每次找到的正品數量就最多。整節課，通過觀察、猜測、實驗、對比、推理等反方法，找到了解決問題的最優策略。特別從“找正品”的角度使學生的方向更加明確，思路更加清晰，這樣解決問題時就一定會事半功倍！我想尹老師帶給學生的不僅僅是找次品的方法，最終的方向是讓學生能在雜亂的事物中形成有序的思維，在學生身上烙下思維策略。

省教科所的趙所長為每位老師的課都做了精彩的點評，語言精練也很實在，我記下了她所說的比較明確的幾點：

1．一個我們經常墨守陳規的問題----寫板書，她說：課件上很明確的打出了本課的課題，就不非得再板書課題了。

2.平時的教學中要注意對教材充分把握，老師的指導語言一定要深入研究。我這樣問，學生會怎么答；我希望學生這樣答，我應該怎么問。能放得開也要收得攏。

3.小學教師所教知識相對中學要淺，但站位一定要高。

4.課堂上，問題解決與發現問題二者都重要，學數學要學會數學化，提出問題更要解決問題，傳承文化的過程始終是教育的主旋律。

5.數學思想是給孩子們打下的烙印，是做事情的方法和原則。比如《面積》中轉化和化歸的思想，努力地向熟悉的簡單的問題轉化，既是思想也是方法。

通過這次觀摩，不但豐富了自身的教學方法和設計理念。而且能避免自己以后在教學中少走彎路，爭取在教學中能更好的駕馭課堂，早日完善自我。

2011年12月