第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩課聽(tīng)課感想

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩課聽(tīng)課感想

2011年3月16日到18日，“益陽(yáng)市首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動(dòng)”在益陽(yáng)桃花賓館舉行，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照，我有幸聆聽(tīng)了這11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺(jué)老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿(mǎn)，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)生在各方面的能力得到了發(fā)展，確實(shí)值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。

聽(tīng)了過(guò)后，讓我感想頗多，現(xiàn)在簡(jiǎn)單的談下自己的幾點(diǎn)看法：

一、學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課，大部分老師都在努力將自己由教學(xué)的主宰和中心地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者；學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準(zhǔn)備，有做游戲?qū)氲模杏^看視頻導(dǎo)入的，有和孩子們交流導(dǎo)入的。有一位教師在上課前出了一個(gè)繞口令，讓孩子們練習(xí)，孩子們興趣十足，加上教師語(yǔ)言風(fēng)趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來(lái)了》的視頻，讓孩子們對(duì)熟悉而又陌生的北京有了一定的了解，從而為新課授課打下了基礎(chǔ)。總的一點(diǎn)，就是要和孩子們?cè)谝黄穑茸尯⒆觽兞私饽氵@個(gè)朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。

三、孩子們學(xué)習(xí)輕松，愉快。在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中，老師很好的把語(yǔ)文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法。整個(gè)課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己，從而達(dá)到了課堂上以學(xué)生為本的課堂新理念。《晏子使楚》中，老師通過(guò)一句句幽默詼諧的語(yǔ)言，引導(dǎo)大家迅速的找到當(dāng)楚王侮辱晏子時(shí)晏子的三次反擊，在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語(yǔ)言的藝術(shù)。在《十六年前的回憶》中，老師讓每個(gè)學(xué)生都成為導(dǎo)演，在導(dǎo)演電視劇的同時(shí)來(lái)理清課文思路，開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)也得到了同學(xué)們的認(rèn)可，大家興致很濃。

四、老師的激勵(lì)無(wú)處不在。當(dāng)孩子們的回答對(duì)時(shí)，老師會(huì)用“你真聰明！”“你愛(ài)學(xué)習(xí)！”“說(shuō)得很不錯(cuò)。”“你的想象力很豐富。”等等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)，甚至還有老師事先準(zhǔn)備了小獎(jiǎng)品，如：笑臉、大拇指來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)回答的很棒的孩子。及時(shí)的鼓勵(lì)，讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時(shí)更加關(guān)注的思考師提出的每一個(gè)問(wèn)題。

五、知識(shí)與生活的聯(lián)系密切。其實(shí)很多的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于生活，可以說(shuō)都是與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學(xué)們熟悉的桃花侖小學(xué)，從講述桃花侖小學(xué)的來(lái)由引出課題。在《蝙蝠和雷達(dá)》這堂課中，老師先讓同學(xué)親身體驗(yàn)蒙上眼睛走路會(huì)有怎樣的感受，再引出蝙蝠探路的方法。《動(dòng)手做做看》就抓住我們?nèi)说膽T性思維，認(rèn)為有影響力的人說(shuō)的話(huà)就是對(duì)的，面對(duì)老師還沒(méi)做實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論，孩子們想也不想就贊同來(lái)引出本課主題，凡事都需要自己動(dòng)手做做看。老師們從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，來(lái)感受生活中的知識(shí)。我也深深的感受到，只有從生活出發(fā)，教學(xué)才會(huì)更具特色。

六、較強(qiáng)的應(yīng)變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無(wú)法預(yù)料到的，這就需要我們具備良好的應(yīng)變能力。在《動(dòng)手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個(gè)課堂上，二年級(jí)的小朋友由于自控能力較差，面對(duì)誘惑力極強(qiáng)的投影儀，大家紛紛把小手放到投影儀上來(lái)展示自己的“手勢(shì)”。發(fā)現(xiàn)這一情況后，老師因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙的把壞事變成了好事，既沒(méi)有傷害孩子的自尊心，又能讓課堂次序有序的進(jìn)行下去。可以說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)豐富，處變不驚。

人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)的。聽(tīng)了這些課，讓我深刻的體會(huì)到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。我更深深的感到自己課堂教學(xué)的不足，通過(guò)這次聽(tīng)課，我覺(jué)得我自己需要改進(jìn)的地方有：

一、重視朗讀。在課堂教學(xué)中，我過(guò)分的注重課文內(nèi)容的講解而忽略了朗讀的重要性，殊不知：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。這次聽(tīng)了桃花侖小學(xué)學(xué)生的朗讀，我才有種如夢(mèng)初醒的感覺(jué)。小學(xué)語(yǔ)文就該在朗讀中體會(huì)文本、理解其意。

二、必須不斷學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，這水源來(lái)自哪里，就需要自己不斷學(xué)習(xí)，不斷地充電。每次和大家探討問(wèn)題時(shí)，我就會(huì)感嘆自己知識(shí)量的嚴(yán)重不足。如此狹窄的知識(shí)面怎么能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。特別在新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高，特別是作為一名語(yǔ)文老師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每次看到學(xué)生上課不認(rèn)真的時(shí)候，我就會(huì)非常生氣，甚至有時(shí)還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)小舉措而大發(fā)雷霆。現(xiàn)在我開(kāi)始學(xué)會(huì)反思：我的課堂夠吸引人嗎？如果夠，那為什么還會(huì)有學(xué)生開(kāi)小差呢？答案很顯然，我準(zhǔn)備的還不夠，教學(xué)手段的大同小異讓學(xué)生沒(méi)有任何新鮮感，沒(méi)有新鮮感的課堂，學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)方法的新穎化。讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，構(gòu)建開(kāi)放式的課堂，讓學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)。

四、做個(gè)有心人。在大部分老師和學(xué)生的眼里，我是非常“兇”的，這種感覺(jué)讓學(xué)生望聞生畏。在這次聽(tīng)課中，有位老師讓我印象深刻，她整堂課都是以“笑”來(lái)貫穿全場(chǎng)，聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是由于她如此，整堂課學(xué)生異常的聽(tīng)話(huà)，基本上沒(méi)有孩子做小動(dòng)作，大家都在認(rèn)真的傾聽(tīng)。那一刻，我似乎知道了，學(xué)生要的是什么。今后，我也會(huì)努力，讓自己把愛(ài)心、耐心、用心結(jié)合起來(lái)，真正讓自己做到以“理”服人。

作為一名從業(yè)不久的語(yǔ)文老師，我深知自己還有許多方面需要學(xué)習(xí)，我會(huì)不斷努力、不斷追求、不斷攀登來(lái)完善自己的語(yǔ)文教學(xué)，博采眾長(zhǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

2011-3-20

第二篇：觀摩課聽(tīng)課感想

語(yǔ)文教學(xué)觀摩課感想

這周四我來(lái)到南京進(jìn)行了為期三天的“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)的學(xué)習(xí)。短短的三天學(xué)習(xí)，讓我這名新教師受益匪淺，真正感受到了語(yǔ)文教學(xué)的巨大魅力。

活動(dòng)期間，觀摩了來(lái)自全國(guó)各地小學(xué)語(yǔ)文界的領(lǐng)軍人物，名師們高超的教學(xué)藝術(shù)讓我折服，對(duì)文本的深入解讀，精心的設(shè)計(jì)，靈活的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，無(wú)不讓我由衷的贊嘆和敬佩，是我深受啟迪。

一、教學(xué)方法

“孩子”一直是貫穿整個(gè)課堂的關(guān)鍵詞之一，想孩子所想，站在孩子的角度，這樣的課堂最真實(shí)，這樣的課堂孩子沒(méi)有負(fù)擔(dān)，這樣的教育就是藝術(shù)。蹲下身來(lái)，用心去關(guān)愛(ài)孩子，用心去賞識(shí)孩子，用孩子的視野去洞察孩子的世界，不僅可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，更可以激蕩孩子們的心靈。

孫雙金校長(zhǎng)執(zhí)教的《兒歌》告別了傳統(tǒng)的照本宣科，發(fā)掘教材把有趣的多首兒歌串聯(lián)到語(yǔ)文課堂。師生在輕松玩樂(lè)中品讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌內(nèi)容的奇特、用詞的精妙，點(diǎn)出詩(shī)歌創(chuàng)作只需要做到這三點(diǎn)：“有一顆愛(ài)心；有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛；有一個(gè)奇思妙想的大腦。”趣味的課堂打開(kāi)了孩子們的思維大門(mén)，想象力得到發(fā)揮，敢想敢說(shuō)全員參與，課堂真實(shí)愉悅高效，一節(jié)課讓學(xué)生與詩(shī)歌拉近了距離孩子們真的覺(jué)得

自己成了小詩(shī)人。

張玉棟老師執(zhí)教課文《將相和》，上課初，張老師并沒(méi)有急于導(dǎo)入主題，而是利用學(xué)生對(duì)老師的好奇用謎語(yǔ)的形式把自己的名字介紹給了學(xué)生，一下子拉近了與學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂的興趣。

趙志祥老師執(zhí)教的課文《伯牙絕弦》，緊扣一個(gè)“絕”字，引領(lǐng)學(xué)生深刻地解讀本文的“七絕”。課文一開(kāi)始，讓學(xué)生給“絕”組詞，在眾多的詞中提煉出三個(gè)---“絕望”、“絕技”、“絕唱”，板書(shū)在黑板上，接著深層地追問(wèn)、思考，引領(lǐng)學(xué)生深刻品讀課文。

王崧舟老師執(zhí)教的《望月》給我留下了深刻的印象。開(kāi)篇伊始，王老師便給學(xué)生營(yíng)造了一份輕輕柔柔，清幽曠遠(yuǎn)的意境。讓學(xué)生輕輕地讀課題，找出文中的三個(gè)月亮：江中月、詩(shī)中月、心中月。王老師的課，拋出了現(xiàn)在爭(zhēng)議較大的問(wèn)題！作者寫(xiě)的到底有沒(méi)有老師教得那么多！但是他卻很宏觀地解釋了這個(gè)問(wèn)題。“千江有水千江月”，王老師的這節(jié)課使人明白，只要圍繞文本的個(gè)性解讀都是值得肯定的。孩子們通過(guò)這樣一堂課，都有不同的收獲，也體驗(yàn)到語(yǔ)文的巨大魅力。

周益民老師的執(zhí)教的《與蟲(chóng)共眠》同樣給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。看似聊家常的教學(xué)姿態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言，拉近了與學(xué)生的距離，這就是常態(tài)下地公開(kāi)課，這就是真實(shí)的語(yǔ)文課堂！教學(xué)設(shè)計(jì)中有一處角色互換的環(huán)節(jié)，把“我們”當(dāng)“蟲(chóng)子”，體會(huì)蟲(chóng)子會(huì)在“我”身上玩些什么，這種巧妙地角色互換既豐富了文本，又能讓學(xué)生水到渠成地

理解文中的“我”對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。

薛法根老師和林莘老師執(zhí)教的《霧凇》、《東施效顰》觀摩課扎扎實(shí)實(shí)，更值得我這名新教師去學(xué)習(xí)。作為一名新教師，首先應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)透徹的分析，提取重難點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞教材內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中完成這些目標(biāo)。其次，在抓基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的能力。在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和想象，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)理念

語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)文知識(shí)與能力、語(yǔ)文情感態(tài)度與價(jià)值觀、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法習(xí)慣。我們平常的語(yǔ)文教學(xué)中比較注重語(yǔ)文教材的知識(shí)的積累，而忽視了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、情感的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成。郭初陽(yáng)老師執(zhí)教的《水晶人》一課讓我深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。郭老師的課干凈、簡(jiǎn)單、目標(biāo)明確、過(guò)程細(xì)膩，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙。讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作，讓學(xué)生先通過(guò)自己的寫(xiě)，再揭示原文，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作興趣。沒(méi)有定性的、開(kāi)放的結(jié)尾，帶給學(xué)生更深的懸念，更久遠(yuǎn)的思索。

三、教學(xué)風(fēng)格

各位名師在授課過(guò)程中也展示了自己的個(gè)性風(fēng)格：郭初陽(yáng)老師的深邃，孫雙金老師的濃情，趙志祥老師的幽默，張玉棟老師的大氣，王崧舟老師的詩(shī)意。這些名師或授課過(guò)程與時(shí)俱進(jìn)、激情四溢、雄渾博大，或幽默風(fēng)趣、富有活力、親切自然、富有童真童趣。這些都值得我去學(xué)習(xí)，在我自身的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該形成屬于自己、適合學(xué)生的風(fēng)格。

這些優(yōu)秀的教師特別注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。運(yùn)用多變的課堂激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為我們應(yīng)放下作為一個(gè)老師的過(guò)分權(quán)威，多注重鼓勵(lì)激勵(lì)孩子們。鼓勵(lì)和賞識(shí)真的能讓孩子心靈放飛、個(gè)性張揚(yáng)。

觀摩了這些名師的課，發(fā)現(xiàn)這些老師都具有深厚的語(yǔ)文功底。趙志祥老師具備豐厚的古文底蘊(yùn)，古文教學(xué)集趣味性、知識(shí)性、人文性于一體，語(yǔ)文朗讀水平極高，抑揚(yáng)頓挫，有演講家的風(fēng)采。張玉棟老師雖然很年輕，但是他具備扎實(shí)的基本功，博文、機(jī)智、篤定。用渾厚的嗓音將學(xué)生帶入我國(guó)悠久的歷史文化氛圍中去，將白話(huà)文講的古韻十足。這些名師課堂提問(wèn)有質(zhì)量、有水平，給予學(xué)生充分的時(shí)間思考、回答，引導(dǎo)學(xué)生回答，并不急于得出答案。

欣賞名師的課真的是一種享受，尤其對(duì)于我一名新教師來(lái)說(shuō)能有這樣的機(jī)會(huì)真是受益無(wú)窮。這些對(duì)我今后的語(yǔ)文教學(xué)都有巨大的幫助，在認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，我也應(yīng)該加強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)。在以后的教學(xué)生涯中，我要不斷地完善自我，時(shí)刻以這些名師為榜樣，踩著他們的腳印執(zhí)著前進(jìn)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文觀摩課聽(tīng)課總結(jié)

安定區(qū)2014年小學(xué)高效課堂匯報(bào)展示

觀摩課活動(dòng)聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)

安定區(qū)南鷹學(xué)校

周龍

2014年5月10日，很榮幸，我參加了安定區(qū)小學(xué)語(yǔ)文觀摩教學(xué)課，期間我聆聽(tīng)了兩位來(lái)自大城小學(xué)的邢雁老師、安春燕老師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：

一、教師語(yǔ)言有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)《是棕色森林王國(guó)》這一課時(shí)，邢雁老師讓學(xué)生邊聆聽(tīng)她的誦讀邊想象，邢老師聲情并茂地誦讀，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。邢老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。

二、書(shū)，讓學(xué)生自己讀。

著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家商友敬先生說(shuō)：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會(huì)自己顯露出來(lái)，而只能是紙上的鉛筆符號(hào)，那是?死?的。要把?死?的變成?活?的，只有讀，讓它在你嘴里活起來(lái)，然后才能在你的心里活起來(lái)。”可見(jiàn)，讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性。在《大自然的語(yǔ)言》一課中，大城小學(xué)的安老師親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者。分角色閱讀，在充足的時(shí)間里，真正把語(yǔ)文課上成了朗朗的讀書(shū)課。

三、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

這兩堂課中，每一個(gè)老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。老師要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。一個(gè)好的習(xí)慣成就一個(gè)人的生活。

短短的兩節(jié)課，我真正領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師們的教學(xué)風(fēng)采，被她們教學(xué)所深深的吸引、感動(dòng)聽(tīng)她們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，如沐春雨。老師們熱情洋溢、激情澎湃，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，她們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。讓我深切的感受到了授課教師們淵博的知識(shí)和扎實(shí)的語(yǔ)文功底。是呀，通過(guò)聽(tīng)這么多位老師的示范課，更讓我深刻的體會(huì)到了：語(yǔ)文味表現(xiàn)在動(dòng)情誦讀，靜心默讀的讀味，圈點(diǎn)批注，摘抄書(shū)作的寫(xiě)味，品詞析句，咬文嚼字的品味。

此次聽(tīng)課觀摩，讓我不僅收益于多位授課教師課堂的藝術(shù)魅力，對(duì)我來(lái)說(shuō)不僅是提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力上好每一節(jié)課，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文觀摩課聽(tīng)課總結(jié)

保靖縣2013年高效課堂教學(xué)競(jìng)賽暨

觀摩課活動(dòng)聽(tīng)評(píng)課總結(jié)

2013年11月14日——15日，很榮幸，我參加了保靖縣小學(xué)語(yǔ)文觀摩教學(xué)課，期間我聆聽(tīng)了九位來(lái)自保靖各校的年輕教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：

一、教師語(yǔ)言有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這九位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)《江雪》這一課時(shí)，水田小學(xué)的羅衛(wèi)華讓學(xué)生邊聆聽(tīng)她的誦讀邊想象，羅老師聲情并茂地誦讀，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。羅老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。

二、書(shū)，讓學(xué)生自己讀。

著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家商友敬先生說(shuō)：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會(huì)自己顯露出來(lái)，而只能是紙上的鉛筆符號(hào)，那是?死?的。要把?死?的變成?活?的，只有讀，讓它在你嘴里活起來(lái)，然后才能在你的心里活起來(lái)。”可見(jiàn)，讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性。在《少一個(gè)馬掌釘》一課中，陽(yáng)朝小學(xué)的田夏子老

師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者。分角色閱讀，在充足的時(shí)間里，真正把語(yǔ)文課上成了朗朗的讀書(shū)課。

三、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

這兩天的課堂中，每一個(gè)老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如野竹坪彭佳老師執(zhí)教的《草船借箭》指導(dǎo)了讀書(shū)的學(xué)習(xí)方法，再用所學(xué)的方法去進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。一個(gè)好的習(xí)慣成就一個(gè)人的生活。

短短的兩天時(shí)間，我真正領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師們的教學(xué)風(fēng)采，被她們教學(xué)所深深的吸引、感動(dòng)聽(tīng)她們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，如沐春雨。老師們熱情洋溢、激情澎湃，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，她們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。讓我深切的感受到了授課教師們淵博的知識(shí)和扎實(shí)的語(yǔ)文功底。是呀，通過(guò)聽(tīng)這么多位老師的示范課，更讓我深刻的體會(huì)到了：語(yǔ)文味表現(xiàn)在動(dòng)情誦讀，靜心默讀的讀味，圈點(diǎn)批注，摘抄書(shū)作的寫(xiě)味，品詞析句，咬文嚼字的品味。

此次聽(tīng)課觀摩，讓我不僅收益于多位授課教師課堂的藝術(shù)魅力，對(duì)我來(lái)說(shuō)不僅是提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力上好每一節(jié)課，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

2013年11月20日石慧

第五篇：金水區(qū)小學(xué)語(yǔ)文觀摩課聽(tīng)課感受

金水區(qū)小學(xué)語(yǔ)文觀摩課聽(tīng)課感受

5月18日我在緯三路小學(xué)聽(tīng)了六節(jié)課，讓我印象最深的就數(shù)于潔老師講的《小露珠》。課堂上于老師帶著孩子進(jìn)入了審美的天地!讓孩子們通過(guò)朗讀感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入了審美佳境。本文對(duì)小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫(xiě)出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛(ài)，在感知這些語(yǔ)句的時(shí)候，于老師采用了各種方式，逐層遞進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在訓(xùn)練學(xué)生用“越來(lái)越”說(shuō)話(huà)時(shí)，于老師巧妙地用越來(lái)越對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，不僅起到了指導(dǎo)朗讀的作用，還給學(xué)生做了示范。孩子們?cè)诰o接著的造句訓(xùn)練中就能迅速掌握了“越來(lái)越”的使用方法。

于老師通過(guò)課件展示閃亮的、透明的、圓潤(rùn)的小露珠，感受了小露珠的美，于老師自己化身為美麗的小露珠，讓學(xué)生把自己當(dāng)作小動(dòng)物設(shè)身處地的去體會(huì)對(duì)小露珠的喜愛(ài)，帶上自己的感受來(lái)贊美老師這顆小露珠。孩子們?cè)谟诶蠋煚I(yíng)造的氛圍中，邊讀邊想象畫(huà)面，邊表演邊讀，學(xué)生的心怎能不充滿(mǎn)對(duì)小露珠、對(duì)大自然的喜愛(ài)呢？

我對(duì)邵玉磊老師執(zhí)教的《黃河的主人》一課的課文并不熟悉，也從來(lái)沒(méi)有教過(guò)四年級(jí)的課文。但我驚嘆于孩子們精彩的朗讀，深刻的體會(huì)，開(kāi)闊的眼界和豐富的知識(shí)積累。聽(tīng)課期間，我?guī)锥缺粚W(xué)生的富有氣勢(shì)的朗讀震驚，被他們精彩的回答所吸引，都忘了寫(xiě)聽(tīng)課記錄。

這樣出色的朗讀和思考，是經(jīng)過(guò)怎樣的引導(dǎo)和訓(xùn)練才培養(yǎng)起來(lái)的呢？我也不由得佩服邵老師，有機(jī)會(huì)希望她能給大家分享一下經(jīng)驗(yàn)。

黃河路二小王煥